Predškoláci sú formovanie ich prírodovedných predstáv o svete okolo nich. S prácou v tejto oblasti sa odporúča začať cieľavedome a systematicky už od raného predškolského veku. V tomto období sa kladie základ vedomého postoja k svetu okolo nás a hromadia sa živé emocionálne dojmy.
Úlohy formovania kognitívnych a výskumných aktivít detí mladšej skupiny:
- rozvíjať schopnosť nadväzovať jednoduché spojenia a vzťahy s predmetmi v bezprostrednom okolí;
— obohatiť vedomosti predškolákov o nové dojmy;
- podporovať rozvoj kognitívneho záujmu o svet okolo nás.
Približné tematické plánovanie
vzdelávacie a výskumné aktivity
s mladšími deťmi
Práca sa realizuje pri hospitáciách na vychádzkach, pri hrách-pokusoch s prírodnými materiálmi alebo formou rolových hier, v samostatných činnostiach detí.
1. Naše námestie.
Ciele a obsah: Zvážte jesenné stromy: jarabina, breza. Identifikujte charakteristické znaky - na breze sú malé a okrúhle, na jarabine sú veľké a dlhé, podlhovasté.
2. Darčeky jesene.
Ciele a obsah: Pozorovanie pohybu vzduchu – vietor fúka a trhá listy zo stromov, listy sa víria vo vzduchu. Zbierajte kytice farebných listov. Môžete ponúknuť hádzanie kytíc „poďme urobiť ohňostroj“. Obdivujte viacfarebný koberec, ktorý sa vytvoril na zemi.
3. Kráčajme po koberci z listov.
Ciele a obsah: Pokračujte vo formovaní konceptu, že s príchodom chladného počasia lístie uschne, opadáva zo stromov a šuští pod nohami. Kráčajte po šuštiacej podložke zo suchého lístia. Povedzte, že vietor sa vie pohrať aj so suchým lístím. Počúvajte, ako vietor šuští lístím.
4. Ozdobte pieskovisko jesennými listami.
Ciele a obsah: Naučte deti názvy základných farieb: zelená, žltá, červená. Pokračujte vo vytváraní konceptu veľkosti „veľkého-malého“ listu v procese rozloženia vzoru viacfarebných listov.
5. Experimentálna hra: „Utopiť sa – neutopiť sa.“
Ciele a obsah: Určte stupeň vztlaku predmetov rôznej hmotnosti. Listy sú ľahké - plávajú ako loďky. Skontrolujte, či budú kamene plávať? Zistite vzťah príčiny a následku.
6. Darčeky jesene.
Ciele a obsah: Opravte názov hlavných farieb jesenných listov. Vytvorte girlandu z listov a ozdobte skupinu.
7. Experimentálna hra: „Ktorá loď je rýchlejšia?“
Ciele a obsah: Pozorovanie sily a práce vetra. Vytvorte lodičky z listov a papiera. Zistite spolu s deťmi, ktorú loďku vietor odnesie ďalej - z papiera alebo z papiera?
8. Cesta kvapôčky.
Ciele a obsah: Posilnite príznaky jesene u detí: keď prší, chodníky sú mokré, vlhké a na zemi sú mláky. Dávajte pozor na veľkosť kaluží: veľké a malé.
9. Zo sypkého piesku si postavíme šmykľavku.
Ciele a obsah: Zaveďte koncept „plávania“: pomaly nasypte piesok do kužeľa a sledujte, ako zrnká piesku padajú.
10. Piesok môže pretekať.
Ciele a obsah: Zoznámte deti s vlastnosťami suchého piesku - „steká“ dole, „kĺže“ z výšky. Vezmite do rúk suchý piesok a pomaly ho v prúde uvoľňujte z päste, aby prúd piesku padal na jedno miesto. Vytvorí sa kopec. Sledujte, ako piesok pomaly steká zvrchu dole.
11. Stopy v piesku.
Ciele a obsah: Vysvetlite deťom, že mokrý piesok zanecháva stopy. Vlhký piesok nepadá. Na mokrom piesku zostávajú stopy po plesni. A dlaň zanechá stopu a topánka a topánky.
12. Pozrime sa na zrnká piesku.
Ciele a obsah: Zoznámte deti s lupou. Povedzte, že piesok pozostáva z jednotlivých zrniek piesku, je ich možné vidieť, zrnká piesku sú rôzneho tvaru a veľkosti.
13. Vyrezávame z mokrého piesku.
Ciele a obsah: Zoznámte deti so zvláštnosťou mokrého piesku: plesnivie, ale suchý nie. Pozvite deti, aby vyrobili veľké a malé koloboky.
14. Darčeky z nášho lesa.
Ciele a obsah: Predstavte plody lesa. Zvážte štruktúru smrekových a borovicových šišiek. Porovnajte listy a šišky smrekových rastlín.
15. Darčeky z našej stránky. Také rôzne kamene.
Ciele a obsah: Posilnite koncept: ťažký a ľahký. Vyzvite deti, aby našli kamienky v pieskovisku a preskúmali ich: všetky sú iné, veľké aj malé, okrúhle aj podlhovasté. Skontrolujte, ktorý kamienok sa potopí rýchlejšie: veľký alebo malý?
16. Darčeky z našej stránky. Také rôzne kamene.
Ciele a obsah: Posilnite koncept: mokré - suché. Vyzvite deti, aby našli kamienky na pieskovisku a dali ich do vedra s vodou. Zistite, čo sa s nimi stalo. Aké kamene sa z nich stali?
17. Farebné kvapôčky.
Ciele a obsah: Zistite s deťmi vlastnosti vody. Ukážte deťom, že voda môže mať farby. Pomocou štetca alebo pipety tónujte vodu, aby ste vytvorili rôzne farby.
18. Takéto rôzne jedlá.
Ciele a obsah: Ukážte deťom, že riad sa vyrába z rôznych materiálov: kovu, hliny, dreva, plastu, skla. Zvážte rôzne príklady riadu. Dokážte, že riad je krehký a môže sa rozbiť.
19. Tajomstvá rôznych krúžkov.
Ciele a obsah: Zoznámte deti s krúžkami rôznych tvarov a veľkostí (koleso auta, koliesko, sušiak). Vykonajte skúšky a experimenty s cestom alebo plastelínou.
20. Takéto rôzne vzory.
Ciele a obsah: Preskúmajte s deťmi vzory námrazy na skle. Ponúknite sa dýchať na pohári, položte dlaň na pohár.
21. Darčeky zimy. Stopy v snehu.
Ciele a obsah: Pozorujte čerstvo napadaný sneh. Preskúmajte stopy v snehu, ponúknite sa hádať, kto prišiel na miesto? Kto opustil cestu? (vták, pes, osoba).
22. Takéto rôzne koloboky.
Ciele a obsah: Upozornite deti, že sneh sa topí v teple. Pridáme 2 kôpky cesta a sneh, odložíme na teplé miesto. Po prechádzke skontrolujte, čo sa im stalo? Kam sa podela snehová guľa?
23. Darčeky zimy. Magické ľadové kryhy.
Ciele a obsah: Pozorujte vodu v chlade. Zistite, že voda sa v chladnom počasí mení na ľad. Vyneste formičky na plochu a naplňte ich farebnou vodou. Sledujte, čo sa stane? Ozdobte oblasť viacfarebnými ľadovými kryhami.
24. Dary jari. Vtipné cencúle.
Ciele a obsah: Dokážte, že keď sa topí sneh, pod strechami sa tvorí námraza. Preskúmajte ich: priehľadné, klzké, ako sklo. Držte kúsky cencúle v dlaniach. Zistite, že teplá dlaň roztopí cencúľ.
25. Dary jari. Veselé prúdy.
Ciele a obsah: Zoznámte deti so znakmi jari. Teplé slnko roztopilo sneh a zmenilo sa na potoky. Zahrajte si hru - spustite papierový čln do potoka.
26. Veľké pranie.
Ciele a obsah: Zistite spolu s deťmi, že nie všetko sa dá umyť vo vode. Ponúknite vypranie šiat pre bábiku Katya. Najprv šaty z látky a potom šaty z papiera. Analyzujte výsledok.
27. Hry s mydlovou penou.
Ciele a obsah: Ukážte deťom, že mydlo pení. Naučte sa šľahať penu. Usporiadajte súťaž, kto dokáže urobiť penu vyššiu a nadýchanejšiu.
28. Hostia nášho dvora.
Ciele a obsah: Sledujte psa. Zistite, aké jedlo jedáva, ako behá a vrtí chvostom.
29. Hostia nášho dvora: Kto priletel na stránku?
Ciele a obsah: Vykonajte pozorovanie vtákov. Zistite charakteristické znaky holubov a vrabcov.
30. Hostia nášho dvora. Naša mačka.
Ciele a obsah: Pozorovanie návykov a správania mačky. Čo dokáže mačka? (Hrať sa, chodiť, behať, mrnčať, spať, mžourať na slnku). Aké jedlo jedáva?
31. Dary jari. Slnečné zajačiky.
Ciele a obsah: Zahrajte si hru so zrkadlom. „Chyťte“ slnečný lúč, prineste deťom potešenie, vyvolávajte pozitívne emócie.
32. Naše akvárium.
Ciele a obsah: Predstavte biotop akváriových rýb. Zvážte vzhľad rýb. Povedzte nám, ako sa starať o ryby.
33. Naša záhrada.
Ciele a obsah: Vysádzajte so svojimi deťmi zeleninu a bylinky. Vidíte, čo rastie rýchlejšie? Zistite potrebné podmienky pre rast zeleniny.
Vážení učitelia! Ak máte otázky k téme článku alebo máte problémy s prácou v tejto oblasti, napíšte
Krátkodobý výskumný a kreatívny projekt v druhej juniorskej skupine „Zázraky, triky, experimenty“
Čo počujem, zabudnem.Čo vidím, pamätám si.
Čo robím - rozumiem.
Konfucius.
Projektový pas
1. Typ projektu: výskumno - kreatívny.
2. Trvanie: krátkodobo, 2 týždne
3. Autor projektu: učiteľka Tyurina T.V.
4. Účastníci projektu: deti druhej juniorskej skupiny
5. Relevantnosť témy:
Deti radi experimentujú. Výskumné aktivity sa tešia veľkému záujmu detí. Výskum poskytuje dieťaťu príležitosť nájsť odpovede na otázky „ako? a prečo?". Neutíchajúci smäd po nových zážitkoch, zvedavosť, neustála túžba experimentovať a samostatne hľadať nové informácie o svete sú považované za najdôležitejšie črty správania detí. Bádateľská činnosť je prirodzený stav dieťaťa, je odhodlané porozumieť svetu, chce vedieť všetko. Pre deti je to obrovská príležitosť premýšľať, skúšať, experimentovať a hlavne sa vyjadrovať. Pokusy tak trochu deťom pripomínajú kúzelnícke triky, sú nezvyčajné, prekvapia. Potreba dieťaťa po nových dojmoch je základom vzniku a rozvoja nevyčerpateľnej orientačno-výskumnej (hľadacej) činnosti zameranej na pochopenie sveta okolo seba. Čím pestrejšia a intenzívnejšia je pátracia činnosť, čím viac nových informácií dieťa dostáva, tým rýchlejšie a plnohodnotnejšie sa rozvíja.
6. Cieľ projektu: vytváranie podmienok pre experimentálne aktivity detí; na formovanie ekologickej kultúry a rozvoj kognitívneho záujmu detí.
7. Ciele projektu:
- vytvárať podmienky pre formovanie kognitívneho záujmu u detí.
- rozvíjať u detí zvedavosť v procese pozorovania a praktického experimentovania s predmetmi.
- formovať zručnosti mentálnych činností, analýzy, syntézy, klasifikácie atď., v procese učenia sa prirodzenému obrazu sveta, čo prispieva k rozvoju reči.
- rozvíjať samostatnosť pri riešení problémových situácií vo výskumnej činnosti.
- naučiť sa vysvetliť pozorované.
8. Očakávaný výsledok:
- rozširovať a prehlbovať vedomosti a predstavy dieťaťa o svete okolo neho;
- rozvíjať kognitívne schopnosti prostredníctvom experimentálnych aktivít;
9. Produkt projektovej činnosti: album „Experimenty on Ecology“, kartotéka experimentov.
Plán implementácie projektu pre druhú juniorskú skupinu
Prípravná fáza projektu (1. týždeň):
1. Vytvorenie experimentálneho laboratória v skupine;
2. Obohatenie experimentálneho kútika o potrebný materiál a vybavenie.
3. Tvorba diagramov a modelov, ktoré zobrazujú základné vlastnosti látok.
4. Výber vonkajších a rečových hier, básní a hádaniek o neživej prírode.
5. Zostavovanie poznámok pre tematické hodiny v rôznych častiach programu.
6. Zostavovanie a tvorba pokusov, pokusy s rôznymi predmetmi neživej prírody.
Výskumná fáza projektu (2. týždeň)
Tematické plánovanie tried a experimentov pre projekt.
Typy aktivít Názov Účel
Deň 1 „Zázraky v prírode – slnko“
Báseň G. Bojka „Slnko“ Predstavte novú báseň, pomôžte pochopiť obsah
Vykonávanie cvičení Hra s prstami „Slnko, slniečko“ Podporujte rozvoj motoriky rúk
Umelecká tvorivosť
Kreslenie „Slnko svieti cez okno“ Naučte sa kresliť okrúhle predmety, maľovať pozdĺž obrysu
Konverzácia „Učíme sa užívať si slnko a prírodu“ Rozvíjajte záujem a emocionálnu citlivosť na javy neživej prírody
Herná situácia „Sunny Bunnies“ Podporujte rozvoj predstavivosti, povzbudzujte fyzickú aktivitu
Tematická prechádzka
„Návšteva slnka“ Naučte sa pozorovať slnko
Deň 2 „Zázraky vzduchu“
Konverzácia
„O vlastnostiach vzduchu“ Zoznámte deti so vzduchom
Skúsenosti
„Hry so slamkou“ Zoznámiť deti so skutočnosťou, že v človeku je vzduch, pomôcť im rozpoznať vzduch
Štúdium
"Ako môžeme vyrobiť vzdušnú penu z mydla?" Uzavrite, že mydlo pení
Experimentovanie
„Hry s balónom“ Predstaviť skutočnosť, že vo vnútri človeka je vzduch, pomôcť urobiť trik - zistiť vzduch
Hra
„Fúkanie mydlových bublín“ Stimulujte fyzickú aktivitu
Pozorovanie a rozhovor
"Prečo lieta mydlová bublina?" Stimulujte kognitívnu a rečovú aktivitu
Experimentovanie
"Čo je v taške" Pomoc pri zisťovaní vzduchu v okolí
Deň 3 “Triky s pieskom”
Kreslenie na mokrom piesku
„Úžasná premena kruhu a štvorca“ Upevniť vedomosti o geometrických tvaroch a rozvíjať detskú predstavivosť
Problémová situácia, hra
„Mladí hľadači pokladov“ Rozvíjajte pozorovacie schopnosti, študujte vlastnosti piesku, naučte sa nájsť hračku v piesku
Experimentálna hra s mokrým a suchým pieskom
„Koláče pre medveďa“ Rozvíjajte kognitívnu aktivitu v procese experimentovania, vyvodzujte závery
Konverzácia
„O vlastnostiach mokrého a suchého piesku“ Rozvíjajte detskú kognitívnu a rečovú aktivitu
Hra s pieskom
„Building a Zoo“ Pomoc pri štúdiu vlastností surového piesku a zlepšovaní konštruktívnych zručností
Deň 4 „Voda je zázrak prírody“
Zážitkové hry
„Hide and Seek with Water“ Uveďte predstavu o vlastnostiach vody, že voda môže meniť farbu
Experimentovanie
„Transfúzia vody“ Získať poznanie, že voda vyteká z rôznych nádob rôznymi spôsobmi
Konverzácia
„Vlastnosti vody“ Rozvíjať vedomosti o rôznych vlastnostiach vody: leje, špliecha atď.
Aplikácia
„Krásne poháre pre čarodejnicu vody“ Naučte sa lepiť hotové tvary v určitom poradí
Čítanie beletrie
Príbeh „Ako si Kosťa neumyl tvár“ Oboznámte sa s príbehom, pomôžte pochopiť obsah
Experimentujte
„Mydlový mág“ Predstavte vlastnosti a účel mydla, upevnite si znalosti o bezpečnostných pravidlách pri práci s mydlom
Vonkajšie hry „S chocholmi a veterníkmi“ Formovanie nezávislej motorickej aktivity
Pozorovanie „Pozorovanie vetra“ Rozvíjajte pozornosť, pozorovanie a vynaliezavosť
Experiment „Poslušný vánok“ Rozvíjajte schopnosť správne dýchať, oboznámte sa s touto vlastnosťou vzduchu: prúd vzduchu má rôznu silu
Dychové cvičenie „Ľahký vánok“ Naučte sa chladiť jedlo ľahkým fúkaním
Literatúra:
1. Hlavný vzdelávací program predškolského vzdelávania „Od narodenia do školy“, spracoval N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. Mosaic-Synthesis, Moskva, 2015-366s.
2. „Kudy o oboznamovaní sa s prírodným a sociálnym svetom“ v druhej triede MŠ O. V. Dybina. Mosaic-Synthesis, 2015-72 s.
3. Organizácia experimentálnych aktivít detí predškolského veku: metóda. Odporúčania/všeobecne vyd. L. N. Prochorovej. -3. vyd., dod. -M.: ARKTI, 2008. – 64 s.
Aplikácia
Experimenty, výskumy a skúsenosti
1. Balónové pokusy. Učiteľka a deti skúmajú 2 balóny (jeden je silne nafúknutý - elastický, druhý slabo - mäkký). Deti zistia, s ktorou loptičkou je najlepšie hrať. Diskutujte o dôvode rozdielu. Dospelý navrhuje premýšľať o tom, čo treba urobiť s druhou loptou, aby sa s ňou aj dobre hralo (silne ju nafúknite); čo je vo vnútri lopty (vzduch); odkiaľ pochádza vzduch (je vydychovaný). Dospelý organizuje hru s druhou loptou: nafúkne ju, aby sa stala elastickou, spustí loptičku s otvorom do vody, aby deti sledovali, ako sa loptička vyfukuje a cez bubliny vychádza vzduch. Na konci hry sa dospelý ponúkne, že si zážitok zopakuje sám.
2. Experimentujte so slamkou. Učiteľ ukazuje, ako človek vdychuje a vydychuje vzduch, pričom ruku umiestni pod prúd vzduchu. Zistí, odkiaľ vzduch pochádza. Potom pomocou slamky a vody v pohári ukazuje, ako vyzerá vzduch pri výdychu (na hladine vody sa objavujú bubliny). Na konci experimentu sú deti vyzvané, aby si zážitok sami zopakovali.
3. Čo je v balení. Deti sa pozerajú na prázdne plastové vrecko. Dospelý sa pýta, čo je v taške. Odvráti sa od detí, naplní tašku vzduchom a skrúti otvorený koniec, aby sa taška stala elastickou. Potom znovu ukáže vrece a spýta sa, čím je vrece naplnené (vzduch). Otvorí balík a ukáže, že v ňom nič nie je. Dospelý si všimne, že po otvorení balíka prestal byť elastický. Pýta sa, prečo sa zdá, že obal je prázdny (vzduch je priehľadný, neviditeľný, svetlý).
4. Poslušný vetrík. Učiteľ číta: „Vietor, vietor! Si mocný, ženieš kŕdle mrakov, rušíš modré more, vyješ všade pod šírym nebom.“ Deti potichu odfukujú na člne. Čo sa deje? (Loď pláva pomaly.) Fúkajú na loď silou. (Loďka pláva rýchlejšie a môže sa aj prevrátiť.) Deti sčítajú (pri slabom vetre sa loď pohybuje pomaly, pri silnom prúdení vzduchu zvyšuje rýchlosť).
5. Mydlový kúzelník. Deti sa dotýkajú a ovoniavajú suché mydlo. (Je hladká a voňavá.) Skúmajú vodu. (Teplá, priehľadná.) Robte rýchle pohyby rukami vo vode. Čo sa deje? (Vo vode sa objavujú vzduchové bubliny.) Deti mydlo ponoria do vody a potom ho zdvihnú. Čo sa z toho stalo? (Šmýka sa.) Špongiu potrieme mydlom, ponoríme do vody a vytlačíme. Čo sa deje? (Voda zmení farbu a objaví sa v nej pena.) Hrajú sa s penou: robia z dlaní trubičky, naberajú mydlovú vodu a fúkajú. (Objavia sa veľké bubliny.) Ponorte koniec trubice do mydlovej vody, vyberte ju a pomaly fúkajte. (Objaví sa mydlová bublina a trblieta sa vo svetle.) Ponorte koniec trubice do vody a fúknite do nej. Čo sa objavuje na hladine vody? (Veľa mydlových bublín.)
Deti zhrňujú: suché mydlo je hladké; mokré mydlo je hladké a klzké; Pri mydlení špongie sa objaví pena; keď sa vzduch dostane do mydlovej vody, objavia sa mydlové bubliny, sú ľahké a môžu lietať; mydlová pena vás štípe v očiach.
6. Transfúzia vody. Učiteľ ukazuje, ako nalievať vodu z rôznych nádob rôznymi spôsobmi. Zo širokej nádoby - vo veľkom prúde, z úzkej nádoby - v tenkom prúde. Vysvetľuje, že z vody lietajú špliechanie. Potom vyzve deti, aby samy prelievali vodu z nádoby do nádoby. Učiteľ vysvetľuje, že voda má tvar nádoby, do ktorej sa naleje. Ak len prelejete vodu z jednej nádoby do druhej, zostane rovnaké množstvo; Ak ju vypustíte, bude menej vody.
7. "Koláče pre medveďa." Experimentujte s mokrým a suchým pieskom. Učiteľ vyzve deti, aby urobili koláče z vlhkého piesku a potom zo suchého piesku. Deti vyvodzujú závery: mokrý piesok formuje a drží tvar, ale suchý piesok sa drobí.
8. Zážitok z hry „Hide and search with water“. Učiteľka ukáže deťom priehľadnú nádobu s vodou a pýta sa, akú má voda farbu. (Priehľadný, bezfarebný.) Potom spustí kamienok do vody. čo vidíme? Je kamienok viditeľný? (Viditeľné.) Potom učiteľ pridá do vody farbu a spýta sa, čo sa z vody stalo. (Farebné.) Spustí kamienok do vody. Čo vidíme? (Kameň nie je viditeľný.) Záver: voda môže zmeniť farbu.
Hry
1. Prstová gymnastika „Slnko, slnko“
Slniečko, slniečko
Zlaté dno,
Horieť, horieť jasne
Aby to nezhaslo.
V záhrade tiekol potok,
Prišlo sto vežov,
Zatlieskaj
Ohnite a narovnajte dlane
Ukážte vlnu.
Mávajú rukami.
A snehové záveje sa topia, topia,
A kvety rastú.
Spúšťajú ruky nadol.
Dvíhajú ruky hore.
2. Herná situácia „Sunny Bunnies“. Učiteľ vezme zrkadlo a ukáže slnečného zajačika. Vysvetľuje, že slnko sa odráža od zrkadla. Potom učiteľ začne pohybovať zrkadlom v rôznych smeroch. Deti bežia za slnečným lúčom a snažia sa ho dostať. Potom je jedno z detí požiadané, aby šoférovalo.
3. Fúkanie mydlových bublín. Učiteľ fúka mydlové bubliny a vysvetľuje, že vo vnútri bubliny je vzduch. Potom jedno z detí začne fúkať mydlové bubliny a ostatné deti ich chytia.
4. „Mladí hľadači pokladov.“ Učiteľ a deti skúmajú piesok, študujú jeho vlastnosti (suchý, drobí sa, zahrieva sa na slnku). Potom učiteľ schová plastové hračky do piesku. A deti musia nájsť hračky kopaním naberačkou a bez rozsypania piesku.
5. "Výstavba zoologickej záhrady." Počas prechádzky učiteľ ponúka pohľad na piesok, štúdium jeho vlastností (surový, tvarovateľný, hustý). Potom navrhuje postaviť zoologickú záhradu z piesku a stavebných dielov. Učiteľ navrhuje použiť pri stavbe formu zakopanú v piesku v jednej rovine so zemou a naplnenú vodou. Pozýva vás zamyslieť sa nad tým, čo sa stalo (jazierko pre vodné vtáctvo alebo bazén pre ľadového medveďa a hrochy).
6. Vonkajšia hra"S chocholmi a veterníkmi." Počas prechádzky učiteľ ukazuje, ako sa hrá s veterníkom a chocholmi. Ak je vietor, chocholy sa pohybujú a veterník sa točí. Ak vonku nefúka vietor, môžete si ísť zabehať. čo vidíme? Pri behu sa točí aj veterník a chocholy sa pohybujú. Sultáni a veterníky sa rozdávajú každému. Na signál „Vietor“ všetci bežia, na signál „Bez vetra“ všetci stoja.
7. Kreslenie do vlhkého piesku „Nádherná premena kruhu a štvorca“ Počas prechádzky učiteľ kreslí na mokrý piesok kruhy a štvorce. Vyzýva deti, aby ich preskúmali a zdôraznili ich vlastnosti. Potom navrhuje premeniť kruh na slnko, hodiny, jablko, guľu, koleso, tvár atď. A námestie navrhuje premeniť na dom, tašku, televízor, hodiny atď. Deti kreslia do piesku.
Abstraktné
Priama edukačná činnosť
o vzdelávacej a výskumnej činnosti
v druhej juniorskej skupine k téme
"piesočná krajina"
Vymyslené: učiteľka Kosheleva
Elena Vladimirovna.
september 2015
Cieľ:
- Zapojenie detí do základných výskumných aktivít zameraných na štúdium kvalít a vlastností piesku.
Úlohy :
Vzdelávacie
- rozvíjať predstavy detí o vlastnostiach suchého a vlhkého piesku;
- Rozvíjať schopnosť zobrazovať slnko z piesku;
- Oboznámenie sa s pravidlami správania sa detí pri hre s pieskom.
Vývojový
- rozvíjať: tvorivú predstavivosť, schopnosť vykonávať jednoduché experimenty, zvedavosť, kognitívny záujem o proces experimentovania s pieskom. schopnosť odrážať prijaté dojmy v reči a produktívnych činnostiach.
Vzdelávacie
- Kultivujte presnosť v práci.
- Vzbudiť záujem o zobrazenie slnka v spolupráci s učiteľkou a ostatnými deťmi.
- pestovať záujem a túžbu rozširovať si obzory
Zdravie šetriaci
- Rozvoj všeobecných rečových schopností, koordinácia reči s pohybmi
- Rozvíjajte jemné motorické zručnosti rúk.
Metódy a techniky:
Verbálne: otázky na hľadanie problémov; dialóg; umelecké slovo - hádanka, básnička, riekanka.
Vizuálne:
ukazovanie kariet, prezeranie multimediálnej prezentácie.
Praktické:
ponorenie sa do hernej situácie, praktické úkony (tvorivá úloha na vytvorenie skupinovej práce), telesné cvičenie, hra so zajacom, samostatná tvorivá činnosť detí, experimentovanie, moment prekvapenia.
Materiály: Multimédiá, krabice (2 ks), piesok, farebný piesok, kartičky s pravidlami práce s pieskom, kanva s vodou, zástery, vedro, tácka, košík, priehľadná handrička, papier Whatman, štetec, lepidlo PVA, vlhčené obrúsky, mrkva s cukríkmi, darček "Rainbow Sand".
Prípravné práce: rozhovor s deťmi o vlastnostiach piesku, prezeraním ilustrácií „Hra sa s pieskom“, čítaním hádaniek a básní o piesku.
Deti s učiteľom vstupujú do skupiny a vítajú hostí.
vzdelanie:- Deti, radi pozeráte rozprávky? Viete, že každá rozprávka má svoju čarovnú krajinu. Pozrite sa na obrazovku. Tu je ďalší. Snímky - obrázky magických krajín (2 slnečné obrázky, hrá hudba na pozadí)
vzdelanie:- Ale existuje nezvyčajná krajina a prečo je nezvyčajná, zistíte, keď uhádnete hádanku.
Je žltý a drobivý,
Na dvore je kopa,
Ak chcete, môžete si to vziať
A hrať veľkonočné koláče. (piesok)
Z čoho teda pozostáva táto krajina?
deti:- Z piesku.
vzdelanie:- Pozrite sa na obrazovku . Báseň N. Dilaktorskej „Piesková krajina“
V krajine piesku tečie rieka piesku,
Výškový dom bol postavený zo žltého piesku,
A vpravo pri rieke, kde sú brehy strmšie
Krehký koláč sa pečie v sušiarni.
vzdelanie:- Pozrite sa na hrad, ktorý postavili. (šmykľavý hrad vyrobený z piesku)
Slide Bunny - video.
(Ahojte chlapci, som čarovný zajačik z piesočnatej krajiny. V mojej krajine už dlho nesvieti slnko, zamračilo sa a je veľmi nudné a všetci obyvatelia majú každý deň zlú náladu. Chcem aby som pomohol priateľom, ale sám to nezvládnem, pomôžeš mi?)
deti:- Áno.
Králiček:- Tak sa ponáhľam k vám!
Ozve sa klopanie na dvere. Vchádza zajačik.
Králiček:- Ahoj deti, ponáhľal som sa za vami.
Vzdelanie:- Ahoj Bunny, pripomeň nám, z akej krajiny si?
Králiček: - Z piesku.
vzdelanie:- Ach, aké je skvelé, že ste prišli k nám. Naše deti sa radi hrajú v piesku. Naozaj deti?
deti: - Áno.
Králiček: - Poďme sa s tebou hrať.
Fyzické cvičenie.
Jeden dva tri štyri päť (skákanie)
Bunny išiel von na prechádzku (chôdza na mieste)
Tu sa stretávam so všetkými chalanmi (drep)
Pozývam vás do krajiny piesku. (zatlieskaj)
vzdelanie:- Chceš sa hrať v piesku? Kým sa však vydáme do pieskovej krajiny, zoznámime sa s pravidlami práce s pieskom.
1. Nehádžte piesok, 2. Nedávajte si ruky do úst 3. Nepretierajte si oči 4. Po hre s pieskom si určite umyte ruky. 5 Nekropte sa navzájom. (ukázať karty)
(oblečte si zástery a choďte k stolu s pieskom)
vzdelanie:- Náš piesok je tiež čarovný, pozdravme ho. Opakuj po mne.
Ahoj, ahoj piesok,
Ahoj, ahoj priateľ môj,
Budeme sa s vami hrať
A nebudeme urážať.
vzdelanie:- Počuj, víta nás aj piesok. ( vysypať piesok z vedra)
Experimentujte so suchým pieskom.
vzdelanie:- Položte dlane na piesok a dotýkajte sa ho, hladkajte ho Aké to je?
deti:- drsný, suchý.
vzdelanie:- Poďme ho rozosmiať a poštekliť. Najprv jednou rukou, potom druhou a oboma. Teraz si ho rozohrejeme, naberieme do rúk piesok a rozotrieme ho medzi dlaňami. Čo cítiš?
Teraz poďme hrať hru najsilnejšie. Vezmite trochu piesku do päste a pevne ho stlačte, aby nespadlo ani zrnko piesku. Teraz to vylejte z päste. Čo sa deje?
Deti: - piesok sa sype.
vzdelaný:- Piesok sa skladá zo zrniek piesku, ktoré sa k sebe nelepia, takže tečie. Aký piesok?
deti:- suchý, drobivý.
vzdelaný:- Skúsme z toho urobiť veľkonočné koláče.
(deti skúšajú)
vzdelaný:- sú tvarované?
deti:- Nie
(zvuk dažďa, kĺzavý dážď)
vzdelaný: (učiteľ nalieva vodu z kanvy, hrá hudba na pozadí)
Dážď, dážď je zábavnejšia
Neľutuj svoje kvapky,
Na kvety aj na polia
A pre malé deti.
Pozrite sa, kam išla voda? Čím sa stal piesok?
deti:- absorbovaný, piesok zvlhol.
vzdelaný:- dotkni sa ho, aký je? Teraz to vezmite do päste a skúste to vyliať. Vylieva sa?
deti:- Nie
vzdelaný:- Prečo?
deti:- piesok je mokrý.
vzdelaný:- Je to tak, mokrý piesok si perfektne zachováva svoj tvar, takže sa s ním dá ľahko vyrezávať; už ste to urobili mnohokrát pri prechádzke v pieskovisku.
Pripravujete pochúťku pre obyvateľov piesočnatej krajiny?
deti:- Určite.
vzdelaný:- Doprajme im koláče. (deti vyrezávajú a ukladajú na podnos)
Králiček: - Ach, aké koláče si urobil, ďakujem.
Obyvatelia pieskovej krajiny budú s vašimi koláčmi veľmi spokojní.
vzdelaný:- Výborne, dodržali ste všetky pravidlá pre prácu s pieskom, pracovali ste opatrne, pripomeňme si ešte jedno pravidlo, čo je potrebné urobiť po práci s pieskom?
(Deti si utierajú ruky vlhčenými obrúskami)
Králiček:- Poďme si ešte zahrať Hudobná hra "Zajačik"
Zajačik skákal, skákal, skákal a unavoval sa (skákanie)
Zavrtel chvostom a zdvihol uši (ukázať chvost a uši)
A zajačik počul tichý, tichý zvuk (Priložte dlaň k uchu)
Obzrel sa a zrazu skočil do diery (pozrite sa do strán, skočte dopredu)
vzdelaný:- Deti, viete, že s pieskom sa dá nielen hrať, vyrezávať a stavať, ale aj kresliť.
vzdelaný:- Poď za mnou, ukážem ti to.
(deti prídu k stolu s papierom Whatman a žltým pieskom)
vzdelaný:- Teraz nakreslím obrázok lepidlom a vy nalejete piesok.
(deti pracujú s hudbou na pozadí)
vzdelaný:- Teraz zo seba striasem prebytočný piesok a uvidíme, čo sa stalo.
Deti, pozrite sa, aké krásne slnko máme - jasné, žiarivé.
Slnko sa pozerá z okna,
Svieti nám do izby.
Budeme tlieskať rukami -
Máme veľkú radosť zo slnka.
Darujme to zajačikovi, aby v jeho krajine nebola nuda a vždy svietilo slnko!
Králiček: -Ďakujem vám deti, akí šťastní budú obyvatelia piesočnatej krajiny, teraz im tam už nikdy nebude smutno.
Aj ja ťa chcem pohostiť, mám čarovnú mrkvičku, obsahuje pre teba sladkosti.
vzdelaný:- Deti, je čas, aby sa zajačik vrátil do svojej krajiny, vezme si so sebou slnko a koláče. Zbohom Bunny!
deti:- Zbohom Bunny!
vzdelaný:- Deti, pozrite, slnko svieti v piesočnatej krajine a myslím, že teraz sú obyvatelia dobre naladení.
(na obrazovke je snímka slnečnej piesočnatej krajiny)
vzdelaný: Pripomeňme si, čo sme pre to urobili? Čo ste sa naučili o piesku?
Deti, veľmi rád som sa s vami hral, všetci ste skvelí. A mám pre vás aj darček - súpravu „Dúhový piesok“, z ktorej si môžete so svojou učiteľkou vyrobiť krásne remeslá. Rozlúčme sa s hosťami, rozlúčme sa.
Bibliografia:
- Epanchintseva O.Yu. „Úloha pieskovej terapie pri rozvoji emocionálnej sféry detí predškolského veku“, 2010 – Detstvo – Tlač
- S.D. Tomilova „Kompletná čítanka pre predškolákov“ s metodickými tipmi pre učiteľov a rodičov, 2005. - U-Factory.
- Mariella Seitz „Píšte a kreslite pieskom“ (praktické odporúčania)
- Kuzub N.V., E.I. Osipuk E.I. Návšteva pieskovej víly. Organizácia pedagogického pieskoviska a pieskových hier pre deti predškolského veku. Metodická príručka pre učiteľov a psychológov predškolských zariadení. Petrohrad: Príhovor: M.: Sféra, 2011. - 61 s.
Vyhliadka: kognitívne a výskumné aktivity v druhej juniorskej skupine.
Cieľ: rozšírenie chápania piesku a jeho vlastností u detí prostredníctvom hier a experimentálnych aktivít.
Ciele vzdelávacích aktivít:
Vzdelávacie:
poskytnúť predstavu o vlastnostiach piesku: suchý, mokrý. naučte zaobchádzať s pieskom opatrne, nerozsypte ho. aktualizovať záujem o prácu s pieskom.
Vzdelávacie:
priblížiť deťom výtvarné umenie netradičnými výtvarnými technikami (peskografia); pestovať environmentálnu kultúru; pri hre s pieskom si vypestujte starostlivý postoj k prírode a k sebe navzájom. kultivovať pocity empatie a súcitu.
vývojové:
rozvíjať predstavivosť; rozvíjať pozorovacie schopnosti; rozvíjať rečovú aktivitu; rozvíjať myslenie.
Úloha reči:
oboznámiť deti so slovami piesku: drobivý, lepkavý.
Vybavenie zapnuté podskupina detí (6 osôb) :
ľahký tablet, mini pieskovisko, formičky, lopatky, piesok, voda, hračky Piggy a Stepashka.
Priebeh lekcie:
Vychovávateľ:
Postavme sa vedľa seba v kruhu,
Povedzme si „ahoj“.
Nie sme príliš leniví pozdraviť.
„Ahoj“ a „Dobré popoludnie“ všetkým.
Ak sa všetci usmievajú
Dobré ráno začne.
Dobré ráno, oči (položte si ruky okolo očí, akoby ste sa pozerali cez ďalekohľad).
Zobudil si sa?
Dobré ráno, uši (robte uši ako slon).
Zobudil si sa?
Dobré ráno, ruky (tlieska rukami).
Zobudil si sa?
Dobré ráno, nohy (dupajte nohami).
Zobudil si sa?
Dobré ráno, deti.
Zobudil si sa?
Ozve sa klopanie na dvere. Skupina zahŕňa Khryusha a Stepasha a plačú a držia vedro piesku v labkách.
Vychovávateľ: Ach, chlapci, pozrite sa, kto prišiel! Ale prečo plačú? Poďme zistiť.
Prasiatko: Deti, chceli sme robiť veľkonočné koláče z piesku, ale nepodarilo sa nám to. A nevieme prečo.
Stepeshka: Priniesli sme ti vedro piesku a žiadame ťa, aby si nám pomohol.
Vychovávateľ: Chlapci, môžeme pomôcť našim priateľom?
Deti: odpoveď.
Učiteľ: Potom si vezmime vedro piesku a zistíme, čo je príčinou zlyhania Khryusha a Stepashka. Choďte k stolu (deti idú k svetelnému stolu na pieskové maľovanie). Chlapci, chcete, aby som vám povedal tajomstvo?
Deti: odpovede.
Učiteľ: Toto nie je jednoduchý stôl, ale magický. Na našom stole môžete kresliť pieskom. Skúsme, prasiatko nám dá vedro piesku a my ti niečo ukážeme (vysype piesok na stôl a povie báseň).
Naše láskavé dlane
Zvládne to každý, aj keď je maličký
Vie kresliť, vyrezávať
A vyzdvihnite vzory!
Vychovávateľ: Chlapci, zopakujme si bezpečnostné pravidlá pri práci s pieskom.
Počas hodiny:
nedávajte piesok do úst;
nenechajte sa zasypať pieskom;
nepretierajte si oči špinavými rukami.
Teraz skúsme nakresliť niečo krásne prstami. Toto je magický stôl a môžete naň kresliť rieky, moria, zvieratá, vzory a dokonca aj rozprávkové bytosti.
Deti: kresliť.
Vychovávateľ: Výborne! Oprášte si ruky a pokračujeme.
Chlapci, dozvedeli sme sa, že na piesku sa dajú kresliť také krásne obrázky. čo je piesok? Poďme na to. Vezmite si do dlane šuchot piesku, z čoho pozostáva?
Deti: odpovede.
Vychovávateľ: Chlapci, piesok pozostáva z malých zrniek piesku.
Poďme si trochu oddýchnuť...
Fizminutka
Vanka-stojan, Vanka-stojan, (skákanie na mieste)
Drep, drep. (Drep).
Aký si nezbedný! (Drep, postav sa).
Nevieme si s tebou poradiť! (Zatlieskaj.)
Učiteľ: Deti, nasypte si piesok do dlane, pozrite sa, z čoho je piesok vyrobený (zrnká piesku).
Deti: odpovede.
Vychovávateľ: Správne, zo zrniek piesku sú malé.
pedagóg: Chlapci, máme tiež mini pieskovisko, v ktorom sú formičky, nasypte do nich piesok a urobte veľkonočné koláče. Pracujte opatrne, nevysypte piesok.
Deti: dokončite úlohu.
Učiteľ: Dostali ste nejaké veľkonočné koláče?
Deti: odpovede.
Učiteľ: Prečo nevyšli veľkonočné koláče?
Deti: odpovede.
Vychovávateľ: To je pravda, pretože piesok je suchý a sypký.
Vychovávateľ: Deti, nalejme vodu do piesku Kto mi chce pomôcť? Dotknite sa piesku a povedzte mi, je piesok suchý alebo mokrý?
Vychovávateľ: Pozri, je to také voľné?
Deti: odpovede.
Učiteľ: Správne, nie, mokrý piesok nepadá ako suchý. Je tma a zima. Môžete z neho robiť veľkonočné koláče.
Vychovávateľ: Vezmite formy a nasypte do nich mokrý piesok. Zarovnajte piesok špachtľou a prevráťte formu na stojan.
Vychovávateľ: Čo sa stalo?
Deti: Veľkonočné koláče.
Vychovávateľ: Výborne, chlapci! Tak sme zistili dôvod neúspechov našich priateľov.
Zhrnutie lekcie:
Učiteľ: Deti, čo sme sa dnes naučili? Aký je tam piesok?
Deti: suché, drobivé a nemožno ich použiť na vyrezávanie. Ale môže byť tmavý, vlhký a dá sa z neho vytesať.
Učiteľ: Zavolajme Khryusha a Stepasha, aby vyrezávali veľkonočné koláče v našom pieskovisku.
Vek dieťaťa 3–4 roky je psychológmi definovaný ako obdobie formovania sebauvedomenia. Od spontánnych akcií s predmetmi sa prechádza k cielenému štúdiu predmetov, ktoré vzbudili záujem. Formovanie kognitívnych a výskumných zručností je jedným z hlavných vzdelávacích cieľov tried v druhej mladšej skupine materskej školy.
Organizácia kognitívnych a výskumných aktivít predškolákov vo veku 3–4 rokov
Rozvoj kognitívnych schopností detí je jednou z hlavných oblastí práce učiteľa v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom. Rozširovanie obzorov a formovanie vedomostí o objektoch okolitého sveta, ich vlastnostiach a vlastnostiach by sa malo uskutočňovať v súlade s psychologickými charakteristikami žiakov. Deti vo veku 3-4 roky sa vyznačujú:
- zvedavosť. Deti aktívne študujú nové predmety a so záujmom si rozširujú vedomosti o známych javoch a predmetoch.
- Ukážka nezávislosti. Učiteľ by mal v predškolskom veku podporovať túžbu získavať nové vedomosti.
- Obraznosť a mimovoľná pamäť. Deti si najlepšie pamätajú, čo vzbudilo najväčší záujem. Pre mladšieho predškoláka je však stále ťažké udržať pozornosť dlhší čas, preto učiteľ berie do úvahy potrebu dieťaťa často meniť predmety alebo typy štúdia.
- Formovanie imaginatívneho myslenia. Schopnosť reprodukovať obrázky bez priameho kontaktu s predmetmi výskumu umožňuje deťom počas vyučovania zapojiť nové typy učenia: počúvanie tematických básní a rozprávok, hádanie hádaniek, vedenie rozhovorov.
- Vysoká emocionalita. Je dôležité, aby dieťa dostalo uznanie a pochvalu. Učiteľ predpovedá situáciu úspešnosti žiakov pri príprave na budúcu hodinu.
- Aktívny rozvoj rečovej aktivity. Počas štúdia predmetov a pozorovaní sa pracuje na rozšírení rečových schopností detí a doplnení ich slovnej zásoby.
Mladší predškoláci sa radi zúčastňujú experimentov
Čím viac dieťa videlo, počulo a zažilo, čím viac vie a naučilo sa, tým viac prvkov reality má vo svojej skúsenosti, tým významnejšia a produktívnejšia bude aktivita jeho predstavivosti, pričom ostatné veci budú rovnaké.
Vygotsky L.S.
„Predstavivosť a kreativita v detstve“
Cieľ a úlohy
V modernom svete je dôležité naučiť dieťa nielen asimilovať a zhromažďovať hotové informácie, ale aj rozvíjať schopnosť a túžbu po nezávislých vedomostiach. Cieľom kognitívno-výskumných aktivít v materskej škole je rozvíjať u predškolákov investigatívny typ myslenia. Prostredníctvom zrakového pozorovania, hmatového kontaktu a vnímania zvuku sa deti môžu dozvedieť nové veci o predmetoch. Malý, ale nezávisle urobený objav spôsobuje potešenie u dieťaťa a túžbu získať nové vedomosti.
Predškolákov priťahuje čokoľvek neobvyklé, napríklad spôsob, akým voda mení farbu, keď pridáte farbu.
Ciele vzdelávacej a výskumnej činnosti:
- rozvíjať záujem o okolitý svet;
- formovanie primárnych predstáv o vlastnostiach predmetov a látok (tvar, farba, veľkosť, štruktúra, zvukovosť atď.);
- rozvoj rečových schopností (výstavba ústnej reči - odpovedanie na otázky, rozprávanie o tom, čo videl), slovná zásoba;
- vytváranie pozitívnej motivácie k samostatnému vyhľadávaniu potrebných informácií;
- podnecovanie a povzbudzovanie zvedavosti a pozorovania;
- formovanie zručností pri práci s rôznymi nástrojmi, rozvoj jemných motorických zručností.
Učiteľ spolupracuje s deťmi v rôznych typoch tried na realizácii zadaných úloh:
- o oboznamovaní sa s okolitým svetom (štúdium rôznych predmetov, prírodných javov, látok);
- na hodinách hudobnej výchovy (oboznámenie sa s hudobnými nástrojmi a ich zvukom, hlasové schopnosti);
- v telesnej výchove (štúdium a aplikácia vlastností predmetov z gumy, plastu, dreva - lopty, obruče, kuželky, švihadlá a pod.);
- počas samostatných herných aktivít (experimentálne aktivity s hračkami rôznych tvarov a štruktúr);
- na vychádzkach (pozorovanie počasia, prírodných javov, rastlín a živočíchov na území MŠ).
Výskumné aktivity na štúdium vlastností rastlín sa môžu uskutočniť počas prechádzky
Techniky
Pre prácu v druhej juniorskej skupine sú relevantné tieto metódy organizácie detských výskumných aktivít:
- Pozorovania. Deti vo veku 3–4 roky aktívne hromadia vizuálne obrazy vo svojej pamäti. Pozorovanie je možné realizovať v skupinovej miestnosti, kútiku prírody, kútiku na hranie alebo na čerstvom vzduchu počas prechádzky. Pozorovanie je jednou z aktívnych vedecko-výskumných aktivít predškolákov, v mladších skupinách je krátkodobé, pretože pre deti je ťažké udržať pozornosť na jeden predmet po dlhú dobu.
V kútiku prírody sa deti učia starať sa o rastliny
- Riešenie problémových situácií. Učiteľ predstavuje problémový problém na hodine v mladšej skupine. Načrtáva tiež spôsoby riešenia problému, pretože deti vo veku 3–4 roky nie sú schopné samostatne premýšľať o priebehu konania a predpovedať výsledok. Problémové situácie sa dajú prezentovať hravou formou, a tak deti predškolského veku začnú zaujímať hľadanie odpovedí.
Variantom problémovej situácie môže byť úloha: ktoré vedro naplní nádobu rýchlejšie?
- Rozhovory. Vznik záujmu o nadchádzajúcu experimentálnu aktivitu a rozvoj výskumných a rečových zručností uľahčujú rozhovory s mladšími predškolákmi, ktoré sú založené na prezentácii skúseností detí. Napríklad: „Ktorá lopta sa v telesnej výchove odrazila vyššie – gumená alebo kožená?“, „Čo sa stane s vodou v nádobe, keď v nej opláchneme štetce?“, „Z ktorého piesku sú lepšie veľkonočné koláče?“ V mladších skupinách trvá rozhovor zameraný na hľadanie riešenia 10–15 minút a je sprevádzaný ďalšími aktivitami na predchádzanie prepracovanosti (prstové cvičenia, prezeranie ilustrácií, učenie básne a pod.).
Počas rozhovoru si deti môžu pozrieť ilustrácie k danej téme
- Skúsenosti a experimenty. Túžba experimentovať sa u dieťaťa objavuje už v ranom detstve (jednoduché úkony s hračkami) a postupne prechádza od spontánnej činnosti k cieľavedomej činnosti. Predškoláci sa tešia
Načítava...
