Dochádzka dieťaťa do predškolského zariadenia je povinnou súčasťou komplexného rozvoja osobnosti budúceho dospelého. Ak môžu rodičia sami učiť čítanie a písanie doma, je to nemožné bez komunikácie s rovesníkmi a plnenia úloh ako tím. Materská škola podporuje normálny rast dieťaťa a pripravuje ho na dospelosť.
Druhy činností v súlade s požiadavkami federálneho štátu
Existujú všeobecne uznávané požiadavky, ktoré musia dodržiavať všetky predškolské zariadenia v krajine. Medzi hlavné typy detských aktivít v súlade s FGT teda patrí herná zložka, komunikatívna, pracovná, kognitívna a výskumná, hudobná a umelecká, produktívna, ako aj čítanie.
Všeobecný vzdelávací program v materskej škole by sa mal uskutočňovať nielen prostredníctvom interakcie dospelého a dieťaťa. Veľa problémov musí dieťa riešiť samostatne. Takéto aktivity vám umožňujú nielen získať nové zručnosti, ale aj upevniť existujúce.
Federálne a štátne požiadavky sa vyvíjajú s prihliadnutím na režim detí v súlade s ich vekom. Na základe toho je potrebné naplánovať hlavné typy detských aktivít s prihliadnutím na obdobia spánku a bdenia.
v škôlke
Hru možno právom nazvať hlavnou činnosťou v predškolskej inštitúcii. Rolové hry napomáhajú rozvoju osobnosti, aktívne prispievajú k rýchlemu fyzickému rozvoju dieťaťa. Akýkoľvek tréning je oveľa produktívnejší, ak je pre dieťa zaujímavý. Nie je náhoda, že mnohé vzdelávacie programy sú postavené vo forme hry.
Celé sa to dá rozdeliť do dvoch skupín. V ranom predškolskom veku hry nadobúdajú vo veľkej miere objektívny charakter. Deti vizuálne skúmajú svet okolo seba. Snažia sa rozlíšiť jeden predmet od druhého a ochutnať ho. Vo vyššom predškolskom veku sa už deti začínajú vzájomne ovplyvňovať. Hry na hranie rolí sa stávajú populárnymi. A ak učiteľ správne zorganizuje vzdelávací proces, bude možné učiť deti písať a čítať formou hry. Všetky typy detských aktivít v materskej škole by s ňou mali do tej či onej miery súvisieť.
Kognitívna a výskumná činnosť
Za rovnako dôležitú činnosť možno považovať kognitívnu a výskumnú. Tento druh je pomerne blízko príbuzný zveri. Veď práve vďaka tomu druhému sa dieťa zoznamuje s okolitým svetom. Kognitívna aktivita má veľký význam v každom detskom veku. V závislosti od cieľov, ktoré učiteľ deťom stanoví, môže tento typ aktivity zahŕňať experimentovanie, pozorovanie a exkurzie.
Osobitnú pozornosť treba venovať cieleným prechádzkam. V teplom období, vďaka výletom do parku alebo mimo mesta, učiteľ pomáha deťom vyriešiť niekoľko problémov naraz. Aktívny oddych možno spojiť s poznávaním prírody a zvierat svojej rodnej krajiny. Čerstvý vzduch navyše pomáha zlepšovať chuť do jedla a spánok detí. Prekážkou každodenných prechádzok môže byť príliš nízka teplota vzduchu alebo zrážky. V lete by mali učitelia zabezpečiť, aby deti trávili menej času na slnku a nosili čiapky. Takmer všetky druhy detských aktivít v materskej škole v lete možno vykonávať na čerstvom vzduchu.
Komunikačný typ činnosti
Hlavnou úlohou predškolskej inštitúcie je pripraviť dieťa na budúci život v dospelosti. Malý človiečik musí pred vstupom do spoločnosti získať veľa zručností. Nejde len o schopnosť hovoriť alebo používať predmety pre domácnosť na určený účel, ale aj o správnu komunikáciu s ostatnými.
Väčšina detí ľahko nájde spoločný jazyk s rovesníkmi aj dospelými. Ale v každom predškolskom zariadení sa vždy nájde skupina utiahnutých detí, ktoré sa ťažko socializujú. Toto správanie môže byť spôsobené osobnostnými vlastnosťami alebo výchovou rodičov. Problémy v rodine často vedú k tomu, že sa dieťa stiahne do seba a nechce komunikovať so svojimi priateľmi. Hlavné typy detských aktivít sú zamerané na pomoc takémuto dieťaťu. Učiteľka mu hravou formou pomáha otvoriť sa a nadviazať kontakt s rovesníkmi.
Správne organizovaná materská škola tiež prispieva k rozvoju rečového aparátu detí. Aktivity môžu zahŕňať komunikáciu s deťmi na určité témy, situačné úlohy, rozhovor a riešenie hádaniek. Príbehové hry sú medzi deťmi mimoriadne obľúbené. V úlohe svojich obľúbených rozprávkových postavičiek sa deti stávajú sebavedomejšími a odhaľujú svoj tvorivý potenciál.
v predškolskom zariadení
Aby dieťa existovalo v plnohodnotnej spoločnosti, potrebuje sa nielen naučiť správne komunikovať, ale aj slúžiť sebe. Všetky typy detských aktivít v škôlke pomáhajú deťom naučiť sa samostatnosti. Musia sa vedieť správne obliecť a držať kuchynské náčinie bez pomoci dospelých.
Práca v domácnosti tiež nie je na poslednom mieste. Dieťa musí poznať činnosť dospelých. To platí najmä pre domáce práce. Nielen učiteľ učí deti kultúre života, ale aj rodičov doma. Už v predškolskom veku musia rodičia spolu s vychovávateľmi učiť dieťa poriadku. Všetky deti musia po sebe upratať hračky a kuchynské náčinie. Predškolák musí vedieť, že všetky veci majú svoje miesto.
K sociálnemu rozvoju prispieva aj spoločná aktivita dospelého a dieťaťa. Bábätko sa rýchlo naučí riešiť určité každodenné problémy a začína chápať mieru svojej dôležitosti v spoločnosti.
Produktívna činnosť
Nie je možné si predstaviť bez kreslenia, sochárstva a aplikácií. To všetko sú produktívne činnosti, ktoré podporujú duševný rozvoj. V triedach sa deti učia vyjadrovať svoje myšlienky a prejavovať predstavivosť. Práve v škôlke môže začať láska k umeniu a rodičia väčšinou v tomto období identifikujú u svojho dieťaťa ten či onen talent.
Pochvala je veľmi dôležitým aspektom produktivity. Dieťa v predškolskom veku v žiadnom prípade neupozorňujte na chyby. Učiteľ môže dieťa len usmerniť, navrhnúť, ako by bolo optimálne riešiť konkrétny problém. Nie je náhoda, že v predškolských zariadeniach neexistuje systém hodnotenia. Dieťa by nemalo vedieť, že kreslí alebo robí aplikáciu horšie ako ostatní.
Produktívne činnosti v materskej škole pomáhajú zoznámiť dieťa s okolitou prírodou, základnými farbami a tvarmi. Okrem toho kresba a modelovanie prispievajú k rozvoju pohybovej koordinácie.
Hudobné a umelecké aktivity
Hudobné aktivity pre deti v materskej škole zahŕňajú spievanie, bzučanie, hranie na nástroje, ako aj hry vonku s hudobným sprievodom. V takýchto triedach deti rozvíjajú svoje tvorivé schopnosti. Mnohé deti majú radi hodiny s vokálnou improvizáciou. Práve hudobné a umelecké aktivity vznikli s cieľom pripraviť deti na vystúpenia. Deti sa učia cítiť sa skvele pred veľkým publikom.
Čítanie v škôlke
Napriek tomu, že deti začínajú čítať až v školskom veku, pedagógovia by túto zručnosť mali učiť už dávno predtým. Dieťa sa musí najskôr naučiť počúvať a rozumieť dielu. Veľmi dôležitou zručnosťou je schopnosť manipulovať s knihou. Dieťa by malo vedieť, že pri prezeraní ilustrácií nemá trhať strany.
V strednej skupine začne učiteľ zoznamovať deti s písmenami. V prvom rade sa deti učia ľahko vyslovovať písmená. Tieto sú jednoduché Ďalej sa deti učia skladať písmená do slabík a tie do slov.
Činnosti dieťaťa v materskej škole musia nevyhnutne zahŕňať učenie krátkych básní. Aktivity tohto druhu podporujú duševný rozvoj a trénujú pamäť dieťaťa. Krátke príbehy a vtipy sa môžu rodičia učiť s deťmi aj doma.
Dôležitá je aj správna organizácia voľného času
Výučba základných zručností dieťaťa v predškolskom zariadení je na prvom mieste. Ale dôležité sú aj správne organizované kultúrne a voľnočasové aktivity v materskej škole. Aby deti mohli užitočne tráviť voľný čas v kolektíve, musí byť priestor správne zorganizovaný. Dospelí by mali venovať osobitnú pozornosť hračkám. Veľkým prínosom sú vhodné plochy v podobe obytného kútika, kuchyne či lekárne. Špeciálne hračky robia detské hry na hranie rolí intenzívnejšie.
Súčasťou podmienok realizácie aktivít detí v materskej škole sú aj divadelné podujatia. Predstavenia a rozprávky pomáhajú deťom lepšie si upevniť prebrané učivo. Okrem toho sú v predškolských stenách vytvorené priaznivé podmienky pre komplexný rozvoj dieťaťa.
Opatrovateľka alebo škôlka?
V súčasnosti čoraz viac rodičov uprednostňuje výchovu detí doma. Medzitým v predškolskom zariadení môže dieťa získať zručnosti v správaní sociálnych rolí. Deti zažívajú komunikáciu v rôznych formách. Dokonca aj negatívna skúsenosť, ktorú nemožno získať medzi stenami vlastného domova, bude prínosom pre dieťa. A hra ako hlavný typ detskej aktivity prispeje ku komplexnému rozvoju dieťaťa v tíme.
Výchova dieťaťa doma má zároveň aj výhody. Opatrovateľka s pedagogickým vzdelaním vynaloží maximálne úsilie na výchovu konkrétneho dieťaťa, berúc do úvahy vlastnosti jeho charakteru. To poskytne príležitosť vypestovať v ňom tie najlepšie vlastnosti.
Krylova Julia Aleksandrovna, učiteľka materskej školy „Terem-Teremok“, Štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia strednej školy č. 21, Novokuibyshevsk (2015)
Plán - súhrn komunikatívnych aktivít s predškolákmi v strednej skupine "Slnko"
Téma: „Prichádza k nám jar...“
Vzdelávacia oblasť: „Rozvoj reči“
Integrácia vzdelávacích oblastí: „Sociálny a komunikačný rozvoj“, „Kognitívny rozvoj“, „Umelecký a estetický rozvoj“, „Telesný rozvoj“
Úlohy:
1.Upevniť predstavy o zmene ročných období a ich charakteristických črtách. "Kognitívny vývoj".
2. Rozvíjať súvislú reč, zlepšovať gramatickú štruktúru a zintenzívniť rečovú aktivitu. "Vývoj reči". 3.Rozvíjať schopnosť viesť dialóg s učiteľom: počúvať a porozumieť položenej otázke, jasne na ňu odpovedať. "Vývoj reči". 4. Rozvíjať rečovú tvorivosť, rozširovať slovnú zásobu. "Vývoj reči". 5. Formujte slobodnú komunikáciu medzi deťmi a ich učiteľmi a rovesníkmi. „Sociálny a komunikačný rozvoj“ 6. Rozvíjať schopnosť aktívne sa podieľať na spoločnej motorickej činnosti, rozvíjať koordináciu pohybov, schopnosť kombinovať pohyby a text. "Fyzický vývoj"
Metódy a techniky: Praktické – herné cvičenia, modelovanie; vizuálne -
pozeranie, pozorovanie, pozeranie, počúvanie; verbálne – rečová situácia, otázky, rozhovor, detský príbeh.
Materiály a vybavenie: stojan, maľba „Jarná krajina“, obrázky ročných období: jar, zima, leto, jeseň; obrázky zobrazujúce ročné obdobia, písanie Formy práce s deťmi
Aktivity detí Formy práce
Motorická telesná výchova
Hra Hry s pravidlami (didaktické, aktívne, ľudové)
Kognitívne a výskumné Riešenie problémových situácií
Didaktické hry
Komunikatívne rozhovory
Otázky
Situačný rozhovor
Logika vzdelávacích aktivít
č Činnosť učiteľa Činnosť žiakov Očakávané výsledky
Učiteľ vedie úvodný rozhovor o období jari, kladie otázky,
Deti odpovedajú na otázky:
Aké je teraz ročné obdobie?
V ktorom mesiaci začína jar?
– Prečo sa na jar topí sneh?
-Odkiaľ pochádzajú potoky?
– Aké je slnko na jar?
- Aký sneh?
– Ako sa mení Zem?
– Aké oblečenie ľudia nosia? Dieťa má vyvinutý rozhľad a aktívne sa zapája do rozhovoru
2 Učiteľ navrhuje pozrieť si obrázky zobrazujúce ročné obdobia a rozdeliť ich do štyroch skupín: jar, zima, leto, jeseň. Deti si prezerajú obrázky zobrazujúce ročné obdobia a striedavo ich rozdeľujú do štyroch skupín: jar, zima, leto, jeseň. Vyvinutá schopnosť pozorovať zmeny v prírode.
3. Fyzické cvičenie "Jarné kvapky"
Deti opakujú pohyby a slová po učiteľke: Slnko začalo hriať, Kvapky začali klopať, Jedna kvapka, dve kvapky, Kvapky boli spočiatku pomalé, A potom prúdy ubiehali rýchlejšie, rýchlejšie, Skúste ich, dobehnite ! Dieťa aktívne komunikuje s rovesníkmi a dospelými a zúčastňuje sa spoločných hier.
4. Učiteľ zobrazí obraz „Jarná krajina“ na magnetickej tabuli. Vyzýva na spoločné zostavenie príbehu Deti sa pozerajú na obrázok a spoločne zostavujú príbeh.
Dieťa prejavuje iniciatívu pri skladaní príbehu, má rozvinutú aktívnu slovnú zásobu, rado sa zapája do spoločných aktivít.
Spodná čiara
5 Učiteľ nás požiada, aby sme si spomenuli, čo sme dnes robili a komu sme pomohli určiť ročné obdobie. Deti si stručne pripomenú obsah GCD, vyjadria svoj názor Dieťa má rozvinutú súvislú reč, aktívne sa zapája do rozhovoru, má predstavy o zmene ročných období a ich charakteristických črtách.
Lekcia 3
Popis pružiny. Vták
Implementácia programového obsahu vo vzdelávacích oblastiach: „Rozvoj reči“, „Umelecký a estetický rozvoj“, „Kognitívny rozvoj“.
Typy detských aktivít: herné, vizuálne, komunikatívne, kognitívne a výskumné, vnímanie beletrie a folklóru.
Ciele: naučiť sa opísať jar, vyrezať figúrku z celého kusu hliny a vyjadriť jej tvar a štruktúru; zaviesť jarné práce v záhrade a zeleninovej záhrade; rozvíjať pozornosť.
Ciele predškolského vzdelávania: vie viesť konverzáciu, vyjadruje svoj názor; vyjadruje pozitívne emócie (záujem, radosť, obdiv) pri čítaní básne „Jar“ od G. Ladonshchikova; má schopnosť sebaobsluhy a zaujíma sa o detské výtvarné umenie (modelovanie figúrky vtáčika z hliny).
Materiály a vybavenie: obrázky zobrazujúce všetky ročné obdobia; hlina, ukážky figúrok vtáčikov na motívy hračky Dymkovo.
Obsah organizovaných detských aktivít
1. Hádanie hádanky.
Otváram púčiky
zelené listy,
Polievam stromy
Je tam veľa pohybu.
Volám sa... (jar).
2. Čítanie básne „Jar“ od G. Ladonshchikova.
Zlá fujavica pominula,
Noc bola kratšia ako deň.
Od juhu fúka teplý vietor,
Kvapky padajú, zvonia.
Slnko ohrieva zem,
Ľad uháňa z našej šmykľavky.
Snežná žena sa topí
A slzy tečú potokmi.
3. Úloha „Ročné obdobia“.
Učiteľ navrhuje pozrieť si obrázky zobrazujúce ročné obdobia a rozdeliť ich do štyroch skupín: jar, zima, leto, jeseň.
4. Konverzácia o problémoch.
– V ktorom mesiaci začína jar?
– Prečo sa na jar topí sneh?
-Odkiaľ pochádzajú potoky?
– Prečo sa jar volá dlho očakávaná?
– Aké je slnko na jar?
- Aký sneh?
– Je na jar studený alebo teplý vietor?
– Čo sa stane so stromami?
– Ako sa mení Zem?
- Aké kvety sa objavujú na jar?
– Aké oblečenie ľudia nosia?
5. Hra "Opravte chyby."
Vychovávateľ. Jar je Pinocchiovým obľúbeným ročným obdobím. Mám list, v ktorom hovorí o jari. Počúvajte: „Jar je nádherné ročné obdobie. Jar trvá 4 mesiace: marec, apríl, máj a jún. Na jar je obloha jasná a modrá. Slnko jasne svieti. Na stromoch sa objavia zelené listy a tráva sa zmení na zelenú. V záhrade rastú ruže a astry. Ľad a sneh sa topia, potoky tečú. Deti spúšťajú člny. Vonku je tak horúco, že ľudia si okamžite vyzlečú kabáty a kožuchy a nosia šaty a tričká.“
– Opísal Pinocchio všetko správne?
Deti pomenúvajú chyby v príbehu.
6. Modelovanie vtáčika z celého kusu hliny.
Učiteľ predstaví deťom príklady hračiek Dymkovo: chrbty a chvosty sú maľované vzormi a krídla a hlava sú zdobené lištami. Deti skúmajú a cítia postavy a potom vyrezávajú vtáky z celého kusu hliny.
7. Reflexia.
– Čo sme dnes robili?
– Čo sa vám najviac páčilo?
"JAR"
Zhrnutie vzdelávacích aktivít o vývine reči detí strednej skupiny
Obsah programu: Zhrnúť predstavy detí o jari: vymenovať znamenia jari, poznatky o jarných mesiacoch. Obohaťte zmyslové zážitky prostredníctvom reči, doplňte slovnú zásobu o rôzne definičné slová. Rozpoznajte náladu podľa výrazov tváre a korelujte ich s prírodnými javmi na jar. Rozvíjať záujem o divadelné hry. Práca z maľby.
Úlohy
Vzdelávacie:
Naučiť sa pomenovať znamenia jari, poznať názvy jarných mesiacov.
Rozšírte si slovnú zásobu na tému „Jar“.
Vzdelávacie:
Rozvíjajte súvislú reč.
Rozvíjajte artikulačné motorické zručnosti a tvárové svaly.
Stimulovať myslenie a rečovú aktivitu detí.
Vzdelávacie:
Pestujte si starostlivý prístup a lásku k prírode.
Rozvíjať schopnosti pracovať v tíme.
Aktivácia slovníka: Jar, jarné mesiace: marec, apríl, máj. Známky jari: otepľuje sa, sneh sa topí, stromy sa prebúdzajú, objavujú sa kvety. Slnko, potoky, námraza, rozmrazené miesta, kvety, sťahovavé vtáky.
Prípravné práce: Čítanie básní a príbehov o jari; prezeranie ilustrácií na danú tému; učenie sa básní, prísloví a porekadiel, piesní, hier; práca na divadelnej rozprávke „Ako perník stretol jar“.
Vybavenie: maľovanie „jar“, modely kvetov. Magnetofón, kazeta s relaxačnou hudbou. Kostýmy (alebo klobúky) zvierat: zajac, vlk, medveď, líška, žemľa, dáždnik.
Priebeh vzdelávacích aktivít:
1. Organizačný moment.
- Ahojte chlapci!
- Aké je dnes teplo a svetlo! Pozri sa von oknom, aké je teraz ročné obdobie? (Deti sa pozerajú z okna)
- Jar.
- Ktoré jarné mesiace poznáte?
- marec apríl máj.
- Výborne! Vieš.
- Chlapci, nepomýlite si zimu s jarou? (Rozvoj schopnosti vyberať antonymá)
- Skontrolujme to.
Zima je preč a jar - ... - prišla.
V zime je chladno a mrazivo, ale na jar? (Odpovede detí)
V zime je slnko nízko nad obzorom, ale na jar? (Odpovede detí) Slnko stúpa vysoko, dáva viac tepla a je teplejšie.
V zime sú snehové záveje vysoké, ale na jar? (Odpovede detí) Sneh sa začína topiť, kvapká námraza, tečú potoky, tvoria sa rozmrazené fľaky atď.
V zime sú dni krátke, ale na jar? (Odpovede detí)
- Správne, dobre.
2. Práca z obrázku, rozvoj súvislej reči. Aktualizácia slovnej zásoby na tému „Jar“.
- Chlapci, pozrite sa pozorne na obrázok.
- Teraz odpovedzte na moje otázky:
- Aké ročné obdobie je zobrazené na obrázku? - Jar.
- Ako si uhádol? Akými znakmi? - Slnko jasne svieti. Obloha je modrá. Stromy sú zatiaľ bez listov. Púčiky sú opuchnuté. Tráva sa zelene. Objavili sa prvé kvety.
- Aké slniečko? - bystrý, láskavý, milý, teplý.
- Aký druh trávy? - zelený, nežný, malý.
Počuj, po jarnej tráve veje vetrík. Stále je veľmi slabý.
Pomôžme vánku. Deti fúkajú na dlaň (rozvoj rečového dýchania).
- Ako robí vánok hluk? - Š-Š-Š-Š
- A v tráve sa začali miešať prvé jarné chrobáčiky. Ako bzučia chrobáky? – J-J-J
3. Lekcia telesnej výchovy „Slnečné kvety“.
A teraz, chlapci, my sami sa zmeníme na slnečné jarné kvety (je zapnutý zvukový záznam príjemnej hudby).
Sedíme v zemi ako semená (deti sa posadili).
Stúpame k slnku, hore ako výhonky (deti vstávajú a naťahujú sa na špičkách).
Otvárame ich ako kvety (deti rozpažia ruky do strán).
Výborne, chlapci, aké nádherné slnečné kvety rozkvitli v našej skupine. Pozreli sa na seba a usmiali sa.
4. Rozprávka „Ako buchta vítala jar.“ Rozvoj záujmu o divadelné hry, rozvoj súvislej reči.
- Deti, poznáte všetci rozprávku „Kolobok“? - Áno.
- A teraz na jar zahráme rozprávku o žemli. A volá sa „Ako buchta vítala jar“. (Deti zúčastňujúce sa inscenácie nosia kostýmy)
Dramatizácia na motívy rozprávky Tatiany EVTYUKOVEJ „AKO KOLOBOK STRETOL JAR“
Babička: Čo je toto?
Kolobok: Dobrý deň, babička! Čakáte na návštevu jari? Aké skvelé, budú to zábavné prázdniny! Dovoľte mi rozbehnúť sa po ceste smerom k Jaru.
Babička (oslovuje deti): Hľa, chlapi, buchta je už na ceste. Valí sa a valí a Zajac ho stretáva.
Zajac: Dobrý deň, Kolobok. Zjem ťa.
Kolobok: Nejedz ma, Zajac. Zaspievam ti pieseň. (spev)
Som veselý Kolobok,
Mám červenú stránku
A váľam sa po cestičke
Privítajte červenú jar
Potom budeme všetci spolu
Piesne na spievanie a tanec
Zajac: Dobre spievaš, ale aj tak ťa zjem. Hoci... Ak hádanku uhádnete, pustím vás včas.
Kolobok (oslovuje chlapcov): Chlapci, pomôžete mi?
deti: Áno!
babička:
Vypočujte si hádanku od zajaca:
Fúka teplý južný vietor,
Slnko svieti jasnejšie.
Sneh redne, mäkne, topí sa,
Hlasná veža letí.
Aký mesiac? Kto to bude vedieť?
Deti: Marec!
Zajac: Presne tak! Dobre, buchtička, pokračuj a pozdravuj odo mňa Spring!
Babička: A Kolobok sa valil ďalej. Valí sa a valí a Vlk ho stretáva.
Vlk: Ahoj, ružový malý Kolobok! Stretli sme sa v pravý čas! Som tak hladný...
Kolobok: Nejedz ma, Wolf. Zaspievam ti pieseň. (spieva svoju pieseň)
Vlk: Eh, dobre spievaš! Dobre, ak uhádnete hádanku, nechám vás na pokoji.
Babička: Vypočujte si hádanku od vlka:
Rieka zúrivo hučí
A prelomí ľady.
Škorec sa vrátil do svojho domu,
A v lese sa zobudil medveď.
Na oblohe trilkuje škovránok.
Kto k nám prišiel?
Deti: Apríl!
Wolf: Správne. Dobre, bež ďalej a pozdravuj odo mňa Spring!
Babička: A Kolobok sa valil ďalej. Valí sa a valí a Medveď ho stretáva.
Medveď: Kolobok, Kolobok, zjem ťa!
Kolobok: Nejedz ma, Mišenka. Zaspievam ti pieseň, chceš?
Spieva pieseň znova.
Medveď: Aj tak to zjem. Ale dobre, dnes som milý, ak uhádnete moju hádanku, nechám vás ísť.
Babička: Hádanka od medveďa:
Vzdialenosť polí je zelená,
Slávik spieva,
Záhrada je odetá do bielej,
Ako prvé lietajú včely.
Hrom duní. hádajte,
Aký je to mesiac?
Deti: Máj!
Medveď (prekvapený): Správne. Nuž, nechám ťa ísť. Pozdravte jar!
Babička: Medveď odišiel vo svojej dôležitej veci a buchta sa valila ďalej. Valí sa a valí a Líška ho stretáva.
Lisa: Tak ružové a chutné. Wow, pribehol ku mne! zjem ťa!
Kolobok: Čo je to, nedovolia vám stretnúť sa s Springom! Lisa, si taká prefíkaná a bystrá, vieš veľa múdrosti! Urobme to takto: ak neuhádnem tvoju hádanku, zjedz ma, ale ak to uhádnem, pustíš ma s radosťou. Dobre?
Lisa: Dobre, skús hádať.
Babička: Hádanka od líšky:
Prichádza s láskou
A s mojou rozprávkou.
S čarovným prútikom
Bude mávať
Snežienka v lese
Bude kvitnúť.
Kolobok (zamyslene):
Deti, pomôžte mi znova!
Deti: Jar!
Fox: Správne, Spring. Eh, zostal som bez obeda. Ale neporuším svoje slovo, nedotknem sa ťa. Pozdravte jar! (Fox uteká)
Vychovávateľ: No, našiel si Spring, Kolobok? Ale jar už prišla. Prišla jar!!! To je koniec rozprávky, dobrá práca pre tých, ktorí počúvali!!! (klaňaj sa umelcom)
5. Ukončenie vyučovacej hodiny. Opakovanie, upevňovanie, zovšeobecňovanie učiva.
- Deti, o akom ročnom období sme dnes hovorili?
- O jari.
- Ktoré jarné mesiace teraz poznáte?
- marec apríl máj.
- Aké znaky jari teraz poznáte?
- Na jar sa otepľuje, slnko veľmi ohrieva zem, objavujú sa kvety a tráva, topí sa sneh, vtáky lietajú z teplých krajín.
- Výborne, všetci dnes odviedli dobrú prácu a teraz je čas hrať.
6. Hra „Vrabci a dážď“ (rozvíjanie schopnosti konať na povel, rozvíjanie schopnosti zborovo recitovať poéziu, spájať detský kolektív).
Deti chodia, tlieskajú rukami, dupajú nohami na text:
Vrabec skočí z brezy na cestu!
Už žiadne mrazy chik-chik!!!
Na signál "Prší, ponáhľaj sa domov!" každý uteká a schováva sa pod dáždnikom, ktorý drží dospelý.
Súhrn vzdelávacích aktivít na rozvoj reči v strednej skupine „Úsmev“ Téma: „Jar“
Anna Burnysheva Súhrn vzdelávacích aktivít na rozvoj reči v strednej skupine „Úsmev“ Téma: „Jar“
Súhrn vzdelávacích aktivít na rozvoj reči v strednej skupine „Úsmev“
Téma: "jar"
Ciele:
- objasniť charakteristické znaky jari;
- identifikovať najjednoduchšie vzťahy príčiny a následku;
- rozvíjať zrakové vnímanie, sluchovú a zrakovú pozornosť;
- aktivovať vysokokvalitný slovník.
- rozvíjať súvislú reč
Materiály: obrázky zobrazujúce jarné výjavy; obálka.
Priebeh lekcie:
1. Učiteľ povie deťom, že dostal list od medveďa. Medveď žije v lese a nerozumie tomu, čo sa deje s prírodou. Potom sa rozhodol napísať list do škôlky a zistiť to.
Učiteľ: Deti, aké je teraz ročné obdobie?
Deti: Jar.
Vychovávateľ:
pučím
V zelených listoch
Polievam stromy
Plný pohybu
Moje meno je Spring!
Učiteľ: Aké znaky jari poznáte?
Deti: Sneh sa topí.
Deti: Deň je dlhší.
Deti: Začína kvapkať.
Deti: Vtáky lietajú, tráva rastie, kvety a stromy kvitnú
Fyzické cvičenie "Jarné kvapky"
Slnko začalo hriať,
Kvapky začali klopať,
Daj jeden, nechaj dva,
Najprv pomaly klesá
A potom rýchlejšie, rýchlejšie
Prúdy bežali
Vyskúšajte ich, dobehnite!
2. Na magnetickej tabuli sú obrázky „Jar“.
Kolektívne písanie príbehu.
Prišla jar. Slnko pekne svieti a začína sa otepľovať. Obloha sa zmenila na modrú. Na oblohe sa objavili svetlé, biele oblaky. Sneh už stmavol. Objavili sa prvé rozmrznuté fľaky a prvé jarné kvety. Púčiky na stromoch napučiavajú a kvitnú listy a kvety. Vtáky prileteli z teplých krajín. Budú si stavať hniezda.
Čo sme zostavili? (príbeh). A každý príbeh musí mať názov.
Chlapci, vymyslite názov nášho príbehu.
Deti - "Prišla jar."
Minút telesnej výchovy. "Jarná pieseň"
A slnko je už jasné
Je horúco, je horúco
A všade je zlato
Rozliate, rozliate.
Potoky pozdĺž ulice
Všetko mrmle a mrmle.
Žeriavy kikiríkajú
A lietajú, lietajú.
Deti chodia v kruhu, držia sa za ruky, pomaly zdvíhajú ruky.
Pokračujú v chôdzi a pomaly spúšťajú ruky.
Bežia po špičkách. Ruky na opasku.
Kráčajú, dvíhajú kolená vysoko a mávajú rukami.
3. Hra „Rozdielne príbehy“ Chlapci, keď sme si vymýšľali príbehy, všimli ste si, že každý vidí na rovnakých obrázkoch iné predmety. Ale ukazuje sa, že na jednom malom obrázku môžete vidieť rôzne veci. Chcete si zahrať túto hru?
Učiteľka upozorní deti na jeden obrázok.
Čo vidíš na tomto obrázku? Odpovede: dievčatá, púpavy, strom, domy, obloha. Skúsme skladať malé, ale odlišné príbehy. Učiteľ rozdelí deti do 4 tímov a vyzve ich, aby si vypočuli text:
„V teplé, slnečné májové ráno sa dievčatá Máša a Dáša rozhodli ísť na veľkú čistinku, ktorá sa nachádzala mimo dediny. Keď dievčatá prišli na čistinku,... »
Prvý tím detí napíše popis: čo videli, aké boli púpavy.
Druhý tím tvorí príbeh o tom, čo sa dievčatá rozhodli urobiť s púpavami a ako to urobili.
Tretí tím nám povie, čo dievčatá cítili a mysleli, keď videli čistinku a keď po nej kráčali.
Štvrtý tím prichádza s pokračovaním obrazu toho, čo dievčatá robili, keď odchádzali z čistinky.
Potom sa vypočujú všetky tri tímy, ak sú odpovede neúplné, deti z iných tímov doplnia podľa želania.
Dychové cvičenie „Vetrík“. Chlapci, myslíte si, že na tejto čistinke bol prievan? Aký bol? (teplý, láskavý). Ukážme, ako fúkal a ako sa púpavy hojdali. Teraz si ukážme, ako by fúkal silný studený vietor a ako by sa kývali púpavy.
5. Zhrnutie vyučovacej hodiny, záver.
- Čo sa vám na lekcii najviac páčilo?
- Čo bolo zaujímavé a čo nie veľmi zaujímavé?
Úspešnosť rozvoja komunikatívnej aktivity u predškolákov závisí od stupňa produktivity procesu upevňovania rečových zručností a schopností získaných v triedach počas celého dňa.
V súčasnosti pracujem v logopedickej skupine s deťmi s ODD, kde sú všetky aktivity učiteľky a iných odborníkov zamerané najmä na rozvoj reči detí.
Vedúcou formou organizovania vzdelávania detí predškolského veku sú priame vzdelávacie aktivity, ktoré sa realizujú prostredníctvom organizácie rôznych druhov detských aktivít: herné, motorické, komunikatívne, kognitívno-výskumné a pod.. V súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom sa priame vzdelávacie aktivity, pozostávajúce z piatich vzdelávacích oblastí: kognitívny vývin, vývin reči, sociálny a komunikačný vývin, výtvarný a estetický vývin, telesný vývin, musí byť integrovaná, to znamená, že musí zahŕňať všetky vzdelávacie oblasti.
ECD je zamerané na to, aby deti zvládli jednu alebo viac vzdelávacích oblastí, prípadne ich integráciu s využitím rôznych foriem a metód práce, ktorých výber realizujeme samostatne.
Na prácu s deťmi často využívame podskupinové a individuálne formy tréningu.
Pre deti so ŠVVP je veľmi dôležité, aby mali komunikačné zručnosti pre pozitívnu socializáciu. Preto veľkú pozornosť venujeme zdokonaľovaniu gramatickej stavby reči, automatizácii hlások v slabikách a slovách; tvorba pohybov artikulačného aparátu; aktivizácia a rozširovanie slovnej zásoby detí, rozvíjanie súvislej reči, výučba ako sa zdvorilo oslovovať rovesníkov a dospelých, počúvať sa navzájom, rešpektovať názory starších a ich rovesníkov a pod.
Vzdelávacie aktivity detí by mali byť zaujímavé a zábavné. Lexikálne témy sú rozmanité a bohaté na informácie. Napríklad na riešenie problému rozvoja komunikačných schopností detí v strednej skupine vo výchovno-vzdelávacej činnosti rozvíjame vlastný metodický vývoj založený na individuálnych rečových vlastnostiach detí v skupine. Pomocou vzdelávacích aktivít sa riešili tieto úlohy: rozvíjať komunikačné schopnosti detí, formovať vedomosti, rozvíjať kognitívnu činnosť, záujem o predmety okolo nás; rozvíjať tvorivé schopnosti; rozvíjať schopnosť vykonávať tímovú prácu; rozvíjať reč, rozširovať slovnú zásobu.
Týmto spôsobom sa získa integrovaná vzdelávacia aktivita s rôznymi formami práce, počas ktorej sa všetky deti radi zapoja do procesu, komunikujú, hrajú sa, navrhujú, tancujú, zapájajú sa do tvorivosti a zoznamujú sa s novými pojmami.
Rozvoj komunikačných zručností je prioritným základom pre zabezpečenie kontinuity predškolského a primárneho všeobecného vzdelávania, nevyhnutnou podmienkou úspešnosti výchovno-vzdelávacej činnosti a najdôležitejším smerovaním sociálneho a osobnostného rozvoja.
Prostredníctvom komunikácie dochádza k rozvoju vedomia a vyšších mentálnych funkcií. Schopnosť dieťaťa pozitívne komunikovať mu umožňuje pohodlne žiť v spoločnosti ľudí; Vďaka komunikácii dieťa spoznáva nielen druhého človeka, ale aj seba. Bez ohľadu na typ osobnosti dieťa potrebuje pomoc pri komunikácii s vonkajším svetom. Prostredie je odmeňujúce a vzrušujúce, ale bez komunikačných zručností je ťažké oceniť jeho výhody.
Učitelia v predškolských zariadeniach by mali vytvárať všetky podmienky, ktoré podporujú pozitívny prístup detí, čo vedie k potrebe, aby deti vedeli medzi sebou komunikovať. Sociabilita a schopnosť komunikovať s inými ľuďmi sú nevyhnutnou súčasťou sebarealizácie človeka a jeho úspechu v rôznych typoch aktivít.
Predmet:"Hrdinovia ruských ľudových rozprávok"
Rozvoj reči", "Umelecký a estetický rozvoj", "Fyzický rozvoj", "Sociálny a komunikačný rozvoj"
Ciele:
ü Prispieť k rozšíreniu slovnej zásoby a rozvoju reči.
ü Aktivujte záujem o beletriu.
Úlohy:
ü naučiť deti vyberať správne slová podľa ich významu a dokončiť frázu, ktorú začal dospelý;
ü predstavte hlásku „ch“, naučte sa správne vyslovovať hlásku „ch“;
ü rozvíjať schopnosť samostatne a s pomocou učiteľa nájsť slová so zvukom „h“;
ü naďalej rozvíjať schopnosť riešiť hádanky, nájsť východisko z problémových situácií a tvorivú predstavivosť;
ü pestovať lásku k ruským ľudovým rozprávkam, zmysel pre kamarátstvo, túžbu pomôcť priateľom.
Stiahnuť ▼:
Náhľad:
Zhrnutie OOD o komunikatívnych činnostiach a VHL v strednej skupine
Vychovávateľka: Tarasová O. V.
miesto:skupinová miestnosť
Trávenie času: 20.01.2016, 9:40
Predmet: "Hrdinovia ruských ľudových rozprávok"
Integrácia vzdelávacích oblastí: "Rozvoj reči", "Umelecký a estetický rozvoj", "Fyzický rozvoj", "Sociálny a komunikačný rozvoj"
Ciele:
- Prispieť k rozšíreniu slovnej zásoby a rozvoju reči.
- Aktivujte záujem o beletriu.
Úlohy:
- naučiť deti vyberať slová, ktoré majú správny význam a dokončiť vetu, ktorú začal dospelý;
- predstavte zvuk „ch“, naučte sa správne vyslovovať zvuk „ch“;
- rozvíjať schopnosť samostatne a s pomocou učiteľa nájsť slová so zvukom „h“;
- naďalej rozvíjať schopnosť riešiť hádanky, nájsť cestu von z problémových situácií a tvorivú predstavivosť;
- pestovať lásku k ruským ľudovým rozprávkam, zmysel pre kamarátstvo a túžbu pomôcť priateľom.
Prípravné práce:čítanie ruskej ľudovej rozprávky "Teremok"
Materiál: plyšová hračka „Medveď“, masky hrdinov rozprávky „Teremok“.
medveď: Ahojte priatelia, ahojte priatelia! Spoznal si ma? Medveď - ja! A teraz vám všetci, v poradí, poviem niekoľko hádaniek:
Šikovne skáče, miluje mrkvu
Kto chodí nahnevaný a hladný v chladnej zime?
Tento ryšavý cheat kradne sliepky veľmi šikovne. Sivý vlk má sestru a volá sa......
Pee-pee-pee povedala a hneď vbehla do diery. Čo je to za dieťa? Toto je malý...
IN.: Chlapci, čo sú títo hrdinovia z rozprávky?
Zaspomínajme si na ňu... Čítanie rozprávky.
Medveď ponúka iný koniec príbehu, ak deti splnia jeho úlohy. Hra „Povedz slová so zvukom „ch““
A.V.Borgul Hry 2. septembra 2016
Pre deti predškolského veku majú hry mimoriadny význam: hra je pre nich štúdiom, hra je pre nich prácou a hra je pre nich vážnou formou vzdelávania. Hra pre predškolákov je spôsob, ako spoznávať svoje okolie. N. K. Krupskaja
"Pomenujte sa"
Cieľ: Rozvíjať schopnosť prezentovať sa pred skupinou rovesníkov.
Dieťa je požiadané, aby sa predstavilo a povedalo svoje meno, ako chce, ako by chcelo byť oslovované v skupine.
"Zavolaj mi láskavo"
Cieľ: Vychovávajte deti, aby mali k sebe priateľský vzťah.
Dieťa je požiadané, aby hodilo loptu alebo odovzdalo hračku svojmu obľúbenému rovesníkovi (voliteľné) a láskavo ho volalo menom.
"Magické kreslo"
Cieľ: kultivovať schopnosť byť láskavý, aktivovať jemné, láskavé slová v detskej reči.
Jedno dieťa sedí v strede na „kúzelnej stoličke“ a ostatné o ňom hovoria milé a láskavé slová.
"Kúzelná palička"
Cieľ: naďalej pestovať schopnosť byť láskavý.
Deti stoja v kruhu. Jedno dieťa podá palicu vedľa stojacej osobe a láskavo na ňu zavolá.
"Zmraziť"
Cieľ: rozvíjať schopnosti počúvať, rozvíjať organizáciu.
Zmyslom hry je jednoduchý príkaz učiteľa „Zmraziť“, ktorý je počuť počas detských aktivít v rôznych situáciách.
"Prúd"
Cieľ: rozvíjať schopnosť konať spoločne a naučiť sa dôverovať a pomáhať tým, s ktorými komunikujete.
Pred hrou sa učiteľ s deťmi rozpráva o priateľstve a vzájomnej pomoci, o tom, ako dokážu prekonať prípadné prekážky Deti stoja jeden po druhom a držia sa za plecia človeka vpredu. V tejto polohe prekonávajú akékoľvek prekážky.
Obísť jazero, zaliezť pod stôl atď.
"Kúzelná palička"
Cieľ: formovanie predstáv o schopnostiach svojich a rovesníkov.
Jeden pomenúva rozprávku, iný jej postavy atď.
"Obchod so zdvorilými slovami"
Cieľ: rozvíjať dobrú vôľu a schopnosť nadviazať kontakt s rovesníkmi.
Vychovávateľ: Na poličke v obchode mám zdvorilé slová: pozdravy (ahoj, dobré ráno, dobré popoludnie atď.); láskyplné adresy (drahá mamička, drahá mamička atď.).
Ponúknem vám rôzne situácie a vy si odo mňa kúpite tie správne slová.
Situácia. Mama priniesla jablká z obchodu. Naozaj chceš, ale mama povedala, že musíš počkať do obeda.
Ako ju požiadaš, aby ti dala jablko?
« telo"
Cieľ: pokračovať v posilňovaní zdvorilých slov.
Deti sedia okolo stola, na ktorom je kôš. Učiteľ sa obráti na dieťa: "Tu je pre teba krabica, vložte do nej zdvorilé slovo."
"Taká je babička"
Cieľ: rozvíjať úctu k starším, posilňovať láskavé slová.
Každé dieťa striedavo hovorí, ako sa volá jeho babička a ako láskavo ju môžete volať.
"Úžasná taška"
Cieľ: rozširovanie slovnej zásoby, rozvoj hmatového vnímania a predstáv o vlastnostiach predmetov.
Deti striedavo spoznávajú predmet hmatom, pomenúvajú ho a vyberajú z tašky.
"Dobré slová"
Cieľ: rozvíjať schopnosť používať láskavé slová v reči.
Deti si vyberajú milé slová. Ukážte deťom obrázok pracujúcich detí. Ako môžete nazvať deti, ktoré pracujú? (Usilovný, aktívny, milý, ušľachtilý atď.)
"Koberec zmierenia"
Cieľ: rozvíjať komunikačné zručnosti a zručnosti pri riešení konfliktov.
Učiteľka z prechádzky povie deťom, že dvaja chlapci sa pohádali o hračku. Pozýva vás, aby ste si sadli oproti sebe na „koberček zmierenia“, aby ste zistili príčinu nezhody a našli spôsob, ako problém pokojne vyriešiť. Diskutujte o tom, ako zdieľať hračku.
"Čo robiť, čo robiť?"
Cieľ: prebudiť u detí iniciatívu, samostatnosť, inteligenciu, vnímavosť a ochotu hľadať správne riešenie.
Vytvorte situáciu: neexistujú žiadne farby určitých farieb, nie je dostatok plastelíny na modelovanie. Deti hľadajú riešenia samy.
"balík"
Cieľ: rozširovanie slovnej zásoby, rozvoj súvislej reči.
Dieťa dostane balíček od Santa Clausa a začne popisovať svoj darček bez toho, aby ho pomenoval alebo ukázal. Položka je prezentovaná potom, čo ju deti uhádli.
“Taký je Santa Claus”
Cieľ: rozvíjať rešpekt, posilňovať milé slová.
Dieťa hovorí, aké darčeky priniesol Santa Claus, ako mu poďakoval a ako ho môžete láskavo volať.
"Bez masky"
Cieľ: rozvíjať schopnosť zdieľať svoje pocity, skúsenosti a vytvárať nedokončené vety.
Učiteľ povie začiatok vety, deti musia skončiť.
To, čo naozaj chcem, je ………….
Obzvlášť sa mi páči, keď …………………………………
Jedného dňa ma veľmi vydesila skutočnosť, že ………………..
"Deň noc"
Cieľ: rozvíjať schopnosť spolupracovať a dosiahnuť požadovaný výsledok.
Po slovách „Prichádza deň, všetko ožíva“ sa účastníci hry chaoticky pohybujú a skáču. Keď učiteľ povie: „Prichádza noc, všetko zamrzne,“ deti zamrznú v bizarných pózach.
“Počúvajte za oknom, za dverami”
Cieľ: rozvíjať sluchovú pozornosť.
Všetky deti podľa pokynov učiteľky sústredia svoju pozornosť na zvuky a šuchoty chodby. Potom sa striedavo vypisujú a vysvetľujú, čo počuli.
“Koho lepšie chváliť”
Cieľ: vedieť pomenovať vlastnosti zvierat na príklade dospelého človeka, rozvíjať pozornosť, schopnosť opisovať.
Učiteľ si vezme medveďa pre seba a dá dieťaťu zajačika.
A začne: "Mám medveďa." Dieťa: "A ja mám zajaca." atď.
"O kom to hovorím"
Cieľ: rozvíjať pozorovacie schopnosti, schopnosť sústrediť sa na hlavné črty opísaného objektu.
Učiteľ opisuje dieťa, ktoré sedí pred ním, vymenúva jeho detaily oblečenia a vzhľadu. Napríklad: „Toto je dievča, má na sebe sukňu a blúzku, vlasy má blond, mašľu červenú. Rád sa hrá s bábikou Tanyou."
"Taký je otec."
Cieľ: rozvíjať úctu k otcovi, posilňovať milé slová.
Dieťa hovorí, ako sa volá jeho otec, ako sa s ním hrá, ako ho láskavo volá.
"Opíš priateľa."
Cieľ: rozvíjať pozornosť a schopnosť opísať to, čo ste videli.
Deti stoja k sebe chrbtom a striedajú sa v opise účesu, oblečenia a tváre svojho partnera. Potom sa popis porovná s originálom a urobí sa záver o tom, aké presné bolo dieťa.
"Taká je mama."
Cieľ: rozvíjať lásku k mame, posilňovať milé slová.
Každé dieťa striedavo hovorí, ako sa volá jeho matka, ako sa o neho stará a ako ju môžete s láskou volať.
"Čo sa zmenilo?".
Cieľ: pozornosť a pozorovanie potrebné pre efektívnu komunikáciu.
Vodič opúšťa skupinu. Počas jeho neprítomnosti sa v skupine urobí niekoľko zmien (v účese detí, v oblečení, môžete sa presunúť na iné miesto), najviac však dve-tri zmeny.
"Dar pre každého"
Cieľ: rozvíjať zmysel pre tímovú prácu, schopnosť nadväzovať priateľstvá a správne sa rozhodnúť spolupracovať s rovesníkmi.
Deti dostanú úlohu: „Keby si bol čarodejník a dokázal by si robiť zázraky, čo by si nám všetkým teraz dal?
"Prečo?"
Cieľ: rozvíjať schopnosť nadväzovať priateľstvá, byť zdvorilý.
Napríklad, ak je dievča urazené, bude plakať.
Ak ste náhodou stlačili, potom ………………
Dostali ste hračku, potom ………………
"Prekonajte transformáciu"
Cieľ: pestovať dôveru jeden k druhému, zmysel pre zodpovednosť za druhého.
Učiteľ podáva predmet (guľu, kocku) v kruhu a nazýva ich konvenčnými menami. Deti sa s nimi správajú, akoby to boli predmety, ktoré pomenoval dospelý, napríklad si v kruhu podávajú loptu. Moderátor to nazýva „Jablko“ - deti sa „umývajú“, „jedia“, „čuchajú“ atď.
"Hračky nažive"
Cieľ: formovať u detí kultúru komunikácie.
Vychovávateľ. Určite vám už rozprávali alebo čítali rozprávky o tom, ako hračky v noci ožívajú. Zatvorte oči a predstavte si svoju obľúbenú hračku, predstavte si, čo robí, keď sa v noci zobudí. Predstavený? Potom vám navrhujem, aby ste si zahrali úlohu svojej obľúbenej hračky. A pokúsime sa uhádnuť, aký druh hračky ste zobrazovali.
"Jedlé - nejedlé"
Cieľ: rozvoj sluchovej pozornosti, rozvoj schopnosti zvýrazniť podstatné znaky predmetu (požívateľnosť, animácia).
Vedúci povie slovo a hodí loptu jednému z detí a pomenuje predmet. Ak je jedlý, hráč loptu chytí a ak nie je jedlý, hráč sa loptičke vyhne.
"Kúzelná palička".
Cieľ: formovanie predstáv o schopnostiach svojich a rovesníkov, upevňovať znaky jari.
Deti podávajú palicu a pomenúvajú znaky jari.
"Poďme sa pozdraviť."
Cieľ: vytvoriť v skupine psychicky uvoľnenú atmosféru.
Učiteľka a deti sa rozprávajú o rôznych spôsoboch pozdravu, skutočných aj komických. Deti sa vyzývajú, aby pozdravili ramenom, chrbtom, rukou, nosom, lícom a vymysleli si vlastný spôsob pozdravu.
"Čo sa môže stať?".
Cieľ: rozvíjať predstavivosť, posilňovať schopnosť dokončiť vetu a schopnosť počúvať jeden druhého.
Čo by sa mohlo stať, keby ……….
"Všetci rozprávkoví hrdinovia ožijú."
"Dážď bude naďalej padať."
Načítava...
