I. Zdôvodnenie potreby vytvorenia programu výchovy k mravnému správaniu žiakov 1. (2.) ročníka
Vychovávať človeka intelektuálne bez toho, aby sme ho vychovávali morálne, znamená vyvolať hrozbu pre spoločnosť.
Theodore Roosevelt
Vzdelávanie je spolu s výcvikom jednou z najdôležitejších súčastí vzdelávacieho procesu. Modernizácia systému všeobecného vzdelávania je zameraná na vytvorenie nového vzdelávacieho priestoru, ktorý zabezpečí duchovnú a morálnu formáciu mladej generácie, pripraví žiakov na sebaurčenie v živote, samostatnú voľbu v prospech humanistických ideálov.
Čo sa myslí pod morálna výchova dieťaťa
? Keď už hovoríme o morálnej výchove, je potrebné si to jasne predstaviť Čoživot a spoločnosť sú zahrnuté do pojmu „morálka“. V Ozhegovovom slovníku morálny
- sú to „pravidlá, ktoré určujú správanie, duchovné a duševné vlastnosti potrebné pre človeka v spoločnosti, ako aj vykonávanie týchto pravidiel, ktoré sa prejavujú v jeho správaní a konaní“.
Naša spoločnosť potrebuje pripraviť vzdelaných, vysoko morálnych ľudí. K.D. Ushinsky povedal: "Hlavnou úlohou vzdelávania je morálny vplyv." Mladší školák potrebuje získať informácie o normách správania v modernej spoločnosti, aby mal predstavu o dôsledkoch ich porušenia alebo nesprávneho správania. Preto je výchova k univerzálnym ľudským hodnotám u detí jednou z významných oblastí modernej pedagogiky.
Pozorovania uskutočnené v minulom školskom roku o správaní detí v mojej triede, o ich spôsobe komunikácie medzi sebou, s rodičmi a učiteľmi ma priviedli k neuspokojivému záveru: úroveň morálnej výchovy mojich žiakov je nízka. Deti nepoznajú, a preto nedodržiavajú základné normy správania v spoločnosti, nie sú dostatočne gramotné, nemajú kultúru komunikácie s rovesníkmi a staršími ľuďmi, často majú konflikty, nerozumejú a neakceptujú požiadavky učiteľov. a rodičmi. Morálne potreby nie sú dané človeku od prírody; Preto prioritný smer tento akademický rok sa stal výchova k mravnému správaniu Žiaci 1. (2.) ročníka.
II. Koncepčné myšlienky programu
Hlavný cieľ: vytvárať podmienky pre vzdelávanie a rozvoj osobnostných vlastností žiakov, ktoré si vyžadujú dodržiavanie pravidiel etikety, schopnosť komunikovať a komunikovať s inými ľuďmi.
Ciele výchovno-vzdelávacej práce v 1. (2.) ročníku na školský rok 2009-2010:
- Zorganizujte prácu tak, aby sa žiaci triedy ešte viac zjednotili a vytvorili detský školský tím (zapojenie všetkých detí do aktivít v triede, účasť na celoškolských podujatiach, vedenie rozhovorov, exkurzie).
- Poskytovať pomoc novoprichádzajúcim študentom (prispôsobiť sa triednemu kolektívu).
- Vykonajte systematickú prácu na štúdiu noriem správania v škole, v rodine a na verejných miestach (vedenie triednických hodín a pokynov, dodržiavanie pravidiel a noriem správania v škole a mimo nej, dodržiavanie noriem etikety, pravidiel komunikácie s rovesníkmi a dospelými).
- Vykonávať preventívnu činnosť medzi žiakmi a rodičmi s cieľom predchádzať kriminalite v škole a na ulici (pokyny o pravidlách správania sa v škole, o pravidlách cestnej premávky, stretnutia s inšpektormi dopravnej polície, sociálnymi pracovníkmi, hry, kvízy z pravidiel cestnej premávky, súťaže v kreslení).
- Pestovať zmysel pre úctu k ľuďom akéhokoľvek povolania, úctu k prírode, školskému majetku a osobným veciam (vedenie prehliadok, súťaží, exkurzie do prírody, besedy).
- Vytvárať medzi študentmi kultúru komunikácie.
- Pracovať na nadviazaní úzkej spolupráce s rodičmi triednych žiakov, zapájať ich do organizovania spoločných prázdnin, exkurzií, poskytovať všetku možnú pomoc triede, škole a organizovať rodičovské stretnutia.
Tento program nepredpokladá zmeny v organizácii tréningového a vzdelávacieho procesu. Výchova k mravnému správaniu žiakov sa bude uskutočňovať vo všetkých oblastiach práce: estetickej a telesnej, rodinnej a environmentálnej, občiansko-vlasteneckej a intelektuálnej.
Morálna výchova je spojená s implementácia niekoľkých zásad organizácia výchovno-vzdelávacej práce v triede:
- Princíp prístupnosti.
- Princíp činnosti.
- Systematický princíp.
- Princíp vedomia.
- Podmienkou efektívnej implementácie vyššie uvedených princípov je spoliehanie sa na princíp spolupráce, obchodného partnerstva medzi žiakmi, učiteľmi predmetov, triednym učiteľom, učiteľmi doplnkového vzdelávania, psychológmi a rodičmi.
III. Trvanie programu
Trvanie programu : akademický rok 2009-2010 .
IV. Účastníci programu
Účastníci programu: žiaci, triedny učiteľ, učitelia pracujúci v triede, školský psychológ.
V. Predpokladaný výsledok
- Študenti majú predstavu o charakteristikách vlastných duševných procesov a učia sa ich riadiť.
- Žiaci poznajú a vedia dodržiavať normy a pravidlá správania sa v škole, v rodine a na verejných miestach; mať kultúru komunikácie.
- Povedomie študentov o hodnote ľudskej výchovy a jej nevyhnutnosti v modernej spoločnosti.
- Záujem a aktívna účasť rodičov na výchove mravného správania svojich detí.
VI. Prepojenia vytvorené na implementáciu programu
Interné: učitelia pracujúci v triede, školský psychológ.
Externé: detská knižnica, múzeum, dvorný klub „Inšpirácia“, detský dom umenia „Dedičstvo“, KSK „Geológ“.
VII. Výkonnostné kritériá
- Dodržiavanie pravidiel správania sa v škole (na vyučovaní, cez prestávky, v jedálni), na verejných miestach, v rodine.
- Mať kultúru komunikácie s rovesníkmi a dospelými.
- Miera spokojnosti rodičov s morálnym správaním žiakov.
VIII. Výkonnostné ukazovatele
- Absencia porušovania pravidiel správania v škole (na vyučovaní, cez prestávky, v jedálni), na verejných miestach, v rodine.
- Vysoká úroveň komunikačnej kultúry žiakov - schopnosť pracovať vo dvojiciach, miniskupinách, tímoch, schopnosť korektne komunikovať s dospelými.
- Vysoká miera spokojnosti rodičov s morálnym správaním žiakov.
IX. Diagnostické nástroje
- Efektívnosť realizácie programu mravnej výchovy u žiakov 1. (2.) ročníka sa sleduje na základe výsledkov diagnostických dotazníkov:
- Metodika A.M.Lutoshkina „Aký máme tím?
- Metodika N.P. Kapustin „Štúdium úrovne vzdelávania študentov“
- Technika nedokončenej vety (o triede).
- Dotazník "Som dobre vychovaný človek?"
X. Programový manažment
Riadenie vykonáva triedny učiteľ. Program je založený na kolektívnej činnosti žiakov, triedneho učiteľa, rodičov, učiteľov predmetov pracujúcich v triede a školského psychológa. Koordinácia úsilia všetkých účastníkov vzdelávacieho procesu zabezpečuje systematický prístup.
XI. Aktivity na realizáciu programu mravnej výchovy pre žiakov 1. (2.) ročníka
- Skvelé hodiny na rozvíjanie myšlienok o etike.
- Psychologické tréningy (na rozvoj komunikačnej kultúry).
- Exkurzie: do múzea, do cirkusu, do knižnice, do prírody.
- Práca s rodičmi (rodičovské stretnutia, triedne rodinné prázdniny).
XII. Zdroje
K dispozícii:
- právny rámec: školská charta (úryvky), Ústava Ruskej federácie, Dohovor o právach dieťaťa, Zákon Ruskej federácie „o vzdelávaní“ Predpisy o rodičovskom výbore;
- personál (triedny učiteľ, školský psychológ, učitelia predmetov, učitelia doplnkového vzdelávania, rodičia);
- informačná literatúra;
- vzdelávacie a kultúrne predmety: detský umelecký dom "Dedičstvo", dvorný klub "Inšpirácia", detská knižnica, športové centrá, múzeá, kiná;
- TSO, IKT;
- finančné (sponzori – rodičia žiakov).
Predpokladané: tvorba vedeckých a metodických materiálov .
XIII. Pracovný rozvrh triedy
| Týždenne | Náučné rozhovory o pravidlách správania sa v škole, na verejných miestach, v doprave. Individuálna práca so žiakmi a rodičmi. Hodiny v kluboch a športových oddieloch. |
| Mesačne | Hodina o etike. Psychologické tréningy. |
| Raz za štvrťrok | Pohodové rodinné sviatky. Rodičovské stretnutia. Poučenie o pravidlách správania sa v škole, o pravidlách cestnej premávky, o pravidlách správania sa na verejných miestach. |
| Raz za pol roka | Triedy v Dome umenia pre deti dedičstva. Triedy vo dvornom klube „Inšpirácia“. Diagnóza. |
| Raz za rok | Exkurzie do múzeí, kín, knižníc a pod. |
Témy hodín etiky(na rok):
Som medzi ľuďmi.
Kto som a ako vyzerám?
som osoba.
Ja a moje role.
Dobro a zlo v rozprávkach.
Postoj k starším.
Postoj k učiteľovi.
Súdruhovia a priatelia.
Slušnosť a etiketa.
Témy rodičovských stretnutí(na rok):
September – „Organizácia výchovno-vzdelávacieho procesu na 1. (2.) stupni. Požiadavky na študentov."
Október (november) – „Výchova k normám správania v rodine“.
Január – „Detská agresia“.
Marec - "Ako vychovať morálne dieťa?"
Máj – „Zhrnutie výsledkov školského roka“.
Literatúra:
- Derekleeva N.I."Nové rodičovské stretnutia: ročníky 1-4." – M.: „VAKO“, 2007.
- Derekleeva N.I.„Príručka pre triedneho učiteľa: ročníky 1-4. – M.: „VAKO“, 2007.
- Kasatkina N.A."Forma interakcie medzi učiteľmi a rodičmi na základnej škole", Volgograd - učiteľ, 2005.
- Triednemu učiteľovi. Výchovno-metodická príručka / Ed. M.I. – M.: VLADOS, 2006.
- Vedecký a praktický časopis „Riaditeľ základnej školy“, číslo 8, 2007, 2008.
- Vedecký a praktický časopis „Triedny učiteľ“. č. 2, 4. 2007
- Stepanov E.N."Vzdelávací proces: štúdium efektívnosti." Smernice. Kreatívne centrum "Sphere", Moskva, 2001
„Duchovná a morálna výchova žiakov mladšieho školského veku“
„Miluj svojho blížneho ako seba samého...“ Takže miluj seba? Áno. určite. Nie „narcizmus“, ale práve sebaláska. Čo sa týka obrazu a podoby Boha. Občas sa však v nás, našich deťoch, niečo zlomí. Žiaľ, nedokážeme zachrániť celý svet pred takým šialenstvom, ako sú drogy, krutosť, zlo, ale tiež nemôžeme nečinne sedieť. Rodičia nám, učiteľom, dôverujú to najcennejšie, čo majú – svoje deti. A všetky tieto deti si zaslúžia, aby mohli dosahovať úspechy, realizovať svoj talent a schopnosti, vyrastať v ľudí schopných súcitu a radosti, konať dobro a byť hrdí na svoju rodinu a Rusko. To všetko viedlo k potrebe vytvorenia programu duchovnej a mravnej výchovy.
Je veľmi dôležité, v akých podmienkach sa dieťa ocitne pri nástupe do prvej triedy. Či sa zmení na rozvinutú, tvorivú, tvorivo orientovanú osobnosť, alebo na tvora s negatívnym sociálnym zákonom, schopným jedine deštrukcie. Tieto podmienky vytvára rodina a samozrejme škola.
Program je určený pre žiakov základných škôl s prihliadnutím na vekové charakteristiky detí.
Účel programu:
Vytváranie sociokultúrneho a duchovného priestoru pre rozvoj pozitívneho myslenia a vnímania sveta okolo nás.
Úlohy:
1. Zachovanie duchovného a morálneho zdravia detí.
2. Úvod do večných právd, pôvod pôvodnej kultúry.
4. Podpora zdravého životného štýlu.
5. Formovanie morálnych významov a duchovného vedenia u detí.
6. Zachovanie a posilnenie kontinuity generácií, osvojenie si hodnotných tradícií.
6. Pedagogické vzdelávanie rodičov.
Princípy programu
Humanizmus (láska k blížnemu)
Prirodzená konformita(vzdelávanie je založené na vedeckom chápaní prírodných a spoločenských procesov v súlade so všeobecnými zákonitosťami vývoja prírody a človeka)
Kultúrna konformita (vzdelávanie je založené na univerzálnych kultúrnych hodnotách a berie do úvahyhodnoty a normy špecifických národných kultúr)
Princípy duchovnej a mravnej výchovy.
2.Zásady vedenia vyučovacích hodín.
Vedeckosť;
Berúc do úvahy vek a individuálne vlastnosti;
Dôslednosť a systematickosť;
Dostupnosť;
Vzdelávanie v procese učenia;
Viditeľnosť.
Formy práce s deťmi:
Organizovanie spoločných sviatkov.
Pozerať filmy.
Exkurzie, výlety, prechádzky.
Všetky druhy tvorivých umeleckých aktivít pre deti.
Organizácia výstav.
Inscenácia hudobných hier a predstavení s duchovným a morálnym obsahom.
Rozhovory, hry, aktivity s duchovným a morálnym obsahom.
Hodiny, prednášky, debaty.
Čítanie literatúry o mravnej výchove.
Festivaly.
Veľtrhy.
Výskumná práca.
Kruhová práca.
Svoj program organizujem do sekcií:
1. časť - "Vlasť".
Hlavným cieľom sekcie je pestovať lásku k rodnej krajine, Rusku; stretnutie ľudí, ktorí výrazne prispeli k rozvoju regiónu a Ruska; zoznámenie sa so symbolmi, pamiatkami, zaujímavosťami.
Témy : „Vaši ľudia, obec“, „Vlajka a erb regiónu“, „História vzniku obce, regiónu“, „Pamiatky regiónu“, „Rodná obec“, „Ako sa volá obec rozprávaj o“, „Bránili svoju rodnú dedinu“, „Ja a moja dedina“, „Studený prameň“, „Kamenný kríž“, „Okresné múzeum“, „Ľudia, ktorí oslávili tvoju zem“.
2. časť – „pravoslávna kultúra“.
Účelom sekcie je zoznámiť sa s pravoslávnymi kultúrnymi tradíciami a vzbudzovať úctu k pravoslávnym tradíciám svojho ľudu.
Témy : „Maslenica“, „Vianočné koledy“, „Pokrov“, „Veľká noc“, „Nanebovzatie Panny Márie“, „Zjavenie Pána“, „Trojica“, „Odkiaľ sa vzala naša ruská zem?“, „Zvestovanie“, „Nanebovzatie Panny Márie“, „Nanebovzatie Panny Márie“. Príbeh minulých rokov“, „Moja prvá Biblia“, „Ži slovom“.
3. časť - "Rodina".
Spoznávanie spôsobu života ruskej rodiny. Rodinné tradície, rodinné povinnosti.
Témy : „Rodina“, „Večné hodnoty“, „Rodinné tradície“, „Relikvie“, „Rodičovský dom“, „Meno“, „Príbuzenstvo“, „Rodičovská láska“, „Domov“, „Úcta k rodičom“, „Moja rodina je hrdý na nich“, „Sväté rodiny“, „Tradície mojej rodiny“, „Život ruskej rodiny“.
4. časť - "Dobré srdce".
Učte deti rozlišovať medzi dobrom a zlom, usilujte sa robiť dobré skutky a milujte ľudí.
motívy: "Kto je tvoj priateľ?", "Dobro a zlo", "Chamtivosť a štedrosť", "Zrada", "Pravda a lož", "Bohatstvo a chudoba", "Odvaha", "Svedomie", "Závisť", "Skromnosť" “, „Čin zo srdca“, „Odsúdenie“, „Dobré skutky“, „Desať prikázaní“, „Srdce zo zlata“, „5 talentov srdca zo zlata“.
5. oddiel – “ Chrámy Stavropol ».
Spoznávanie chrámov nachádzajúcich sa v regióne Stavropol.
Témy : "O čom zvoní?", "Chrámy mojej dediny", "Chrámy Stavropolu", "Kostol Najsvätejšej Trojice", "Kostol Nanebovzatia Panny Márie", "Ako sa odlievajú zvony", "Na čo sú zvony?" ““, „Tváre svätých“, „Ako sa správať v chráme“, „Chrám duše“.
šiesty oddiel - "Náš svet".
V tejto časti učím deti vidieť krásu sveta okolo nás; odlíšiť svet vytvorený ľudskou rukou od prvotného. Zaobchádzajte so všetkými živými vecami opatrne.
motívy: „Ročné obdobia“, „Veľkosť lesov“, „Zázračný svet“, „Aký je tento svet krásny“, „Zachráňte divé kvety“, „Liečivé rastliny“, „Lesné sestry“, „Červená kniha“, „Vzácne zvieratá a Rastliny regiónu“, „Náš svet je náš domov“, „Aké sviatky sú spojené so zvieratami?“, „Malí bratia“, „Starostlivosť o zvieratá“, „Breza je symbolom Ruska“.
Detstvo je vždy plné nádeje do budúcnosti a deti čakajú na nás dospelých, aby sme im ukázali cestu, ktorá určí ich život. Zavoláme ich na svetlo alebo ich necháme v temnote nevedomosti? Od toho závisí náš zajtrajšok. Všetci prechádzame z detstva do veľkého života. Schopnosť radovať sa zo života a schopnosť odvážne znášať ťažkosti sú stanovené v ranom detstve. Deti sú citlivé na všetko, čo ich obklopuje.
Program je určený pre deti, aby si osvojili také pojmy, ako sú večné hodnoty, súcit, milosrdenstvo, láskavý prístup k druhým, a aby zachovali duchovné a morálne zdravie detí.
My, ako architekti, plánujeme budúci život našich detí a Boh nám daj, aby sme každé slovo, každý krok urobili v prospech našich detí!
Program morálnej výchovy pre mladších školákov
"Som v pokoji, svet je vo mne"
Kalinina Natalya Vladimirovna
učiteľka na základnej škole
Vysvetľujúca poznámka
Morálka je pojem, ktorý charakterizuje tak spoločnosť ako celok, ako aj jednotlivca. Bez ohľadu na to, ako veľa hovoríme o modernej kríze morálky, nemali by sme zabúdať, že spoločnosť je súbor jednotlivcov. Len jednotlivec za cenu vlastného úsilia môže dosiahnuť úspech v mravnej sebavýchove a učiteľ a rodina v tom môžu pomôcť. Pojem „morálna výchova“ preniká do všetkých oblastí ľudského života. Analýza skúseností V.A. Sukhomlinsky, ktorý vyvinul vzdelávací systém o komplexnom rozvoji jednotlivca, dáva dôvody na tvrdenie, že jadrom morálnej výchovy je rozvoj morálnych vlastností jednotlivca.
Po zničení vzdelávacieho systému, v troskách ktorého mizli pionieri a októbristi, prišiel čas úvah a hľadania. Zmyslom výchovy je riešiť tie problémy, ktoré musí človek vyriešiť, aby našiel svoje miesto v živote.
Názov Škola vedomostí sa hodí skôr pre modernú školu, keďže jej centrom je vzdelávanie, ktoré niekedy zatieňuje otázky morálky. V dôsledku toho vyrástla generácia, ktorá zažíva nedostatok spirituality a morálky.
Z uvedeného vyplýva, že je potrebný program, prostredníctvom ktorého je možné postupne oboznamovať dieťa s morálnymi normami a rozvíjať osobnostné kvality potrebné pre život v modernej spoločnosti. Deti vo veku základnej školy majú výrazné vývojové rezervy. Identifikácia a využitie týchto rezerv je jednou z úloh, ktoré si učiteľ stanoví.
Program „Som vo svete, svet je vo mne“ má tieto pozitívne aspekty:
Pomáha pri plánovaní práce triedneho učiteľa;
Vykonáva vzťah medzi „fázami rastu“ detí;
Zohľadňuje vekové charakteristiky;
Zahŕňa použitie rôznych foriem a metód práce;
Pomáha budovať prácu komplexne a cieľavedome;
Umožňuje sledovať prebiehajúce zmeny v morálnom vývoji žiaka.
Program je rozdelený do blokov. Blok – postupné získavanie vedomostí, zručností a schopností v určitej fáze. Každý blok je celkom samostatný, ale vzájomným dopĺňaním sa tvorí ucelený systém.
Pri prechode žiakov z triedy do triedy sa obsah výchovno-vzdelávacej práce prehlbuje a rozširuje.
Postupne, krok za krokom, od jednoduchých úloh k zložitejším, sa deti naučia vidieť samy seba zvonku, poznať svoje „ja“.
Blok I (1. ročník) „Učíme sa komunikovať“
2. Ciele.
Pestovanie osobnostných čŕt, ktoré určujú postoj k iným ľuďom v každodennom správaní detí (rešpekt, priateľský prístup ku každému); implementácia vzťahu morálnych predstáv získaných počas realizácie programu s každodenným životom, formovanie skúsenosti s morálnym správaním.
V dnešnej dobe je veľmi dôležitá otázka rozvoja medziľudských komunikačných zručností. Sedemročné dieťa si ťažko vyberá formy pozdravu a rozlúčky, nevie, ako sa správať pri rozhovore, nevie šikovne využívať hlasitosť a tempo reči. Hlavná náplň problému: zdvorilá komunikácia je základom vzťahov v kolektíve detí.
4. Formy implementácie smeru „Učiť sa komunikovať“:
kvízy,
cestovateľské hry,
čitateľské súťaže,
súťaže v kreslení.
6. Predmety tried.
Používanie rôznych foriem pozdravu.
Používanie rôznych foriem rozlúčky.
Ako sa správať počas rozhovoru.
Telefonovať.
Slovné formy podávania žiadosti.
Slová vďačnosti.
Používanie rôznych foriem verbálnej zdvorilosti.
Hry so slovnou zásobou.
Zábavný kvíz (aktivácia vedomostí o schopnosti žiadať, slová vďaky, pozdravy, rozlúčky).
Rýchlosť a hlasitosť reči.
Mimika a gestá.
Tón ako prostriedok expresivity vlastného prejavu.
Najznepokojivejšie slovo na svete.
Klamlivé „pretože“.
gratulujem. Pozvánka.
Vysvetľujeme a dokazujeme.
Cestovateľská hra „Mesto zdvorilosti“.
7. Očakávaný výsledok.
vysloviť slová pozdravu, rozlúčky, prosby, vysloviť slová vďaky;
správať sa správne počas rozhovoru;
správne hovoriť po telefóne;
šikovne používať tempo, tón, hlasitosť reči, mimiku a gestá;
vysvetliť a dokázať správnosť svojho pohľadu.
Blok II (2. ročník) „Učím sa porozumieť sebe“
2. Ciele.
Rozšíriť chápanie detí o ich fyziologických a psychologických charakteristikách. Naučte sa ovládať a hodnotiť svoje návyky, správanie, náladu a porozumieť príčinám ťažkostí pri komunikácii s rovesníkmi a dospelými.
Som súčasťou prírody, môj život je darom od prírody. Charakterové črty človeka. Sebapoznanie je objavovanie seba, svojho charakteru, svojich schopností.
4. Formy implementácie smeru „Učím sa rozumieť sebe“:
dôkazová hra;
hádanková hra;
umelecký salón.
5. Frekvencia vyučovania: 2x mesačne.
6. Predmety tried.
Moja denná rutina.
Ako rastiem.
Čo o sebe viem?
Moja nálada.
Ako prežívam svet?
Moje pocity.
Ako zmeniť náladu.
Moje činy.
Moje zvyky.
Prečo človek potrebuje zrkadlo?
Potrebuje byť človek krásny?
Muž je červený článok.
Kto som? Čo som?
Hra odolná „Skúška nerestí ľudí“.
-"Povedz mi o mne."
Test "Ste láskavý človek?"
Hádanka „Vaše činy“.
7. Očakávaný výsledok:
pochopenie hodnôt ľudského života;
rešpektovanie ľudskej dôstojnosti;
uvedomenie si sebaúcty;
formovanie sebadisciplíny.
Blok III (3. ročník) „Učíme sa porozumieť druhým“
Prejavovať lásku rodičom, príbuzným, starať sa o nich.
Východisko: v škole žiaci nielen získavajú vedomosti, ale učia sa aj žiť, tu sa formujú potrebné ľudské vlastnosti.
2. Ciele.
Pomôžte deťom získať skúsenosti s komunikáciou s ľuďmi. Naučte sa prejavovať silné stránky charakteru, porozumieť sebe aj iným, sympatizovať, vcítiť sa.
Študentský a školský kolektív. Záujmy sú osobné a kolektívne. Vedomosti v ľudskom živote. Najmladší školák v rodine. Správanie a činy hodného syna alebo dcéry.
4. Formy implementácie smeru „Učiť sa rozumieť druhým“:
Súťaž odborníkov;
Deň dobrých prekvapení;
Súťaž v kreslení;
Ukážka talentov.
5. Frekvencia vyučovania: 2x mesačne.
6. Predmety tried.
Čo sa za rok zmenilo (fyzické údaje, denný režim, výkon).
Ako sa naučiť hovoriť s ľuďmi (stretnúť sa, ponúknuť, odmietnuť, dohodnúť sa).
Ako sa naučiť rozprávať s ľuďmi (požiadať o pomoc, ponúknuť pomoc, súcit, pochvalu, podporu).
Ako sa naučiť spoločne prekonávať ťažkosti.
Ako si porozumieť bez slov.
Na čo je úsmev?
Viete, ako sa spriateliť?
Súťaž odborníkov.
Slúžiť iným ľuďom.
Pozdravujú vás oblečením.
Ako prejaviť náklonnosť.
Ako spolupracovať, zdieľať, striedať sa.
Musíte rešpektovať a počúvať svojich rodičov.
Pozri sa do očí mamy.
Hra, po ktorej nasleduje úvaha „Vezmi a daj“.
Spor "Máme všetkých milovať?"
Deň dobrých prekvapení.
7. Očakávaný výsledok:
získavanie skúseností s komunikáciou s ľuďmi;
prejav silných stránok charakteru;
hrať úlohu hostiteľa v škole, udržiavať atmosféru dobrej vôle a radosti z komunikácie, rešpektovať sa navzájom;
uvedomenie si úlohy syna alebo dcéry, ktorý pomáha starším, chráni pokoj rodičov a stará sa o ich rodinu.
IV blok (4. ročník) „Som medzi ľuďmi“
2. Ciele.
Učí rovnej komunikácii a vzťahom, keď človek, berúc do úvahy záujmy iných, vie brániť svoje vlastné záujmy. Učte empatii a milosrdenstvu, schopnosti nájsť cestu z ťažkých okolností, ukázať silu vôle a charakteru, otvoriť dieťaťu cestu k jeho vlastnému „ja“.
Otázka uznania seba ako človeka, od ktorého bude v budúcnosti závisieť osud krajiny, je veľmi dôležitá. V dnešnej dobe je veľmi dôležité naučiť dieťa nestratiť sa v ťažkých životných situáciách, kedy sa do popredia dostáva vôľa a sila charakteru.
4. Formy realizácie smeru „Som medzi ľuďmi“:
Kreatívna súťaž;
Hra, po ktorej nasleduje reflexia;
Cestovateľská hra;
List sebe;
Simulácia hier;
Testovanie.
5. Frekvencia vyučovania: 2x mesačne.
6. Predmety tried.
Čo o sebe viete?
Diskusia "Ako by som chcel vidieť svojho priateľa, svoj tím?"
Diskusia "Prečo je dôležité chrániť česť tímu a byť kolektivistom?"
Hra „Škola, ktorú staviame“.
- "Povedz mi o sebe".
Kto je tvoj priateľ?
Ak chcete mať priateľa, musíte ním byť.
Ako uzavrieť mier po hádke.
Napíšte list sebe (sebavyznanie).
Aký je váš charakter.
Ako budovať postavu.
Ako povedať „nie“ a obhájiť svoj názor.
Po hre nasleduje úvaha „Slepý muž a sprievodca“.
Tvoj najrozhodnejší čin v živote.
Všetko prechádza, všetko zostáva.
Súťaž v eseji „Čo znamená byť človekom?
Cestovateľská hra „Som vo svete, svet je vo mne“.
7. Očakávaný výsledok.
Študenti by mali vedieť a byť schopní:
komunikovať rovnako, berúc do úvahy záujmy ostatných;
obhajovať svoj názor;
preukázať silu vôle a charakter v ťažkých situáciách;
rozšíriť okruh svojich záujmov, schopností a koníčkov;
samostatne regulovať vzťahy s deťmi v kolektíve.
Literatúra:
1. Bezrukikh M.M. „Všetky farby okrem čiernej“ Moskva „Ventana - Count“ 2007.
2. Časopis „Vzdelávanie verejnosti“ č.2 / 2002.
Načítava...
