MBOU "Stredná škola Purdoshanskaya"
Správa z rady učiteľov:"disciplína"
Pripravila Samsonkina T.N.
Disciplína– ide o proces učenia sa pravidiel a zručností, ktoré dieťaťu umožňujú ovládať sa; pôsobenie učiteľa zamerané na vytvorenie potrebnej formy správania žiaka.
Príčiny nedisciplinovanosti u detí:
Rodičovstvo je dva extrémy: rodičia sú k svojim deťom príliš mäkkí alebo sa o ne nestarajú.
Učiteľ nemá medzi deťmi žiadnu autoritu.
Všeobecná zhovievavosť: nikoho to nezaujíma, nikto nemá chuť zaviesť disciplínu.
Deti nemajú pozitívnu skúsenosť s tým, ako sa správať disciplinovane.
Neuspokojené fyzické a duševné potreby.
Ako si udržať disciplínu:
1. Prevencia je jednoduchšia ako liečba:
Vonkajšie podmienky - miestnosť musí spĺňať hygienické požiadavky (cudzí hluk, rušivé vplyvy, maľba stien, osvetlenie, vzduch, kúrenie)
Učiteľ musí dodržiavať disciplínu.
Už od začiatku musí byť dieťa oboznámené s pravidlami správania na hodine.
2. Použitie verbálnych a neverbálnych prostriedkov:
Pauza.
Zrak.
Priblížte sa k páchateľovi.
Fyzický kontakt (dotyk na ramene).
Opýtajte sa na dôvod tohto správania.
"Ďakujem, že ste sa teraz upokojili" - predbehnite udalosti.
Zapojte sa do hodiny, zadajte individuálnu úlohu.
Odstráňte príčinu zlého správania.
Hovorte o svojich očakávaniach od ich správania.
3. Čo nepoužívať:
Nemali by ste od dieťaťa vyžadovať to, čo vzhľadom na svoj vek nedokáže.
Používanie sarkazmu, zosmiešňovania a zahanbovania dieťaťa – to je namierené proti osobnosti, nie proti správaniu – neprináša výsledky a veľmi podkopáva vzťah medzi učiteľom a žiakom.
Trest musí zodpovedať priestupku – nepoužívať krutosť.
Ukázať, kto je tu najsilnejší, je veľmi krátkodobý efekt a zbavuje dieťa lásky k vám.
Hrozba je niečo, čo sa neuskutoční, nikdy nemá účinok a niečo, čo sa neuskutoční po prvýkrát, tiež nenadobudne účinok prvýkrát.
Kričanie – nabudúce, kým nezakričíš, nikto si ťa nebude všímať – zbavuje dieťa pocitu úcty k tebe. Študent na hodine je často objektom pedagogického vplyvu, a teda pasívnym účastníkom hodiny. Ale dieťa má túžbu prejaviť sa, často je tento prejav učiteľmi vnímaný ako porušenie správania a disciplíny. Dnes sa v našej lekcii pozrieme na tento problém.
Otázky vštepovania uvedomelej disciplíny v našej škole sa stávajú mimoriadne dôležitými, pretože disciplína je jednou z najpotrebnejších a najzáväznejších podmienok učenia. Bez disciplíny, bez disciplíny žiakov nie je možné správne štruktúrovať vzdelávací proces.
Porovnajme vaše definície s tými, ktoré sa nachádzajú v dielach slávnych učiteľov.
Disciplína v bežnom chápaní je poslušnosť, podriadenie sa príkazom.
Disciplína je podrobenie sa. Žiak je povinný dodržiavať disciplínu. Ale načo? Aby učiteľ mohol učiť, aby trieda a každý žiak samostatne pracovali – učili sa a napredovali. To znamená, že konečný zmysel disciplíny nie je v poslušnosti, ale v práci, vo výkone triedy a žiaka.
Disciplína nie je poslušnosť, ale schopnosť pracovať, sústredenosť na prácu.
Disciplinovaná trieda nie je hodina, kde všetci sedia a boja sa pohnúť zo strachu, že na nich budú kričať alebo potrestaní, ale trieda, ktorá na hodine funguje. Všetci pracujú. Všetci sú zaneprázdnení - počúvajú vysvetlenia učiteľa, diskutujú o problémoch spoločne alebo v skupinách, riešia problémy, robia experimenty. Každý pracuje s určitým úsilím, a preto je produktívny. Disciplína skupiny sa meria jej produktivitou a ničím iným.
Disciplína študentov v triede je pri plnení vzdelávacích úloh učiteľa vysokým obchodným duchom. Skutočná disciplína študentov sa vyznačuje ich dobrou emocionálnou náladou, vnútornou koncentráciou, ale nie obmedzením. To je poriadok, ale nie kvôli poriadku samému, ale kvôli vytváraniu podmienok pre plodnú výchovnú prácu.
V rámci prípravy na seminár sme uskutočnili prieskum medzi žiakmi 6. – 11. ročníka a učiteľmi. Štúdie sa zúčastnilo ...... študentov z 58 (..... % opýtaných) a ...... učiteľov.
Študenti mali odpovedať len na tri otázky:
1 otázka: V akých predmetoch žiaci vo vašej triede porušujú disciplínu?
Otázka 2: Aké sú podľa vás dôvody porušenia disciplíny v týchto predmetoch?
Otázka 3: Ako učitelia udržiavajú disciplínu na týchto hodinách?
Tieto otázky nám umožnili zistiť, čo sa často deje za zatvorenými dverami triedy počas vzdelávacieho procesu.
Učitelia mali odpovedať aj na tri otázky.
Otázka 1: Máte problémy s disciplínou v triede (vymenujte triedu)
Otázka 2: Aké sú dôvody pre porušenie disciplíny na hodinách?
Otázka 3: Aké metódy používate na nastolenie disciplíny v triede?
V dôsledku rozboru študentských dotazníkov sme dostali smutný obraz. Porušovanie disciplíny v triede zaznamenali žiaci všetkých tried. Pozrime sa na čísla:
V 6. ročníku takéto predmety -
V siedmom ročníku -
V ôsmej triede -
V deviatej triede -
V desiatej triede -
V 11. ročníku -
Študenti veľmi konkrétne uviedli, že naši učitelia majú problémy s udržiavaním disciplíny v triede. Okrem toho niektoré predmety žiaci v každej triede opakovali. Napríklad 7 (kde študujú dospievajúce deti a zažívajú prudkú zmenu nálady a správania) a absolvovanie tried (9, 11) sú obzvlášť znepokojujúce.
Čo ukázal prieskum medzi učiteľmi? ….. učitelia školy priznali, že v triede majú disciplinárne problémy, ale len v jednej konkrétnej triede. Na základe analýzy odpovedí študentov a učiteľov na prvú otázku môžeme konštatovať, že nie všetko je v poriadku s disciplínou v triede a v škole všeobecne.
Najčastejšie opakované dôvody:
Nie všetci študenti sú v triede zaneprázdnení
Rozmaznanosť niektorých študentov
Žiaci vedia, že na hodine majú dovolené všetko, vedia, že učiteľ aj tak odpustí
Slabá kontrola disciplíny v triede zo strany učiteľa
V triede sú vodcovia
Porušenie disciplíny v ..... triedach je podľa učiteľov spôsobené adaptačným obdobím. Deti si zvykajú na nových učiteľov, nových
Žiaci sa snažili vo svojom dotazníku ukázať závislosť disciplíny na vyučovacej hodine od správania učiteľa a žiakov.
Ako učitelia riešia otázku disciplíny? Na túto otázku odpovedali žiaci aj učitelia školy.
Pri analýze dotazníkov boli študenti prekvapení množstvom metód používaných učiteľmi na udržanie disciplíny. Študenti často spomínali, žiaľ, zvyšovanie hlasu a kričanie. Túto techniku však deti veľmi oceňujú. V našej škole zrejme prevládajú efekty hluku. Existujú aj prípady udeľovania zlých známok zo správania (táto metóda je podľa nás použiteľná len v prípadoch bezmocnosti). Väčšina študentov do dotazníka napísala, že učiteľ na hodine používa verbálne vyhrážky typu „teraz ti dám dvojku“, „nedám ti dobrú známku za štvrťrok“ atď.
Toto však nie je celý arzenál metód, ktoré používajú učitelia škôl. Učitelia používajú tieto metódy:
Dajú vám samostatnú prácu a nútia vás študovať odseky učebnice samostatne.
Volanie triedneho učiteľa v triede
Komentujte ústne
Dávajú neuspokojivé známky
Boja sa, že zavolajú riaditeľa alebo riaditeľa
Sľúbili, že sa porozprávajú so svojimi rodičmi, ale svoje slovo nedodržia.
Požiadajú vás, aby ste vstali a opustili kanceláriu
Otvorte dvere do chodby
Sľubujú, že zvýšia množstvo domácich úloh, no svoje slovo nedodržia
Čakanie, kým sa študenti upokoja
Sedia na lavičke (v telesnej výchove)
Nadávajú ti a nenechajú ťa pracovať (v práci)
Mnohí "kričia"
Neexistujú žiadne prípady napadnutia.
Prejdime k metódam udržiavania disciplíny v triede, ktoré pomenovali samotní učitelia:
Učitelia školy pomenovali podľa nášho názoru tradičné metódy. V podstate sú to: rozhovory, presviedčanie, komentáre v denníku, zvyšovanie hlasu, vyhrážky, moralizovanie na hodine.
Po analýze dotazníkov pre študentov a učiteľov sme sa zamysleli nad otázkou: „Prečo majú učitelia na našej škole problémy s disciplínou?“ A našli sme na to niekoľko dôvodov.
Prvý dôvod je to, že učitelia sa boja priznať, že nezvládajú triedu
Druhý dôvod - používanie nepedagogických techník a techník z 50. a 60. rokov na udržanie disciplíny v triede. Za posledných desať rokov došlo v školstve k významným zmenám. Menia sa požiadavky na vzdelávanie školákov a požiadavky na pedagógov. Naša práca sa posudzuje podľa výsledkov Jednotnej štátnej skúšky.
Tretí dôvod : nedostatky v organizácii výchovno-vzdelávacej práce v škole. Po prvé, u mnohých učiteľov často pozorujeme chýbajúci základný prístup k hodine, neorganizovanosť na hodine a nedostatočnú kontrolu nad prácou. Môže to byť buď z neskúsenosti, alebo zo straty chuti učiť.
Štvrtý dôvod : V škole neexistuje systém disciplíny. Je tam súhrn jednotlivých techník, búranie, ale neexistuje systém, ktorý by sa opieral o veľkú pedagogickú zručnosť celého učiteľského zboru.
Je dôležité, aby sme my (pedagógovia) prezentovali jednotný front.
Drahí kolegovia! Organizácia disciplíny v škole je pálčivou otázkou a mala by sa začať riešiť stanovením určitých požiadaviek na žiakov a učiteľov, ktoré musia dodržiavať všetci bez výnimky.
V súvislosti s vyššie uvedeným navrhujem tieto rozhodnutia učiteľskej rady:
Vydavateľ: Osvietenie 2015.
Typ: Učebnica
V štrnástich rokoch študent dostane pas, čo znamená, že sa stáva dospelým, práceschopným obyvateľom svojho štátu. V dôsledku toho môže študent v tomto veku samostatne podpisovať rôzne zmluvy. Ale predtým, ako podniknete nejaké kroky, musíte stále dobre poznať svoje právomoci a povinnosti. V tomto období už človek nesie plnú zodpovednosť za svoje činy, preto je veľmi dôležité dodržiavať zákony, poznať ich a rešpektovať a vedieť si brániť svoje práva. Bogolyubovova učebnica „Sociálne štúdiá pre 7. ročník“ poskytne hlavné témy po ich preštudovaní sa študent stane plnohodnotným a vyhľadávaným občanom svojej spoločnosti. Bude musieť robiť racionálne rozhodnutia, naučiť sa tajomstvá profesionálneho úspechu, mať schopnosť predvídať prosperitu svojho podnikania, až potom môže vytvoriť svoj vlastný podnik. Dieťa pochopí, že zachovať a chrániť prírodu znamená zachrániť si život. Presne o tom bude reč na hodinách tohto smeru v siedmom ročníku štúdia.
Keď študent čelí ťažkostiam pri robení domácich úloh, môže ich použiť Autor GDZ v sociálnych štúdiách Bogolyubov L.N. 7. trieda. Pripravené odpovede, ktoré sú v zbierke, umožnia siedmakovi porozumieť všetkým záludnostiam sebaorganizácie a právneho vedomia, zvládnuť jeho náladu a naučiť ho podľa toho vnímať správanie ostatných ľudí okolo seba. Používaním online riešiteľ Rodičia budú môcť svojmu dieťaťu pomôcť pochopiť zložitejšie úlohy bez toho, aby strácali čas hľadaním informácií.
čo je disciplína? S týmto pojmom sa stretávame od detstva a počas celého života. Ale s vekom vám buď niekto musí pripomenúť disciplínu, alebo ak viete, ako si zorganizovať život, potom by nemali byť žiadne problémy.
Prečo je potrebná disciplína počas celého života?
Vo všetkom musí byť disciplína. Nielen v správaní, ale aj v postoji k druhým, k svojim zvykom a každodenným činnostiam. Ide o vedomé sebariadenie, kde si dokážete správne zorganizovať prácu. Inými slovami, disciplína je schopnosť podriadiť vnútorné a vonkajšie činy.
Podstatou disciplíny je dosiahnuť svoje ciele, keď sa správne zorganizujete. V živote sa stretávame s mnohými prekážkami, ako je slabosť, stres, únava, odpor ľudí okolo nás, a ak sa ich naučíte správne odstraňovať, pomôže vám to vybudovať sebadisciplínu.
čo je disciplína?
- Podriadenosť
Ovládanie svojich túžob a snaha dosiahnuť svoje ciele.
- Trpezlivosť
Schopnosť vyrovnať sa so všetkými ťažkosťami a trénovať svoju trpezlivosť bez porúch alebo emočného stresu. Niektoré problémy sa nedajú odstrániť, musíte ich vydržať.
- Včasnosť
Vypracovanie akčného plánu a implementácia všetkých bodov. Je dobré, keď si určíte termíny pre určitú úlohu – zlepší to vašu produktivitu.
- Riadenie seba
Prekonanie všetkých ťažkostí na dosiahnutie úspechu. Vy a len vy môžete ovládať svoj mozog a činy.
- Prenasledovanie
Neustály tréning a túžba udržať si disciplínu je tá správna cesta k riešeniu mnohých problémov.
Dnes čoraz častejšie počuť, že príčina všetkých problémov spojených s tínedžermi a deťmi spočíva v zlej výchove. Sú obvinenia voči rodičom oprávnené, keď tvrdia, že za väčšinu kontroverzných tém a problémov dnešnej mladej generácie môžu oni?
Dôkazy o tom je ťažké nájsť. K formovaniu človeka dochádza v dôsledku jeho výchovy, s priamym vplyvom rovesníkov a médií. Samozrejme, z väčšej časti sa rodičia snažia vychovať deti, ktoré vedia, že na dobré veci musia povedať „áno“ a na zlé „nie“. Deti to treba učiť už od útleho veku.
Čo je dobré rodičovstvo?
Dobré rodičovstvo znamená viesť dieťa tak, aby mu pomohlo stať sa osobou, ktorou má byť. Nedá sa zredukovať na emocionálny nátlak na dieťa, ktorý ho núti stať sa ideálnym alebo ho premieňa na presnú kópiu jedného z rodičov. Chybou by tiež bolo nechať dieťa bez akéhokoľvek vedenia alebo obmedzenia.
Všetci rodičia sa snažia poskytnúť svojmu dieťaťu pocit bezpečia a istoty. Zároveň je veľmi dôležité naučiť ho správne sa rozhodnúť a dať mu v tom slobodu konania. To sa dá len vytvorením atmosféry, ktorá dieťaťu dodá pocit lásky a bezpečia. Dieťa sa cíti bezpečne, ak vyrastá v určitých hraniciach, ktoré mu určili rodičia, a chápe, že je milované bez ohľadu na to, čo robí. Obmedzenia a disciplína by sa preto v žiadnom prípade nemali spájať s pocitom rodičovskej lásky. Je dôležité, aby dieťa vedelo, že ho neprestane milovať, pretože v niečom nesúhlasí s rodičmi alebo má svoje presvedčenie.
Prečo sú potrebné obmedzenia?
Dieťa sa nerodí s obmedzeniami v správaní – treba ich rozvíjať rovnako ako iné vlastnosti a schopnosti. Stanovením hraníc poskytujú rodičia svojim deťom informácie, ktoré potrebujú na správne rozhodnutia, ktoré budú formovať ich životy. Je dôležité rozvíjať koncept, že nie je možné mať všetko alebo robiť všetko, čo chcete. Buďte vytrvalí. Nedôslednosť je najhorším nepriateľom rodičovstva a posiela dieťaťu všetky nesprávne správy.
Rodičovstvo a spôsob, akým umožníme našim deťom reagovať na disciplínu a obmedzenia, bude mať obrovský vplyv na zvyšok ich života.
Prečo je potrebná disciplína?
U niektorých ľudí slovo disciplína vyvoláva negatívne pocity a asociácie, pretože nevedia, čo je disciplína. V skutočnosti sú to len vnútorné obmedzenia zamerané na rozvoj správania. Disciplína musí zahŕňať tréning, varovanie a vedenie. Pomáha dieťaťu systematizovať svoj život, vyrásť v zodpovedného človeka, ktorý dokáže rozlíšiť zlé od dobrého.
Dobré rodičovstvo zahŕňa učenie dieťaťa sebadisciplíne, čo pomôže zvýšiť jeho zmysel pre zodpovednosť a sebakontrolu. Je dôležité vzbudiť vo svojom dieťati pocit zodpovednosti za svoje činy.
Naše deti potrebujú disciplínu a hranice. Úlohou dospelých je pomôcť dieťaťu podporovať ich.
Dobré rodičovstvo je zložitý a zdĺhavý proces. Všetci rodičia robia chyby. Nebuďte naštvaní, keď sa to stane; vyvodzujte závery a poučte sa z takýchto chýb.
Čo je disciplína a prečo je potrebná?
stredná škola všeobecného vzdelávania
Abstrakt na tému: „Školská disciplína“
žiak triedy 10-A
Ablyakimova Elmara
Vedúci: učiteľ
v judikatúre
Gubin. G.A.
Romashkino - 2012
Trochu o "disciplíne"
DISCIPLÍNA (lat. disciplina) je určitý poriadok správania ľudí, ktorý spĺňa stanovené normy práva a morálky v spoločnosti, ako aj požiadavky konkrétnej organizácie.
Myslím si, že téma disciplíny je veľmi blízka téme autority. Konečné riešenie oboch otázok závisí od riešenia témy slobody vo vzdelávaní. Sloboda je faktorom, ktorý tieto dve témy spája a prehlbuje. Téma disciplíny je, samozrejme, oveľa jednoduchšia v porovnaní s témou autority. Tento názor je však správny len pri úzkom chápaní pojmu disciplína . Ak sa téma disciplíny rozšíri o otázku nátlaku vo výchove všeobecne, tak sa téma, samozrejme, výrazne prehĺbi.
Disciplína je v podstate organizovaný nátlak. Organizované v tom zmysle, že nie každý nátlak (napríklad náhodné) je disciplínou. Disciplína, ktorá je organizovaným nátlakom, je zároveň organizačným princípom, princípom, ktorý organizuje vopred stanovený poriadok. Samozrejme, akákoľvek disciplína sama o sebe nie je cieľom, ale iba prostriedkom na dosiahnutie určitého cieľa.
ŠKOLSKÉ DISCIPLÍNY
Čo sa týka školskej disciplíny, ktorá slúži na riešenie vnútorných problémov školy. V škole však dochádza k vonkajšiemu a vnútornému nátlaku prítomnosť vonkajšieho nátlaku detí v škole vyvoláva otázku školskej disciplíny, pretože; Disciplína bola vždy považovaná za hlavné pravidlo vnútornej štruktúry školy.
Školská disciplína je určitý poriadok správania školákov, určený potrebou úspešnej organizácie vzdelávacieho procesu. Zvyčajne existuje vonkajšia a vnútorná disciplína.
Vonkajšia disciplína je poslušnosť, poslušnosť a podriadenosť, ktoré sú založené na vonkajších pozitívnych a negatívnych sankciách – povzbudenie a trest.
Vnútorná disciplína je schopnosť žiaka potláčať nežiaduce impulzy a samostatne riadiť svoje správanie. Je založená na asimilácii pravidiel a noriem, čo pôsobí ako vnútorná potreba.
Hlavnou podmienkou, ktorá zabezpečuje disciplinárne správanie školákov v triede, je starostlivo navrhnutá hodina. Keď je hodina dobre štruktúrovaná, všetky jej momenty sú jasne naplánované, ak sú všetky deti zaneprázdnené aktivitami, neporušia disciplínu. Dieťa nevedome reguluje svoje správanie: priťahuje ho situácia, ktorá ho zaujíma. Preto, akonáhle sa lekcia stane nezaujímavou, disciplinované správanie zmizne.
Učiteľ však nemôže urobiť každú hodinu zaujímavou a tajomstvá pedagogických zručností sa neučia okamžite. Disciplína je potrebná na každej vyučovacej hodine, od prvého dňa pobytu dieťaťa v škole. Existuje cesta von?
Dôležitým faktorom ovplyvňujúcim disciplinované správanie školákov v triede je typ vzťahu medzi učiteľom a deťmi.
Hlavným kritériom tohto typu je pozícia, ktorú učiteľ zaujíma vo vzťahu k triede, organizuje a reguluje disciplinované správanie študentov na hodine.
V demokratickom štýle učiteľ organizuje spoločné aktivity s deťmi, aby zvládal ich správanie, je „v triede“;
Pri liberálno-permisívnom štýle vzťahov učiteľ nekontroluje správanie detí a je od nich vzdialený. Nestanovuje deťom ciele.
Pozícia učiteľa je vyjadrená predovšetkým tým, aké metódy riadenia správania učiteľ používa. Vo svojej praxi používam 3 metódy: presviedčanie, dopytovanie, sugescia.
Metóda presviedčania prináša do povedomia školákov normy a pravidlá správania. Dieťa musí cítiť a uvedomovať si hodnotu a význam disciplíny pre seba a ostatných.
-Pozri, keď sa nerozptyľuješ a písmenká vychádzajú krásne, a keď sa točíš a písmenká skáču.
-Ak sa chce niekto niečo opýtať, nech zdvihne ruku. Nemôžete kričať zo svojho miesta a rušiť svojich kamarátov. Sú zaneprázdnení prácou, premýšľajú.
Požiadavka dodržiavať pravidlá správania sa v triede sa zvyčajne vyjadruje v kategorických formách:
príkazy: „Všetci si sadnite!“, „Ruky na svoje stoly!“;
zákazy: „Nelistuj v učebniciach“, „Nemáhaj nohami“;
príkazy: „Dotknite sa chrbtov stolov“, „Pracujeme v tichosti!“ "Absolútne ticho v triede."
Benevolentný návrh môže prijať dôverné pokyny „Sasha, hovoríš a vyrušuješ nás“, „Seryozha, obávam sa, že kvôli tebe nebudeme môcť vyriešiť problém“, „Kolya, budeš sa točiť, budeš ničomu nerozumiem."
Mám rád učiteľov, ktorí používajú zmiešaný autoritatívny a demokratický štýl vedenia na vštepovanie disciplíny. Pri tomto štýle je všetko podriadené práci, učiteľ presviedča žiakov, že disciplína je kľúčom k úspešnému štúdiu. Disciplinované správanie detí je stabilné. Rozvíja sa zručnosť sebaregulácie správania a zručnosť podriadenosti učiteľovi.
Pestovanie vedomej disciplíny, zmyslu pre povinnosť a zodpovednosť. Život vyžaduje od človeka vysokú disciplínu a výkonnú precíznosť – črty, ktoré sú v našom charaktere zastúpené príliš slabo. Pri ich formovaní zohráva významnú úlohu výchovno-vzdelávací proces školy, najmä školská disciplína. Školská disciplína je dodržiavanie pravidiel správania sa žiakov v škole i mimo nej, jasné a organizované plnenie povinností a podriadenosť verejným povinnostiam. Ukazovateľmi vysokej úrovne disciplíny sú pochopenie študentov o potrebe dodržiavať ju v škole, na verejných miestach a v osobnom správaní; pripravenosť a potreba dodržiavať všeobecne uznávané normy a pravidlá pracovnej disciplíny, školenia a voľného času; sebakontrola v správaní; bojovať proti porušovateľom disciplíny v škole aj mimo nej. Vedomá disciplína sa prejavuje vo vedomom, prísnom, neochvejnom uplatňovaní sociálnych princípov a noriem správania a je založená na formovaní takých vlastností u študentov, ako je disciplína a zmysel pre povinnosť a zodpovednosť. Základom disciplíny je túžba a schopnosť jednotlivca riadiť svoje správanie v súlade so spoločenskými normami a požiadavkami pravidiel správania. Zodpovednosť je na človeka uvedomelý systém sociálnych a morálnych požiadaviek diktovaný spoločenskými potrebami a špecifickými cieľmi a zámermi určitej historickej etapy vývoja. Zodpovednosť je vlastnosť osobnosti charakterizovaná túžbou a schopnosťou hodnotiť svoje správanie z hľadiska jeho výhodnosti alebo poškodenia spoločnosti, merať svoje činy s prevládajúcimi požiadavkami, normami a zákonmi v spoločnosti a riadiť sa záujmy spoločenského pokroku. Školská disciplína je podmienkou bežnej výchovno-vzdelávacej činnosti školy. Je celkom zrejmé, že pri absencii disciplíny nie je možné uskutočniť ani vyučovaciu hodinu, ani vzdelávaciu akciu, ani žiadnu inú činnosť na správnej úrovni. Je to aj prostriedok na vzdelávanie školákov. Disciplína pomáha zvyšovať výchovno-vzdelávaciu efektivitu činností žiakov a umožňuje im obmedziť a spomaliť neuvážené jednanie a konanie jednotlivých školákov. Dôležitú úlohu pri vštepovaní zmyslu pre povinnosť a zodpovednosť zohráva práca učiteľov pri osvojovaní si pravidiel správania žiakov v škole. Je potrebné ich navyknúť na dodržiavanie týchto pravidiel, formulovať v nich potrebu ich neustáleho dodržiavania, pripomínať im ich obsah a požiadavky. Je nevhodné deliť pravidlá správania sa na primárne a sekundárne, keď je zodpovedné porušenie niektorých učení, zatiaľ čo nedodržiavanie iných zostáva nepovšimnuté. Zodpovedajúca práca by sa mala vykonávať aj s rodičmi žiakov. Pravidlá totiž pokrývajú základné povinnosti školákov, ktorých svedomité plnenie svedčí o ich všeobecných dobrých mravoch. Na to, aby sa v škole rozvinuli vlastnosti stanovené týmito pravidlami, rodičia ich musia poznať a ovládať základné pedagogické techniky na rozvoj týchto vlastností. Pestovanie návyku dodržiavať pravidlá správania a disciplíny začína od prvých dní pobytu študenta v škole.
Učiteľ základnej školy musí jasne vedieť, akými metódami to dosiahnuť, pamätajúc na to, že aj najmladší prvák je už občan, obdarený určitými právami a povinnosťami. Žiaľ, učitelia základných škôl ho veľmi často vidia len ako dieťa. Niektorí z nich ovplyvňujú školákov iba tvrdosťou a snažia sa dosiahnuť poslušnosť zlomením vôle dieťaťa. V tomto prípade sa u študentov rozvíja bezduchá poslušnosť alebo vzdorovitá neposlušnosť. Na stredných a vysokých školách jednotliví učitelia prílišnou prísnosťou a priamočiarosťou úsudku často potláčajú záujmy školákov a vytvárajú neochotu chodiť do školy. Bdelá kontrola, neustále obmedzenia vedú k opačným výsledkom, komentáre spôsobujú podráždenie, hrubosť a neposlušnosť. Náročnosť a prísnosť učiteľa by mala byť benevolentná. Musí pochopiť, že žiak sa môže pomýliť nielen na hodine pri odpovediach na otázky, ale aj v správaní z nedostatku životných skúseností. Prísny a milý učiteľ vie takéto chyby odpustiť a učí maloletých, ako sa zachovať v ťažkej životnej situácii. A. Makarenko prisúdil veľkú úlohu pri disciplinovaní žiakov školskému režimu, pričom sa domnieval, že svoju výchovnú úlohu plní len vtedy, keď je vhodný, presný, všeobecný a špecifický. Vhodnosť režimu spočíva v tom, že všetky prvky životných aktivít žiakov v škole i doma sú premyslené a pedagogicky opodstatnené. Presnosť režimu sa prejavuje v tom, že nepripúšťa žiadne odchýlky v čase a mieste plánovaných akcií. Precíznosť musí byť v prvom rade vlastná učiteľom, až potom sa prenáša na deti. Univerzálnosť režimu znamená, že je záväzný pre všetkých členov školskej komunity. Čo sa týka pedagogického zboru, táto vlastnosť sa prejavuje v jednote požiadaviek, ktoré učitelia na žiakov kladú. Každý študent musí jasne pochopiť, ako by mal konať pri vykonávaní určitých povinností. Tento režim u žiakov prispieva k rozvoju schopnosti riadiť sa, užitočných zručností a návykov, pozitívnych morálnych a právnych vlastností. Dôležité miesto pri výchove žiakov k vhodnému správaniu v škole i mimo nej patrí dôslednej kontrole ich správania, ktorá zahŕňa evidenciu dochádzky na vyučovanie a prijímanie vhodných opatrení proti tým, ktorí systematicky meškajú alebo sa bez vážneho dôvodu nedostavujú na vyučovanie. Niektoré školy vedú osobitné denníky správania žiakov, do ktorých riaditeľ alebo jeho zástupca pre výchovno-vzdelávaciu činnosť pravidelne zaznamenáva všetky prípady hrubého porušovania poriadku žiakmi v škole, na ulici, na verejných priestranstvách, ako aj výchovné vplyvy na nich pôsobiace, a výsledky týchto vplyvov. To pomáha učiteľom včas analyzovať stav disciplíny v študentskom kolektíve, načrtnúť a prijať opatrenia na jeho zlepšenie, podrobnejšie a podrobnejšie študovať životné podmienky študentov, lepšie spoznať ich rodiny, hlbšie sa ponoriť do vnútorného sveta jednotlivca. žiakov a tým identifikovať nedostatky vo výchovno-vzdelávacej práci školy a zlepšiť ju. Takýto protokol správania umožňuje špecifikovať individuálnu výchovno-vzdelávaciu prácu so žiakmi náchylnými k porušovaniu morálnych a právnych noriem a prispieva k ich prevencii. V niektorých školách namiesto denníka správania vedú špeciálny súbor pre študentov, ktorí sa dopúšťajú priestupkov. Snahy jednotlivých učiteľov a rodičov skrývať prípady porušenia disciplíny, aby nekompromitovali triedu, bránia rozvoju disciplíny u žiakov. Tým, že na takéto činy nereagujú, vzbudzujú u maloletých pocit nezodpovednosti. Ak sa žiakovi v určitom stupni vzdelávania začne vyčítať zlé správanie, nedokáže pochopiť, prečo je jeho posledný čin horší ako tie predchádzajúce, na ktoré si nikto nepamätal, že uňho otupil zmysel pre zodpovednosť a rozvinula sa drzosť. Vzhľadom na to by sa mal každý prípad porušenia pravidiel správania podrobne analyzovať a primerane posúdiť.
Denník zohráva dôležitú úlohu pri disciplinovaní študentov. Učiteľ by od nich mal vyžadovať, aby si starostlivo viedli denník. Pri hodnotení správania študenta za týždeň by sa malo brať do úvahy aj jeho vzhľad a účasť na upratovaní triedy, povinnosť v jedálni, postoj k priateľom a dospelým. Systematická kontrola správania žiakov v škole i mimo nej ich privyká na každodennú disciplínu. Takáto kontrola je potrebná najmä u detí, ktoré si vytvorili negatívne návyky. Vytvára im podmienky na rozvoj pozitívnych návykov a blokuje vznik a upevňovanie negatívnych. To však neznamená, že je potrebné žiakov neustále kontrolovať, ak náhodou porušili pravidlá správania. Keď sú v mnohých prípadoch „vzdelávané“, často im pripomínajú tie najmenšie prehrešky, neprispieva to k ich dodržiavaniu pravidiel správania, ale povzbudzuje ich to, aby si mysleli, že sú „nenapraviteľné“. Kontrola musí byť taktná, aby žiak cítil úctu k sebe ako k jednotlivcovi. Vonkajšia kontrola je do určitej miery nátlak na pozitívne správanie. Spoločne funguje vnútorná kontrola, keď sú určité normy správania internalizované do takej miery, že sa stali vnútornými presvedčeniami človeka, a ona ich vykonáva, často bez toho, aby sa zamyslela nad tým, prečo koná tak a nie inak. Ak sa dokážete vyhnúť plneniu požiadaviek školského režimu, vyhnúť sa kontrole zo strany učiteľov alebo skupiny žiakov, potom sa pred vlastným svedomím len ťažko skrývate. Preto by sme vo vzdelávaní mali dosiahnuť rozumnú kombináciu vonkajšej a vnútornej kontroly nad správaním žiakov, naučiť ich „robiť správnu vec, keď nikto nepočuje, nevidí a nikto nevie“.
Vo výchove vo všeobecnosti a pri posilňovaní disciplíny zvlášť má mimoriadny význam stanovenie správneho tónu a štýlu v činnostiach študentov. Ak prevláda veselý tón založený na vedomej disciplíne, jednote a priateľstve, sebaúcte každého člena tímu, ľahšie sa riešia otázky vzdelávania študentov. Účinná je prevencia konfliktných vzťahov a negatívneho správania. K porušovaniu disciplíny a požiadaviek školského režimu dochádza častejšie tam, kde aktivity žiakov nie sú dobre organizované. Ak domáce zviera nemá čo robiť v triede alebo v dielni, ak jeho voľný čas nie je organizovaný, potom je tu túžba vyplniť svoj voľný čas niečím, organizovať ho vlastným spôsobom, čo nie je vždy rozumné. Porušovanie školského režimu jednotlivými žiakmi spôsobuje aj neschopnosť niektorých učiteľov pracovať s pedagogicky zanedbanými deťmi, chyby a omyly pri práci s nimi spôsobené tým, že učitelia neodhaľujú motívy ich negatívneho správania, ktorých znalosť umožňuje s nimi efektívne budovať výchovnú prácu. Takže, ak sa s domácim miláčikom zaobchádza zle pre nedostatok vyhliadok, pre ľahostajnosť k jeho budúcnosti, potom je všetka práca učiteľa zameraná na rozvoj jeho viery v túto budúcnosť, v schopnosť dosiahnuť to sám. Škola veľa stráca vo vštepovaní uvedomelej disciplíny, pretože nie vždy dodržiava prísnu reguláciu života a činnosti žiakov. A. Makarenko pri tejto príležitosti napísal, že je to „škola, ktorá už od prvého dňa musí klásť pred študenta pevné, nepopierateľné požiadavky spoločnosti, vybaviť dieťa normami správania, aby vedelo, čo je možné a čo nie je možné, čo je chvályhodné a čo nebude chválené.“ Toto nariadenie je určené právami a povinnosťami školákov ustanovenými zákonom Ukrajiny „o vzdelávaní“. Žiaci majú v škole vytvorené všetky podmienky na štúdium a prácu, preto si každý z nich musí svedomito a vedome plniť svoje povinnosti. Rešpektovanie zákona u žiakov spočíva vo vedomom dodržiavaní pravidiel správania, disciplíny, potieraní porušovania požiadaviek školského režimu, pomoci pedagogickému zboru pri organizovaní výchovno-vzdelávacieho procesu. Skrátka, študent musí hlboko pochopiť, že správanie a postoj k učeniu nie sú len jeho osobnou záležitosťou, že jeho povinnosťou občana je svedomito študovať, správať sa príkladne a obmedzovať ostatných v nedôstojných činoch.
výchova k správaniu školák lekcia
Deti a problém školskej disciplíny
Aby sme pochopili špecifiká disciplíny v morálnom systéme, je potrebné mať na pamäti, že rovnaké pravidlo správania v jednom prípade pôsobí ako požiadavka disciplíny, v inom - ako bežná norma morálky. Ak napríklad žiak mešká na vyučovanie, ide o porušenie disciplíny, ale ak mešká na stretnutie s kamarátom, považuje sa to za vybočenie z morálnych pravidiel, ako prejav neúcty alebo nepresnosti.
O tom, že disciplína ako etická kategória je spojená predovšetkým s implementáciou kogentných noriem a pravidiel správania diktovaných služobnými povinnosťami jednotlivca, svedčia aj znaky, ktoré má v rôznych spoločenských sférach. Existuje napríklad vojenská disciplína, pracovná disciplína atď. Samozrejmosťou je aj školská disciplína. Zahŕňa celý systém záväzných pravidiel a požiadaviek na správanie a činnosť žiakov. Tieto pravidlá vytvárajú samotní študenti a nazývajú sa „Pravidlá správania v škole“. Okrem toho sú pravidlá súčasťou vnútorného pracovného poriadku. Sú uvedené aj v školskom poriadku.
V tomto zmysle je podstatou uvedomelej disciplíny žiakov znalosť pravidiel správania a poriadku v škole, pochopenie ich nevyhnutnosti a ustálený, stabilný návyk ich dodržiavať. Ak sa tieto pravidlá zafixujú v správaní žiakov, premenia sa na osobnú vlastnosť, ktorá sa zvyčajne nazýva disciplína.
Disciplína je najdôležitejšia morálna kvalita. Každý človek to potrebuje. Bez ohľadu na to, kým sa školáci v budúcnosti stanú, bez ohľadu na to, kam ich životná cesta povedie, všade budú musieť čeliť požiadavkám disciplíny. Je to potrebné vo vzdelávacích inštitúciách a vo výrobe, v akejkoľvek inštitúcii av každodennom živote, doma. V škole, tak ako vo všetkých oblastiach života, je nevyhnutná organizácia, jasný poriadok a presné a svedomité plnenie požiadaviek učiteľov. Školská disciplína musí byť uvedomelá, založená na pochopení zmyslu a významu požiadaviek vychovávateľov a detských kolektívnych orgánov. Študenti musia nielen sami dodržiavať školské požiadavky, ale aj pomáhať učiteľom a riaditeľom škôl vysporiadať sa s porušovateľmi disciplíny.
Disciplína v škole je pevná disciplína. Vyžaduje povinné dodržiavanie príkazov starších a požiadaviek kolektívnych orgánov detí. Vyznačuje sa uznaním autority učiteľov a rodičov deťmi a jasnou organizáciou individuálnej a kolektívnej práce školákov.
Porušovanie disciplíny v škole sťažuje štúdium a zasahuje do prípravy školákov na dodržiavanie pravidiel socialistického života. Nedisciplinovaní študenti často porušujú pracovnú disciplínu aj po skončení školy a vydávajú sa na cestu chuligánstva a priestupkov, ktoré poškodzujú spoločnosť. Preto sa počas školských rokov vykonáva veľa výchovnej práce zameranej na predchádzanie porušovaniu disciplíny a poriadku.
V domácej legislatíve zatiaľ neexistuje právna norma týkajúca sa pracovnej disciplíny študentov. Pri zvažovaní problémov s dodržiavaním disciplíny študentov sa spoliehajú na miestne predpisy vzdelávacej inštitúcie.
Zodpovednosť študentov za dodržiavanie disciplíny vzniká, keď sa dopustia disciplinárnych priestupkov. Patria sem: porušovanie charty vzdelávacej inštitúcie, chuligánstvo, podvádzanie, neúctivý prístup k dospelým, čo vedie k nesplneniu alebo nesprávnemu splneniu požiadaviek na študentov.
Je potrebné odlíšiť nedisciplinárne konanie od disciplinárneho previnenia. Tie sú kvalifikované ako priestupky a podliehajú právnej úprave. V súlade so školskou legislatívou sú študenti zákonne zodpovední v prípade protiprávneho konania, hrubého a opakovaného porušovania stanov inštitúcie.
Činnosti, ktoré vedú k disciplinárnej zodpovednosti študentov, ako aj druhy disciplinárnych sankcií musia byť zahrnuté v charte inštitúcie.
Všimnite si, že množstvo disciplinárnych opatrení sa prejavuje v nedisciplinovanosti žiakov. Nedisciplinovanosť môže byť dvojakého druhu: zlomyseľná (nie situačná a má stereotypný charakter) a nezlomná (prejavuje sa neplechou, žartíkmi). Nedisciplinovanosť môže byť prezentovaná v takých formách, ako je hrubosť, drzosť a nedostatok zdržanlivosti.
Federálna legislatíva stanovuje iba jeden trest za disciplinárny priestupok študenta: vylúčenie zo vzdelávacej inštitúcie za spáchanie nezákonného konania. Pre previnilcov v tejto situácii platí tento postup vylúčenia: ak žiak dovŕšil 14 rokov veku, vylúčenie za spáchanie disciplinárneho previnenia sa vykonáva so súhlasom riadiaceho orgánu školstva, ktorému je vzdelávacia inštitúcia podriadená. Ak má žiak menej ako 14 rokov, vylúčenie je možné len so súhlasom jeho rodičov. Úroveň uvedomelej disciplíny a všeobecného vzdelania jednotlivca sa premieta do koncepcie kultúry správania. Ako špecifický pojem tento pojem označuje vysoký stupeň zdokonaľovania, leštenia činov a činov človeka, dokonalosť jeho činností v rôznych sférach života. Obsah školskej disciplíny a kultúry správania žiakov zahŕňa tieto pravidlá: nemeškať ani nezmeškať vyučovanie; svedomito plniť vzdelávacie úlohy a usilovne získavať vedomosti; zaobchádzať s učebnicami, zošitmi a učebnými pomôckami opatrne; udržiavať poriadok a ticho na hodinách; nedovoľte rady a podvádzanie; starať sa o školský majetok a osobné veci; prejavovať zdvorilosť vo vzťahoch s učiteľmi, dospelými a priateľmi; zúčastňovať sa spoločensky užitočnej práce, práce a rôznych mimoškolských aktivít; vyhnúť sa hrubosti a urážlivým slovám; byť náročný na svoj vzhľad; zachovať česť svojej triedy a školy atď.
Dodržiavanie noriem a pravidiel disciplinovaného správania by sa malo stať pre žiakov zvykom a stať sa ich vnútornou potrebou. Preto už v základných ročníkoch zaberá veľký priestor praktický výcvik školákov v disciplinovanom správaní. Obzvlášť veľa úsilia a energie treba vynaložiť na to, aby sa žiaci naučili disciplinovanému správaniu na začiatku roka. Počas letných prázdnin niektorí žiaci strácajú zručnosti organizovaného správania. Na ich obnovenie potrebujete čas na hodine, počas prestávok.
Spoločné spoločensky prospešné aktivity a práca pre spoločný prospech poskytujú široké možnosti výučby školákov k disciplinovanému správaniu. Pri takejto práci si školáci osvojujú a upevňujú zručnosti organizovaného správania, učia sa presne vykonávať príkazy učiteľov a žiackych zborov a zvyknú si na vzájomnú zodpovednosť a pracovitosť. Preto je správna organizácia pestrých aktivít žiakov nevyhnutnou podmienkou ich výchovy v duchu uvedomelej disciplíny. Učiteľ zvyčajne sleduje, ako sa jednotliví žiaci správajú v procese práce, dáva rady a ukazuje, ako konať v konkrétnom prípade. Postupne sa aktívni členovia triedy zapájajú do sledovania správania žiakov. To umožňuje študentom prekonať neposlušnosť a naučiť ich disciplinovanému správaniu. Moderné vzdelávanie však popiera fyzickú prácu študentov. A niektorí rodičia chránia svoje deti pred prácou a zabúdajú, že práve práca zmenila opicu na muža
Dizajn triedy, školy alebo školského pozemku tiež pomáha vštepovať disciplínu. Vonkajší poriadok disciplinuje študentov. Od prvých dní školskej dochádzky je potrebné privykať deti na poriadok a čistotu v triede, na šetrné zaobchádzanie s majetkom školy. Pri riešení týchto problémov hrá veľkú úlohu študentská povinnosť. Obsluha dohliada na poriadok a čistotu v triede, zabezpečuje vetranie triedy počas prestávok a zabezpečuje, aby všetky zvyšky jedla a papierov boli vhadzované do špeciálneho boxu. Obsluha tiež sleduje, či deti narábajú s majetkom školy opatrne, či nepoškodzujú lavice, steny a vybavenie školy, či sa starajú o svoje veci a či majú čisté knihy. Povinnosť sa tak stáva dôležitým prostriedkom výučby dodržiavania disciplíny a poriadku v škole. To bolo. Čo teraz? Deťom nie je dovolené zametať, prášiť a pracovať. Akých pomocníkov chceme vychovať? O akej pracovnej disciplíne môžeme hovoriť?
Nesmieme zabúdať, že dodržiavanie noriem a pravidiel disciplíny, kultúry a správania zabezpečuje úspech vo všetkých oblastiach ľudskej činnosti. Ak jednoznačne dodržiava normy, pravidlá a požiadavky potrebné na plnenie zverených úloh, ak prejavuje dochvíľnosť, presnosť a svedomitý prístup k práci, vytvára to predpoklady na dosahovanie vysokých výsledkov v tejto činnosti a zvyšovanie jej kvality, ktorá je určite dôležitá tak pre spoločnosť, ako aj pre samotného jednotlivca. Disciplína a kultúra správania má zároveň veľký výchovný potenciál. Tu by sme si mali povedať aj niečo o školských uniformách. Robia človeka fit, zdržanlivý, prispievajú k formovaniu schopnosti podriadiť svoje činy a činy dosahovaniu stanovených cieľov, podporujú sebakontrolu a sebavzdelávanie a prekonávanie existujúcich nedostatkov. Toto všetko robí z výchovy uvedomelej disciplíny veľmi významnú úlohu v morálnej formácii jednotlivca.
Z rozhovoru medzi triednou učiteľkou a mamou jedného žiaka:
"Prečo, on nemôže." neočakávané pre otcov a matky ? ako je to s disciplínou v našej krajine?
Ako ukázalo štúdium tejto problematiky, identifikované boli najmä nasledovné formy porušovania školskej disciplíny.
1. miesto z hľadiska prevalencie medzi všetkými formami porušovania disciplíny obsadili konverzácie žiakov v triede;
2. miesto - neskoro na vyučovanie;
3. miesto - hry s telefónom; Tiež spomenuté:
záškoláctvo;
poškodenie majetku a vybavenia školy;
Posledný typ porušenia sa javí ako malicherná zábava v porovnaní s takými formami, ako je slovné napádanie učiteľa; ignorovanie jeho otázok; „hádzanie“ rôznych predmetov (papiere, gombíky). Tieto skutočnosti pôsobia mimoriadne nepriaznivým dojmom. Je pozoruhodné, že rozsah porušovania disciplíny zo strany školákov je pomerne široký. Treba poznamenať, že najťažšia situácia je v triedach, kde študujú dospievajúce deti („zažívajú prudkú zmenu nálady a správania“). Analýza odpovedí ukázala, že starší učitelia v škole veľmi tvrdo pracujú. Prax „testovania sily“ nových učiteľov je rozšírená. Medzi dôvody porušovania školskej disciplíny patrilo aj negatívne ovplyvňovanie televíznych programov, kázanie násilia, téma kriminality. To sa často deje za zatvorenými dverami školy. Ako to, že deti, ktoré sú doma slušné a pokojné, robia takéto veci?
Niet pochýb o tom, že v mnohých prípadoch funguje stádový efekt. Najmä v dospievaní je silná túžba stať sa „jedným z ľudí“ v určitej skupine, získať uznanie od spolužiakov, čo často tlačí deti k tým najextravagantnejším disciplinárnym priestupkom. Nie každý dokáže odolať tlaku skupiny, v ktorej sú akceptované určité normy správania.
Spôsoby, ako vyriešiť problém disciplíny
Verím, že disciplína nie je prostriedkom výchovy, ale výsledkom výchovy. Myslieť si, že disciplínu možno dosiahnuť pomocou nejakých špeciálnych metód zameraných na vytváranie disciplíny, je omyl. Disciplína je produktom celého súčtu výchovného vplyvu, vrátane vzdelávacieho procesu, procesu organizácie charakteru a procesu kolízie, konfliktu a riešenia konfliktov v tíme, v procese priateľstva a dôvery. Očakávať, že disciplínu možno vytvoriť samotným kázaním, samotným vysvetľovaním, znamená počítať s mimoriadne slabým výsledkom.
Práve v oblasti uvažovania som sa medzi študentmi stretol s veľmi tvrdohlavými odporcami disciplíny a ak im verbálne preukážete potrebu disciplíny, môžete sa stretnúť s rovnako živými slovami a námietkami. Vštepovanie disciplíny prostredníctvom uvažovania a presviedčania teda môže viesť len k nekonečným debatám. Ako možno dosiahnuť túto vedomú disciplínu? V našej škole neexistuje teória morálky, neexistuje taký predmet. A úlohou na ďalší rok bude takýto program vyvíjať a hľadať.
Prvoradými podmienkami dobrého vzdelávania žiakov je zdravý životný štýl v rodine a v škole. Správny režim dňa, bežné podmienky štúdia, výživy a odpočinku, absencia konfliktov s rodičmi a učiteľmi vytvárajú nevyhnutný základ pre zdravú náladu, vyrovnaný psychický stav žiakov, a teda aj správanie. Východiskom pre formovanie vzdelania je presvedčenie študentov, že je potrebné zabezpečiť úspešnosť celkovej práce a zabezpečiť fyzickú a morálnu bezpečnosť každého. Postoj žiakov v správaní by sa mal zakladať na normách univerzálnej morálky, založenej na úcte k inej osobe. Práve z týchto princípov vyrastajú pocity dôstojnosti, svedomia, cti a povinnosti, ako aj také silné vôľové vlastnosti ako sebaovládanie, zdržanlivosť a organizácia.
Vysvetľovanie pravidiel správania ako najlepších spôsobov na dosiahnutie spoločných cieľov, používanie názorných príkladov z umeleckých diel, etických rozhovorov a debát, diskusia so študentmi o dôsledkoch určitých incidentov v živote triedy, predvádzanie a analýza situácií, ktoré predstavujú možnosť morálnej voľby - to všetko pomáha žiakom osvojiť si spoločensky schválené normy správania, presvedčiť sa o svojej rozumnosti, spravodlivosti a nevyhnutnosti. Dôležitým prostriedkom rozvoja sebaúcty je morálne a právne hodnotenie konania (učiteľmi, rodičmi a skupinou rovesníkov), ktoré tiež stimuluje sebaúctu. Účinnosť hodnotenia závisí od dôveryhodnosti jeho zdroja. Učiteľ a vychovávateľ pracujú na rozvoji návykov a behaviorálnych zručností, pričom sa spoliehajú na rodinu a telo študenta.
Nevyhnutnou podmienkou pre vznik individuálnej a verejnej sebadisciplíny je spoločné kolektívne vypracovanie kódexu pravidiel, zákonitostí života triedy, školy a uzavretia akejsi spoločnosti, dohoda medzi žiakmi a učiteľmi o ich implementáciu. „Disciplína nemôže byť predpísaná, môže ju rozvíjať iba celá školská komunita, t. j. učiteľ a žiaci, inak bude pre žiakov nezrozumiteľná, pre nich úplne lacná a morálne voliteľná. Rutinu a štandardy života vzdelávacej inštitúcie určuje nielen štát, ale aj verejné organizácie: školské a pod. rady, orgány študentskej samosprávy. Preberajú na seba vypracovanie pravidiel pre žiakov a organizáciu školských aktivít v súlade s nimi. Kolektívna introspekcia života tímu, konania jeho členov, vývoj spoločnosti, názory na udalosti, ktoré ničia zmluvný poriadok, pomáhajú upevňovať pozitívne prežívanie vzťahov, pochopiť príčiny disciplinárnych priestupkov.
Čo je to vlastne školská disciplína? V prvom rade vyžaduje, aby žiaci pozorne navštevovali hodiny, svedomito plnili domáce úlohy, udržiavali poriadok na hodinách a počas prestávok a dôsledne plnili všetky vzdelávacie úlohy. Školská disciplína zabezpečuje aj svedomité plnenie požiadaviek a pokynov vyučujúcich, školskej správy a študentských organizácií žiakom. Zaväzuje každého dôsledne dodržiavať pravidlá týkajúce sa jeho postoja k iným ľuďom, ako aj tých, ktoré vyjadrujú požiadavky na seba.
Doučovanie
Potrebujete pomôcť so štúdiom témy?
Naši špecialisti vám poradia alebo poskytnú doučovacie služby na témy, ktoré vás zaujímajú.
Odošlite svoju žiadosť s uvedením témy práve teraz, aby ste sa dozvedeli o možnosti získania konzultácie.
Načítava...
