Samostatná prácav škôlkes deťmi strednej školy.
Proces psychofyzického vývoja u každého dieťaťa má svoje vlastné charakteristiky. Ovplyvňuje získavanie zručností a schopností, postoj dieťaťa k okolitému svetu. Aj preto je vzdelávanie a výchova detí založená na princípe individuálneho prístupu, ktorý zabezpečuje maximálny rozvoj všetkých schopností.
Individuálna práca s deťmi je plánovaná na základe výsledkov učiteľových pozorovaní dieťaťa v každodennom živote, analýzy jeho správania a činností, na odporúčanie špecializovaných odborníkov (hudobný režisér, učiteľ výtvarných umení, učiteľ telesnej výchovy).
Osobitná pozornosť je venovaná deťom, ktoré navštevujú materskú školu nepravidelne pre chorobu alebo iné dôvody, novým deťom, hanblivým, pomalým, hyperaktívnym, pedagogicky zanedbaným deťom.
Individuálna práca s deťmi stredného veku sa realizuje počas dňa vo voľnom čase z vyučovania v interiéri a exteriéri, podľa cyklogramu.
|
Dni v týždni |
ráno |
Prechádzka |
Popoludnie |
|
pondelok |
Povinnosť. |
Rozvoj reči (slovotvorné hry). |
|
|
utorok |
Vývoj reči (slovník) |
O rozvoji základných pohybov. |
Svet prírody. |
|
streda |
Svet prírody. |
Matematický rozvoj. |
Vývoj reči. |
|
štvrtok |
Vývoj reči (spojená reč) |
O rozvoji základných pohybov. |
Matematický rozvoj. |
|
piatok |
Povinnosť. |
Matematický rozvoj. |
Zapamätanie a opakovanie básní. |
Plánovaná je aj individuálna práca s deťmi počas režimových procesov na rozvoj kultúrnych a hygienických zručností a realizuje sa počas dňa, vo všetkých režimových chvíľach, pri akejkoľvek činnosti. Samostatnú prácu na hudobných aktivitách, telesnom rozvoji a výtvarnom umení vykonáva v popoludňajších hodinách učiteľ alebo odborníci.
Forma organizácie práce je individuálna, v niektorých prípadoch sa však práca vykonáva organizovaním detí do malých skupín.
Na dopoludnie je naplánovaná individuálna práca s deťmi v službe. Pracuje sa na schopnosti prestierať stôl s úplným prestieraním. V kútiku prírody: pod vedením pani učiteľky sa deti učia polievať rastliny, napĺňať nádoby vodou na usadzovanie a striekať malé a krehké lístky rozprašovačom. V rámci prípravy na hodinu: deti sa naučia rozložiť na stoly potrebné materiály a vybavenie.
Individuálna práca s deťmi na rozvoji reči v dopoludňajších hodinách sa vykonáva: vo forme krátkych rozhovorov (o predmetoch a javoch sveta, ktoré sú im blízke a dostupné: hračky, knihy, o mame, otcovi a oveľa viac), hry a vzdelávacie situácie s didaktickou bábikou („Predmety, ktoré vyrábajú ľudia“, „Moje obľúbené hračky“, „Načo potrebujeme nábytok?“ atď.). Rozhovory môžu byť sprevádzané prezeraním ilustrácií prístupných deťom.
Popoludní sa pracuje: opravovať a vzdelávať deti v správnej zvukovej výslovnosti; o rozvoji dýchania reči („Fúk na púpavu“, „Snehové vločky lietali“, „Člny sa plavili“ atď.); o rozvoji fonematického sluchu („Kto volal?“, Ako to znie?); zapamätanie a opakovanie básní.
V oblasti kognitívnej činnosti sa individuálna práca vykonáva dopoludnia a popoludní na zoznámenie s prírodným svetom. Vedomosti o prírodných objektoch, flóre a faune sa upevňujú prostredníctvom slovných, spoločenských a didaktických hier.
Na upevnenie vedomostí základné matematické pojmy Práca sa vykonáva v popoludňajších hodinách v skupine: upevniť vedomosti o zoskupovaní predmetov podľa rôznych charakteristík (farba, tvar, veľkosť), práca s počítacími palicami, práca s kartami na rozvoj logického myslenia. Počas vychádzky deti pracujú na znalostiach kvantitatívneho výpočtu, riešenia matematických úloh, upevňovania vlastností predmetov (veľký - malý, široký - úzky, vysoký - nízky a pod.), orientácie v priestore.
Prechádzka je čas, kedy môžete organizovať individuálnu prácu s deťmi a fyzickým rozvojom. Samostatná práca prebieha zábavnou hernou formou. Cvičia sa základné pohyby ako skákanie, hádzanie, loptička a balančné cvičenia.
Počas prechádzky sa popri všeobecnej práci vykonáva aj individuálna práca s rôznymi cieľmi: prekonanie plachosti; rozvoj pozorovacích schopností; podpora usilovnosti a pracovných zručností.
Individuálna práca prináša najpozitívnejšie výsledky, keď sa vykonáva nielen v špeciálnych triedach, ale aj v každodenných činnostiach: pri hrách na hranie rolí, prechádzkach, povinnostiach, hrách vonku, pracovných aktivitách.
Správne organizovaná individuálna práca umožňuje deťom plne zvládnuť programový materiál a má veľký pozitívny vplyv na správanie detí.
pondelok.
1 pol dňa
Spoločné aktivity dospelých a detí s prihliadnutím na integráciu vzdelávacích oblastí. Skupina, podskupina.
2. Konverzácia: „Moje zdravie“ Cieľ: rozvíjať schopnosť odpovedať na otázky učiteľa.
3. Situačný rozhovor „Zimné znamenia“: Cieľ: pokračovať v rozširovaní a prehlbovaní vedomostí detí o zimných znameniach
4. KGN: „Kultúra výživy“ Cieľ: rozvíjať schopnosť žuť jedlo so zatvorenými ústami.
Priama výchovno-vzdelávacia činnosť: (plánované vyučovanie). Sú uvedené aktivity a zhrnutie lekcií.
Samostatná práca z matematiky: „Porovnanie“. Cieľ: naučiť sa porovnávať dve rovnaké a nerovnaké skupiny predmetov.
1. Spontánna herná aktivita v centre rolovej hry. „Nemocnica“ Účel: Pokračovať v predstavovaní nemocnice a jej funkcií.
2. Samostatná činnosť v centre matematiky: hry s geometrickými tvarmi „Zrolovať koberec“, „Zdvihnúť stuhu“ Cieľ: rozvoj matematickej vynaliezavosti.
Prechádzka č.1
Práca pred spaním: Pozeranie karikatúr.
2 pol dňa.
1. Čítanie beletrie: rozprávky „Rukovichka“ Cieľ: naďalej rozvíjať záujem o čítanie rozprávok.
3. Produktívna činnosť: didaktická hra „Povedz, čo“ Účel: naučiť sa identifikovať vlastnosti objektu.
4. Samostatná práca: učenie pesničiek s deťmi do 8. marca.
5. Rozhovor o životnej bezpečnosti: „Ako zaobchádzať so zápalkami“ Cieľ: Zoznámiť deti so zápalkami a rozšíriť ich vedomosti o tom, čo sa stane, ak sa nepoužijú správne.
Organizácia vývojového prostredia pre samostatné aktivity detí (centrá aktivít, všetky skupinové miestnosti)
1. Organizácia vývojového prostredia. Samostatná činnosť. Hry v kútiku pre bábiky. Cieľ: naďalej učiť, ako sa starať o bábiky: „zobudiť bábiku“, „umyť bábiku“, „obliecť bábiku“ atď.
2. Stavebná hra: „Garáž“ Účel: Pozvite deti, aby postavili garáž a hrali sa so stavbou.
Večerná prechádzka:číslo karty 1
utorok.
1 pol dňa.
Spoločné aktivity dospelých a detí s prihliadnutím na integráciu vzdelávacích oblastí. Skupina, podskupina.
2. Didaktická hra: „Po rieke sa plaví loď.“ Cieľ: rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk.
3. Kultúrno – behaviorálne: „Starostlivosť“ Cieľ: upriamiť pozornosť detí na dieťa, ktoré prejavuje záujem o kamaráta.
5. Individuálna práca na rozvoji reči: „Popis“ Cieľ: upevniť s deťmi schopnosť napísať popis hračky s pomocou učiteľa.
Organizácia vývojového prostredia pre samostatné aktivity detí (centrá aktivít, všetky skupinové miestnosti)
1. Pracovná úloha: „Prestretie stola“ Účel: Naučiť deti, aby pomáhali pri nastavovaní stola v určitom poradí.
Spontánna aktivita detí v telovýchovnom centre „Vyhoď loptu hore“ Cieľ: naďalej učiť deti hádzať loptu oboma rukami, rozvíjať presnosť a vynaliezavosť.
Vychádzky č.2
Práca pred spaním: Čítanie ruských ľudových rozprávok
2 pol dňa.
Spoločné aktivity dospelých a detí s prihliadnutím na integráciu vzdelávacích oblastí. Skupina, podskupina.
1. Čítanie beletrie: K. Chukovsky „Moidodyr“. Cieľ: naďalej predstavovať deťom diela Chukovského.
3. Hra na hranie rolí: „Pochúťka“ Účel: rozvíjať schopnosť detí realizovať herný plán.
4. Didaktická hra „Kto žije vo vode“ Účel: rozvíjať kognitívny záujem a predstavivosť
5. Individuálna práca na telesnej výchove „Hútať loptu do bránky“ Cieľ: rozvíjať pohybové a fyzické vlastnosti.
Organizácia vývojového prostredia pre samostatné aktivity detí (centrá aktivít, všetky skupinové miestnosti)
1. Samostatná činnosť v hudobnom centre „Nástroje“ Cieľ: pokračovať v predstavovaní hudobných nástrojov.
Večerná prechádzka: Karta č. 2
streda.
1 pol dňa
Spoločné aktivity dospelých a detí s prihliadnutím na integráciu vzdelávacích oblastí. Skupina, podskupina.
1. Ranné cvičenie pre deti komplex č.2
2. Skúška ilustrácií k rozprávke: „Moidodyr“. Cieľ: vyvolať pozitívne emócie.
3. Kultúrne a hygienické zručnosti „Čistota je kľúčom k zdraviu.“ Cieľ: rozvíjať schopnosť dôkladne si umyť ruky a po umytí utrieť dosucha.
Individuálna vzdelávacia aktivita „Vystrihnúť obrázky“ so skupinou detí. Cieľ: rozvíjať vizuálne myslenie a vnímanie.
Organizácia vývojového prostredia pre samostatné aktivity detí (centrá aktivít, všetky skupinové miestnosti)
1. Samostatná činnosť v centre hry Didaktická hra: „Keď sa to stane“. Cieľ: naučiť sa nájsť správne obrázky pomocou slovných popisov.
Chôdza: Karta č.3
Práca pred spaním: artikulačná gymnastika.
2 pol dňa.
Spoločné aktivity dospelých a detí s prihliadnutím na integráciu vzdelávacích oblastí. Skupina, podskupina.
1. Čítanie umeleckého diela: „Líška s valčekom“ Cieľ: kultivovať pozitívne emócie pri čítaní diela.
2. Gymnastika po spánku: komplex č.1
3. Umelecká tvorivosť s podskupinou detí „Snehuliak“ Účel: upevniť schopnosť správne držať nožnice.
4. Divadelná aktivita „Krabica rozprávok“. Cieľ: Zapamätať si známe rozprávky, aktivovať detskú slovnú zásobu.
Organizácia vývojového prostredia pre samostatné aktivity detí (centrá aktivít, všetky skupinové miestnosti)
1. Samostatná činnosť v centre divadla „Rôzne typy divadla“ Cieľ: rozvíjať schopnosť napodobňovať charakteristické akcie postáv.
2. Sedavá hra: „Kreslenie do piesku“ Cieľ: rozvíjať jemné motorické zručnosti a predstavivosť.
Večerná prechádzka: Karta č. 3 bez problémov a pozorovania.
štvrtok.
1 pol dňa.
Spoločné aktivity dospelých a detí s prihliadnutím na integráciu vzdelávacích oblastí. Skupina, podskupina.
1. Ranné cvičenie pre deti komplex č.2
2. Didaktická hra: „Pomenujte to s láskou.“ Cieľ: naučiť sa tvoriť roztomilé podstatné mená.
3. Kultúrne a behaviorálne zručnosti: „Kúzelné slová“. Cieľ: naďalej rozvíjať schopnosť používať slová „ďakujem“, „prosím“.
Priama výchovno-vzdelávacia činnosť: (plánované vyučovanie). Sú uvedené aktivity a zhrnutie lekcií.
Individuálna práca v kúte prírody: "Pohľad na fialku." Cieľ: upevniť názov častí rastliny.
Organizácia vývojového prostredia pre samostatné aktivity detí (centrá aktivít, všetky skupinové miestnosti)
1. Samostatná aktivita v centre abecedy: „Zoznámenie sa s písmenami“ Cieľ: pokračovať v oboznamovaní detí s názvami písmen.
Vychádzková karta č.4
Práca pred spaním: prstové cvičenia „Pomocné prsty“.
2 pol dňa.
1. Čítanie beletrie: „Fox – Little Sister“ Cieľ: naďalej rozvíjať schopnosť pozorne počúvať a odpovedať na otázky o tom, čo čítate.
2. Gymnastika po spánku: komplex č.2
3. Kultúrne a voľnočasové aktivity „Zábavné hry“. Cieľ: rozvíjať u detí pozitívne emócie.
5. Hra vonku: „Even step“ Cieľ: zlepšiť schopnosť prekračovať predmety a šnúry.
6. Individuálna edukačná aktivita: zapamätanie si básne „Medveď“. Cieľ: naučiť sa expresívne čítať básne.
Organizácia vývojového prostredia pre samostatné aktivity detí (centrá aktivít, všetky skupinové miestnosti)
1. Samostatná činnosť v hudobnom centre „Známe piesne“. Cieľ: rozvíjať túžbu spievať a počúvať známe melódie, zoznámiť ich s hudbou.
2. Hra na hranie rolí: „Nemocnica“ Účel: naučiť deti vžiť sa do roly dospelého.
Večerná prechádzka: Karta č. 4 bez pozorovania a práce
piatok.
1 pol dňa.
Spoločné aktivity dospelých a detí s prihliadnutím na integráciu vzdelávacích oblastí. Skupina, podskupina.
1. Ranné cvičenia pre deti komplex č.1
2. Recenzia na album “Different Sports”. Cieľ: Zoznámiť deti s novými zimnými druhmi alkoholu.
3. Kultúrne a behaviorálne zručnosti: „Priateľstvo“ Cieľ: naďalej rozvíjať schopnosť hrať sa bez hádok, pomáhať si navzájom.
Priama výchovno-vzdelávacia činnosť: (plánované vyučovanie). Sú uvedené aktivity a zhrnutie lekcií.
Samostatná kresba: „Jablko“ Cieľ: naďalej sa učiť, ako opatrne kresliť a maľovať obrázok bez toho, aby ste prekročili obrysy.
Organizácia vývojového prostredia pre samostatné aktivity detí (centrá aktivít, všetky skupinové miestnosti)
1. Hra na hranie rolí: „Líška“ Účel: Rozvinúť u detí schopnosť vžiť sa do role zvieraťa.
2. Konverzácia: „Prečo potrebujete cvičenie?“ Cieľ: vyvolať túžbu po zdravom životnom štýle, aktivizovať reč, doplniť slovnú zásobu detí.
Vychádzková karta č.5
Práca pred spaním: artikulačná gymnastika „Plot“.
2 pol dňa.
Spoločné aktivity dospelých a detí s prihliadnutím na integráciu vzdelávacích oblastí. Skupina, podskupina.
1. Čítanie beletrie: „Pieseň starej mamy.“ Cieľ: pestovať záujem o samostatné štúdium prác.
2. Gymnastika po spánku č.3
3. Didaktická hra „Magic Lines“ Cieľ: naďalej rozvíjať kresliarske schopnosti.
4. Stavebné hry: „Stavanie mosta“ Cieľ: rozvíjať túžbu stavať budovy a hrať sa s nimi.
Organizácia vývojového prostredia pre samostatné aktivity detí (centrá aktivít, všetky skupinové miestnosti)
1. Samostatná činnosť detí v centrách aktivít. Cieľ: rozvoj kolektivizmu, duševnej činnosti.
Večerná prechádzka: Karta č. 5 bez pozorovaní a práce.
Materská škola všeobecného rozvojového typu s prednostným vykonávaním aktivít pre umelecký a estetický rozvoj detí č. 000. Astrachaň.
Dlhodobý plán
individuálna práca s deťmi
vo výtvarnom umení
(stredná skupina).
Vychovávateľ:
septembra. 1 týždeň. Modelovanie "Magic Lump".
Cieľ: Rozvíjať jemnú motoriku, predstavivosť a obohacovať vnútorný svet dieťaťa.
Učiteľ a deti sa pozerajú na obrázok „V hydinárni“. Potom ponúkne, že vytvaruje jedného z hrdinov obrazu: králika, káčatko, kura. Označuje charakteristické vlastnosti každého z nich. Následne prácu zhodnotia a zahrajú si „vtáčí dvor“.
2. týždeň Aplikácia "Zbierajme zrelé jablká do košíka."
Cieľ: Naučiť sa správne držať nožnice, pracovať s nimi, vystrihnúť kruh zo štvoruholníka. Učiteľ hovorí, že na jeseň dozrievajú jablká v záhrade. A ponúka sa, že ich nazbiera do veľkého koša. Deti vystrihujú okrúhle jablká a lepia ich na papier s obrázkom košíka. Tešia sa z veľkej úrody.
3. týždeň Kresba "Krásne kvety ako darček pre myš."
Cieľ: Naučiť sa znázorniť časti rastliny na kresbe. Posilnite schopnosť maľovať štetcom a farbami technikou tupovania koncom štetca. V skupine sa objaví myška, deti sa s ňou hrajú a potom učiteľ vyzve deti, aby jej nakreslili kvety ako darček. Deti si pamätajú, ako sa kreslia okvetné lístky: celým štetcom, koncom alebo poklepaním. Deti kreslia, aké kvety chcú.
4. týždeň Aplikácia. "Mrkva pre zajačika"
Cieľ: Naučte sa odrezať mrkvu zo štvoruholníka odrezaním rohov.
Po hre na obchod počujú deti v kúte plač. Toto je malý zajačik, ktorý plače v obchode s chlapmi, ktorí predávali mrkvu, ktorú tak miluje. Učiteľ sa ponúkne, že mu pripraví lahodnú mrkvu.
1 týždeň. Modelovanie "Pomôžme ježkovi pripraviť sa na zimu."
Cieľ: Naďalej učiť deti krúživými a rovnými pohybmi váľať medzi dlaňami hrudky plastelíny, sploštiť ich medzi dlaňami a povzbudzovať ich, aby tvarovali podľa svojich predstáv. Po rozhovore o tom, ako matky pripravujú zeleninu a ovocie na zimu, sa učiteľka pýta: „Pripravujú si zvieratá niečo pre seba? Ako sa ježko pripravuje na zimu? Učiteľ mu ponúka pomoc: pripravte huby a bobule pre ježka. Pamätajú si tvar, komponenty, sochárske techniky. Berú ježka do „lesa“.
2. týždeň Kresba „Radostná jeseň“.
Cieľ: Naučte sa sprostredkovať náladu kresbou, zobrazte jeseň. Učiteľ sa pýta - akú majú deti náladu? Aké farby možno použiť na vyjadrenie tohto vo výkrese? Čo môžete nakresliť, keď je jeseň šťastná? Ponúka nakresliť vašu náladu na papier.
3. týždeň Aplikácia „Pokryte zem listami“.
Cieľ: Naučte sa lepiť farebné listy. Posilnite techniku rozotierania a lepenia figúrok, ich farebnú kombináciu. Učiteľ číta báseň: „Žlté listy sa točia vo vzduchu a ticho padajú na zem a ľahnú si. Potom navrhuje „pokryť zem jesenným lístím. Deti lepia farebné listy na papier Whatman a obdivujú ho.
4. týždeň Kresba „Raz prišla milenka z trhu...“
Cieľ: Naučte sa kresliť zeleninu rôznych tvarov. Rozvíjajte jemné svaly paží a predstavivosť. Po prečítaní básne Y. Tuvima „Zelenina“ učiteľ navrhuje nakresliť „Zeleninu na tanieri“ (paradajka, uhorka).
1 týždeň. Modelovanie "Darčeky pre zajačika."
Cieľ: Upevniť schopnosť vyrezávať oblé a predĺžené tvary. Deti počúvajú riekanku o zajačikovi: „Zajačik bežal po poli, vbehol do záhrady, našiel mrkvu, našiel kapustnicu. Sedí, hryzie. Choďte preč – prichádza majiteľ! Potom vyrábajú darčeky pre zajačika: mrkvu, kapustu. Ujasnite si formu a techniky.
2. týždeň Aplikácia "Teremok".
Cieľ: Naučte sa strihať pásy a z pásikov si vytvorte obraz kaštieľa. Učiteľka deťom pripomenie, ako v rozprávke medveď rozbil vežu a ponúkne zvieratkám, že vyrobia novú. Deti si rozrežú pás na polovicu na steny, ďalší na strop a podlahu a trojuholník na strechu. Zvieratá sú šťastné.
3. týždeň Modelovanie "Funny hniezdiacich bábik".
Cieľ: Naučte sa vyrezávať postavu zo života pomocou známych techník (ťahanie, hladenie). Povzbudzujte deti, aby preukázali nezávislosť a kreativitu pri používaní dekoratívnych prvkov. V skupine sa objaví matrioška a rozpráva známe detské riekanky. Potom pozve deti, aby jej vyrobili veselé priateľky z plastelíny. Učiteľ sa s deťmi pozerá na matriošku a hovorí o tom, ako je zdobený outfit bábiky. Ponúka vyrezávanie hniezdiacich bábik pomocou známych metód modelovania, zdobenie oblečenia pomocou tvarovania alebo maľovania pomocou stohov.
4. týždeň Kreslenie „Krásny dáždnik“.
Cieľ: Upevniť techniky maľovania štetcom a schopnosť správneho držania štetca. Učiteľ ponúka, že dáždnik ozdobí a pôjde s ním na prechádzku. „Na jeseň prší, rýchlo si vytiahnite dáždniky. Farebné dáždniky sú také krásne! Vezmime si dáždniky do rúk a poďme sa prejsť v daždi! Deti zdobia dáždniky kruhmi a kvetmi. (môžete použiť maľovanie prstami).
1 týždeň. Modelovanie „Zábavných malých zvieratiek“. (podľa ilustrácií E. Charushin).
Cieľ: Prinútiť deti, aby chceli vyrezávať známe zvieratá a rozvíjať nezávislosť. Precvičte si vyrezávanie predmetov z niekoľkých častí, pozorujte proporcie. Po prezretí ilustrácií E. Charushina „Funny Animals“ sa učiteľ pýta detí, kto chce koho vytesať. Pri sochárskom procese učiteľ pomáha deťom radami a pripomína im techniky zobrazovania.
2. týždeň Aplikácia. "Pomôžme veveričke pripraviť huby na zimu."
Účel: Naučiť deti strihať rohy nožnicami a zaobľovať ich. Posilnite schopnosť správneho držania nožníc. Po prečítaní príbehu V. Zotova „Veveričky“ učiteľ ponúka veveričke pomoc pri príprave húb na zimu. Deti vystrihnú a prilepia trochu trávy a hríbov. Ukážte techniky rezania rohov, ich zaoblenia tak, aby padali. Potom deti dajú veveričke svoje huby.
3. týždeň Kresba „Koho chytila Emelya v ľadovej diere?
Cieľ: Naučte sa kresliť oválny tvar farbami.
Učiteľ ukazuje ilustrácie k rozprávke „Na povel šťuky“. Deti volajú ryby, ktoré chytili, Emelya (šťuka). Učiteľ zdôrazňuje štrukturálny znak šťuky (predĺžené telo), navrhuje nakresliť magickú rybu, ktorá zobrazuje telo s oblúkmi (hore a dole).
4. týždeň "Aké zvieratá boli na festivale vianočného stromčeka?"
Cieľ: Prinútiť deti, aby chceli vyrezávať zvieratá, ktoré poznajú: zajac, vták, líška. Rozvíjať kreativitu a predstavivosť. Učiteľ navrhuje spomenúť si, aké zvieratá boli na novoročnom strome, a premýšľať o tom, čo môžete urobiť. Po vytvarovaní deti umiestnia svoje diela na jednu veľkú čistinku, kde stojí vianočný stromček.
2. týždeň "Straka s bielou stranou."
Cieľ: Naučte sa kresliť okrúhle a oválne tvary. Po pohľade na Veretennikovov obraz „Straky“ učiteľ číta riekanku „Straka biela“. Deti kreslia tak, aby to vyzeralo ako biela straka.
3. týždeň Modelovanie „Nakŕmte vtáky“.
Cieľ: Naučte sa vyrezávať vtáka pomocou plastickej metódy a sprostredkovať jeho charakteristické črty. Po prechádzke učiteľ ponúka vyrezávanie vtáka z plastelíny. Deti vyrezávajú z celého kusu technikou naťahovania chvosta, hlavy a zobáka.
4. týždeň Aplikácia „Vzor na pohár“.
Cieľ: Rozvinúť zmysel pre farby, túžbu ozdobiť tvar vzorom a vedieť opatrne nalepiť kruhy na hotový tvar.
Učiteľ ukazuje 2 - 3 šálky s bodkovaným vzorom. Navrhuje vziať poháre rôznych farieb na ozdobu a polepiť ich viacfarebnými bodkami. Potom deti obdivujú ich prácu.
1 týždeň. Kreslenie „obrúsok pre mamu“.
Cieľ: Rozvinúť u detí cit pre farby, schopnosť porovnávať vzory podľa farieb a vyberať tie najkrajšie. Ozdobte obrúsok vzorom pomocou prvkov maľby Dymkovo. Učiteľ vysvetľuje deťom: „Aby bolo pitie čaju krásne a príjemné, šálky a podšálky sú umiestnené na obrúskoch.“ Zobrazuje 2 - 3 obrúsky zdobené vzorom Dymkovo. Deti kreslia vzor pretínajúcich sa čiar, aplikujú ťahy a bodky.
2. týždeň Modelovanie "Tancujeme v kruhu."
Cieľ: Upevniť schopnosť zobraziť ľudskú postavu, správne vyjadriť vzťah častí. Učiteľka spomína s deťmi, ako sa zabávali pri vianočnom stromčeku a tancovali v kruhu. Deti stoja v kruhu a držia sa za ruky. Potom učiteľ požiada deti, aby vyrobili bábiky na okrúhly tanec, pripomínajúc im, ako urobiť dievča v dlhom kožuchu, a objasňuje postupnosť akcií. Potom sa vytvarované bábiky umiestnia do okrúhleho tanca a spoja si ruky.
3. týždeň Kresba "Malá balerína".
Cieľ: Naučte sa kresliť ľudskú postavu, znázorňovať jednoduché pohyby a posilňovať maliarske techniky. Učiteľ vyzve 2-3 deti, aby predviedli niekoľko tanečných pohybov: ruky v bok, jedno drží sukňu. V procese práce sa podobá maliarskym technikám.
4. týždeň Aplikácia "Gnomes".
Cieľ: Naučte sa kresliť pozdĺž nakreslenej kontúry. Po prečítaní rozprávky „Snehulienka a sedem trpaslíkov“ učiteľ ponúka, že sami urobíme malých ľudí (škriatkov). Aby to urobili, deti vystrihli trpaslíka z farebného papiera, rozložili ho a nalepili na papier.
1 týždeň. Modelovanie „Sami si postavíme helikoptéru...“.
Cieľ: Naučte sa vyjadriť tvar vrtuľníka. Učiteľ vyzve deti, aby vyrezali helikoptéru pomocou nasledujúcich techník: valcovanie, sploštenie, rozmazanie. Potom deti pozbierajú všetky helikoptéry na vojenskom letisku.
2. týždeň Aplikácia "Hádaj, kto to je?"
Cieľ: Rozvíjať nápady, predstavivosť a schopnosť samostatne vystrihovať postavy z častí a dokresliť ich fixkou (črty tváre, ozdoba oblečenia).
Učiteľ vyzve deti, aby si niečo vystrihli z papiera, a potom všetci hádajú, čo sa stalo.
3. týždeň Modelovanie "Dvaja chamtiví medvede".
Účel: Upevniť technické techniky: valcovanie, spájanie, valcovanie, štípanie. Naučte sa vyrezávať medvedíka. Po prečítaní rozprávky „Dva chamtivé medvedíky“ učiteľ a deti skúmajú medvedíka: tvar jeho hlavy a tela. Deti vyrezávajú podľa proporcií.
4. týždeň Kresba „Prišla červená jar“.
Cieľ: Pestovať u detí estetické vnímanie, lásku k prírode a túžbu preniesť ju do kresby. Učiteľ s deťmi spieva pieseň „Vesnyanka“ a pozerá sa na ilustrácie zobrazujúce skorú jar (potoky, jasné slnko, mladá tráva). Pamätajte si, ako sa v zime maľovali stromy. Ponúka zobrazenie stromov na jar. Na záver vytvoria obrázok jarnej prírody.
1 týždeň. Aplikácia „Vietor kráča po mori a poháňa loď...“ (na základe básne.)
Cieľ: Naučte sa opatrne vystrihnúť a nalepiť loď. Učiteľ číta Puškinovu báseň „Vietor“, dáva deťom obdĺžnik a vlnovku a ukazuje, ako vystrihnúť loď.
2. týždeň Modelovanie „Loď pláva, pláva...“
cieľ: Rozvinúť emocionálny postoj k obrazu, schopnosť sprostredkovať charakteristické črty. Učiteľ prečíta báseň, ukáže ilustrácie a potom navrhne vyrobiť loďku s dvoma veslami: vyvaľkajte ovál, vyrovnajte ho, zatlačte do stredu a pomocou prstov potiahnite a orezajte okraje.
3. týždeň Modelovanie „Namiesto chvosta je tu hák, namiesto nosa je ňufák.“
Cieľ: Naučiť deti sprostredkovať postavu prasiatok v jednoduchej polohe, používať sochárske techniky, spájať časti, rozmazávať. Učiteľ urobí hádanku o prasiatkach, vytesá prasiatko, vyzve deti, aby vytvarovali veľa prasiatok a položili ich na trávnik.
4. týždeň Aplikácia „Prileteli k nám malé vtáky“.
Cieľ: Rozvíjať kreativitu, naučiť sa starostlivo vykonávať aplikácie, pokračovať v učení sa, ako pracovať s nožnicami. Učiteľ si s deťmi prezerá album „Vtáky na našej stránke“. Ponúka vystrihnúť detaily a nalepiť na vtáka, ktorý sa vám páči, ako aj malé detaily (zobák, nohy) podľa vášho uváženia. Na konci práce dieťa hovorí o svojom vtákovi.
1 týždeň. Modelovanie "Krásne kvety". (basreliéf).
Cieľ: Naučiť sa sprostredkovať plastický obraz kvetu a položiť ho na tanier. Deti vykonávajú prácu podľa pokynov učiteľa. (Oddelené časti kvetu sú umiestnené na povrchu taniera)
2. týždeň Kresba „Púpava má na sebe žlté šaty.“
Cieľ: Naučte sa sprostredkovať to, čo vidíte na papieri, pomocou farieb. Po pohľade na púpavu na prechádzke deti vykresľujú to, čo videli na papieri pomocou farieb.
3. týždeň Aplikácia. „Čarovná záhrada so zlatými jablkami“ podľa rozprávky „Kroshechka - Khavroshechka“.
Cieľ: Naučiť sa vytvárať kolektívnu kompozíciu, strihať nožnicami v priamke, zaobľovať rohy štvorca, rozvíjať figuratívne vnímanie a predstavivosť. Po vyrozprávaní rozprávky učiteľ navrhne vytvoriť čarovnú záhradu
(2 vyučovacie hodiny). …………………………………………………………………………………………………………………
Použité knihy:
1. "Komplexné triedy v strednej skupine."
2. "Učte sa hraním."
3. „Stavebná a výtvarná tvorba v materskej škole.“
December
Prvý týždeň - „Zima“.
2. týždeň - „Zimné vtáky“.
3. týždeň - „Izbové rastliny“.
4. týždeň - „Novoročný sviatok“.
"Snehová guľa", "Koza", "Prstene",
"Zajačik", "Prsty pozdravujú"
2. Fix jednoduché predložky v reči: on - with, in - from, by.
6.Spojená reč
8. Rozvoj grafických zručností:
Maľovanie snehuliaka, hračiek na vianočný stromček
1. Posilniť schopnosť sluchu rozlišovať slová so začiatočnými prízvučnými zvukmi [a], [u].
2. Naučte deti identifikovať samohlásky |o|, |i| z množstva hlások.
januára
1. Artikulačná gymnastika:
1. Pokračujte v príprave artikulačného aparátu na formovanie správnej artikulácie zvukov všetkých skupín v procese vykonávania všeobecnej artikulačnej gymnastiky a artikulačnej masáže.
2. Vytvorte správnu artikuláciu pískavých zvukov a začnite ich automatizáciu.
2. Precvičovanie slovnej zásoby na témy:
Týždeň 2 – “POT BIRD”
3. týždeň – „MAZNÁMCI“
4. týždeň - “DIVÉ ZVIERATÁ NAŠICH LESOV”
3. Prstová gymnastika (pre všetky deti)
„Vianočné stromčeky-ihličie“, „Koza“, „Prstene“, „Zajačik“
4.Práca na gramatickej štruktúre reči:
1. Posilniť schopnosť koordinovať slová vo vete v rode, čísle, páde.
2. Cvičte deti v používaní podstatných mien s príponami: -onok, -enok, -am, -yat.
5. Fonematický sluch, hlas, dýchanie (u všetkých detí):
1. Pokračovať v práci na formovaní správneho fyziologického a rečového dýchania.
2. Práca na plynulosti reči a mäkkosti hlasu.
6.Spojená reč
Posilnite schopnosť zopakovať príbeh z 2-3 viet. Cvičiť deti v písaní popisných príbehov a popisných hádaniek o zimujúcich a domácich vtákoch, divých a domácich zvieratách.
7. Rozvoj mentálnych funkcií: „Štvrtá nepárna“, „Nádherná taška“ (so všetkými deťmi).
8.Rozvoj grafických zručností: Vyfarbovanie zvieratiek
9. Rozvoj zručností v analýze a syntéze zvuku
Cvičte deti v analýze a syntéze sluchových fúzií samohlások: [oi], |io|, |ao], [оа], [уо], [оу], [иу|, [уи].
februára
1. Artikulačná gymnastika:
1. Pokračujte v príprave artikulačného aparátu na formovanie správnej artikulácie zvukov všetkých skupín v procese vykonávania všeobecnej artikulačnej gymnastiky a artikulačnej masáže.
2. Vytvorte správnu artikuláciu pískavých zvukov a začnite ich automatizáciu.
3. Upevniť v reči čistú výslovnosť samohlások a najľahších spoluhlások: [b], [i], [m], [n], [d], [t], [g]. [k], [x], [v], [f] a ich mäkké varianty.
2. Precvičovanie slovnej zásoby na témy:
1. týždeň - „PROFESIONÁLY. PREDAJCA"
2. týždeň – „Pošta. poštár"
3. týždeň – „TRANSPORT“
4. týždeň - “DOPRAVNÉ PROFESIE”
3. Prstová gymnastika (pre všetky deti)
„Koza“, „Prstene“, „Zajačik“, „Prsty hovoria ahoj“ podľa témy
4.Práca na gramatickej štruktúre reči:
1. Posilniť schopnosť koordinovať slová vo vete v rode, čísle, páde.
2. Naučte deti používať niektoré príbuzné prídavné mená: sklo, papier, guma.
5. Fonematický sluch, hlas, dýchanie (u všetkých detí):
1. Pokračovať v práci na formovaní správneho fyziologického a rečového dýchania.
2. Práca na plynulosti reči a mäkkosti hlasu.
3. Pokračujte v práci na rýchlosti reči.
4. Zlepšiť intonačnú expresivitu reči.
6.Spojená reč
Zapojte sa do zlepšovania dialogickej reči. Posilnite schopnosť odpovedať na otázky v 2-3 slovných vetách. Podporujte a rozvíjajte aktívnu pozíciu dieťaťa v dialógu.
Naučte deti prerozprávať texty z 2-3 jednoduchých viet.
7. Rozvoj mentálnych funkcií: „Štvrtá nepárna“, „Nádherná taška“ (so všetkými deťmi).
8.Rozvoj grafických zručností: Šrafovanie podľa témy
9. Rozvoj schopností zvukovej analýzy a syntézy: Naučte deti identifikovať počiatočné prízvukové zvuky |у|, [о] v slovách a rozlišovať slová s počiatočnými prízvukovými zvukmi |а], [у], [и], [о] .
Individuálny plán rozvoja dieťaťa podľa regiónu
v strednej skupine
Plán individuálneho rozvoja dieťaťa v oblasti „Kognitívny rozvoj“ v časti „Tvorba holistického obrazu sveta. Predmet a sociálne prostredie, oboznámenie sa s prírodou“, ktorí na základe výsledkov diagnostiky zvládnutia programu výchovno-vzdelávacieho procesu dosiahli nízke body:
Téma: Bezprostredné prostredie.
cieľ: rozvíjať reč a sluchovú pozornosť, myslenie, pamäť;
stimulovať kognitívne procesy.
D/I „Nádherná taška“.
Materiál: 10-15 položiek, rôznych účelov, vlastností a tvaru (modely zeleniny, hračkárske náradie, kocky stavebného materiálu atď.).
Cvičenie:
1) Vyberte si ľubovoľnú položku z tašky. Pomenujte, čo je tento predmet, na čo je určený (kde sa používa).
2) Popíšte ho (aký predmet: tvrdý, mäkký, z akého materiálu je vyrobený atď.). októbra
Téma: Zelenina, ovocie.
Cieľ: Rozšíriť chápanie detí o ovocí a zelenine; naďalej sa ich učiť rozlišovať podľa vzhľadu; vytvoriť vzťahy príčin a následkov na príklade tvorby plodu.
Didaktická hra „Úroda“.
Materiál: košíky rôznych tvarov (farby), obrázky predmetov zobrazujúce zeleninu a ovocie (hruška, slivka, jablko, paradajka, uhorka, repa). Úlohy:
Učiteľ vyzve dieťa, aby si prezrelo košíky a obrázky predmetov. Potom navrhuje zbierať úrodu tak, aby jeden košík obsahoval ovocie a druhý obsahovala zeleninu.
novembra
Téma: rodina, rodinný život, tradície.
Cieľ: Objasniť vedomosti detí o rodinných väzbách; pestovať lásku a úctu k svojim blízkym, kultúru správania; rozvíjať reč.
D/I „Rodinná fotografia“.
Materiál: rozprávkový obrázok rodiny (stará mama, dedko, otec, mama, brat, sestra) alebo fotografia rodiny (rodinná dovolenka, turistický výlet atď.) Úloha: 1) Ukážte deťom na obrázku (). daj im mená).
2) Ukážte rodičom, ako ich volajú ich deti? (Otec a matka.)
3) Čo rada robíte ako rodina?
4) Aký je tvoj obľúbený sviatok?
5) Prečo? atď. december
Téma: Rodné mesto, dedina, vidiek.
Cieľ: Upevniť vedomosti detí o názve ich rodného mesta, dediny, dediny a predstaviť jej pamiatky. Nájdite rozdiely medzi mestom a vidiekom. Podporte pocit hrdosti na svoje mesto.
D/I "Mesto-dedina".
Materiál: dejové obrázky zobrazujúce mesto a dedinu.
Zadanie: Otázky. Pozrieť sa na obrázky.
— Aký je rozdiel medzi mestom a dedinou?
— Ako sa volá mesto, v ktorom bývame?
— Máš vo svojom meste alebo dedine obľúbené miesto, kam rád chodíš? Povedz o ňom.
Didaktické cvičenie „Rodné mesto, dedina, dedina“.
Materiál: ilustrácie pamätihodností mesta, dediny, dediny.
Úlohy: Otázky.
- Uveďte mesto alebo obec, v ktorej bývate.
— Ako sa volá ulica, kde bývaš?
- Pozrite si fotografie pamätihodností nášho mesta, dediny, dediny.
- Poznáte tieto miesta? atď. decembra
Téma: Profesie.
Cieľ: Objasniť a rozšíriť predstavy detí o profesiách ľudí. Pestujte úctu k ľuďom všetkých profesií.
Didaktická hra "Kto čo potrebuje?"
Materiál: príbehové obrázky ľudí rôznych profesií (učiteľ, kuchár, lekár, vodič, policajt, hasič, krajčír, učiteľ, kaderník, stavbár). Obrázky zobrazujúce profesionálne potreby.
Zadanie: Otázky:
- Povedz mi, kto je zobrazený na obrázkoch?
- Čo robí lekár?
— Čo potrebuje lekár k práci?
— Aký by mal byť lekár?
- A policajt?
— Čím by si chcel byť, keď budeš veľký?
Január atď
Téma: Divoké a domáce zvieratá.
Cieľ: Upevniť vedomosti detí o domácich a divokých zvieratách (ako vyzerajú, čo jedia). Rozvíjať schopnosť identifikovať znaky podobnosti a odlišnosti a vyjadrovať ich rečou.
Didaktická hra „Poľovník a pastier“.
Materiál: obrázky pastiera a poľovníka na flanelografe. Námetové obrázky zobrazujúce domáce a voľne žijúce zvieratá (krava, koza, kôň, prasa, pes, kura, mačka, králik, ovca, zajac, medveď, vlk, líška, ježko, veverička). Obrázky zobrazujúce, čo jedia zvieratá (ryby, huby, bobule, myši, orechy atď.).Úlohy:
Učiteľ umiestni na flanelograf z jednej strany obrázok poľovníka a z druhej strany pastiera. Vyzve dieťa, aby pomenovalo, kto to je.
Kladie objasňujúce otázky.
- Kto je lovec?
-Kto je pastier?
Potom požiada dieťa, aby sa pozrelo na obrázky predmetov zobrazujúce zvieratá a umiestnilo ich tak, aby všetky divé zvieratá boli vedľa poľovníka a domáce vedľa pastiera. Keď dieťa urobí všetko, učiteľ požiada, aby nakŕmil zvieratá. februára
Téma: stromy, izbové rastliny, kvety.
cieľ: naučiť deti klasifikovať: izbové rastliny, kvety, stromy; odlíšiť podľa vzhľadu. D/I "Vyplňte bunky správne."
Materiál: ihrisko (tri veľké štvorce). Predmetové obrázky zobrazujúce stromy (topoľ, breza, javor, smrek, jarabina); kvety (púpava, harmanček, zvon); izbové rastliny (aspidistra, begónia, prvosienka).Úlohy: Učiteľ ponúkne dieťaťu ihrisko (so symbolmi: strom, izbová rastlina, lúka alebo poľné kvety) a požiada ho, aby usporiadal všetky obrázky do štvorcov podľa toho, k čomu patria.
marca
Téma: humánny vzťah k prírode.
cieľ: pestovať humánny prístup k rastlinám a zvieratám; rozvíjať reč a sluchovú pozornosť, myslenie, pamäť Rozhovor na základe dejových obrázkov.
Materiál: rôzne námetové obrázky: deti pripravujú kŕmidlá, dieťa kŕmi psa, dieťa trhá kvety, kempingová zastávka atď.
Úlohy:
Učiteľ žiada, aby si pozorne prezrel obrázky a povedal, kto robí správnu vec a kto robí zle. Zaujíma ho, či dieťa rado pozoruje rastliny a zvieratá. prečo? A tak ďalej.
apríla
Individuálny plán rozvoja dieťaťa v časti „Rozvoj reči“ Rozvoj reči u detí, ktoré dosiahli nízke skóre na základe výsledkov diagnostiky zvládnutia programu výchovno-vzdelávacieho procesu:
FI dieťaťa Obsah práce Dátumy kalendára
Téma: Slovná zásoba.
cieľ: formovať gramatickú štruktúru reči, schopnosť skladať rôzne frázy, používať zámená v reči, vyberať definície pre predmet, javy; súhlasiť prídavné mená s podstatnými menami v rode, čísle, páde. Didaktická hra "Dokončiť vetu."
Učiteľ vyzve dieťa, aby hralo hru „Dokončiť vetu“.
-Začnem vetu a ty premýšľaj, ako ju dokončíš.
- Cukor je sladký a korenie... (horké).
- Cesta je široká, ale cesta... (úzka).
- Plastelína je mäkká a kameň... (tvrdý).
Macocha je zlá a Popoluška...
- Karabas-Barabas je zlý a Papa Carlo...atď.
októbra
Cieľ: systematizovať myšlienku významu slov. Aktivujte slovník. Formovať gramatickú štruktúru reči, schopnosť vyberať slová - mená vlastností, akcií, častí predmetov. Rozumieť a používať antonymné slová. Zadanie „Povedzte o chlapcoch“.
Materiál: dejový obrázok zobrazujúci dvoch chlapcov: jeden je čistý, úhľadný, veselý, druhý nedbalý, smutný. Úlohy:
Učiteľ vyzve dieťa, aby sa pozrelo na obrázok dvoch chlapcov.
Potom zorganizuje rozhovor na nasledujúce otázky:
- Čo môžeš povedať o chlapcoch? Majú rovnakú náladu?
- Jeden chlapec je veselý, ale čo ten druhý? (Smutné.)
- Je dobré byť nedbalý?
- Čo by ste mali robiť, aby ste boli čistý a uprataný?
- Ktorý chlapec sa ti páči? prečo? atď. novembra
Téma: Detská slovná zásoba.
cieľ: formovať gramatickú štruktúru reči, schopnosť skladať rôzne frázy, používať zámená v reči, vyberať definície pre predmet, javy; súhlasiť prídavné mená s podstatnými menami v rode, čísle, páde.
Hra "Popíšte objekt."
Materiál: obrázky rôznych predmetov.
Obsah diagnostickej úlohy:
Učiteľ ukazuje po jednom obrázku, napr.: loptičku, klobúk, vedro, kvety.
Žiada vás, aby ste odpovedali na otázky:
- Čo to je? (Lopta.)
- Aký je? (Červené, veľké, vzdušné.)
- Čo s tým môžeš robiť? (Hrať sa, kotúľať sa po zemi, hádzať, kopať.) December
Cieľ: naučiť sa samostatne tvoriť nové slová (cukor – cukornička, chlieb – chlebník atď.); aktivovať zovšeobecňujúce slovo „riad“ v reči.
Didaktické cvičenie „Prestretie stola“.
Materiál: čajová súprava (pre bábiky), obrázkové predmety zobrazujúce potravinárske výrobky (modely).
Úlohy:
Učiteľ navrhuje pozrieť sa na riad a odpovedať na otázky:
- Ako môžete pomenovať všetky predmety? (Upozorňuje na čajovú súpravu.)
- Vymenujte známe náčinie.
— Aké produkty sú potrebné na pohostenie človeka čajom? (cukor, čaj, sušienky...)
"Do ktorej misky mám dať cukor?" (Do cukorničky.)
- A čo sušienky? (Do crackera.) Atď.
— Krásne poukladaj riad.
-Kde je lyžička? (Vedľa podšálky alebo napravo od podšálky.) Atď. Január
Téma: Gramatická stránka reči.
Cieľ: Chápe a používa predložky v reči. Chápe vzťahy príčiny a následku a skladá zložité, zložité vety. Správne tvorí tvar množného čísla podstatných mien označujúcich mláďatá zvierat.
D/I "Dokonči vetu."
Úlohy:
Učiteľ vyzve dieťa, aby vymyslelo koniec vety:
"Prišla noc a..."
„Mama a ja sme išli do obchodu a kúpili...“
"Mám rád zimu, pretože...
„Cvičíme preto, lebo“ atď. Didaktická hra „Schovávačka“.
Materiál: sady zvieratiek na hranie (medvedice, mačiatka, ježkovia, líšky) alebo obrázkové predmety s ich vyobrazením.
Úlohy:
Učiteľ poukladá hračky (rozloží obrázky) a požiada dieťa, aby pomenovalo skupiny zvieratiek.
- Toto sú líščie mláďatá.
- Toto sú ježkovia.
Atď.
Potom učiteľ požiada, aby si zapamätal všetky skupiny zvierat a vyzve dieťa, aby zatvorilo oči.
Učiteľ odoberie jednu skupinu hračiek. Potom, čo dieťa otvorí oči, učiteľ požiada, aby pomenoval, kto chýba (medvedice, mačiatka atď.). februára
Téma: Súvislá reč.
Cieľ: dôsledne učiť, zostaviť popisný príbeh o hračke podľa navrhnutého plánu. Didaktická hra „Povedz mi o hračke“.
Materiál: sada rôznych hračiek: auto, lopta, bábika, zajačik atď.
Úlohy:
Učiteľ ukazuje hračky a ponúka ukážku príbehu o jednej z nich. Zopakuje to znova, pričom venuje pozornosť plánu opisného príbehu. Potom sa ponúkne, že ktorúkoľvek z hračiek opíše podľa toho istého plánu. marca
Téma: Súvislá reč.
Cieľ: Rozvinúť zručnosť zahrať úryvok zo známej rozprávky pomocou stolného divadla.
Dramatizácia rozprávky „Kohútik a semienko fazule“.
Úlohy:
Učiteľ vyberie z rozprávkovej truhlice kura, kohúta a semiačka fazule.
- Z akej rozprávky pochádzajú títo hrdinovia?
- Čo sa stalo s kohútom?
- Prečo si myslíš, že sa kohút udusil?
— Ku komu prvé pribehlo kura o pomoc?
— Na čo bolo treba maslo?
(O rozprávke sa vedie krátky rozhovor, aby sme si zapamätali jej obsah.) Potom učiteľ vyzve dieťa, aby rozprávku zahralo pomocou stolového divadla. apríla
Téma: Zvuková kultúra reči
Cieľ: naučiť dieťa identifikovať prvý zvuk v slove. Didaktické cvičenie „Identifikujte prvú hlásku v slove“.
Úlohy:
Učiteľ ponúka hru so slovami. Požiadajte dieťa, aby pozorne počúvalo, keď svojím hlasom identifikuje prvý zvuk.
OOO-la, AAA-stra, UUU-tka atď.
Pri opakovaní slov požiada o pomenovanie prvého zvuku.
Smieť
Plán individuálneho rozvoja dieťaťa v oblasti „Kognitívny rozvoj“ časť „Tvorba základných matematických predstáv“ s deťmi, ktoré dosiahli nízke body na základe výsledkov diagnostiky zvládnutia programu vzdelávacieho procesu
Druh činnosti Náplň práce Termíny kalendára
Cieľ: naučiť sa počítať do 5; identifikovať položku podľa sady; vytvoriť rovnosť medzi skupinami objektov rôznych veľkostí. Didaktické cvičenie „Počítajte kocky“.
Materiál: kocky (každá 6-7 kusov) rôznych veľkostí a farieb. Obsah diagnostickej úlohy:
Inštrukcie.
-Čo vidíš na stole?
— Koľko kociek je celkovo na stole?
— Ako sa kocky navzájom líšia?
- Spočítajte kocky v poradí.
-Aké číslo je žltá kocka? (Červená atď.)
— Akú farbu má kocka, ktorá je na piatom mieste? (Druhý, tretí.)
— Ukáž 3 červené a 3 zelené kocky.
- Čo o nich môžete povedať? októbra
Téma: množstvo, počítanie do 5.
Cieľ: naučiť sa počítať do 5; korelácia objektov dvoch skupín; určiť: väčší ako, menší ako, rovný. Didaktické cvičenie „Motýle prileteli“.
Materiál: dieťa má v hornom rade dvojriadkovú kartu, v určitej vzdialenosti sú nalepené motýle (5 kusov); Neďaleko sú na tácke motýle (viac ako 5).
Úlohy:
Koľko motýľov je v hornom rade?
Zoberte rovnaký počet motýľov z podnosu a usporiadajte ich do spodného radu tak, aby ste videli, že je rovnaký počet motýľov ako v hornom rade (menej ako v hornom rade, viac ako v hornom rade riadok). novembra
Téma: Štandardy veľkosti.
Cieľ: rozvíjať schopnosť detí porovnávať tri alebo viac predmetov podľa veľkosti, aktivovať slová „vyššie, nižšie“ v detskej reči. Didaktické cvičenie „Vysádzajte vianočné stromčeky“.
Materiál: ploché vianočné stromčeky rôznej výšky (2 ks).
Úlohy:
Pozri, sú všetky vianočné stromčeky rovnako vysoké?
„Vysádzajte“ vianočné stromčeky v zostupnom (vzostupnom) poradí pomocou slov „hore“ a „dole“. December
Téma: Veľkosť.
Cieľ: rozvíjať schopnosť detí porovnávať tri alebo viac predmetov podľa veľkosti, aktivovať slová „úzky, široký, dlhý, krátky“ v detskej reči. Didaktické cvičenie „Porovnaj skladby“.
Materiál: dve dráhy rôznych dĺžok a šírok, tenisová loptička.
Úlohy:
Učiteľ navrhuje porovnať cesty podľa dĺžky a šírky.
- Ukážte mi dlhú trať (krátku trať).
— Čo môžete povedať o šírke koľají?
- Ukáž mi širokú cestu (úzku cestu).
- Rolujte loptu po úzkej (širokej) ceste; po dlhej (krátkej) ceste. januára
Téma: geometrické tvary.
Cieľ: naučiť sa rozlišovať a pomenovať geometrické tvary; porovnávať tvary predmetov s geometrickými vzormi. Didaktická hra „Nájdi rovnaké figúrky“.
Materiál: dve sady (pre učiteľku a pre dieťa) tvarov (kruh, štvorec, trojuholník, obdĺžnik, guľa, kocka) rôznych veľkostí - veľké a malé. Úlohy:
Učiteľ ukáže dieťaťu postavu a požiada ho, aby našlo tú istú a pomenovalo ju.
Didaktická hra „Priraď tvar k geometrickému útvaru“.
Materiál: námetové obrázky (tanier, šál, guľa, sklo, okno, dvere) a geometrické tvary (kruh, štvorec, guľa, valec, obdĺžnik atď.). Zadania: Učiteľ dáva do súvisu tvar predmetov so známymi geometrickými tvarmi: tanier je kruh, šatka je štvorec, guľa je guľa, pohár je valec, okno, dvere sú obdĺžnik atď. februára
Téma: orientácia v priestore.
Cieľ: naučiť sa určovať polohu predmetov v priestore vo vzťahu k sebe, rozlišovať medzi pravou a ľavou rukou. Didaktická hra „Objednávka“.
Materiál: sada hračiek: matrioška, autíčko, lopta, pyramída.
Úlohy:
Dieťa sedí na koberci tvárou k učiteľovi.
Usporiadajte hračky nasledovne: hniezdiaca bábika je vpredu (vzhľadom k vám), auto je vzadu, lopta je vľavo, pyramída je vpravo. Didaktická hra „Pomenujte, čo vidíte“
Úlohy:
Podľa pokynov učiteľa stojí dieťa v skupine na určitom mieste. Potom učiteľ vyzve dieťa, aby pomenovalo predmety, ktoré sú pred ním (vpravo, vľavo, vzadu). Požiada dieťa, aby ukázalo pravú a ľavú ruku. marca
Téma: orientácia v čase.
Cieľ: naučiť sa identifikovať časti dňa; význam slov: včera, dnes, zajtra; správne pomenovať dni v týždni.
Herné cvičenie „Kedy sa to stane?
Materiál: obrázky zobrazujúce časti dňa, riekanky, básničky o rôznych častiach dňa.
Obsah diagnostickej úlohy:
Inštrukcie.
Pozorne počúvajte riekanku, určte denný čas a nájdite zodpovedajúci obrázok. apríla
Plán individuálneho rozvoja dieťaťa v oblasti „Výtvarný a estetický rozvoj“ sekcie: modelovanie, kreslenie, aplikácia, navrhovanie s deťmi s nízkym počtom bodov na základe výsledkov diagnostiky zvládnutia programu vzdelávacieho procesu:
Druh činnosti Náplň práce Termíny kalendára
Téma: Námetová kresba.
cieľ: schopnosť správne vyjadriť na výkrese tvar, štruktúru predmetov, usporiadanie častí, pomer veľkosti; spájať objekty s jedným obsahom; samostatne určiť obsah kresby na danú tému Samostatná kresba na základe rozprávky „Kolobok“.
Materiály: listy papiera, štetce, farby, ilustrácie pre rozprávku „Kolobok“ Dieťa je pozvané, aby sa pozrelo na ilustrácie rozprávky „Kolobok“.
otázky:
— Akí hrdinovia sú v rozprávke „Kolobok“?
- S kým sa Kolobok stretol ako prvého (posledného)?
— Ktorého hrdinu máš najradšej?
Zadanie: nakreslite obrázok k rozprávke „Kolobok“ október
Téma: Kresba podľa hračky Dymkovo.
Cieľ: Schopnosť detí vytvárať vzory založené na umení a remeslách.
Materiály: papierová silueta figúrky dámy, kvaš, štetec
Zadanie: Dieťa je požiadané, aby ozdobilo figúrku dámy vzorom z prvkov Dymkovskej maľby (Filimonovský kôň podľa Filimonovskej maľby) November
Téma: Úroveň zvládnutia zmyslových štandardov (farby) deťmi
Účel: Didaktická hra „Pomenujte farbu“.
Materiál: sada kariet v 11 farbách (biela, čierna, červená, žltá, modrá, zelená, ružová, modrá, oranžová, hnedá, fialová) Sada kariet rôznych farieb je vyložená pred dieťa. Zadanie: pomenujte farbu každej karty. Ukážte modrú (bielu, hnedú...) kartu December
Téma: Modelovanie objektov zložených z viacerých častí.
Cieľ: Schopnosť vyrezávať predmety pozostávajúce z niekoľkých častí pomocou techník ťahania, hladenia, lisovania, lisovania a roztierania; použiť stoh v práci Materiál: plastelína, stoh, modelovacia doska
Úloha: Dieťa má vyrezať predmet pozostávajúci z niekoľkých častí. Poznámka. Vopred môžete navrhnúť pozrieť si vzorky vyrezávaných produktov januára
Téma: Aplikácia „Vzor rastlinných a geometrických tvarov“.
Cieľ: Schopnosť vytvárať vzory z rastlinných a geometrických tvarov v kruhu Materiály: 6 zelených listov, 6 žltých kruhov s priemerom 3 cm, 6 červených kruhov s priemerom 1,5 cm, šablóna taniera, lepidlo
Zadanie: Dieťa má rozložiť a nalepiť vzor na „doštičku“ pomocou rastlinných a geometrických tvarov Február
Téma: Stavba budovy podľa schémy.
Cieľ: Schopnosť stavať podľa schémy Materiál: stavebná schéma, projektant Otázky:
-Aký detail leží na spodnej časti budovy?
— Ktorá časť je umiestnená na základni?
-Čo je na vrchu budovy?
Úloha: Dieťa je požiadané, aby sa pozrelo na konštrukčnú schému. dokončiť stavbu podľa tejto schémy v marci
Téma: Navrhovanie domčekov pre rozprávkové postavičky.
Cieľ: Schopnosť postaviť rôzne konštrukcie toho istého objektu Materiály: malá stavebnica
Zadanie: Dieťa má postaviť domčeky pre rozprávkové postavičky: jeden domček pre Koloboka, ďalší domček pre medvedíka (býva na prvom poschodí) a pre malú líšku (býva na druhom poschodí tohto domu) apríl
Téma: Skladanie štvorcových a obdĺžnikových listov rôznymi spôsobmi (diagonálne, na polovicu, pozdĺžne, naprieč).
Cieľ: Schopnosť skladať štvorcové a obdĺžnikové listy rôznymi spôsobmi Materiály: 2 štvorce, 2 obdĺžniky
Úloha: Dieťa je požiadané, aby:
- zložte štvorcový list z rohu do rohu;
- zložte štvorcový list na polovicu;
- obdĺžnikový list preložte pozdĺžne na polovicu;
- preložte obdĺžnikový list na polovicu a naprieč
Načítava...
