Schopnosť vyzdvihnúť to hlavné je cenná nielen v učení, ale aj v živote všeobecne. Aj takéto zdanlivo prirodzené pôsobenie dieťaťa však treba naučiť. Najprv však stojí za to diagnostikovať schopnosť identifikovať podstatné znaky javov a predmetov. Na tieto účely sa používa technika „Vylúčenie nadbytočného“.

Podstata metódy „Odstránenie štvrtého nepárneho“

• zovšeobecňovať pojmy a predmety na základe určitých charakteristík;
• abstrahujte od preberaného materiálu, aby ste sa mohli sústrediť na nové veci;
• zdôrazniť podstatné kvality pojmov, ktoré spája spoločný znak.

Stimulačný materiál je prezentovaný v dvoch formách: objektívna a verbálna. V prvom prípade budete na vykonanie testu potrebovať 7 sád 4 kariet s obrázkami 4 predmetov, z ktorých jedna sa nezmestí do ostatných, pokiaľ ide o:

• Skupina I - jednoduché zovšeobecnenia (napríklad 3 stromy a kvetina);
• Skupina II - štandardné zovšeobecnenia (3 ovocie a syr);
• Skupina III - diferencované zovšeobecnenia (3 kusy vrchného oblečenia a plavky);
• Skupina IV - zovšeobecnenia, zložité v názve a podstate (3 mliečne výrobky a chlieb);
• Skupina V - zovšeobecnenia vyžadujúce podrobnú odpoveď (3 veci pre bábätko a kladivo);
• Skupina VI - úlohy s dvoma riešeniami (kura, kura, kačica a vajce);
• Skupina VII - provokatívne úlohy (citrón, hruška a korenie sú žlté a hrozno modré), pri ktorých riešení by sa dieťa malo spoliehať na základné vlastnosti predmetov, a nie na vonkajšie. Takéto karty pomáhajú testovať predpoklady experimentátora o konkrétnosti alebo zotrvačnosti myslenia.

Pre slovnú formu testu sa používa formulár s tlačenými 12 riadkami po 5 slov. Princíp činnosti je rovnaký: musíte prečiarknuť slovo, ktoré nezodpovedá jednému zo 4 vyššie uvedených kritérií, a potom vysvetliť svoj výber.

Diagnostický postup pre predškolákov a žiakov základných škôl

Test sa vykonáva individuálne; dieťa dostane 3 minúty na prácu so všetkými kartami. Po tomto čase dospelý zapíše do vopred pripraveného protokolu číslo preukazu, slovo vylúčené dieťaťom, ako aj krátke vysvetlenie subjektu k jeho výberu, prípadne navádzaciu otázku, ktorá ho priviedla k odpovedi.

Diagnostické pokyny:

1. Spolu s dieťaťom sa experimentátor pozerá na obrázky prvej karty. Dospelý vysvetľuje: „Na týchto obrázkoch vidíte štyri predmety. Tri z nich sú podobné, dajú sa nazvať jedným slovom a jeden je nevhodný. Pomenujte ďalšie slovo a povedzte mi, aké slovo môže spojiť zvyšné tri.“
2. Učiteľ posúdi prvú kartu s predmetom.
3. Potom dieťa samostatne prepracuje zostávajúci materiál v stanovenom čase. V prípade ťažkostí môže dospelý položiť vedúcu otázku. Napríklad na karte 2 skupiny I sú zobrazené stromy s listami a vianočný stromček. Subjekt môže správne vylúčiť objekt (vianočný stromček), ale uvedené vysvetlenie nie je úplne vhodné: „Tieto stromy majú na konároch listy, ale vianočný stromček má ihličie.“ V tomto prípade by mal učiteľ dieťa pochváliť, ale povedať, že existuje správnejšie vysvetlenie (niektoré stromy zhadzujú listy, ale vianočný stromček je vždy zelený). Pre objektívnosť údajov by ste však subjektu nemali povedať, či odpovedal správne alebo nie, je lepšie odporučiť premýšľanie.

Verbálna verzia testu môže byť vykonaná v skupinách 3 minúty na precvičenie diagnostickej formy.

Pokyny na organizáciu verbálneho testovania:

Súbory: Ukážky stimulačného materiálu

Spracovanie a interpretácia výsledkov

Hodnotenie procesov myslenia dieťaťa sa vykonáva na základe úloh, ktorú skupinu kariet dieťa dokončilo:

• Skupina I – subjekt môže robiť jednoduché zovšeobecnenia;
• Skupina II – dieťa nadväzuje najjednoduchšie vzťahy príčiny a následku a je schopné zovšeobecňovať;
• Skupina III – dieťa diferencuje zovšeobecnenia na základe podstaty predmetov;
• IV. skupina – subjekt vie samostatne analyzovať, hľadať spoločnú črtu a verbálne ju formulovať;
• V. skupina - dieťa vie o funkciách jednoduchých predmetov, vie skladať zložité rečové formulácie a vysvetlenia;
• Skupina VI – dieťa vie nájsť dve riešenia jedného problému;
• Skupina VII - predmet vykazuje neštandardné metódy zovšeobecňovania.

3-ročné dieťa s normálnym intelektovým vývinom zvláda úlohy I. skupiny, 4 ročné - I. a II. kategórie, vo veku 5 rokov môže testovaná osoba bez problémov preskúmať karty skupiny III, ako aj niektoré položky zo IV a V. Vo veku 6 rokov je dieťa schopné pracovať s materiálom I-VI kategórie, v neskoršom veku deti úspešne plnia úlohy zo všetkých skupín.

Pre správnu diagnostiku verbálneho testovania bola vyvinutá špeciálna stupnica, ktorá hodnotí pozornosť. Počet bodov závisí od správnosti úlohy a času stráveného na nej.

Na základe času stráveného dokončením testu je možné posúdiť úroveň rozvoja kritického myslenia:

• syncwine (tvorba 5-riadkových nerýmovaných básní na definovanie konceptu), viac o ktorom si môžete prečítať v článku „“;
• INSERT (zvýraznenie hlavnej veci pri čítaní alebo počúvaní v špeciálnej tabuľke) - je to popísané v materiáli „INSERT v školských hodinách: čo je technika a ako ju používať“;
• rybia kosť (vytvorenie krátkeho reťazca príčin a následkov konkrétneho problému) - o tejto technike sa môžete dozvedieť v článku „Technika rybej kosti na školských hodinách“.

Technika „Odstránenie nadbytočného“ vám umožňuje identifikovať chyby pri vytváraní vzťahov príčin a následkov u dieťaťa a včas vybrať správny opravný program. Takéto opatrenia pomôžu predchádzať závažnejším odchýlkam vo vývoji myslenia vznikajúcej osobnosti.

Štúdium schopnosti zovšeobecňovať a abstrahovať, schopnosť zvýrazniť podstatné črty.

Metodológia má dve možnosti: prvou možnosťou je výskum predmetu, druhou možnosťou je verbálny materiál.

ja Možnosť predmetu

Popis testu

Jeden po druhom dostane subjekt karty so štyrmi predmetmi na každom. Zo štyroch vytiahnutých predmetov z každej karty musí jeden predmet vylúčiť a ostatným dať jedno meno. Keď je vylúčená ďalšia položka, subjekt musí vysvetliť, prečo túto konkrétnu položku vylúčil.

Pokyny na testovanie

„Pozrite sa na tieto kresby, sú tu nakreslené 4 objekty, tri z nich sú si navzájom podobné a možno ich nazvať rovnakým názvom, ale štvrtý objekt sa k nim nehodí. Povedz mi, ktorý z nich je nadbytočný a ako sa dajú nazvať ďalšie tri, ak sa spoja do jednej skupiny.“

Výskumník a subjekt riešia a analyzujú prvú úlohu. Zvyšok si subjekt vytriedi nezávisle, pokiaľ je to možné. Ak má ťažkosti, výskumník mu položí vedúcu otázku.

Protokol zaznamenáva číslo karty, meno
predmet, ktorý subjekt vylúčil, slovo alebo výraz, ktorým označil ostatné tri, vysvetlenia, všetky otázky, ktoré mu boli položené, a jeho odpovede. Táto testovacia verzia je vhodná pre štúdium detí a dospelých

Testovací materiál

II. Verbálna možnosť

Pokyny na testovanie

Subjekt je prezentovaný vo forme a hovorí sa mu: „Tu je na každom riadku napísaných päť slov, z ktorých štyri možno spojiť do jednej skupiny a pomenovať, pričom jedno slovo do tejto skupiny nepatrí. Treba ho nájsť a odstrániť (prečiarknuté).“

Vykonanie tejto možnosti testu je rovnaké ako vyššie. Odporúča sa pre štúdium osôb nad 11-12 rokov.

Testovací materiál

1. Stôl, stolička, posteľ, podlaha, skriňa.
2. Mlieko, smotana, masť, kyslá smotana, syr.
3. Čižmy, čižmy, šnúrky, plstené čižmy, papuče.
4. Kladivo, kliešte, píla, klinec, sekera.
5. Sladké, horké, kyslé, horké, slané.
6. Breza, borovica, strom, dub, smrek.
7. Lietadlo, vozík, muž, loď, bicykel.
8. Vasilij, Fedor, Semjon, Ivanov, Peter.
9. Centimeter, meter, kilogram, kilometer, milimeter.
10. Turner, učiteľ, lekár, kniha, astronaut.
11. Hlboké, vysoké, ľahké, nízke, plytké.
12. Dom, sen, auto, krava, strom.
13. Čoskoro, rýchlo, postupne, narýchlo, narýchlo.
14. Zlyhanie, vzrušenie, porážka, zlyhanie, kolaps.
15. Nenávidieť, pohŕdať, byť rozhorčený, byť rozhorčený, rozumieť.

Musíte sa zaregistrovať

Ak chcete vidieť celý materiál, musíte sa zaregistrovať alebo prihlásiť na stránku.

Pozor!
1. Nikto neuvidí svoje meno alebo fotografiu vo výsledkoch testu. Namiesto toho bude uvedené len pohlavie a vek. Napríklad, " Žena, 23"alebo" Muž, 31“.
2. Meno a fotografia budú viditeľné iba v komentároch alebo iných príspevkoch na stránke.
3. Práva vo VK: “ Prístup k zoznamu priateľov"A" Prístup kedykoľvek” sú povinné, aby ste si mohli pozrieť testy, ktoré urobili vaši priatelia, a zistiť, koľko odpovedí ste sa zhodovali v percentách. V čom priatelia neuvidia odpovede na otázky a výsledky vašich testov, ale ich výsledky neuvidíte (pozri odsek 1).
4. Autorizáciou na stránke súhlasíte so spracovaním osobných údajov.

Spracovanie a interpretácia výsledkov testov

Škála na hodnotenie úrovne rozvoja operácie zovšeobecňovania

Počet bodov		Charakteristika riešenia problémov
ja	II
		Subjekt správne a nezávisle pomenuje všeobecný pojem, ktorý má označiť:
5	–
–	5	„extra“ objekt (slovo).
		Najprv nesprávne pomenuje všeobecný pojem, potom chybu opraví:
4	–	naznačovať
–	4	na označenie „extra“ objektu (slova).
		Nezávisle uvádza popisnú charakteristiku generického konceptu na označenie:
2,5	–	predmety (slová) spojené do jednej skupiny;
–	2,5	„extra“ objekt (slovo).
		To isté, ale pomocou výskumníka na označenie:
1	–	predmety (slová) spojené do jednej skupiny;
–	1	„extra“ objekt (slovo).
		Nedokáže definovať všeobecný pojem a nevie, ako použiť pomoc na označenie:
0	–	predmety (slová) spojené do jednej skupiny;
–	0	„extra“ objekt (slovo)

Ak sa subjekt vyrovná s prvými tromi alebo štyrmi úlohami a robí chyby, keď sú ťažšie, alebo vyrieši úlohu správne, ale nevie vysvetliť svoje rozhodnutie alebo vybrať názov pre skupinu predmetov, potom môžeme vyvodiť záver o jeho intelektuálna nedostatočnosť.

Ak subjekt vysvetľuje dôvod spájania objektov do jednej skupiny nie podľa ich generických alebo kategorických charakteristík, ale podľa situačných kritérií (to znamená, že prichádza so situáciou, v ktorej sa všetky objekty nejakým spôsobom podieľajú), potom je to indikátor. konkrétne myslenie, neschopnosť vytvárať zovšeobecnenia založené na podstatných črtách.

Zdroje

• Odstraňovanie nepotrebných vecí/ Almanach psychologických testov. M., 1995, s. 143-152.

Didaktická hra pre starších predškolákov "Štvrté koleso"

Táto hra je určená pre deti vo veku 5-7 rokov na rozvoj myslenia, pozornosti a upevňovanie všeobecných pojmov.
Ciele:
1. Rozvoj myslenia a pozornosti.
2. Upevnenie všeobecných pojmov: zelenina, ovocie; oblečenie, obuv; divé a domáce zvieratá, potraviny; nábytok; hmyz; pozemná, vodná, letecká doprava.

Priebeh hry:

Ukážte dieťaťu kartičku a povedzte: „Pozri, tu sú nakreslené 4 obrázky, 3 sa k sebe hodia, dajú sa nazvať jedným slovom a ten štvrtý je navyše, prečo si to myslíš?

Druhy provokácií:
- podľa veľkosti
- podľa farby
- podľa formy
- podľa štýlu
- v počte
- podľa materiálu
č. 1. Šaty, košeľa, kabát, topánky.

Topánky nadbytočné, pretože to sú topánky a šaty, košeľa a kabát sú šaty.
č. 2 repa, kukurica, hruška, korenie.

Hruška nadbytočné, keďže ide o ovocie a repa, kukurica a paprika sú zelenina.
č. 3. uhorka, jablko, hrach. zemiak.

Apple nadbytočné, pretože ide o ovocie a uhorky, hrášok a zemiaky sú zelenina.
č. 4. Hruška, citrón, tekvica, jablko.

Tekvica nadbytočné, keďže je to zelenina a hruška, citrón, jablko sú ovocie.
č. 5. Vlk, veverička, líška, krava.

krava nadbytočné, pretože je to domáce zviera a vlk, veverička, líška sú divoké zvieratá.
№6. Cat, medveď, zajac, tiger.

Cat nadbytočné, keďže je to domáce zviera, medveď, zajac, tiger sú divé zvieratá.
č. 7. Kefír, maslo, syr, cookie.

Cookie nadbytočné, pretože ide o múčny výrobok (pekáreň) a kefír, maslo, syr sú mliečne výrobky.
č. 8. Zemiak, jablko, paradajka, kapusta.

Apple nadbytočné, keďže ide o ovocie a zemiaky, paradajky, kapusta sú zelenina.
№9. 3 jahody, 4 čerešne, 4 slivky, 4 egreše.

3 jahody, keďže sú 3 a ostatné sú po 4.
č. 10. Autobus, trolejbus, električka, zavlažovací stroj.

Zavlažovací stroj nadbytočné, keďže ide o špeciálne vybavenie a autobus, trolejbus, električka je osobná doprava.
č. 11. Motýľ, včela, 2 chrobáky, komár

2 chrobáky navyše, keďže sú 2, zvyšok hmyzu: motýľ, včela, komár, po jednom.
č. 12. líšky, muchovníky, hríb, russula.

Muchomorie zbytočné, keďže to nie sú jedlé, jedovaté huby, zvyšok húb sa dá zjesť.
č. 13. Koza, kôň, losov, ovce

Elk nadbytočné, keďže je to divé zviera a koza, kôň, ovce sú domáce zvieratá.
č. 14. Los, medveď, prasa, zajac.

Prasa nadbytočné, keďže je to domáce zviera a los, medveď a zajac sú divoké zvieratá.
č.15. Stôl, skrinka, pohovka, stolička.

Pohovka nadbytočné, pretože sa vzťahuje na čalúnený nábytok, stôl, šatník, stoličku - na drevo.
č. 16. lokomotíva, vrtuľník, auto, autobus.

Helikoptéra nadbytočné, keďže ide o leteckú dopravu a parná lokomotíva, auto a autobus sú pozemnou dopravou.
č. 17. Krava, kôň, prasa, ježko.

ježko nadbytočné, keďže ide o divé zviera a krava, kôň a prasa sú domáce zvieratá.
№18. Lietadlo, loď, čln, plachetnica.

Lietadlo nadbytočné, keďže ide o leteckú dopravu a loď, plachetnica je vodná doprava.
№19. Mrkva, citrón, hruška, jablko.

Mrkva nadbytočné, keďže je to zelenina a citrón, hruška, jablko sú ovocie.
№ 20. Banán, baklažán, zemiaky, repa.

Banán, keďže ide o ovocie, baklažán, zemiaky, cvikla je zelenina.

Marina Pashina
Interaktívna vzdelávacia hra „Štvrté koleso“

Vysvetľujúca poznámka k elektronickej príručke

« Štvrté koleso»

Táto elektronická príručka bola vytvorená v programe Power Point

Interaktívna vzdelávacia hra« « Štvrté koleso» určené pre staršie deti.

Relevantnosť.

Odborníci to poznamenávajú hra do istej miery je to jeden zo spôsobov, ako pochopiť svet okolo nás, najmä keď deti hru využívajú ako odraz reality. V súčasnosti má počítač samostatné miesto vo vzdelávacom procese predškolských vzdelávacích inštitúcií didaktické hry. Farebnosť a dynamika počítačových programov, hudobný sprievod, herná forma umožňuje bábätku hrať s nadšením, zažiť radosť z učenia, objavovať nové veci. Interaktívna didaktika Hry prispievajú ku komplexnému rozvoju tvorivej osobnosti dieťaťa. U predškoláka rozvíja: vnímanie, koordinácia ruka-oko, nápadité myslenie; kognitívna motivácia, dobrovoľná pamäť a pozornosť; schopnosť zostaviť akčný plán, prijať a dokončiť úlohu.

Multimédiá didaktická hra« Štvrté koleso» má pre deti vývinový význam. Podporuje rozvoj kognitívnych procesov. Dá sa využiť na priamu výchovno-vzdelávaciu činnosť s deťmi v predškolských výchovných zariadeniach, ako aj na individuálnu prácu pedagógov a rodičov s predškolákmi. Trénuje vizuálno-figuratívne myslenie, verbálne-logické myslenie, aktívnu slovnú zásobu. Deti si upevňujú schopnosť zoskupovať a triediť predmety pomocou herných cvičení.

Učiteľka ukáže deťom prezentáciu štyroch rôznych predmetov. Deti musia menovať extra extra položka navyše.

Po správnom splnení všetkých úloh dieťa uvidí nápis "Výborne chlapci!"

Táto príručka pozostáva z 19 snímok.

Vďaka tejto prezentácii sa deti ľahko naučia klasifikovať a zovšeobecňovať predmety. Počítač hra pre dieťa je to takmer vždy potešenie, on hrá s vášňou a hru vníma ako relax. Práve táto skutočnosť robí z počítačových hier nepostrádateľného mentora pre výchovu a vzdelávanie dieťaťa, bez extra moralizovanie bez vyvolávania protestov alebo nudy. To znamená, že zručnosti a postoje, ktoré sa objavili počas hry, zostanú v aktívnej pamäti na dlhú dobu.

Účel hry.

Posilnite schopnosť nájsť dôvod, prečo on extra

1. Rozvíjať verbálne a logické myslenie, schopnosť triediť, porovnávať, zovšeobecňovať, nadväzovať príčiny-následok, logické súvislosti.

2. Rozvíjať zrakové vnímanie.

3. Rozvíjať monológ a dialogickú reč.

4. Kultivujte pozornosť, schopnosť presne dodržiavať pokyny a koncentráciu.

Abstraktné interaktívna didaktika

hry « Štvrté koleso»

Obsah programu: Posilnite schopnosť nájsť štvrtá položka navyše a vysvetlite, prečo on extra, rozšíriť predstavy o vlastnostiach predmetov okolo nás, systematizovať vedomosti detí o predmetoch ich bezprostredného prostredia. Pestujte všímavosť. Rozvíjať: schopnosť triediť predmety podľa všeobecných vlastností, verbálne a logické myslenie

Materiál a vybavenie: projektor, laptop, prezentácia obrázkov « Štvrté koleso»

Popis hry: Učiteľka ukáže deťom prezentáciu štyroch rôznych predmetov. Deti musia menovať extra obrázok a zdôvodnite svoj názor. Na každej snímke je obrázok štyroch objektov, jeden z nich extra. Kliknutím myšou musí dieťa vybrať položka navyše.

1 snímka – názov hry a cieľ

2 posuňte dieťa vidí obrázky pred sebou s obrázok: jablko, hruška, marhuľa, uhorka. Učiteľ sa pýta, ktorý obrázok navyše a prečo.

Odpoveď dieťaťa: uhorka, lebo je to zelenina. Ovocie jablko, hruška, marhuľa. Dieťa klikne myšou a zmizne extra obrázok.

3 snímka - dieťa vidí pred sebou obrázky s obrázkom vtákov: moriak, kačica, kohút, labuť. Učiteľ sa pýta, ktorý obrázok navyše a prečo.

Odpoveď dieťaťa: labuť, pretože je to divý vták, a moriak, kačica, kohút sú domáce. Dieťa klikne myšou a zmizne extra obrázok.

4 posuňte dieťa vidí obrázky s obrázkom zvierat: líška, vlk, medveď, mačka. Učiteľ sa pýta, ktorý obrázok navyše a prečo.

Odpoveď dieťaťa: mačka, lebo je to domáce zviera, a líška, medveď a vlk sú divé, žijú v lese. Dieťa klikne myšou a zmizne extra obrázok.

5 snímka - dieťa vidí pred sebou obrázky s obrázkom farby: nezábudky, púpavy, nevädze, kosatec. Učiteľ kladie otázku, ktorá kvetina nadbytočné a prečo.

Odpoveď dieťaťa: kosatec, lebo je to záhradná kvetina, a nezábudky, púpavy, nevädze sú poľné kvety. Dieťa klikne myšou a zmizne extra obrázok.

6 šmykľavka - dieťa vidí pred sebou obrázky hmyzu a vtákov. Učiteľ sa pýta, ktorý obrázok navyše a prečo.

Odpoveď dieťaťa: vták, lebo chrobáky sú hmyz. Dieťa klikne myšou a zmizne extra obrázok.

7 posúvač dieťa vidí pred sebou obrázky zobrazujúce teplé oblečenie a letné šaty. Učiteľ sa pýta, ktorý obrázok navyše a prečo.

Odpoveď dieťaťa: sundress, lebo je to letné oblečenie, bunda s kožušinovým golierom, kožuch, kabát je zimné oblečenie. Dieťa klikne myšou a zmizne extra obrázok.

8 snímka - dieťa vidí pred sebou obrázky stromov. Učiteľ položí otázku, ktorý strom zbytočné a prečo.

Odpoveď dieťaťa: jabloň, lebo je to ovocný strom. Dieťa klikne myšou a zmizne extra obrázok.

9 šmykľavka - dieťa vidí pred sebou obrázky topánok a čiapky. Učiteľ kladie otázku, ktorý predmet nadbytočné a prečo.

Odpoveď dieťaťa: klobúk, lebo je to pokrývka hlavy, a sandále, čižmy, topánky sú topánky. Dieťa klikne myšou a zmizne extra obrázok.

Snímka 10 - dieťa vidí pred sebou obrázky orieškov a malín. Učiteľ kladie otázku, ktorý predmet nadbytočné a prečo.

Odpoveď dieťaťa: maliny, pretože sú bobule, a žalude, vlašské orechy a lieskové orechy sú orechy. Dieťa klikne myšou a zmizne extra obrázok.

Snímka 11 - dieťa vidí pred sebou obraz nábytku a domácich spotrebičov. Učiteľ kladie otázku, ktorý predmet nadbytočné a prečo.

Odpoveď dieťaťa: železo, pretože je to domáci spotrebič, a sedacia súprava, skriňa, stolička je nábytok. Dieťa klikne myšou a zmizne extra obrázok.

Snímka 12 - dieťa vidí pred sebou 4 druhy húb. Učiteľ kladie otázku, ktorý predmet nadbytočné a prečo.

Odpoveď dieťaťa: muchovník je jedovatá huba a ostatné huby sú jedlé. Dieťa klikne myšou a zmizne extra obrázok.

Snímka 13 - dieťa vidí pred sebou 4 druhy dopravy. Učiteľ kladie otázku, ktorý predmet nadbytočné a prečo.

Odpoveď dieťaťa: lietadlo, lebo je to letecká doprava, a autobus, vlak, bicykel je pozemná doprava. Dieťa klikne myšou a zmizne extra obrázok.

14 posúvač dieťa vidí pred sebou obraz stromov. Učiteľ položí otázku, ktorý strom zbytočné a prečo.

Odpoveď dieťaťa: breza, pretože je to listnatý strom a smrek, tuje a borovica sú ihličnaté stromy. Dieťa klikne myšou a zmizne extra obrázok.

Snímka 15 - dieťa vidí pred sebou obraz riadu a hračiek. Učiteľ kladie otázku, ktorý predmet nadbytočné a prečo.

Odpoveď dieťaťa: kolovrátok, pretože je to hračka a tanier, panvica a šálka sú riad. Dieťa klikne myšou a zmizne extra obrázok.

Snímka 16 - dieťa vidí pred sebou obrázok ovocia. Učiteľ kladie otázku, ktorý predmet nadbytočné a prečo.

Odpoveď dieťaťa: hrozno nie je tropické ovocie, ale citrón, ananás, pomaranč sú tropické ovocie. Dieťa klikne myšou a zmizne extra obrázok.

Snímka 17 - dieťa vidí pred sebou obraz zvieratiek. Učiteľ sa pýta aké zviera zbytočné a prečo.

Odpoveď dieťaťa: Veverička žije v lese a tiger, slon, žirafa sú exotické zvieratá. Dieťa klikne myšou a zmizne extra obrázok.

Snímka 18 - dieťa vidí pred sebou obraz prístrojov a fonendoskop. Učiteľ kladie otázku, ktorý predmet nadbytočné a prečo.

Odpoveď dieťaťa: fonendoskop - lekár ho používa v nemocnici na počúvanie pacienta, aby zistil, či je človek zdravý alebo nie, a zvyšok položiek sú nástroje, ktoré sú potrebné na stavbu a opravu. Dieťa klikne myšou a zmizne extra obrázok.

Snímka 19 - po správnom dokončení všetkých úloh dieťa uvidí nápis "Výborne chlapci!" emoji s tlieskajúcimi rukami.

Belopolskaja N.L. Eliminácia položiek (štvrtá nepárna). Návod na použitie + Stimulačný materiál

ISBN: 978-5-89353-284-5, Vydavateľstvo: "Cogito-Center", Rok vydania: 2009, Rozmery (manuál): 140x205 mm. Rozmery (kartičky): 115x115 mm. Obálka: mäkká väzba Náklad: 1500 výtlačkov - 28 strán.

Metodika „Vylúčenie štvrtého nepárneho“

Cieľ: skúmať procesy obrazového a logického myslenia, mentálne operácie analýzy a zovšeobecňovania u dieťaťa.

Stimulačný materiál: obrázky zobrazujúce 4 predmety, z ktorých jeden nevyhovuje ostatným podľa nasledujúcich vlastností: 1) veľkosť; 2) vo forme; 3) podľa farby; 4) podľa generickej kategórie (vo voľnej prírode - domáce zvieratá, zelenina - ovocie, oblečenie, nábytok atď. - 4 kusy od jednoduchých po zložité)

Postup pri vykonávaní techniky: Dieťaťu sa zobrazí séria obrázkov znázorňujúcich rôzne predmety spolu s nasledujúcimi pokynmi: „Na každom z týchto obrázkov je jeden zo štyroch predmetov, ktoré sú na ňom znázornené, nepárny. Pozorne si prezrite obrázky a určte, ktorá položka a prečo je zbytočná.“ Na vyriešenie problému sú vyhradené 3 minúty.

Vyhodnotenie výsledkov. 10 bodov – dieťa vyriešilo zadanú úlohu za menej ako 1 minútu, pomenovalo predmety navyše na všetkých obrázkoch a správne vysvetlilo, prečo sú navyše. 8-9 bodov – dieťa správne vyriešilo úlohu za 1 až 1,5 minúty. 6-7 bodov – dieťa splnilo úlohu za 1,5 až 2 minúty. 4-5 bodov – dieťa vyriešilo úlohu za 2 až 2,5 minúty. 2-3 body – dieťa vyriešilo úlohu za 2,5 až 3 minúty. 0-1 bod – dieťa nesplnilo úlohu za 3 minúty.

Závery o úrovni rozvoja. 10 bodov – veľmi vysoké. 8-9 bodov – vysoko. 4-7 bodov – priemer. 2-3 body – málo. 0-1 bod – veľmi málo.

Stimulačný materiál: