„Formovanie zručností bezpečného správania u predškolských detí“
Jednou z najvyšších priorít a najdôležitejších potrieb ľudstva je zabezpečiť bezpečnosť jeho životnej činnosti, čo sa odráža vo výskume mnohých domácich vedcov, počnúc M.V. Lomonosová, V.A. Levitsky, I.M. Sechenová, A.A. Skochinsky, Vernandsky a ďalší Veľký prínos k riešeniu vedeckého problému prežitia, sebazáchovy a bezpečnosti človeka priniesol výskum zahraničných bádateľov A. Adlera, B. Pascala, Z. Freuda, P. Maslowa a i. Moderná spoločnosť trpí obrovskými materiálnymi a ľudskými stratami v dôsledku nešťastných prípadov, nehôd spôsobených človekom, katastrof, prírodných katastrof. Na celom svete sa problematike bezpečnosti ľudí venuje čoraz väčšia pozornosť: analyzujú sa výsledky rôznych druhov pracovných činností, študujú sa problémy priemyselnej bezpečnosti a ochrany životného prostredia, teoretické otázky ochrany pred prírodnými a ľudskými rizikami. a sociálny pôvod. U mladej generácie sa intenzívne hľadajú spôsoby formovania návykov zdravého životného štýlu.
Úplne prvé kroky pri výučbe otázok bezpečnosti detí sa robia v predškolských vzdelávacích inštitúciách.
Cieľom výchovy a rozvoja zručností bezpečného správania u predškolákov je nielen chrániť a chrániť dieťa, ale aj pripraviť ho na rôzne ťažké a niekedy aj nebezpečné životné situácie. Pravidlá správania a bezpečnostné opatrenia priamo súvisia so životnými podmienkami človeka, každé prostredie diktuje úplne iné spôsoby správania, a teda aj preventívne opatrenia. Hlavná vec je, že dieťa rozvíja všeobecné chápanie integrity ľudského tela, vzťahu medzi životným štýlom a ľudským zdravím. Je dôležité povzbudiť dieťa, aby premýšľalo o práci svojho tela, aby precítilo a lepšie pochopilo jeho zložitú štruktúru, aby si uvedomilo dôležitosť správnej výživy, aktívneho životného štýlu a osobnej hygieny. Človek je neustále v interakcii s prostredím, preto je nemenej dôležité rozvíjať u dieťaťa starostlivý postoj k prírode a jej obyvateľom. Dôležitú úlohu zohráva pozitívny príklad od dospelých a potreba neustáleho kontaktu medzi učiteľmi a rodičmi. Formovanie bezpečného správania je nevyhnutne spojené s množstvom zákazov. Ak je zákazov priveľa, dieťa ich nebude môcť v plnej miere naplniť a nevyhnutne ich poruší, preto je lepšie stimulovať implementáciu pravidiel tak, že najskôr zistite, či dieťa pochopilo to alebo ono pravidlo, či malo je čas sa to naučiť, či dospelý sám dodržiava tieto pravidlá, Nevyžaduje sa od dieťaťa príliš veľa zákazov?
Tento cieľ možno dosiahnuť riešením nasledujúcich úloh:
- Formovanie vedomostí, zručností a schopností súvisiacich so životom človeka v spoločnosti.
- Stimulácia rozvoja samostatnosti a zodpovednosti za svoje správanie u predškolákov.
- Vytváranie podmienok pre rôzne druhy aktivít zameraných na to, aby deti získali určité behaviorálne zručnosti a skúsenosti.
Galina Terekhová
Seminár „Tvorba základov bezpečného správania u detí predškolského veku“
Bezpečnosť bezpečnosťživotná aktivita je prioritnou úlohou jednotlivca, spoločnosti a štátu. „Strategickou prioritou detskej politiky je formácie a rozvoj hodnôt zdravého životného štýlu,“ zdôraznil prezident Ruskej federácie vo svojom posolstve Federálnemu zhromaždeniu na roky 2011-2013.
Jeden zo smerov formácie zabezpečiť zdravý životný štýl bezpečnosťživotná činnosť jednotlivca, spoločnosti, štátu. V tomto smere bezpečnostná formáciaživotná aktivita detí v podmienkach predškolský vzdelávacia inštitúcia je pre pedagogickú obec relevantný a významný problém, keďže je spôsobený objektívnou potrebou informovanie detí o pravidlách bezpečného správania, ich získavanie skúseností bezpečné správanie doma, dôležitosť cielených aktivít v tejto oblasti rodičov a predškolských zamestnancov.
Počas predškolský Počas detstva sa dieťa zoznamuje s veľkým množstvom pravidiel, noriem, varovaní a požiadaviek. Ťažko si však predstaviť mieru ich významu. Akákoľvek všeobecne akceptovaná norma sa stáva účinným regulátorom správaniečloveka až vtedy, keď si to uvedomí a prijme. Je však potrebné zdôrazniť takéto pravidlá správanie bezpečnosť. Tieto pravidlá by mali byť deťom podrobne vysvetlené a následne by sa malo sledovať ich plnenie. bezpečnosť nie je životný štýl, ale adekvátne správanie v neočakávaných situáciách.
Každá všeobecne akceptovaná norma musí byť človekom pochopená a akceptovaná, až potom sa stane jeho účinným regulátorom správanie.
Výchova bezpečnosť – nepretržitá, systematický a konzistentný proces začínajúci už od útleho veku (vychovávaný rodičmi, pokračujúci v systéme predškolský, školské vzdelávanie. A zatiaľ čo vo všetkých týchto vekových fázach vzdelanie bezpečnosť nestane praktickou záležitosťou, alarmujúce štatistiky detských úrazov sa nezmenia.
V návrhu komplexného programu "vývoj", implementovaný v našom predškolská inštitúcia, úsek je pokrytý celkom úplne «» .
Pre formovanie základov bezpečného správania predškolákov je potrebné zorganizovať vzdelávací systém, ktorý zahŕňa všetky typy aktivít (herné, produktívne, kognitívne, rečové, telesné, hudobné a rytmické).
Vnútri hlavné obsah, naša práca je integrovaná s takými aktivitami, ako je hra, práca, výtvarné umenie, stavebníctvo, oboznamovanie sa s beletriou, telesná výchova, oboznamovanie sa s prostredím. Efektívny spôsob výučby zručností bezpečné správanie je metóda modelovania, ktorá obsahuje vo svojej štruktúre triádu komponentov, ktoré poskytujú hodnotné pedagogické vlastnosti: hra, napodobňovanie a rozbor konkrétnej situácie.
Hlavným cieľom práce je vytvorenie základov bezpečnosti: zoznámenie predškolákov s pravidlami a predpismi bezpečné správanie získať sociálne skúsenosti.
Na dosiahnutie tohto cieľa zdôrazňujeme nasledovné úlohy:
1. Formácia predstavy o situáciách nebezpečných pre človeka a okolitý prírodný svet a spôsoby správanie v nich.
2. Úvod do pravidiel správanie, bezpečné pre ľudí a okolitú prírodu.
3. Odovzdávanie vedomostí o pravidlách deťom bezpečnú cestnú premávku ktoré musia dodržiavať tak chodci, ako aj cestujúci vo vozidle.
4. Formácia opatrný a obozretný postoj k situáciám, ktoré sú potenciálne nebezpečné pre človeka a okolitý prírodný svet.
5. Rozvíjať u detí samostatnosť a zodpovednosť; naučiť deti regulovať svoje behaviorálne reakcie;
6. Obohacujte slovnú zásobu detí a rozvíjajte súvislú reč.
Efektívnosť realizácie zadaných úloh do značnej miery závisí od obsahu predmetovo-vývojového prostredia vytvoreného v r predškolská inštitúcia, ktorý zahŕňa:
Rohy bezpečnosť v skupinách;
informačný kútiky pre rodičov;
Vzdelávacie a propagačné materiály;
Ilustračné stojany pre deti aj dospelých.
Za systematickú prácu s deťmi v MBDOU "priateľstvo" vytvorené "centrá bezpečnosť» , ktoré majú nasledovné obsahu:
rozloženia: "križovatka" "Ulica, kde bývam" séria hier na danú tému "Dopravné značky";
Séria hier na danú tému "semafor";
Atribúty pre hru na hranie rolí "cesta", "autobus";
Didaktické materiály na školenie; bezpečnostné základy;
Obrazový materiál s problematickými situáciami na cestách;
Súbory vzdelávacích hier "Kam idú autá", "Evolúcia dopravy", "som dobrý", "Cesta do mesta";
Zásoby produktivity
Beletria pre deti a encyklopedická literatúra na bezpečnostné základy;
Albumy, ilustrácie a fotografie od bezpečnostné základy;
Materiály na podporu vedomostí pre rodičov;
Na dosiahnutie zadaných úloh používam nasledovné formy organizácie.
Hra o predškolský vek je hlavnou činnosťou detí. Je to hra, ktorá dáva dieťaťu prístupné spôsoby, ako vytvoriť realitu, ktorá je pre neho nedostupná. Hra odráža vnútornú potrebu detí po aktívnej činnosti, je prostriedkom na pochopenie sveta. Hrové edukačné aktivity realizujeme počas naplánovaných chvíľ v druhej polovici dňa v rámci spoločných aktivít učiteľky a detí. Keď sa deti naučili konať v simulovaných herných situáciách, ktoré presne kopírujú skutočnú situáciu, budú sa v reálnych podmienkach cítiť oveľa sebavedomejšie. Podstatou hernej situácie je, že deti sú umiestnené v podmienkach, ktoré sú blízke realite. Aby sme predišli strachu detí, « informačná neuróza» Z dôvodu rozširovania a prehlbovania vedomostí o nebezpečných situáciách končíme každú akciu pozitívne. Zároveň by sa tréning nemal zmeniť na zábavnú hru – deti by túto aktivitu mali brať vážne. Základy obsah nášho systému je založený na pokynoch "dopravný preukaz", "moje zdravie", « vnútorná bezpečnosť» , « bezpečnosť a prírodu» , "komunikácia s cudzími ľuďmi". Napríklad situácie ako „Škola vied o semafore“, "Cyklista a ulica", "križovatka", "Výlet z mesta", „Ako si chodci a vodiči rozdelili ulicu“, "Na dvore" povoliť formulár deti majú gramotnosť správanie na ceste, rozvíjať predstavy o príčinných a následných vzťahoch výskytu nebezpečných situácií.
Pri vysvetľovaní pravidiel cestnej premávky deťom hovoríme, na čo slúži chodník, vozovka, križovatka, aké druhy dopravy možno vidieť v uliciach mesta, ako prechádzať cez cestu, oboznámime ich s trasou pre chodcov (prechod "zebra", semafor). Herné situácie správanie v prírode: "V parku", "Jedovaté rastliny", "Pes je priateľ človeka", "Zber húb a lesných plodov", "Jedlé - nejedlé" pomôcť predstaviť deťom krásny a jedinečný svet prírody, deti sa učia zodpovednému a starostlivému prístupu k prírode (neničte mraveniská, v zime kŕmte vtáky, nedotýkajte sa vtáčích hniezd). Deti sa zoznámia so zástupcami regionálnej flóry a fauny, pričom im vysvetlíme, že by nemali zabúdať na nebezpečenstvá spojené s niektorými rastlinami alebo ktoré vznikajú pri kontakte so zvieratami.
Tréningové prvky (vykonané spolu s psychológom) ako napr. "Cudzinca zvoní pri dverách", "Cudzinca v kapele", „Cudzia osoba volá na telefón“, "Stratený v meste", "Chráň sa" naučiť deti konať v takejto situácii.
Preskúmali sme a prediskutovali možné situácie násilia správanie zo strany neznámeho dospelého vás napríklad chytí za ruku, vtiahne do auta, strčí do vchodu alebo do nejakej budovy. Deťom je potrebné vysvetliť, ako sa v takých správať situácie: hlasno kričať o pomoc a upútať pozornosť tí okolo: "Pomoc, pomoc, cudzinec!".
Je možné použiť rozprávky s zvierat: "Tri prasiatka", "Mačka, kohút a líška". Deťom vysvetľujeme, že nebezpečenstvo na ne môže čakať nielen na ulici, ale aj doma. Môžu byť použité v rôznych štádiách riešenia problémov v súlade s určitými pedagogickými úlohami.
Spolu s deťmi sa hráme rôzne situácie: dieťa samé doma; dieťa doma s priateľmi, bratmi, sestrami; dieťa je doma s dospelými. Počas špeciálnych herných situácií hovoríme deťom, že aj predmety v domácnosti môžu byť zdrojom nebezpečenstva. Vezmite prosím na vedomie predškolákov na tože otvorené okná a balkóny predstavujú v interiéri zvláštne nebezpečenstvo.
Vybrané hry nám umožňujú naučiť deti správne správanie v extrémnych situáciách v každodennom živote, napríklad pri požiari, dyme, a oboznámte deti s algoritmom akcií. Sú to tréningové hry "Požiarny poplach", „Zlé pre učiteľa (babka, dedko atď.)- čo robiť?", "Sme záchranári", "Ako zavolať hasičov, sanitku, políciu?"
Naučiť sa používať telefón na volanie hasičov, sanitiek a polície si vyžaduje prácu, aby sa zabránilo falošným volaniam. Upozorňujeme, že hranie s telefónom sa výrazne líši od skutočnosti. situácie: v skutočnom telefonickom rozhovore dieťa nevidí komunikačného partnera a farba hlasu v slúchadle je nezvyčajne originálna. Schopnosť používať skutočný telefón preto môže vzniknúť a upevniť v procese špeciálneho školenia, ktoré možno zveriť rodičom a vysvetliť im, aké problémy môže mať dieťa.
Deťom je potrebné vysvetliť, že zdravie je jednou z hlavných hodnôt života, kľúčom k úspechu a príťažlivosti v živote. Nevyhnutné formulár deti majú zručnosti osobnej hygieny.
Rozprávaním o stavbe a fungovaní tela upozorňujeme deti na jeho zložitosť a krehkosť a vysvetľujeme aj potrebu starať sa o svoje telo a starať sa oň. Dbáme najmä na emocionálnu pohodu predškolákov. Prispievajú k tomu nasledujúce situácie "Ako funguje ľudské telo", "Krása a zdravie", "Oblečenie a zdravie", "Postoj k pacientovi", "Opatrenia na kašeľ a kýchanie", "Si v poriadku?". Modelovanie a rozohrávanie situácií objasňuje význam zákazov a metód konania bezpečné správanie.
Hlavnou vecou nie je asimilácia významov dieťaťa, ktoré sú pre jeho vek pomerne zložité, ale všeobecné pochopenie hodnoty života a zdravia a vzťahu medzi životným štýlom a ľudským zdravím. Vybaviť dieťa hotovými receptami na všetky príležitosti je nemožné. Skúsenosť dieťaťa zo simulovanej situácie počas našich tréningov mu umožňuje naučiť sa samostatne nájsť rýchle a efektívne riešenie a východisko z ťažkej situácie.
Základné smery v práci učiteľov realizujúcich interakciu so staršími deťmi predškolského veku o rozvíjaní základov bezpečného správania- rozšírenie porozumenia študentov o tom, čo bezpečnosť závisí od nich samotných, od dodržiavania určitých pravidiel (hygienické, dopravné, život v kolektíve, schopnosť predvídať a vyhýbať sa možnému nebezpečenstvu. Učiteľka pomocou každodenných výchovných a hrových situácií u detí pokračuje v iniciovaní prejavov tzv. zručnosti a schopnosti bezpečné správanie, odhaľuje súvislosť medzi nepremyslenými, neopatrnými činmi a ich negatívnymi dôsledkami. Pri oboznamovaní detí s umeleckými dielami učiteľ upozorňuje na potrebu vedieť zaujať pozíciu inej osoby; zvoliť spoločensky prijateľnú líniu v danej situácii správanie; podporovať prejavy vzájomnej pomoci a vzájomnej pomoci medzi rovesníkmi. Jedným z dôležitých pravidiel, ktoré sa deti v tomto veku učia, je správať sa v extrémnych situáciách (v prípade požiaru; počas búrky alebo krupobitia; v prípade hrozby únosu cudzou osobou; v situáciách "sám doma"). Je veľmi ťažké určiť, či sa človek za určitých okolností správa správne alebo nesprávne. Veď aj otvorený konflikt medzi dieťaťom a dospelým či rovesníkom možno v niektorých prípadoch hodnotiť pozitívne – ako túžbu brániť sa, brániť právo na svoj názor a konanie. Každá všeobecne akceptovaná norma musí byť človekom pochopená a akceptovaná – len tak sa stane jeho účinným regulátorom správanie. Priama, deklaratívna požiadavka na dodržiavanie pravidiel akceptovaných v spoločnosti správanie najčastejšie sa ukáže ako neúčinné.
Takéto pravidlá je potrebné zdôrazniť správanie ktoré musia deti dôsledne dodržiavať, keďže ich zdravie a bezpečnosť. Tieto pravidlá by mali byť deťom podrobne vysvetlené a následne monitorované z hľadiska ich implementácie. Avšak bezpečnosť a zdravý životný štýl nie je len súhrn nadobudnutých vedomostí, ale životný štýl, primeraný správanie v rôznych situáciách. Okrem toho sa deti môžu ocitnúť v neočakávaných situáciách na ulici a doma, preto je hlavnou úlohou podporovať ich rozvoj samostatnosti a zodpovednosti. V tomto smere tradičné formy vzdelávania prijaté v r predškolský vzdelávacie inštitúcie, možno využívať len čiastočne a väčšiu pozornosť treba venovať organizácii rôznych druhov aktivít a získavaniu skúseností deťmi. Veď všetko, čo deti naučia, musia vedieť uplatniť v reálnom živote, v praxi.
Program « Základy bezpečnosti pre deti predškolského veku» vyvinuté na základ návrh štátnych noriem predškolská výchova. Na základe najlepších ruských tradícií vzdelávania a odbornej prípravy predškolákov, považovala za potrebné zahrnúť do nej nový obsah, ktorý odráža všeobecné zmeny v našom spoločenskom živote (napr "Dieťa a iní ľudia"). V súlade s modernými psychologickými a pedagogickými usmerneniami poskytuje príklady možných aktivít a metodických techník, ktoré podporujú efektívnejšie učenie sa príslušného materiálu deťmi.
Definovanie základné obsah a smer rozvoja detí, využitie rôznych formulárov a metódy organizácie vzdelávania s prihliadnutím na individuálne a vekové charakteristiky detí, sociokultúrne rozdiely, jedinečnosť domova a životných podmienok, ako aj celkovú sociálno-ekonomickú a kriminálnu situáciu; v rovnakom čase hlavné Smernica by mala brať do úvahy životné skúsenosti detí, ich vlastnosti správanie, preferencie. Na pochopenie toho, čo deti presne vedia, myslia, cítia, môžete využiť rozhovory a diskusie, ktoré zabránia prenosu vedomostí, ktoré už poznajú, alebo ktoré ešte nevedia použiť pre ich nezrozumiteľnosť či vzdialenosť od reálneho života. Zároveň, spoliehajúc sa na vedomosti a nápady, ktoré už deti majú, budú dospelí schopní identifikovať oblasti, v ktorých je potrebné špeciálne školenie, a zvoliť si primeranú metodiku (aktivita, hra, čítanie, konverzácia, karikatúra).
Na výber konkrétneho obsahu pre oblasť vzdelávania uvažujeme „ Bezpečnosť„Môžete použiť nasledujúcu klasifikáciu situácií, ktoré sú pre človeka potenciálne nebezpečné, vyžadujúce od neho dodržiavanie určitých pravidiel správanie:
Skupina 1. Situácie súvisiace s dopravou, prevádzkou strojov a mechanizmov v uliciach mesta, na ihriskách, v poľnohospodárstve, pri používaní domácich spotrebičov a pod. správanieže človek potrebuje v týchto situáciách vykonávať.
Skupina 2. Situácie súvisiace s pravidlami správanie osoba pri stretnutí s extrémnou prirodzenosťou javov: zemetrasenie, búrka, búrkový vietor, povodeň, suchý vietor, extrémne horúce počasie, prudké slnko, extrémne nízka teplota vzduchu, hrozba snehových lavín, padajúca námraza atď. (v závislosti od klimatických podmienok oblasti).
Skupina 3. Situácie súvisiace s pravidlami správanieľudí v prirodzenom prostredí (v lese, v horách, na nádržiach atď., vrátane rastlín (ktoré môžu zahŕňať jedovaté kvety, bobule, huby atď.), ako aj v kontakte s voľne žijúcimi a domácimi zvieratami (treba zvážiť bežné aj neočakávané kontakty).
Skupina 4. Situácie súvisiace s pravidlami správanie osoby v priestoroch (riziko požiaru, zaplavenia, pádu nábytku, ťažkých predmetov a pod.).
Skupina 5. a) Situácie spojené s nebezpečenstvom zablúdenia (v obchode, na ulici, na festivale, v lese atď.).
b) Situácie súvisiace s pravidlami správanie deti pri stretnutí s cudzími ľuďmi.
Skupina 6. Infekčno-nebezpečné situácie spojené s dodržiavaním hygienických pravidiel, ako aj pravidiel zaobchádzania s liekmi a neznámymi látkami (vrátane jedla atď.).
Práca s rodičmi.
Zvláštnosťou organizácie tohto diela je veľmi veľký význam pozitívneho príkladu v správanie dospelých. Rodičia by to preto mali brať do úvahy nielen sami, ale výraznú pozornosť venovať aj práci s rodičmi, s ktorými je potrebné dosiahnuť úplné vzájomné porozumenie. Rodičia si musia uvedomiť, že nemôžu vyžadovať, aby ich dieťa dodržiavalo nejaké pravidlo. správanie, ak sa ním sami dospelí nie vždy riadia. Rôzne požiadavky na deti v predškolský a domáci, môže v nich vyvolať zmätok, odpor či dokonca agresivitu.
Čo je však možné doma, nemusí byť nutne povolené v škôlke a naopak. Ak chcete načrtnúť túto hranicu, pozvite rodičov, aby zdôraznili absolútne zákazy. Môžete si prezrieť a prediskutovať získané výsledky a urobiť spoločné rozhodnutie o konečnom zozname životne dôležitých pravidiel a zákazov. Ako príklad vyberieme niekoľko techník pozitívnej regulácie správanie detí, môžete ich odhaliť pomocou konkrétnych príkladov.
Okrem toho je potrebné vziať do úvahy nasledujúce možné oblasti práce učiteľov s rodičov:
Organizácia stretnutí (všeobecné a skupinové) pre daný účel informovať- povzbudzovanie rodičov k spolupráci a podnecovanie ich aktívnej účasti na nej;
Oboznámenie rodičov s prácou materskej školy podľa navrhnutého programu (stretnutia, otvorené hodiny, špeciálne výstavy, tematické videá);
Organizovanie rôznych podujatí za účasti rodičov (vrátane využitia ich odborných skúseností ako zdravotník, policajt, hasič);
Oboznámenie rodičov s výsledkami učenia detí (otvorené hodiny, rôzne všeobecné podujatia, informácie v"rodičovské kútiky").
Vďaka vytvoreniu takýchto podmienok deti predškolský veku postupne zvládnuť pozíciu: je potrebné správať sa tak, aby ste nespôsobili škodu sebe a iným ľuďom, ako aj okolitým veciam - ľudským aj prírodným veciam. Deti sa učia rozpoznávať nebezpečné situácie rôzneho typu a predvídať ich. Majú aktívnu túžbu nájsť prostriedky a metódy prijateľné pre každého, ktoré mu dávajú príležitosť vyhnúť sa nebezpečným situáciám alebo sa z nich dostať s najmenšími stratami.
Nárast počtu áut v uliciach miest a obcí u nás, zvyšovanie rýchlosti ich pohybu, hustota dopravných prúdov, rastúce zápchy na cestách sú jednou z príčin dopravných nehôd. Nikoho nenechajú ľahostajným sklamaním správ o dopravných nehodách, ktorých obeťami sú aj deti. Zabezpečovanie bezpečnosti na cestách sa preto stáva čoraz dôležitejšou úlohou. Veľkú úlohu pri riešení tohto problému zohráva organizácia práce pri prevencii detských dopravných úrazov a výchova rodičov k správaniu sa na cestách.
Životná bezpečnosť detí je vážnym problémom našej doby. Deti sa často pri prechode cez ulicu vytrhnú z náručia svojich rodičov alebo sa ju samy pokúsia prejsť. Stáva sa, že dospelí vôbec nedržia ruku dieťaťa a dieťa prechádza nezávisle cez najťažšie križovatky. Jednou z príčin dopravných nehôd s deťmi je ich neznalosť Pravidiel cestnej premávky, pravidiel nastupovania do autobusu, trolejbusu a pod. Preto cesta dopravné úrazy zostávajú prioritným problémom spoločnosti, ktorý si vyžaduje riešenia s účasťou všetkých a čo najefektívnejšie metódy. Zákony o cestnej premávke sú rovnaké pre deti aj dospelých, sú napísané "dospelí" jazyk bez ohľadu na deti. Je známe, že návyky vytvorené v detstve zostávajú na celý život. To je dôvod, prečo je potrebné učiť deti už od útleho veku pravidlá cestnej premávky . Mali by sa na tom podieľať rodičia, predškolské zariadenia a následne školy a iné vzdelávacie inštitúcie, ako aj všetci ľudia okolo dieťaťa.
Je to úplne jasné: čím skôr deti dostanú informácie o tom, ako sa má človek správať na ulici a na dvore, tým nižšia bude pravdepodobnosť nehôd. V dôsledku toho sú hlavné úlohy vštepovania bezpečného správania deťom v predškolskom veku na ulici nasledovné:
1. Podporovať rozvoj záujmu detí o učenie sa pravidiel bezpečného správania na ulici a na dvore.
2. Formovať a rozvíjať zručnosti a návyky bezpečného správania.
3. Vybudujte si silné návyky na dodržiavanie bezpečnostných pravidiel.
4. Naučte deti bezpečnému šoférovaniu cesty;
5. Rozvíjať u detí zručnosti a schopnosti pozorovania cesta situácia a predvídanie nebezpečných situácií, schopnosť ich obchádzať;
6. Kultivujte disciplínu a vedomé vykonávanie pravidlá cestnej premávky , kultúra správania v cesta- dopravný proces;
7. Obohatiť chápanie detí zdravie. Deti treba nielen učiť pravidlá cestnej premávky ale aj bezpečné správanie na ulici, cesty, v doprave.
Pri budovaní systému práce pre štúdium predškolákov Pravidlá cestnej premávky Treba mať na pamäti tri aspekty interakcie s dopravným systémom miest:
Dieťa je chodec;
Dieťa je cestujúcim verejnej dopravy;
Dieťa – vodič detských vozidiel (bicykel, sane, kolieskové korčule atď.).
Pri učení detí pravidlám správania sa na ulici je dôležité využívať rôzne formy a metódy práce. Sú to rozhovory, diskusia o situáciách, postrehy, exkurzie, memorovanie poézie, čítanie literárnych textov, pozeranie videí a filmových pásov, tabuľové a didaktické filmy. Najdôležitejšie je však vytvoriť si pozitívny postoj.
Formovanie vedomostí o bezpečnom správaní u detí prebieha v etapách:
1. Diagnostika;
2. Rozširovanie počiatočných myšlienok, hromadenie nových vedomostí;
3. Upevňovanie získaných vedomostí a formovanie uvedomelého postoja k dodržiavaniu bezpečnostných pravidiel;
4. Formovanie zmyslu pre zodpovednosť - deti chápu a osvojujú si požiadavky, ktoré sú na ne kladené;
5. Rozvíjanie pocitu kontroly a sebakontroly; Pri osvojovaní si pravidiel bezpečného správania tieto vlastnosti pomáhajú deťom správne sa zorientovať v aktuálnej situácii.
Príklad otca a matky je hlavným zdrojom osvojenia si bezpečného správania na ulici.
Preto, aby sa zvýšila asimilácia detí dopravnými pravidlami, je potrebné vykonať určitú prácu s rodičmi. Môžu to byť rozhovory, odporúčania, rady, dotazníky, debaty, spoločné hry s deťmi, vytváranie atribútov, rodičovské stretnutia. Pre rodičov môžete usporiadať výstavy metodickej a beletristickej literatúry o štúdiu pravidiel cestnej premávky.
Spoločná práca rodičov a celého pedagogického zboru prináša nepochybne pozitívne výsledky.
Formovanie zdravého životného štýlu, zodpovedného a bezpečného správania, prevencia závislostí u žiakov
Zdravie je neoceniteľným bohatstvom nielen pre každého človeka, ale aj pre celú spoločnosť. Pri stretnutí alebo rozlúčke s blízkymi a drahými ľuďmi im prajeme pevné zdravie, pretože to je hlavná podmienka a záruka plnohodnotného a šťastného života. Dobré zdravie, múdro udržiavané a posilňované samotným človekom, zabezpečuje dlhý a aktívny život.
Ako si však udržať zdravie? Akopripojiť sa ku kultúre zdravia? Ako dosiahnuť úspech v živote bez toho, aby ste sa stali obeťou alkoholu alebo drog? Dieťa chce odpovede na všetky tieto otázky od dospelého.Preto je dnes najpálčivejším problémom výchovno-vzdelávacej práce v škole problém rozvoja zručností zdravého životného štýlu, zodpovedného a bezpečného správania žiakov.
Pracujem ako triedna učiteľka 10. ročníkaa myslím si, že tento smer je veľmi aktuálny, keďže zdravie je neporovnateľná hodnota. Každý človek má prirodzenú túžbu byť silný a zdravý.
V tomto smere začínam pracovať s plánovaním. Do výchovno-vzdelávacieho plánu svojho triedneho kolektívu zaraďujem ako tradičné celoškolské aktivity, tak aj rôznorodé aktivity v triede. Tradičné na našej škole sú:
Dni zdravia (každú druhú sobotu v mesiaci)
Mesiac prevencie samovražedného správania (september)
Tematické týždne alebo desaťročia pre Medzinárodné dni odvykania od fajčenia, drog a prevencie AIDS.
Vďaka zosúladenej práci triednych učiteľov a učiteľov telesnej výchovy a zdravia sa Dni zdravia na našej škole menia na skutočné športové prázdniny s dodržaním všetkých organizačných aspektov, od vypočutia štátnej hymny na začiatku a na konci podujatia, končiac. s hudobnými a zábavnými prestávkami.
Foto 1. Počas súťaže Foto 2 . Tanečná prestávka
Raz do roka sú na našom Dni zdravia naši športoví priatelia BFSO “Dynamo”, ktorí organizujú medziškolské športové ihrisko.
Foto 3. Tradičná súťaž Foto 4. Pohár z BFSO "Dynamo"
"Preťahovanie lanom"
Deti sa s radosťou zúčastňujú takýchto masových podujatí.Telovýchovné prázdniny prispievajú k rozvoju zmyslu pre tímovú prácu, podporu a zodpovednosť jeden za druhého a za kolektív, zlepšenie motoriky detí, formovanie záujmu a potreby telesného cvičenia.
Škola už niekoľko rokov po sebe organizuje mesiac na predchádzanie samovražednému správaniu žiakov. Toto je veľmi citlivá a „klzká“ téma. Diskutovaním o nej je mojou úlohou ako učiteľa neškodiť, t.j. nevzbudiť záujem o tieto činy, ale zamerať pozornosť na hodnotu ľudského života. Preto počas hodiny komunikácie na tému „Život je neoceniteľný dar“ sa s chalanmi bavíme o tom, čo je život, čo si pod týmto pojmom predstavujú; hodnoty života, prečo by mal človek žiť a za žiadnych okolností sa nevzdávať. Už tri roky zámerne nemením tému hodiny, pretože zakaždým ju začínam cvičením „Dokonči vetu“, pri ktorom deti písomne odpovedajú na otázky o svojom postoji k životu a ja mám možnosť analyzovať zmeny v ich odpovediach, teda v ich pohľade na život. Samozrejme, hlavný obsah hodiny sa mení podľa veku žiakov.
Foto 5. Správa zástupcov skupiny Foto 6. Výsledok práce
Počas celoškolských tematických týždňov a desaťročí o prevencii zlozvykov a závislostí vediem interaktívne talkshow s pozvaním odborníkov. V dôsledku takýchto udalostí - vydávanie nástenných novín.
Foto 7. Počas talkshow Foto 8. Výsledok talkshow
Medzi skvelé aktivity na podporu zdravého životného štýlu, zodpovedného a bezpečného správania používam:
hodiny komunikácie oddelene s chlapcami a dievčatami na témy osobnej hygieny pre tínedžerov „Medzi nami dievčatami (chlapcami)“;
Foto 9. Predstavujeme informačné brožúry Foto 10. Predstavujeme informačné brožúry
stretnutia so školskou sestrou alebo zdravotníkom v Dotish FAP;
vydanie „lekárskych bulletinov“:"O víruse chrípky", „O nebezpečenstvách fajčenia“, "Sladký život", „Piercing. Je to naozaj potrebné?, „Denná rutina je priateľom školáka“atď.;
video prednášky (sledovanie a diskusia o videách na danú tému);
pešie výlety (cyklistické výlety).
Uvedené podujatia poskytujú príležitosť povedať tínedžerom o dôležitosti fyzického a duševného zdravia v živote každého človeka. Zdravie je to, čo nám dala príroda. Bez nej si nemožno predstaviť šťastný život v budúcnosti, úspešnú kariéru a rodinu. A dnes existuje veľa príležitostí, ako to rýchlo a nenávratne pokaziť. Preto by školáci mali poznať spôsoby, ako si udržať zdravie.
PozitívnyvýsledkyVvzdelaniefyzickéAduševnýzdravieštudentovMôžedosahibaprispoluprácesrodina. Kedyrodinabudepríklad " zdravýsprávanie", ToAdieťa, dobre vychovanýVtotorodina, budedržať satakýsprávanie.
PrePre rodičov mojich žiakov organizujem ako individuálne konzultácie, tak aj generálne triedne stretnutia. IndividuálnekonzultácieutrácamAutor:výsledkylekárske prehliadky, Informujem rodičov o odporúčaniach lekárov. Následne sledujem implementáciu týchto odporúčaní prostredníctvom „Individuálneho wellness plánu“ každého študenta. Zapnutév pohodestretnutiaAstretnutiaNa diskusiu navrhujem témy: „Črty dospievania“, „Zodpovednosť a nezodpovednosť tínedžera?“, „Črty rodovej výchovy adolescentov“ atď. Za užitočné považujem spoločné stretnutia rodičov. a študentov, keďže počas takýchto podujatí môžu účastníci počuť a analyzovať rôzne pohľady na problémy a spôsoby ich riešenia.
Foto 11. Za okrúhlym stolom s rodičmi
Tradičný je na našej škole športový festival „Ocko, mama, ja – športová rodina“. Koná sa na Deň rodiny (15. mája). Rodičia mojej triedy a ja sme stálymi členmi tímov. Spoločné aktivity podporujú lásku k športu, rozvíjajú obratnosť a umožňujú zdravý životný štýl nielen žiakom, ale aj ich rodičom, ktorí sa v budúcnosti stávajú príkladom pre svoje deti.
Fotografia 12. Tím matiek a dcér
Myslím si, že je dôležité diskutovať o téme „Denná rutina“ so študentmi a rodičmi. A hoci každý vie, čo to je, nie každý to dodržiava. Deti sa nesnažia a rodičia nekontrolujú. A to je problém, keďže moderní školáci vedú pasívny životný štýl a trávia veľa času sedením pred televízorom a počítačom. A mali by vedieť o výhodách ranných cvičení, prechádzok na čerstvom vzduchu a výhodách striedania aktivít počas dňa.
Prípravné (resp. diagnostické) práce majú dôležitý vplyv na získanie pozitívneho výsledku z činností zameraných na rozvoj zdravého životného štýlu a zodpovedného a bezpečného správania. Veľmi často pred diskusiou o akomkoľvek probléme na danú tému robím prieskum medzi rodičmi aj žiakmi. K tomu mi pomáhajú nasledujúce techniky a diagnostika:
Tjedia"Váš postoj k zdraviu";
mMetodika „Čo mi bráni viesť zdravý životný štýl“;
zdravotná diagnostika založená na rukopise;
prieskum „Postoj tínedžera k jeho telesnému ja“ (Grigorievova technika) atď.
Výsledky týchto diagnostiky mi umožňujú efektívnejšie a cielenejšie vykonávať prácu, dosahovať kvalitatívne zmeny v správaní žiakov.
Vďaka systematickej prácio podpore zdravého životného štýlu, zodpovedného a bezpečného správaniaU svojich študentov vidím pozitívne výsledky: zriedka ochorejú počas chrípkových epidémií, nefajčia, nevynechávajú hodiny telesnej výchovy a zdravia, snažia sa dodržiavať svoj denný režim atď. Ale to mi nedáva právo zastaviť sa tam. Svoju prácu plánujem v tomto smere zdokonaliť, a to využívať nové formy a metódy práce. V poslednom čase som učiteľkou-konzultantkou rovesníckeho vzdelávania, preto budem častejšie viesť školenia k tejto problematike a zapájať svojich študentov do dobrovoľníckych aktivít na princípe „peer learning peer“.
Konzultácia
Formovanie bezpečného správania u starších predškolákov prostredníctvom hier vonku
„Dospelým sa zdá, že deťom nezáleží na ich zdraví: keby ste sa o ne nestarali, všetky by vypadli z okien, utopili sa, zrazili by ich autá, poranili by si oči, zlomili si nohy a dostali zápal pľúc a oni sami viem aké iné choroby. Nie Deti, rovnako ako dospelí, chcú byť zdravé a silné, ale deti nevedia, čo pre to robiť. Vysvetlite im to a budú opatrní."
Janusz Korczak
Život a zdravie sú to najdôležitejšie, čo človek má, preto je pre ich zachovanie potrebné dodržiavať pravidlá bezpečného správania. Úlohou nás učiteľov a rodičov je dieťa nielen chrániť a chrániť, ale aj pripraviť ho na rôzne ťažké a niekedy aj nebezpečné životné situácie. Pracovné skúsenosti ukazujú, že v ťažkej situácii si môže pomôcť len ten, kto získa potrebné vedomosti o existujúcich nebezpečenstvách, naučí sa ich včas rozpoznať, vyhnúť sa im, obmedziť ich a znížiť. Za starých čias správne hovorili: dajte si pozor na problémy, kým tam nie sú.
Obdobie predškolského detstva u detí je charakterizované zvýšením motorickej aktivity a zvýšením fyzických schopností dieťaťa, čo v kombinácii so zvýšenou zvedavosťou a túžbou po nezávislosti často vedie k vzniku traumatických situácií. Deti predškolského veku majú nedostatočne rozvinutú pripravenosť na sebazáchovu; schopnosť analyzovať situáciu a predvídať dôsledky svojich činov je slabo rozvinutá. V tejto súvislosti je potrebné vytvárať deťom podmienky na rozvíjanie zručností a schopností vyhýbať sa nebezpečenstvu bez toho, aby sme potláčali ich prirodzenú zvedavosť, otvorenosť a dôveru vo svet. Našou úlohou nie je ich vystrašiť, ale pripraviť ich na plnohodnotný život.
Úspešné plnenie tejto dôležitej životnej funkcie napomáhajú charakteristické schopnosti detí tohto veku: zvýšená citlivosť, ovplyvniteľnosť a hravý prístup k mnohým z toho, s čím sa stretávajú.
Hra v predškolskom veku je hlavnou činnosťou detí. Je to hra, ktorá dáva dieťaťu prístupné spôsoby, ako modelovať život okolo seba. Predškoláci si hrou obohacujú svoje životné a zmyslové skúsenosti a vstupujú do určitých vzťahov s rovesníkmi a dospelými. Keď sa deti predškolského veku naučili konať v simulovaných herných situáciách, ktoré presne reprodukujú skutočnú situáciu, cítia sa v reálnych podmienkach oveľa sebavedomejšie.
Pri realizácii vzdelávacej oblasti „Telesný rozvoj“ vo výchove k bezpečnému správaniu detí využívam hry v oblastiach: „Cestná gramotnosť“, „Moje zdravie“, „Požiarna bezpečnosť“ a mám vypracované aj pravidlá bezpečnosti pri hrách. .
Charakteristickým znakom hier vonku je pohyb. Bezpečnostné hry pre predškolákov sa uskutočňujú väčšinou formou štafetových pretekov, a to ako na hodinách telesnej výchovy, tak aj počas športových a vzdelávacích prázdnin.
Komunikácia detí v hrách, „vyslovovanie“ pravidiel správania, napodobňovanie akcií s potenciálne nebezpečnými predmetmi umožňujú formovať bezpečnosť detí, kultivovať odvahu, túžbu prísť na záchranu a tiež zlepšiť zručnosti základných typov pohybov. Napríklad pri hrách v prírode – štafetových behoch počas športových festivalov o požiarnej bezpečnosti Snažím sa upevniť vedomosti detí o pravidlách požiarnej bezpečnosti, konkrétne sprostredkovať do povedomia detí potrebu opatrne zaobchádzať s ohňom; pamätajte na počiatočné kroky pri zistení požiaru (nahláste sa telefonicky, upútajte pozornosť dospelých), rozvíjajte porozumenie, že dodržiavanie pravidiel požiarnej bezpečnosti je povinné vždy a všade, pestujte si zmysel pre úctu k povolaniu hasiča.
Takže napríklad v hre: Oheň v krbe.
Cieľ: rozvíjať reakčnú rýchlosť, obratnosť, priestorovú orientáciu, pozornosť, vytrvalosť; formovať zmysel pre odvahu, disciplínu, vôľu a túžbu po víťazstve, kultúru správania v každodennom živote.
Jeden z hráčov stvárňuje Fire (v polomaske). Opúšťa svoj domov – ohnisko – a prechádza okolo ostatných hráčov.
OHEŇ. Som Oheň, nedotýkaj sa ma!
HRÁČI (v odpovedi)
Prečo si odišiel z krbu,
Premenil sa na nášho nepriateľa?
OHEŇ: Ja, Oheň, som tvoj priateľ a nepriateľ,
Neexistuje spôsob, ako sa so mnou vysporiadať.
Po týchto slovách syčí a máva rukami a chytá deti, ktoré vstupujú na hranice kruhu, kde žije Oheň. Ak Oheň zachvátil svoj „plameň“ (tí, ktorí narušili pokoj jeho krbu), premení ho na uhlie a vloží ho do svojho krbu Oheň.
Počas hier podľa pravidiel cestnej premávky Vštepujem deťom zručnosti a návyky správneho správania sa na ulici, upevňujem vedomosti o dopravných značkách a ich účele; Zlepšujem svoje konanie, aby som reagoval na neočakávané situácie.
Stop
Na jednom konci haly (miesta) je nakreslená štartovacia čiara. Okolo nej sa zoraďujú hrajúce sa deti. Na druhom konci haly (nástupište) stojí vodič (učiteľ). Vodič zdvihne zelenú vlajku a hovorí:
CHODTE RÝCHLO, POZRITE SA – NEZÍVAJTE
Hráči kráčajú smerom k vodičovi, no zároveň dbajú na to, aby bola stále vztýčená zelená vlajka. Ak vodič zdvihne červenú vlajku a povie „Stop!“, hráči zastanú a zamrznú na mieste. Ak sa žltá vlajka zdvihne, môžete sa pohnúť, ale zostať na mieste. Keď sa zelená vlajka opäť zdvihne, hráči postupujú vpred. Kto sa včas nezastaví alebo sa na žltý signál vlajky začne pohybovať vpred, vracia sa na štartovaciu čiaru. Vyhráva ten, kto ako prvý absolvuje celú cestu bez chýb. Červená, žltá, zelená. Hra je zameraná na rozvoj pozornosti a reakcie. Deti sedia na lavičke (stoličky) alebo stoja. Ak dospelý zdvihne zelenú vlajku, deti dupnú nohami. Ak je vztýčená žltá vlajka, tlieskajú rukami. Ak je červená, sedia bez pohybu alebo vydávania zvuku. Ten, kto sa pomýli, vypadáva z hry
Cieľ: Vytváranie podmienok pre žiakov na rozvoj schopností tímovej hry a rozvoj komunikačných schopností.
Úlohy:
- vytvárať deťom podmienky na rozvoj obratnosti, rýchlosti a priestorovej orientácie;
- rozšíriť vedomosti detí o pravidlách cestnej premávky.
Popis hry:
V košíku sú viacfarebné loptičky. Deti berú loptičky požadovanej farby (červená, zelená, žltá). Na signál sa rozpŕchnu po sále, kým hrá hudba, deti sa rozbehnú rôznymi smermi. Hudba stíchne, učiteľ hovorí slová: Raz, dva, tri - vráťte sa svetlá. Deti „zoraďujú“ semafory: zelený signál - drep, lopta pred hrudníkom; žltá – stojaca za zelenou, lopta na úrovni hrudníka; červená - stojí za žltým, ruky s loptou zdvihnuté nahor. Vyhráva tím, ktorý najrýchlejšie a správne zostaví „semafor“.
komplikácia:
Pri opakovaní hry si deti musia vymeniť loptičky a „postaviť semafor“ s ostatnými deťmi.
Všeobecným cieľom pri hraní hier z tejto sekcie je "Moje zdravie" je nasledovné: formovať u predškolákov predstavu o zdravom životnom štýle, vštepovať zručnosti vedomého dodržiavania pravidiel ochrany zdravia a zodpovedného postoja k vlastnému zdraviu aj k zdraviu iných.
Na dosiahnutie tohto cieľa organizujem nasledujúce hry a štafetové preteky:
„Mikróby- Princ Apchhi hádže na deti „bacilmi“ (loptičky), ktokoľvek dostane zásah, mal by začať kýchať a vypadnúť z hry,“
„Imunita“, „Nájdite pomenovanú časť tela dotykom“ atď.
Ako je uvedené vyššie, vyvinuli sme bezpečnostné pravidlá počas hier.
Bezpečnostné požiadavky pri hrách.
Takže počas
HRY S CHACHOM
Bežec musí:
Pozrite sa smerom, ktorým sa pohybujete
Vyhnite sa náhlym zastávkam
Aby ste sa vyhli kolíziám s ostatnými hráčmi, znížte rýchlosť behu a zastavte
Nemôžete tlačiť ľudí pred sebou zozadu
HRY S BEHOM
Dieťa musí:
Nechajte tých, ktorí behajú rýchlejšie, prejsť dopredu
Nemeňte náhle smer svojho pohybu
Nebehajte mimo hracej plochy
Nezastavujte s rukami alebo nohami pri stene
LOPTOVÉ HRY
Dieťa musí:
Nehádžte loptu na hlavu hráčov
Zmerajte silu hádzania lopty na hráčov v závislosti od vzdialenosti od nich
Sledujte pohyb hráčov a lopty na ihrisku
Neprekážajte hráčovi, ktorý bol bližšie k nemu, aby prevzal loptu
Neberte loptu hráčovi, ktorý sa jej zmocnil ako prvý
Nepadajte ani si neľahnite na podlahu, aby ste sa vyhli lopte.
Chyťte loptu oboma rukami zdola
ŠTAFETY
Dieťa musí:
Neštartujte štafetový beh bez signálu od dospelej osoby
Spustite relé vo svojom vlastnom pruhu
Ak inventár skončí na dráhe druhého tímu, opatrne ho zoberte, vráťte sa do svojej dráhy a pokračujte v plnení úlohy
Nevybiehajte z formácie predčasne, kým predchádzajúci hráč nesplní úlohu a neodovzdá štafetu dotykom ruky
Po odovzdaní štafety sa postavte na koniec svojho tímu
Počas štafety nelámte rady, nesadajte si a neľahnite si na zem.
Detstvo je jedinečné obdobie v živote človeka, počas ktorého sa formuje zdravie a rozvíja osobnosť. Dieťa si z detstva odnáša niečo, čo si uchová po celý život. Preto spoločným úsilím učiteľov, odborníkov a rodín je možné vychovať fyzicky zdravé, silné deti.
„Nie je nič drahšie ako zdravie,
Vedia o tom všetky deti aj dospelí.
Nech sa teda starajú o svoje zdravie
Doma, na ulici, v škôlke!
Načítava sa...
