Synopsa GCD
pre kognitívny výskum
aktivity v seniorskej skupine
Predmet
Stiahnuť ▼:
Náhľad:
Mestská rozpočtová materská škola
vzdelávacia inštitúcia materská škola "Romashka"
Uren, región Nižný Novgorod
Synopsa GCD
pre kognitívny výskum
aktivity v seniorskej skupine
Predmet "Cesta do papierovej krajiny"
Vychovávateľ:
Bugrová S.D.
Zhrnutie GCD o kognitívnych výskumných aktivitách v seniorskej skupine „Cesta do papierovej krajiny“
Obsah programu:
Rozvíjať úctu k papierovým výrobkom.
práca so slovnou zásobou: papyrus, brezová kôra, pergamen, uhlíkový papier.
Vybavenie.
Obdĺžnikové kusy papiera rovnakej veľkosti rôznych typov.
Papier: obal (darček, obal na cukríky); novinový papier, lepenka, zamat, vlnitá lepenka, samolepiace, hygienické (obrúsok, toaletný papier), krajinka, uhlíkový papier, ceruzky, nožnice, šablóny pre zvieratá, voda (v nádobe).
prípravné práce: pozeranie sa na predmety vyrobené z papiera. Hovorte o papieri a jeho vlastnostiach.
Literatúra: L.N. Prochorov. Organizácia experimentálnych aktivít predškolákov. Smernice. - M.: ARKTI, 2003.
Pokrok GCD.
AT. Ukazuje deťom loď vyrobenú z papiera, číta úryvok z básne Vladimíra Jurkova"Papierová loďka".
Loď je krehká, loď je papierová
V obrovskom prúde sa rúti statočne
Do neznámych krajín, na zvláštne miesta.
Papierová loď s názvom"Sen".
AT. Chlapci, navrhujem, aby ste si vzali túto papierovú loď na výlet do papierovej krajiny. Súhlasíš?
Potom smelo choďte.
Deti si sadnú tabuľky . (Na tabuľky majú vzorky papiera rôznych typov).
AT. V papierovej krajine je veľa papiera. Vezmite do rúk papieriky. Skúmajte ich, dotýkajte sa ich, hladkajte ich.
AT. Je všetok papier rovnaký?
deti . nie
AT. Ako sa líšia listy? (odpovede detí)
B. Poďme si zahrať hru "Nadi je leták ako ja."Teraz ten, koho sa opýtam, vezme do rúk jeden z papierikov, pomenuje ho a všetci nájdeme ten istý a odložíme ho nabok. Takže budeme hrať, kým sa neminú všetky papieriky.
(Deťom ponúkame rôzne druhy papiera na hranie. Baliaci, novinový, kartónový, zamatový, vlnitý, samolepiaci, sanitárny, krajinársky).
dieťa : Mám v rukách kus novín. (Všetky deti nájdu novinový papier). Atď.
AT. Z čoho sa vyrába papier? (Odpovede detí).
AT. Myslíte si, že sa ľudia najskôr naučili písať alebo vynašli papier na písanie? (Odpovede detí).
AT. V staroveku ľudia zriedka cestovali z jednej krajiny do druhej. Vtedy tiež neexistovali telefóny. Potrebovali však komunikovať. Písali si listy. Ľudia sa naučili písať oveľa skôr ako vynašli papier.
V Grécku písali na vlhké hlinené dlaždice alebo na doštičky pokryté voskom. Ostrým drievkom sa na ne tlačili písmená. (Zobraziť prezentáciu).
V Egypte na brehoch rieky Níl rastú trstinové rastliny zvané papyrus, ktoré sa podobajú na našu ostricu, len sú oveľa väčšie. Listy papyrusu boli narezané na kúsky a zlepené dohromady.
Dĺžka nalepených pásikov papyrusu dosahovala sto krokov. (Zobraziť prezentáciu). - Dlho písali na takéto prúžky, až kým v Turecku v meste Pergamum nevynašli pergamen. (Zobraziť prezentáciu). Pergamen sa vyrábal z kože celých stád teliat a oviec. (Zobraziť prezentáciu).
A v Rusku napísali na brezovú kôru - brezovú kôru. (Zobraziť prezentáciu).
Papier bol prvýkrát vynájdený v starovekej Číne. Vymyslel ho Číňan
Tsai Lun. (Zobraziť prezentáciu). Papier obdivovali všetky krajiny, no Číňania tajili úžasný spôsob jeho vynálezu.
Trvalo dlho, kým sa všetci naučili tajomstvo výroby papiera. V našej dobe sa papier pomocou čínskej technológie vyrába v špeciálnych papierňach zo stromov. (Zobraziť prezentáciu).
Vy a ja sa musíme starať o papier, nie ho plytvať nadarmo. Starostlivosťou o papier šetríme stromy. Zapamätaj si to.
AT. Aké predmety z papiera máte doma alebo máte doma?
(Deti uvádzajú papierové položky) (plagát, list, album, kniha, peniaze, obrúsok, obal, krabica, tapeta atď.)
AT. Je možné, že všetky predmety a veci sú vyrobené z papiera?
Deti: Nie, nemôže.
AT. Prečo si myslíš, že nevyrábajú papier?nábytok , nešiť oblečenie? (Rôzne odpovede detí).
Fizkultminutka.
B. Poďme si zahrať hru: "Stáva sa, nie."
Ak vám pomenujem nejaký predmet, ktorý môže byť vyrobený z papiera, tlieskate rukami. Ak nie, sadnite si. Buď opatrný:
papierová kniha
Papierové tapety Papierové topánky
Papierový obal Papierový kabát
papierové noviny papierová skriňa
Papier papierové jablko
Papierové peniaze Papierové dvierka.
AT. A teraz si pomocou experimentov pripomíname vlastnosti papiera.
Skúsenosť číslo 1 „Pokrčený papier“
A teraz urobíme experiment: vezmite jeden list papiera rôznej hustoty a pokrčte ho. Každý má pokrčený papier? A bolo pre každého ľahké ho rozdrviť? Prečo si myslíte, že na niektorých sa papier ľahko pokrčí a na iných nie?
Takže uzatvárame : papier je pokrčený, čím je papier hrubší, tým je ťažšie ho pokrčiť, teraz skúste hárok papiera vyhladiť. (je užitočné pokrčiť papier pre remeslá, nemôžete pokrčiť knihy a zošity) Toto je prvá vlastnosť papiera.
Skúsenosť číslo 2 „Papier je roztrhnutý“
Vezmite papier a začnite trhať. Ktorý papier sa ľahšie trhá, hrubý alebo tenký?
Záver Odpoveď: Kartón je hrubší ako papier. Papier sa trhá v závislosti od hrúbky: čím je papier tenší (deti súhlasia), tým ľahšie sa trhá,
Druhou vlastnosťou papiera je, že sa papier trhá.
Prstová gymnastika
Trhali sme papier, trhali.
Pokrčili sme papier, pokrčili,
Takže prsty sú unavené.
Trochu si oddýchneme
A opäť to zbúrame.
Skúsenosti 3 "Papier je rezaný"
Teraz skúsime vyrezať dva druhy papiera – kartón a tenký papier. Najprv si nastriháme tenký papier. Teraz skúsme odrezať lepenku (hrubý papier). Ktorý papier sa ľahšie strihal? Ktorá je ťažšia? Čo z toho vyvodíme? záver: kartón je hrubší ako papier. Papier sa reže v závislosti od hrúbky: tenký papier sa strihá ľahšie, lepenka je ťažšia. Tretia vlastnosť.
Zažite 4 „Papier vlhne“
na ďalší pokus potrebujeme vodu.
Najprv ponorte obrúsok do vody, potom krajinársky kúsok papiera. Čo sa stalo? Je všetok papier mokrý? Ktorý papier sa rýchlejšie namočí?
(odpovede detí)
Záver : tenký papier rýchlejšie zmokne a rozpadne sa, hrubší papier tiež zmokne, ale bude to trvať dlhšie. Deti: papier sa bojí vody, papier je krehký materiál. Štvrtá nehnuteľnosť.
Skúsenosť č. 5 „Papierové mušky“
Dychové cvičenia podľa metódy A.N. Strelnikova.
Môže papier lietať? Za týmto účelom fúkajte na pásy papiera. Vzali ich do rúk. Pripraviť sa. Pravidlá pre vykonávanie gymnastických cvičení:ako by si mal dýchať? Dychové cvičenia.
Teraz budeme fúkať na papierové guličky. Sledujme ich pohyb
Zľahka fúknite na hrudku,
Bude sa pohybovať pomaly.
Na hrudku fúkajte silnejšie
Bude behať veselšie.
AT. Uskutočnili sme experimenty a zapamätali si niektoré vlastnosti papiera.
AT. A teraz vám predstavím novú vlastnosť papiera.Papier som nastrihala na tenké pásiky. Vezmem si jeden pásik, pritlačím k nožniciam a natiahnem nožnice cez papier. Čo sa stalo?
deti . Papier je zvlnený.
AT. Papier sa môže zvlniť. Toto je tiež jej majetok.
AT A: Mám zaujímavý papier. Tu je taký. (ukazuje uhlíkový papier)
AT. Stretli ste sa s ňou už?
AT. Na čo to podľa vás je?
AT . Papier je potrebný na získanie niekoľkých kusov toho istého obrazu - kópií.
AT. Skúmanie kopírovacieho papiera.
AT. Aké sú strany papiera?
Spolu s deťmi dospeli k záveru, že jedna strana kopírovacieho papiera je „mastná“ s farbou a druhá je „matná“.
AT: nakreslím obrázok. Vezmem si jeden list papiera.
Koľko listov papiera potrebujete na nakreslenie dvoch výkresov?
Deti: Dve.
AT. Aby boli kresby medzi listami rovnaké, vložím uhlíkový papier. Na ktorú stranu by mal byť podľa vás položený kopírovací papier? (Skontrolujeme dve verzie a dospejeme k záveru, že kopírovací papier musí byť položený na list hrubou stranou, potom položiť ďalší papier a potom môžete kresliť).
Deti skladajú papier, nakreslia vzor na šablónu.
Zvážte prácu.
AT. Koľko kresieb ste dostali?
AT. Ako sa ti to podarilo?
AT. Musíme sa dať opäť dokopy. Povedzte nám, čo si najviac pamätáte z papierovej krajiny? Zhrnutie: naša dnešná hodina bola venovaná papieru.Chlapci, čo ste sa naučili o papieri? Čo ťa najviac bavilo robiť? Aké vlastnosti má papier?
Deti: Papier je pokrčený.
Papier je roztrhnutý.
Papier je možné rezať.
Papier sa namočí.
Papier je tenký a hrubý.
AT. oslavuje prácu detí, na vašich stoloch sú smajlíky a smutné emotikony, zdvihnite emotikon, ktorý zodpovedá vašej nálade!
AT . Naša loď "Sen" ide na spiatočnú cestu.
AT. Ďakujte si navzájomúžasná cesta. Ďakujem všetkým.
GCD analýza.
Zhrnutie GCD sa volalo „Cesta do papierovej krajiny“
Obsah programu:
Urobiť si predstavu o vlastnostiach papiera, jeho druhoch.
Rozvíjať schopnosť skúmať subjekt, vytvárať vzťahy medzi príčinami a následkami a vyvodzovať závery na základe experimentu.
Oboznámiť deti s históriou papiera; s uhlíkovým papierom.
Rozvíjať logické myslenie, pamäť, pozornosť, pozorovanie, schopnosť vyjadrovať myšlienky pomocou všetkých častí reči. Odpovedzte na otázky.
Rozvíjať koordináciu pohybov, jemné motorické zručnosti rúk.
Učte sa, robte experimenty a experimenty.
Formovať záujem o vlastnosti predmetov okolo nás, zvedavosť, rešpekt k životnému prostrediu.
Podporujte úctu k papierovým výrobkom
Vykonali sa predbežné práce:
Pohľad na veci vyrobené z papiera.
Hovorte o papieri a jeho vlastnostiach.
Počas NOD všetky deti boli zapojené do GCD. Možno poznamenať, že deti na hodine zaujali, jasne počuli otázky a úlohy, prejavili kognitívnu aktivitu, emocionálne reagovali na metódy aktivácie aktivity, využili existujúce vedomosti a zručnosti. Deti sa dozvedeli o histórii papiera.Oboznámili sa s uhlíkovým papierom.(Skúsili sme nakresliť 2 kresby naraz)
Deti mali preskúmať a študovať papier a lepenku: krčenie, trhanie, strihanie atď. Pomocou pozorovania, praktických metód si chlapci upevnili a systematizovali poznatky o vlastnostiach papiera.
Boli použité také techniky ako - prstová gymnastika, dychové cvičenia, rôzne hry.
Verím, že spoločná vzdelávacia aktivita dosiahla plánovaný cieľ. Vybrané vyučovacie metódy poskytovali motiváciu pre aktivity, organizáciu detí k dosiahnutiu cieľov, pomáhali zovšeobecňovať a upevňovať získané poznatky. Dá sa to posúdiť podľa odpovedí a činov detí, podľa záujmu a túžby. Stanovené úlohy boli vďaka vytvorenej tvorivej atmosfére plne zrealizované.
Predmet: Voda a slnečnicový olej.
Cieľ: Zlepšenie predstáv detí o rôznych vlastnostiach vody, predstavenie vlastností oleja
Úlohy:
- rozvoj záujmov, zvedavosti a kognitívnej motivácie detí;
- formovanie kognitívnych akcií, formovanie vedomia;
- rozvíjať pozorovanie, schopnosť porovnávať, porovnávať, vyvodzovať závery;
- naďalej sa učiť čítať diagramy;
- rozvíjať zvedavosť detí, podporovať prejavy samostatnosti v poznávaní okolitého sveta.
vyvíja sa:
- Rozvíjať komunikačné schopnosti.
- Podporovať vytváranie sociálneho partnerstva, túžbu konať spoločne s rovesníkmi, tešiť sa zo spoločných aktivít.
Vzdelávacie:
- Pestovať zvedavosť a záujem o svet okolo.
Demo materiál:
- Rastlinné ilustrácie;
- Eulerove kruhy;
- schéma vlastností vody;
- dve tmavé fľaše so slnečnicovým olejom a vodou.
Podklad:
- Pracovné karty pre výskum;
- červené a zelené žetóny;
- Jednorazové poháre;
- lyžice;
- soľ;
- kefy;
- súbor obrázkov slnečnice a kvapky vody;
- lepidlo;
- obrúsky;
- dosky.
Prípravné práce:
- Rozhovor o vode.
- Skúmanie ilustrácií a malieb zobrazujúcich slnečnice.
- Riešenie hádaniek.
- Experimentálna aktivita s vodou, porovnávanie kameňa s drevom pomocou študijných listov.
- Prehliadka kuchyne.
Pokrok GCD
1. Rozhovor učiteľa s deťmi o ročnom období.
- Aké ročné obdobie?
Ako sa zmenilo prostredie?
2. Motivácia
Zvoní telefón.
Vychovávateľ: Prepáčte chlapci, môžem odpovedať. Možno niečo dôležité.
(Telefónny hovor so žiadosťou o pomoc šéfkuchárovi určiť, v ktorej fľaši oleja je.)
- Chlapci, volala mi naša kuchárka, prosí ju, aby som jej pomohla. Treba určiť, v ktorej fľaške je olej a v ktorej voda.Úplnou náhodou naliala vodu a olej do 2 rovnakých nepriehľadných fliaš. Je čas uvariť večeru a ona sa bojí urobiť chybu a pokaziť jedlo. Môžeme pomôcť? Podarí sa nám to?
3. Rozhovor
Vychovávateľ:čo je ropa? Prečo kuchár potrebuje olej? Z čoho sa vyrába maslo a ako sa volá?
4. Didaktická hra "Pomenujte rastlinu"
Deti stoja v kruhu, každý dostane obrázok s rastlinou. Učiteľ najskôr ukáže, pomenuje rastlinu a olej, ktorý vzniká. (Tekvica, orech, olivy, paradajka, kukurica, slnečnica, horčica, ľan, lopúch, bavlna, hrozno, uhorka.)
- Dajte na magnetickú tabuľu tie rastliny, z ktorých sa vyrába olej.
5. Výskumná činnosť
- Urobíme prieskum. Je potrebné obliecť si zástery, zaujať miesta pri stole. Máte listy na výskum, nalepíme červené krúžky, ak nie je daná vlastnosť, zelené krúžky, ak látka túto vlastnosť má.
Pripomeňme si vlastnosti vody: transparentný, bezfarebný, bez zápachu, bez chuti, bez tvaru, rozpúšťadlo. (učiteľ umiestni obrázky vlastností vody na magnetickú tabuľu)
Prejdime k výskumu.
6. Praktické činnosti
Deti prídu k stolu. kde sa experiment odohráva.
Obsah 1 fľaše sa naleje do pohárov a uskutočňujú sa experimentálne činnosti.
- Deti čuchajú vodu.
- Ochutnávajú to.
- Pridajte cukor a premiešajte.
- Nalejte trochu vody do misky.
Po experimentoch. deti vypĺňajú výskumné hárky a odpovedajú na otázky:
- Voda nemá farbu? (Áno - zelený kruh)
- Je voda čistá? (Áno - zelený kruh)
- Voda nemá tvar? (Áno - zelený kruh)
- Nemá zápach? (Áno - zelený kruh)
- Nemá chuť? (Áno - zelený kruh)
- Solventný? (Áno - zelený kruh)
- Vieš si umyť ruky? (Áno - zelený kruh)
7. Fyzická minúta
Dve sestry - dve ruky
Rezanie, stavba, kopanie,
Trhať burinu v záhrade
A umývajte sa navzájom.
Dve ruky miesia cesto
Doľava a doprava
Morská a riečna voda
Hrabajú pri plávaní.
8. Pokračujte v experimentovaní s 2 fľašami
- definovať transparentnosť;
- či má látka farbu;
- je tam zápach;
- rozpúšťa sa v našom prípade cukor;
- či je stopa na rukách.
9. Záver
- Prečítajte si, deti, čo máme na obliečkach.
Akú fľašu vody? prečo?
Slnečnicu prilepíme na vlasec, kvapku vody na vodu podľa značiek.
Kontrolujeme kontrolný zoznam učiteľa.
10. Práca s Eulerovými kruhmi
V červenom kruhu umiestnime znaky vody, v modrej - oleje.
Aké bežné? Aký prvok umiestnime na križovatku?
(pozri list)
11. Práca s mikroskopom
„Všetko, čo nás obklopuje, má stále vnútornú štruktúru, ktorú možno skúmať a vidieť iba cez mikroskop.
(mikroskop je pripojený k notebooku).
Položí sa pohár s kvapkou vody, potom pohár s kvapkou oleja.
V čom sa obrázky líšia?
(kvapka žltého oleja)
Zhrnutie lekcie
— Čo nové ste sa naučili? Čo by ste ešte chceli vedieť?
Odviedli sme dobrú prácu?
V ďalšej lekcii si povieme, ako sa vyrába maslo.
A teraz treba dať maslo do kuchyne, aby nám uvarili večeru.
Organizácia: MDOU TsRR d\s Družba
Miesto: Sverdlovská oblasť, Kachkanar
Vzdelávacia oblasť : poznanie, socializácia, umelecká tvorivosť.
Účel GCD: rozvoj kognitívnej a výskumnej činnosti detí, formovanie zručností pre experimentovanie s vodou .
Úlohy:
Vzdelávacie :
Naučiť sa vykonávať základné experimenty, porovnávať a analyzovať;
Obohaťte slovnú zásobu detí o slová: transparentný, nepriehľadný, tekutý.
Vzdelávacie:
Rozvíjajte schopnosť robiť čo najjednoduchšie závery, dokázať, obhájiť svoj názor.
Rozvíjajte pozorovanie
Vzdelávacie:
Podporovať vznik samostatnej kognitívnej činnosti detí;
Podporovať rešpekt k prírodným zdrojom.
Vybavenie: glóbus, džús, mlieko, poháre, cukor, soľ, kyselina citrónová, tubuly, lyžice, farebné gombíky, obrúsky, farby, štetce.
Priebeh sústavných vzdelávacích aktivít.
Vychovávateľ.
Chlapci, dnes budeme mať nezvyčajnú lekciu: prišli k nám hostia. Otočme sa a pozdravme ich.
Vychovávateľ:
Chlapci, kým sme pozdravili hostí, niečo sa objavilo na mojom stole, poďme sa pozrieť, čo tam je.
Vychovávateľ:
Čo si myslíte, že to je?
deti:
Nádoba a v nej ryba.
Vychovávateľ:
Bez čoho nemôžu ryby žiť?
deti:
Bez vody.
Chlapci, čo si o tom myslíte a kto potrebuje vodu?
deti:
Zvieratá, rastliny, ľudia.
Vychovávateľ.
To je pravda, bez vody nie je život na Zemi. Čo robí človek s vodou?
deti:
Varenie, pranie, polievanie rastlín, pitie, umývanie.
Vychovávateľ.
Výborne.
Počuli ste už o vode?
Hovorí sa, že je to všade!
V kaluži, mori, oceáne
A pri kohútiku.
Akoby námraza zamrzla
Vkráda sa do lesa s hmlou.
Na sporáku nám to vrie.
Para v kanvici syčí.
Bez nej sa nemôžeme umyť
Nejedzte, nepite!
Dovolím si povedať:
Bez vody nemôžeme žiť!
Voda je nevyhnutná pre všetok život na Zemi.
Ale raz v rozprávkovej krajine voda zmizla, zlá čarodejnica schovala vodu pod zámky. A aby zlá čarodejnica vrátila vodu do rozprávkovej krajiny, musíme zistiť vlastnosti vody. A zlatá rybka nás žiada, aby sme pomohli dostať vodu späť. Môžeme pomôcť dostať zlatú rybku späť do vody?
Na to potrebujeme poznať vlastnosti vody.
Pozývam vás, aby ste išli do magického laboratória, aby ste robili experimenty a dozvedeli sa o vlastnostiach vody. Než pôjdeme do laboratória, povedzte mi, čo tam robia?
Vykonajte experimenty.
Vychovávateľ.
A aby všetko fungovalo aj v báječnom laboratóriu, musíte dodržiavať pravidlá správania:
1. pozorne počúvajte učiteľa.
2. nehovorte príliš nahlas, aby ste si navzájom neprekážali.
3. po každej skúsenosti si nezabudnite urobiť záver.
Teraz choďte do laboratória, posaďte sa pri stole.
opatrovateľka
Chlapci, keď vaša mama pečie koláče a buchty, voniate nádherne. Má voda zápach? Urobme experiment na zodpovedanie tejto otázky:
Vezmite pohár šťavy. Vôňa. Čo je to za šťavu? (oranžová).
Ako ste uhádli, že šťava je jablková (vonia ako pomaranče).
Teraz si dajte pohár voda. Čuch, čo vonia? (voda nemá zápach)
Vonia teda voda?
Čo sa dá robiť záver: voda je bez zápachu!
opatrovateľka
Chlapci, ako chutí citrón? (kyslý)
A čo cukríky? (sladký)
Myslíte si, že voda má chuť? Vezmite pohár jablkového džúsu. Skúste šťavu. Ako chutí pomarančový džús? (pomarančová príchuť).
Teraz si dajte pohár vodu a skús. Čo je ona? sladké? kyslé? Slaný? (Bez chuti).
Má teda voda chuť? (nie).
Záver: Voda nemá chuť.
Vychovávateľ.
máte pravdu chlapci. Voda nemá chuť. Keď je človek smädný, s potešením pije vodu a na vyjadrenie svojho pocitu hovorí "Aká lahodná voda" hoci v skutočnosti nechutí. Pozrite sa na svoj stôl taniere, a teraz to čo máte na tanieri nalejeme do pohárov a premiešame. Zmenila voda farbu? (nie). Teraz ochutnajte. Ako chutí tvoja voda, Katya? (Možnosť odpovede. Opýtajte sa všetkých). prečo?
Čo podľa vás určuje chuť vody? (odpovede detí).
Záver: voda môže prebrať chuť látky, ktorá sa do nej pridáva.
opatrovateľka
Chlapci, pamätáte si, čo povedala zlá čarodejnica zlatej rybke? Ako vrátiť vodu?
deti:
Ak chcete vrátiť vodu do rozprávkovej krajiny, musíte poznať vlastnosti vody.
Je tu však ešte jedna skúsenosť. Strávili sme tri pokusy a zostáva nám zistiť ešte jednu vlastnosť vody. Aby sme to urobili, priblížime sa k stolu a postavíme sa úhľadne okolo neho.
Pozrite sa chlapci, viete akú farbu má mlieko? (Biely)
Čo môžete povedať o vode? Ona je biela? Pozrime sa, akú farbu má voda? Zatvor oči. Gombíky ponorím do mlieka - vašou úlohou je uhádnuť, akú farbu gombíkov som dal dole.
Otvárame oči. Viete, akú farbu má tlačidlo vo vašom pohári na mlieko? (nie). prečo? (odpovede detí). Teraz navrhujem vziať lyžice a potiahnuť gombíky na obrúsok. Ponorte rovnaké gombíky do pohára s voda. Teraz vidíme, akú farbu má tlačidlo? (Áno). prečo? (Pretože voda je čistá).
Celkom správne.
Vychovávateľ:
Pozývam vás, aby ste prišli k stolu.
Chlapci, pozrite sa, čo som priniesol. ktovie čo to je?
deti:
Toto je zemeguľa.
Vychovávateľ.
správne. Zemeguľa je miniatúrny model našej planéty Zem. Akej farby je najviac na svete?
deti:
Modrá, modrá.
Vychovávateľ.
Správny. Čo si myslíte, že naznačujú tieto farby na zemeguli?
Modrá a modrá je farba symbolu vody na zemeguli.
Vychovávateľ:
Zistili sme, že voda je bez zápachu, chuti, priehľadná a dokáže prebrať chuť látky, ktorú do nej pridáte.
Chlapci, ak potrebujeme nakresliť vodu, akou farbou ju vykreslíme na obrázku?
Deti: modrá, modrá.
Vychovávateľ:
Čo si myslíte, že je zobrazené na obrázku? (Akvárium).
Čo v akváriu chýba? (Voda).
Chlapci, načerpáme vodu pre ryby.
Dnes sme pomohli zlatej rybke vrátiť vodu, ktorú pripútala zlá čarodejnica. Čo ste sa naučili o vlastnostiach vody? (Popisný príbeh). Voda má rôzne vlastnosti. Voda je nevyhnutná pre ľudí, rastliny a zvieratá. Zlatá rybka je rada, že ste jej pomohli vrátiť vodu a má dobrú náladu.
Bibliografia:
- Dybina O.V. Triedy o oboznamovaní sa s vonkajším svetom v strednej skupine materskej školy. Súhrny tried "SYNTÉZA MOZAIKY", 2010.
- Dybina O.V., Poddyakov N.N., Rakhmanova N.G., „Dieťa vo svete hľadania“ Program na organizáciu pátracích aktivít pre deti predškolského veku / Ed. Dybina O.V.-M.: SC Sphere, 2009
- Dybina O.V., Rakhmanova N.G., Shchetinina V.V. „Nepreskúmané v okolí“: Experimenty a experimenty pre predškolákov / Ed. Dybina O.V. - 2. vydanie, Rev. - M .: TC Sphere, 2011
- Maslenniková O.M., Filippenko A.A. Ekologické projekty v materskej škole.-M.2011-Volggrad, Učiteľ, 2010.
- Lykova I.A. Vizuálna aktivita: plánovanie, poznámky z triedy, pokyny. Stredná skupina-M.: Karapuz-Didaktika, 2006.-M.: Vlados, 2001.
Mestská autonómna predškolská vzdelávacia inštitúcia
materská starostlivosť a rehabilitácia № 583
Trieda
pre kognitívno - výskumnú činnosť
v predškolskom kolektíve.
Zostavil: Vorobieva L.V.
prvej kvalifikačnej kategórii
Jekaterinburg, 2018
Hodina o kognitívno - výskumných aktivitách v prípravnej skupine.
Téma: "Laboratórium dobrých skutkov"
Úlohy. Formovať pojem láskavosť, zvyk robiť dobré skutky; vzdelávať záujem o experimentálne aktivity; naučiť sa predkladať hypotézy, predpoklady; analyzovať javy, vyvodzovať závery; rozvíjať kognitívny záujem, logické myslenie, reč detí; vyvolať u detí pocit radosti.
Prípravné práce: rozhovory o prírodných javoch, kataklizmách (zemetrasenia, sopky, tornáda, hurikány, povodne), pokusy s vodou, pieskom, ľadom; čítanie vzdelávacej literatúry; rozhovory o dobre a zle; didaktické hry; modelovanie stavov látok.
Materiál a vybavenie:
Listy od rozprávkových hrdinov, obrázky znázorňujúce Pinocchia, starého hríba, mamuta. Nádoby s vodou, kamene, hrazdička pre každé dieťa. Jednorazové taniere, lyžice, poháre, suchý piesok v pohároch, ľadové kryhy.
Pokrok v lekcii
Vychovávateľ. Staňte sa deťmi, postavte sa do kruhu. Si môj priateľ a ja som tvoj priateľ.
Všetci sa budeme držať za ruky a usmievať sa na seba.
Chlapci, aby sme sa navzájom potešili a boli sme v dobrej nálade, povedzme milé, láskavé slová.
Hovoriť si navzájom milé slová je dobré, ale robiť dobré skutky a konať dobro je oveľa lepšie?
Odpovede detí.
Chcem vás pozvať, aby ste celý deň venovali dobrým skutkom. Pozývam vás do laboratória dobrých skutkov. Povedzte mi, chlapci, čo je to laboratórium? To je pravda - toto je miestnosť, kde sa vykonávajú experimenty a výskum.
Prevezmem úlohu vedúceho laboratória? (oblečie si župan, okuliare).
A budete vedcami laboratória. Aké pravidlá by sa podľa vás mali dodržiavať pri vykonávaní experimentov?
1.pravidlo. Nedotýkajte sa ničoho na stoloch bez dovolenia hlavy.
2. pravidlo. Buďte ticho, nezasahujte do práce iných.
3. pravidlo. Neochutnávajte obsah nádob.
4. pravidlo . So zariadením zaobchádzajte opatrne. Fungovalo - vyčistite to.
5. pravidlo. Pamätajte - niektoré experimenty je možné vykonávať iba v prítomnosti dospelej osoby.
Pozrite sa, koľko listov prišlo so žiadosťou o pomoc. Musíme si pomôcť pomocou experimentov v laboratóriu Good Deeds. Teraz poďme do laboratória.
Zoberme si prvý list a zistime, kto nám napísal. Ukázať obrázky Pinocchio.
Chlapci, poznáte túto postavu? (Pinocchio).
Z akej rozprávky je? kto to napísal? (odpovede detí)
Pinocchio nás žiada o pomoc. Chlapci, Pinocchio bol rád, že má abecedu. Bežal do školy a cestou mal širokú rieku a nebol tam žiadny most. Pinocchio rozmýšľal a rozmýšľal, ako by sa mohol dostať cez rieku na druhú stranu. Vyskytol sa problém: "Musíte plávať - ale nevie, či vie plávať." Čo robiť? Ako pomôcť Pinocchiovi?
Deti ponúkajú rôzne riešenia problému, predkladajú
rôzne hypotézy.
Hypotézy: postavte loď, ale trvá to dlho; požiadajte niekoho o prepravu, ale nikto nie je nablízku; snáď sa nepotopí, je z dreva.
Učiteľ navrhuje otestovať poslednú hypotézu. Sadneme si k stolom.
Chlapci, skontrolujeme vztlak predmetov. Čo si myslíte, aké predmety sa nepotopia? Ako môžeme skontrolovať, či sa drevený predmet potápa? Čo je potrebné pre prax?
Deti: Vykonajte experiment, experiment
Deti vezmú predmety (drevo, kameň), nalejú vodu do umývadiel a urobia pokus.
Aké predmety plávajú? Sú všetky svetlé? Má rovnakú veľkosť? Plávajú všetky? Čo sa stane, keď skombinujete objekt, ktorý pláva, s objektom, ktorý sa potopí?
čo pozoruješ? Čo možno povedať o drevenom predmete, ktorý je vo vode? Potápa sa vo vode?
(Po vykonaní experimentu deti dospeli k záveru: strom sa nepotopí vo vode, čo znamená, že Pinocchio sa neutopí, bude plávať, pretože je drevený).
Deti: Skočte do rieky a rýchlo ju preplávajte. Pinocchio príde do školy načas.
Moji výskumníci, o akej vlastnosti stromu sme sa dozvedeli? (Strom sa nepotopí vo vode.)
Výborne chlapci. Pomohol Pinocchiovi dostať sa do školy.
Deti idú k druhému stolu. Starec-Borovičok žiada o pomoc. Poslal nám list. Učiteľ list prečíta.
Ahojte chalani! Včera som dostal list od priateľa, ktorý žije a stará sa o rastliny v púšti. Píše, že piesok je všade v jeho dome. Veľmi chváli svoj dom, pozýva hostí. Povedz, že som nikdy nič také nevidel. Ale myslím si, že práve tento piesok je tiež na mojej ceste. Prečo je úžasný? Pomôžte mi to zistiť. Budem vám veľmi vďačný. Váš starý pán-Borovičok.
Nuž, pomôžme a zistime, čo je na piesku úžasné. Čo musíme urobiť, aby sme pomohli Starcovi-Borovičokovi? A starý muž-Borovičok vie, že sme výskumníci, ale čo bude predmetom nášho výskumu? (piesok).
No, čo hľadáme, niečo úžasné v piesku?
Skúsenosti.
Vezmite odmerku, nasypte trochu piesku na tanier.
Tečie piesok ľahko?
Vykonajte nezávisle. Prelievajte z dlane do dlane, z jednej nádoby do druhej.
Práca s lupou.
Pozrite sa zblízka na piesok. Nájdite v zrnkách piesku čo najviac znakov, v čom sú si podobné a v čom sa líšia? (pozorovať)
Ako vyzerajú zrnká piesku? Sú k sebe pripútaní alebo nie?
Deti: piesok sa skladá z jednotlivých zrniek piesku-kryštálikov, ktoré nie sú spojené, a preto sa drobia.
akej sú farby? (tmavé a svetlé)
Pozrime sa na ich veľkosť. Sú rovnaké? (nie to isté, sú veľké a malé) skontrolujme.
Pracujte so sitom.
Vychovávateľ. Piesok preosejeme cez sitko, zo sitka sa vysype do nádoby a naopak. Ak sa piesok leje, čo to je? (voľný)
Záver: Piesok je sypká hmota, jednotlivé zrná nie sú navzájom spojené a sú rôznej veľkosti.
Privoňame k piesku (bez zápachu). To znamená, že suchý piesok nemá zápach.
Vezmite 2 šálky a nasypte do nich piesok. Predstavme si, že pršalo a dostalo sa do jedného z pohárov, namočili piesok vodou. Aký bol piesok? Má špecifickú vôňu. Kam sa podela voda? (vyliezla do piesku a pohodlne sa usadila medzi zrnkami piesku).
Skúsenosti 2
Vezmite nádobu so suchým pieskom do jednej ruky a mokrým pieskom do druhej. čo je ťažšie? prečo? (Vlhký - medzi suchými zrnkami piesku sa skrýva ľahký vzduch a medzi mokrými ťažšia voda). Ilustrácie o dunách, dunách. Prečo vietor zametá duny - suchý piesok je ľahký. Zdá sa, že tu žije priateľ starého muža-Borovička. No nie je to nádhera?
Opatrne odoberte surový piesok pomocou odmerky a položte ho na tanier.
Práca s lupou.
Zvážte mokrý piesok - zrnká piesku prilepené k sebe, pretože z vlhkého piesku vychádza vzduch. Teraz vyskúšajte mokrý piesok späť do nádoby.
Záver: mokrý piesok sa nedrobí, lepí.
A tak sme pomohli Starcovi – Borovičke zistiť úžasné vlastnosti piesku.
Výborne chlapci. Opäť sme urobili dobrý skutok. Komu sme pomohli?
Odpovede detí.
Zostáva nám prečítať posledný list. Mamut k nám prišiel s prosbou o pomoc. Hrdina, čo je to za rozprávku? Išiel k mame na ľadovej kryhe, ale bojí sa, že k mame nedopláva a že by sa mohol utopiť?
Poďme zistiť, čo je ľad? (ľad je voda, len v pevnom stave). Kde je najviac ľadu na zemi? Pozrite sa na zemeguľu. V Antarktíde a v Arktíde. Najväčší ľadovec na svete je Lambertov ľadovec v Antarktíde (ilustračné zobrazenie).
Ako sa podľa vás správajú ľadové kryhy pod lúčmi slnka? (tiež sa topia, ale nedokážu sa úplne roztopiť. Arktické leto je veľmi krátke a nie horúce). Počuli ste už o ľadovcoch? (odpovede detí)
Čo sa stane s týmito kusmi ľadu? Plávajú alebo sa potápajú? Skontrolujme to. Príďte do nášho laboratória.
Skúsenosti.
Vezmite ľad a ponorte ho do vody. Čo sa deje? Prečo ľad neklesá?
Záver: vztlaková sila vody je väčšia ako hmotnosť ľadu. Mamutovi teda môžeme povedať, že jeho ľadová kryha sa neroztopí. A uvidí svoju matku.
Tu je ďalší dobrý skutok.
Kto robí dobro, má radosť. Ste radi, že ste urobili dobré skutky?
Odpovede detí.
Dobré nehorí a neklesá. Prečo to hovoria? Odpovede detí.
Presne tak chlapci! Pretože dobro vždy zvíťazí nad zlom. Dobro bude žiť navždy!
Záver: čo sme robili v triede? čo sa vám najviac páčilo? čo si sa naučil? čo bolo ťažké?
1 dieťa
Na svete nič nie je
Väčšia láskavosť!
Žiari nám ako hviezda
Z nebeských výšin.
2 dieťa
Jemne nás kýva
Hladí nás snom
Všetci žijeme v nádeji
Na stretnutie s láskavosťou.
MKDOU č. 8 "Solnyshko" Barabinsky okres v regióne Novosibirsk
Synopsa GCD o kognitívnych a výskumných aktivitách „Cesta kvapôčky“
opatrovateľka
Rymsha Natalya Viktorovna
Úlohy:
1. objasniť a doplniť vedomosti detí o predmetoch na umývanie, podporovať rozvoj súvislej reči detí.
2. upevňovať vedomosti detí o zvieratách a vtákoch žijúcich vo vode a na súši.
3. formovať u detí experimentálne zručnosti; formovať schopnosť robiť najjednoduchšie závery, rozvíjať pozorovanie.
4. vychovávať u detí vnímavosť a láskavosť, túžbu pomáhať druhým.
Pokrok v lekcii
Vychovávateľ: Postavíme sa spolu do kruhu, treba sa pozdraviť. Pozdravujem vás, rýchlo sa usmejte. Držme sa spolu za ruky a usmievajme sa na seba.
Chlapci, čo je toto? (Znie hudba, zvuk dažďa)
deti: Prší
Vychovávateľ: A keď prší, čo máme robiť?
deti: Skryť sa pod dáždnik
Vychovávateľ: Chlapci, pozrite sa, kým sme sa schovávali pod dáždnikom. Dážď prešiel a opustil nás, a kto je to?
deti: kvapôčka
opatrovateľka: Dážď nám zanechal kvapku, pretože nevie, prečo je potrebná voda?
deti: Umývať, piť, polievať kvety atď.
Vychovávateľ: správne. A teraz vám chcem povedať príbeh o Miške, ktorá sa zobudila po zimnom spánku.
"Príbeh medvedíka"
Ráno sa zvieratá zobudili
Čisto zvieratá sa umývali.
Len medveď sa neumýval,
Ostal neumytý.
A zostal neumytý, pretože Mishka zabudla, aké veci sú potrebné na umývanie. Chlapci, na stole mám veľa obrázkov, vyberme tie obrázky, ktoré pomôžu Miške umyť si tvár. A medveďovi ukážeme, ako sa s vami umývame (hrá sa prstová hra)
P.i. "Voda, voda"
medveď:Ďakujem chlapci. Teraz budem sám.
Umyte si tvár ráno!
Vychovávateľ: Chlapci, počujete niekoho kričať? (výkrik kačíc) Kto je to? pozri, čo je pred nami
deti: jazero.
Vychovávateľ: Jazero je správne, ale nikto v ňom nie je. Ty a ja musíme vziať tie zvieratá, vtáky, ktoré žijú vo vode a milujú plávať, a spustiť ich do jazera (žaby, ryby, káčatká). Pozrite sa, ako ryby začali plávať a šantiť. Poďme sa hrať s rybami.
P.i. "Ryba veselo špliechala"
Ryba pláva vo vode
Zábava pri potápaní s rybami
Ryby, nezbedné ryby, chceme ťa chytiť.
Ryba ohla chrbát, vzala si omrvinku chleba
Ryba zavrtela chvostom
Rýchlo, rýchlo odplával.
Vychovávateľ: Poďme sa hrať s rybami . Počuješ niekoho plakať? (zvuky plaču dieťaťa)
deti: Dievča.
Vychovávateľ: Spýtajme sa, čo sa stalo?
dievča: Volám sa Tanya, hrala som sa s loptou a pustila som ju do vody.
Vychovávateľ: Nehnevaj sa Tanya, teraz ti ukážeme, či sa loptička potápa vo vode alebo nie, potom experimentujú, ukážu, že loptička v nádrži s vodou sa nepotopí, a ak stroj spustíš, potopí sa.
Vychovávateľ: Utopenec, detská lopta alebo nie?
deti: nie
Vychovávateľ:Čo sa stane s loptou?
deti: Lopta pláva
Vychovávateľ: A tiež Tanya Chceme povedať verš o dievčati, ktoré tiež spadlo loptičku do rieky.
deti recitovať verš A. Barto „Naša Táňa“
Vychovávateľ: Neplač Tanya, loptu určite dostaneš. Deti a trochu hovorí, že je čas, aby išla domov do obláčika.
kvapôčka: Pomôžete mi? Volať dážď?
Vychovávateľ: Samozrejme, s chalanmi zavoláme dážď a on ťa vezme so sebou.
deti: Hry s rozprávaním prstov
Hra s prstami #1
Dážď, dážď
Čiapka-čiapka-čiapka!
Mokré stopy.
Nemôžeme ísť na prechádzku
Namočíme si nohy
Hra s prstami číslo 2
Dážď, dážď, viac zábavy! - Ruky hore, potriasť
Kvapkať, kvapkať, neľutovať! - Potiahnite kvapky z prstov
Len nás nezmáčajte! - Vyhrážajte sa prstom
Neklopať na okno. - Búchanie päsťami
(Znie hudba, zvuk dažďa) Kvapka zmizne.
Pozri, dážď dal priateľom kvapku na oblaku, ale nechala ti darčeky.
REFLEXIA
čo sme dnes robili?
Prečo sme to urobili? Komu to môžeme povedať?
Páčilo sa mi, ako ste dnes pracovali.
Učiteľka rozdáva deťom sladkosti.
Načítava...
