Abstraktné
nápravné a rozvojové triedy
v seniorskej logopedickej skupine
MDOU "Kombinovaná materská škola č. 131"
Kirovský okres Saratov
Cieľ: 1. Rozvoj sluchového a zrakového vnímania
2. Rozvoj pozornosti a pamäti.
3. Rozvoj myslenia a reči.
4. Rozvoj všeobecnej a jemnej motoriky.
Vybavenie:
Plyšová hračka „Včela“;
Plastové hračky proti hmyzu, papierové motýle;
Predmetné obrázky: včielka, kobylka, lienka;
Karty s nakresleným hmyzom;
24 obrázkov (4 pre každé dieťa) zobrazujúcich hmyz, ovocie...;
taniere, listy papiera, ceruzky, obálky.
Priebeh lekcie:
Deti vstupujú do kancelárie psychológa a vítajú hostí. Na steny a stoly sú nalepené a pripevnené obrázky hmyzu (motýle, vážky, chrobáky, kobylky atď.). Psychologička sa pýta:
- Deti, pozrite sa okolo seba! Čo myslíte, o čom sa dnes budeme rozprávať? (o hmyze).
- Aký hmyz poznáš? (motýle, vážky, chrobáky, mravce atď.). Výborne!
- Teraz prejdite k tabuli (deti stoja v polkruhu pri tabuli).
- Pozri, tu mám priložený obrázok. Teraz vám poviem o objekte, ktorý je tam vyobrazený. Pozorne počúvajte a hádajte, o kom hovoríme:
„Ľudia nazývajú tento hmyz ťažko pracujúcimi, zaneprázdnenými ľuďmi. Hmyz je natretý žltou a čiernou farbou, jeho krídla sú priesvitné. Je to veľmi užitočný hmyz, opeľuje kvety, dáva ľuďom med a vosk“ (toto je včela).
- Presne tak (obrázok je otočený hore nohami).
- Teraz sa pozri, kto nás prišiel navštíviť (ukazuje plyšovú včeliu hračku). Poďme si zahrať hru „Pamätaj si slová“. Poviem ti slová a ty si ich zapamätáš, a keď chytíš včelu, povedz mi tieto slová.
1. osa, komár, chrobák, mucha, mravec.
2. včela, motýľ, vážka, chrobák, osa.
3. mucha, húsenica, mravec, osa, chrobák.
4. kobylka, čmeliak, motýľ, mravec, včela.
5. komár, mucha, šváb, chrobák, osa.
6. čmeliak, cvrček, kobylka, húsenica, chrobák.
- Výborne!
- Chcete si zahrať ďalšiu hru? (áno, chceme). Hra sa volá „Zistite podľa popisu“. Popíšem vám nejaký hmyz a vy si myslíte a povedzte mi, o akom hmyze hovorím:
- Je tam hlava, brucho, štyri krídla, šesť nôh; muchy a bzučanie (chrobák).
- Je tam hlava, dlhé brucho, štyri farebné krídla, šesť nôh; lieta z kvetu na kvet (motýľ).
- Má hlavu, brucho, štyri krídla, šesť nôh, zbiera nektár z kvetov (včela).
- Je tam hlava, brucho, štyri priehľadné krídla, šesť nôh; škodlivý hmyz (mucha).
- Je tam hlava, brucho, štyri priehľadné krídla, šesť nôh, dlhý ostrý proboscis (komár).
- Je tam hlava, dlhé brucho, štyri krídla, šesť nôh; skáče, cvrliká (kobylka).
- Výborne! Teraz poďme s vami ku stolom.
Deti sedia pri stoloch. Nakreslím na tabuľu postavu: 13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415.
- Chlapci, pozrite sa pozorne na kresbu a skúste si ju zapamätať. Potom si vezmite jednoduchú ceruzku a kus papiera a nakreslite, čo si pamätáte.
Deti sa pozerajú na postavu 10 sekúnd, potom sa obrázok vymaže a deti kreslia spamäti.
- Výborne! Teraz odložte kúsky papiera a ceruzky a urobíme gymnastiku pre vaše prsty. Opakuj po mne:
- Som veselý šváb,
Poznám všetky záhrady okolo,
Krúžim nad trávnikom,
A volám sa Zhu-zhu.
(deti zatnú päste, roztiahnu ukazovák a malíček do strán (fúzy) a posunú ich).
- Včela sedela na kvete,
Pije voňavý džús.
(deti natiahnu ukazovák pravej ruky a otočia ho, potom urobia to isté s prstom ľavej ruky).
Chlapci, každý z vás má obálku v tanieri. A v ňom je obrázok hmyzu. Vezmite to, pozrite sa na to a teraz to otočte. Vidíte - je rozdelená na niekoľko častí pomocou čiar. Vezmite nožnice a rozrežte kartu na kúsky pozdĺž línií (deti strihajú karty).
- Dobre! Teraz zostavte obrázok z dielov (deti dokončia úlohu).
- Výborne! Rozdelili ste celok na časti a z častí ste celok znova poskladali. Teraz vložte obrázok späť do obálky a položte ho na okraj stola.
- Na tanieroch vám ešte zostali sady 4 obrázkov. Prosím, vezmite si ich a pozrite sa na ne. Teraz mi každý povie, ktorý obrázok zo sady je nepárny a vysvetlí prečo. A všetci ostatní pozorne počúvajú a opravujú, ak niečo nie je v poriadku.
- Výborne! Pri tejto úlohe ste odviedli dobrú prácu. Teraz nechajme stoly a postavme sa do kruhu. Predstavte si, že sme na trávniku, kde motýle poletujú, včely lietajú a kobylky čvirikajú. Poďme si zahrať hru „Predstierajte, že ste hmyz“. Na môj príkaz: „Chrobák“ - zložíte ruky za chrbát a začnete bzučať - „zhzhzhzhzh“; na povel: „Komár“ – začnete škrípať ako komáre – „zzzzzzz“; na príkaz „Butterfly“ - pomocou rúk zobrazujete, ako motýľ letí. Takže, začnime!
- Výborne! Skvele sme sa spolu hrali. Teraz si pripomeňme, čo sme dnes robili, aké hry sme sa hrali (deti vypisujú, čo si na hodine zapamätali).
- Výborne! Páčilo sa mi, ako pracujete. Boli veľmi aktívni a pozorní. Naša lekcia sa skončila a my ideme do skupiny.
PORTFÓLIO
Svetlana Mikhailovna Zaplatina
Predškolská učiteľka
Vyhlásené pre 1 kvalifikačnú kategóriu
Vologda
2015
Všeobecné informácie o pedagogickom zbore
Informačná a analytická správa
Formulár 1Kvalita organizácie rozvíjajúceho sa subjektovo-priestorového prostredia (DSES)
Akademický rok Názov podujatia Výsledok monitorovania RPPS Súlad s RPPS Federálnym štátnym vzdelávacím štandardom vzdelávania
2013-2014 Monitorovanie RPPS RPPS spĺňa požiadavky federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre dcérske spoločnosti s čiastkovými odporúčaniami. Je potrebné pracovať na zlepšení RPPS. Vyhovuje požiadavkám federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre vzdelávacie vzdelávanie s čiastkovými odporúčaniami
2014-2015 Príprava družiny na nový školský rok Zlepšil sa stav RPPS, v krúžkoch pribudlo nové vybavenie, hračky, nábytok, ktorý vyhovuje požiadavkám a veku detí; skupina má svoj vlastný individuálny štýl dizajnu; V priestoroch recepcie sa objavili adresy pre rodičov a vzhľad recepcie sa stal pestrejším a zmysluplnejším. Vyhovuje požiadavkám federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre vzdelávacie vzdelávanie s čiastkovými odporúčaniami
Analýza prezentovaných údajov ukazuje, že sa aktívne pracuje na zlepšení
rozvíjajúce sa subjektovo-priestorové prostredie.
(aplikácia)
Formulár 2
Zapojenie rodičov (zákonných zástupcov) priamo do výchovno-vzdelávacej činnosti
Akademický rok Formy práce s rodičmi (zákonnými zástupcami) Názov podujatia Podiel počtu rodičov (zákonných zástupcov) priamo zapojených do výchovno-vzdelávacej činnosti na celkovom počte rodičov (zákonných zástupcov) %
2013-2014
Návrh brožúry pre rodičov „Tí, ktorí poznajú pravidlá požiarnej bezpečnosti, sa neboja ohňa!“
Aplikácia 100%
Brožúry, letáky a brožúry
Dizajn brožúry pre rodičov „Vzdelávacie hry s matematickým obsahom“ 100%
Brožúry, letáky a brožúry
Návrh brožúry pre rodičov „Výchova kompetentného chodca“
Aplikácia 100%
Rodinná dovolenka "Mami, miláčik!" 100%
Konzultácie Konzultácie pre rodičov
(Návrh leporela - pohyblivý) "Vývoj reči pomocou mnemotechniky u detí predškolského veku." 100%
Otvorená hodina pre rodičov a učiteľov základných škôl Vzdelávacia oblasť „Poznanie“ Téma: „Hmyz“
Aplikácia 100%
Rodinná dovolenka „Dovidenia, škôlka“ 100%
2014-2015
Rodičovské stretnutie
"Príprava na nový školský rok"
Pýtanie sa na získanie nových informácií o rodičoch.
90 %
Konzultácia Konzultácia pre rodičov: „Denný režim a jeho význam“.
100%
Mobilné priečinky a stojany
Dizajn cestovnej leporelo „Základné pravidlá a zásady správnej výživy detí“
100%
Portfólio pre predškolákov Návrh portfólia, sekcia „Spoznaj ma“
Aplikácia 100%
Rodinná dovolenka „Úsmev mamy“ 90 %
Mobilné priečinky a stojany
Stojan pre rodičov na tému: „Zavedenie federálnych štátnych vzdelávacích štandardov“ 100%
Výstavy spoločných prác
Výroba kŕmidiel pre vtáky: „Vtáky sú naši menší operení priatelia“
Aplikácia
50%
Rodičovské stretnutie „Príprava na novoročnú dovolenku“ 100%
Výstavy spoločných prác
Novoročná súťaž remesiel „Novoročné fantázie“ 100%
Rodinná dovolenka Novoročná párty 100%
Pohyblivé zložky „Tipy pre rodičov na otužovanie dieťaťa“ 100%
Projektová aktivita „Moje meno“
Aplikácia 100%
Presúvanie priečinkov „Deň obrancov vlasti“ 100%
Otvorená lekcia pre rodičov vzdelávacia oblasť „Rozvoj reči“ Téma: „Zimovanie vtákov“ 100%
Rodičovské stretnutie „Čoskoro do školy“ 100%
Rodinná dovolenka Matiné venovaná Medzinárodnému dňu žien. 90 %
Nástenné noviny „Mama bola tiež malá“ 100%
Výstava spoločných prác Výstava spoločných remesiel venovaná Veľkonočnej nedeli 100%
Portfólio pre predškolákov Návrh portfólia, sekcia „Jar“
Aplikácia
100%
Rodičovské stretnutie „Príprava do školy. Dôležité aspekty prípravy dieťaťa na školu“
Aplikácia 100%
Rodičovská schôdza Analýza implementácie plánu na zavedenie federálnej štátnej normy. Výsledky práce predškolskej skupiny za akademický rok 2014-2015. Odporúčania pre rodičov na leto.
Aplikácia 70 %
Projektová aktivita „Moja rodina“
Aplikácia 100%
Rodinná dovolenka „Zbohom škôlka“ 100%
Vo svojej pedagogickej činnosti venujem veľkú pozornosť práci s rodičmi. Jednota v otázkach výchovy dieťaťa je hlavným cieľom v práci s rodinami. Snažím sa všetkými dostupnými prostriedkami dosiahnuť interakciu a dohodu s rodičmi pri výchove spoločnej kultúry pre deti a pri vytváraní emocionálne priaznivej klímy.
Formulár 4
Ochrana a posilnenie fyzického zdravia detí
Akademický rok Veková skupina Incidencia
(podľa skupiny) dní Priemerná miera výskytu podľa mestskej časti (mestskej časti) dní
2013-2014 Senior vekovo zmiešaná skupina 2,4 14,4
2014-2015 Senior vekovo zmiešaná skupina 2,2 14.7
Z analýzy výsledkov predloženej tabuľky vyplýva, že priemerný výskyt ochorení v skupine je výrazne nižší ako komunálny ukazovateľ. Posilnenie a udržanie zdravia a zníženie chorobnosti napomáha efektívne využívanie zdravotne šetriacich technológií. Svedčí o tom tlačivo č.9. Využívam cvičebné minúty, dychové cvičenia, očné cvičenia, prstové cvičenia, muzikoterapiu, samomasáže, otužovanie, hygienické a vodné procedúry, šport, aktívny oddych, propagujem zdravý životný štýl. To všetko u detí formuje hodnotové orientácie zamerané na zachovanie a upevnenie zdravia. Plné uplatňovanie zdravotne šetriacich technológií v práci zvyšuje efektivitu výchovno-vzdelávacieho procesu, formuje u žiakov a ich rodičov hodnotové orientácie zamerané na zachovanie a upevnenie zdravia. Zdravie zachraňujúce aktivity využívané komplexne tvoria silnú motiváciu dieťaťa k zdravému životnému štýlu a plnohodnotnému rozvoju.
Formulár 5
Zapojenie detí do projektových aktivít
Akademický rok Veková skupina Oblasť činnosti Názov projektu Podiel počtu detí zapojených do aktivít projektu na celkovom počte detí %
2013-2014 Stredná, seniorská, prípravná skupina Výskumný projekt
"Buď zdravý" 70%
2014-2015
Prípravná skupina Výskumný projekt „Moja rodina“
Aplikácia č. 100 %
Stredná, seniorská, prípravná skupina Výskumný projekt „Moje meno“
Aplikácia č. 100 %
Stredná, seniorská, prípravná skupina Kreatívny projekt “Potrebujeme rôzne matky, všetky druhy matiek sú dôležité” 100%
Dva roky pracujem s projektovou technikou. Implementácia do praxe začala s využitím krátkodobého projektu. V ďalšej práci využívala dlhodobé projekty zapájajúce rodičov, ktoré mali pozitívny vplyv na rozvoj osobnosti dieťaťa, jeho kognitívnych a tvorivých schopností. Pracovný učiteľ – deti – rodičia viedol k zlepšeniu interakcie s rodičmi, aktivizácii postavenia rodičov ako účastníkov pedagogického procesu MŠ.
Formulár 6
Účasť detí na súťažných podujatiach
Akademický rok Názov podujatia Úroveň (úroveň vzdelávacej organizácie, obecná,
regionálne, medziregionálne, celoruské, medzinárodné) Termíny Výsledok
2013-2014
2014-2015
Novoročná súťaž hračiek "Zimné vzory" Stupeň vzdelávacej organizácie 26. december 2 diplomy za účasť v súťaži
Aplikácia
Súťaž výtvarného čítania „Sláva vlasti! Stupeň vzdelávacej organizácie 6. mája 2 certifikáty za 1. miesto, 2 certifikáty za 2. miesto
Aplikácia
Súťaž v kreslení „Biela sedmokráska“ Mestská 24. marca 3 diplomy za aktívnu účasť
1 diplom za 3. miesto vo vekovej kategórii
Aplikácia
Športové súťaže venované Dňu zdravia Mestské 22. februára 1 diplom za aktívnu účasť v športových súťažiach
Aplikácia
Detské vystúpenie v Paláci kultúry Termeng na slávnostnom podujatí venovanom 70. výročiu víťazstva vo Veľkej vlasteneckej vojne“ Mestský 3. máj poďakovanie
Aplikácia
Žiaci mojej skupiny sa so záujmom zúčastňujú rôznych súťaží. Deti účasťou v súťažiach začali logicky uvažovať, uvažovať a porovnávať; Zorganizovali sa a začali sa navzájom počúvať. Súťaže majú pozitívny vplyv na úroveň rozvoja rozumových schopností detí. Verím, že v budúcnosti budú tieto deti úspešne študovať na základnej škole. Chcela by som povedať, že rodičia sa aktívne zapájajú do rôznych tvorivých súťaží. A musíme poďakovať matkám, otcom, starým mamám a starým otcom za to, že podporujú dieťa vo všetkých jeho snahách. Veď bez ich účasti nemôže byť o nejakých súťažiach ani reči. Nie je to najdôležitejšia vec, keď dieťa nie je samo, ale so správnymi a dôležitými ľuďmi. Pre dieťa je cenné, že je pochopené, akceptované, že sa mu vo všetkom pomáha. V materskej škole je vedľa neho najláskavejší, najlepší priateľ, kamarát a asistent - to je učiteľ, doma by mali byť jeho rodičia vždy nablízku. K organizovaniu súťažných podujatí na rôznych úrovniach pristupujem zodpovedne. Aktívne spolupracujem s rodičmi – prvými asistentmi učiteľa pri organizovaní a realizácii všetkých druhov podujatí. Súťaže v materskej škole ukázali, že naše deti a ich rodičia sú tvoriví ľudia.
Formulár 7
Školenie
Akademický rok Vzdelávacia organizácia, názov programu, počet hodín Dokumenty (meno, N, dátum vydania)
2013-2014
2014-2015
Vydavateľstvo Astrel LLC, webinár „Približný základný vzdelávací program pre predškolské vzdelávanie „Svety detstva“: vytváranie príležitostí“ - nový prístup k vzdelávaniu detí predškolského veku“ v rozsahu 8 akademických hodín Certifikát, 18.05.2015
Aplikácia
Webinár vydavateľstva "Prosveshchenie" "Funkcie interakcie medzi učiteľským zborom a rodinami študentov v kontexte federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu predškolského vzdelávania" v rozsahu 2 hodín Certifikát, 16. decembra 2014.
Aplikácia
Vologdský inštitút pre rozvoj vzdelávania „Vytvorenie jednotného vzdelávacieho priestoru v kontexte implementácie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre vzdelávanie (vlastnosti organizovania vzdelávacích aktivít v zmiešanej vekovej skupine materských škôl)“, 42 hodín Osvedčenie o zdokonaľovaní 352402624939 , evidenčné číslo 630, 30.04.2015
Aplikácia
Po pedagogickom vzdelaní a zvyšovaní svojej odbornej úrovne, ovládaní nových technológií a rôznych programov plánujem a rozvíjam zaujímavé integrované aktivity, voľný čas, zábavu, zavádzam hravé a prekvapivé momenty a spolu s rodičmi sa podieľam na projektových a výskumných aktivitách.
Formulár 8
Výsledky sebavzdelávania
Akademický rok Téma sebavzdelávania Plánovaný výsledok Dosiahnutý výsledok
2013-2014 „Mnemotables v priamej edukačnej činnosti ako prostriedok rozvoja reči a verbálno-logickej pamäte u detí stredného predškolského veku“
1. Zvýšiť si vlastnú pedagogickú kompetenciu k problematike vývinu reči u detí predškolského veku.
2. Vypracujte plán na tému sebavzdelávania
3. Zhromažďovať materiál na vedenie konzultácií pre pedagógov
4. Zapojte rodičov do spoločnej práce na tému: „Využitie mnemotechniky pri rozvoji detskej reči“
5. Výber praktického materiálu pre prácu s mnemotechnickými tabuľkami:
1. Je vypracovaný sebavzdelávací plán na rok
2. Naštudoval som si články na sociálnej sieti na tému sebavzdelávanie
3. Uskutočnila prezentáciu pre pedagógov na tému: „Vývoj reči pomocou mnemotechniky u detí stredného predškolského veku“
4. Bola zostavená konzultácia pre rodičov.
5. Začal som zostavovať kartotéku mnemotechnických tabuliek.
Aplikácia
2014-2015 „Mnemotables v priamej edukačnej činnosti ako prostriedok rozvoja reči a verbálno-logickej pamäte u detí staršieho predškolského veku“.
1. Pokračovanie v štúdiu metodickej literatúry by malo byť v 1. ročníku, druhý by mal byť venovaný praktickej realizácii. Aj pre deti musia byť naplánované nejaké výsledky!
2. Vypracovanie plánu na tému sebavzdelávania
3. Výber praktického materiálu pre prácu s mnemotechnickými tabuľkami:
- využitie prvkov mnemotechniky pri spoločných činnostiach detí
4. Zovšeobecnenie skúseností na tému „Rozvoj reči a verbálno-logickej pamäte pomocou mnemotechniky u detí predškolského veku“. 1. Preštudovaná metodologická literatúra
2. Vypracoval plán sebavzdelávania
3. Zostavil som kartotéku na tému sebavzdelávanie
5. Na pedagogickej rade vystúpila na tému „Rozvoj reči a verbálno-logickej pamäte pomocou mnemotechniky u detí predškolského veku.“
Aplikácia
Zmyslom života každého človeka je neustály rozvoj a sebazdokonaľovanie. Najlepšia výchova je sebavzdelávanie, povedal Ackroyd Peter. Moderný pedagóg má jedinečnú príležitosť vziať všetko najlepšie, čo sa za tie roky v oblasti pedagogiky vyvinulo a znásobiť to modernými technikami. A na dosiahnutej úrovni vedomostí sa jednoducho zastaviť nedá, takže zlepšovanie odborných zručností učiteľa je nevyhnutnosťou. Zaujíma ma všetko: zaujímavosti a rôznorodé poznatky o svete okolo nás, výskumy psychológov a nové pedagogické technológie, moderné informačné technológie, nové metódy a formy využívania IKT pri práci s deťmi. Počítačovú gramotnosť a informačnú kultúru sa snažím zlepšovať pomocou elektronických knižníc, multimediálnych prezentácií, vzdelávacích materiálov a pod.
Formulár 9
Aplikácia moderných pedagogických (vrátane IKT) technológií vo výchovno-vzdelávacom procese
Akademický rok Názov technológie Frekvencia aplikácie Výsledok
2013-2014, 2014-2015 Herná technika systematicky Využívanie hernej techniky v pedagogickom procese predškolského vzdelávacieho zariadenia pozitívne ovplyvňuje kvalitu výchovno-vzdelávacieho procesu. Deti plynule ovládajú hry vonku, slovné, rečové a divadelné hry. Pre väčšinu detí sú prioritnými osobnostnými kvalitami najvyššie etické hodnoty: láskavosť, láska, tvrdá práca, svedomie, komunikácia. Hernú technológiu používam pri priamych vzdelávacích a každodenných činnostiach v domácnosti, ranných cvičeniach, zábave, práci a prechádzkach. Za hru považujem akúkoľvek súťaž medzi hráčmi, akcie, ktoré sú obmedzené pravidlami a sú zamerané na dosiahnutie konkrétneho cieľa. Myslím si, že fenoménom hry je, že ako zábava a relax sa môže rozvinúť do učenia, kreativity, terapie, do modelu ľudských vzťahov a prejavov v práci. Vo svojej činnosti venujem osobitnú pozornosť didaktickým, aktívnym, verbálnym a divadelným hrám.
2013-2014, 2014-2015 Zdravotne zachraňujúce technológie Systematicky využívať metódy ako: využívanie dynamických prestávok, aktívne a športové hry, relax, gymnastika: prstová, očná, dýchacia, povzbudzujúca; hodiny telesnej výchovy, hodiny zdravého životného štýlu, sebamasáže, masáž hrou a pod., pedagógovia tým zvyšujú efektivitu výchovno-vzdelávacieho procesu, formujú u žiakov hodnotové orientácie zamerané na zachovanie a upevnenie zdravia.
Zavádzanie technológií šetriacich zdravie pomáha rozvíjať záujem dieťaťa o proces učenia, zvyšuje kognitívnu aktivitu a čo je najdôležitejšie, zlepšuje psycho-emocionálnu pohodu a zdravie detí.
2013-2014
2014-2015 Informačné a komunikačné technológie Systematicky zintenzívniť kognitívnu činnosť detí, zvýšiť záujem o vzdelávacie aktivity. Informačné a kognitívne kompetencie: -využívanie vzdelávacích prezentácií, multimédií; - cestovateľské hry. Priťahuje pozornosť detí, vzbudzuje veľký záujem a podporuje efektívne získavanie vedomostí detí.
2013-2014
2014-2015 Technológia projektu
V závislosti od záujmu detí o nastolenú tému formovanie vedecko-kognitívneho, prakticko-aktívneho, emocionálno-morálneho postoja k okolitej realite u detí a dospelých. Dáva predškolákovi možnosť samostatne skúmať a experimentovať, udržiavať si zvedavosť a záujem o problém a tiež aplikovať nadobudnuté vedomosti v tej či onej činnosti.
Spojenie rôznych typov detských aktivít v interakcii dospelých a detí v jednom celku, upevňuje zručnosti žiakov, pomáha im oveľa rýchlejšie a hlbšie objavovať a chápať okolitú realitu.
2013-2014, 2014-2015 Technológia výskumných aktivít Systematicky formovať u predškolákov základné kľúčové kompetencie, schopnosť výskumného typu myslenia Obsah kognitívnych a výskumných aktivít:
experimenty (experimenty),
zberateľstvo,
cestovať po mape.
Zvyšuje sa koncentrácia, zlepšuje sa chápanie materiálu a zvyšuje sa kognitívna aktivita u detí.
2014-2015 Mnemotechnológie systematicky Metóda výučby predškolákov na mnemotechnických technikách v procese priamej výchovno-vzdelávacej činnosti umožňuje súčasne rozvíjať všetky duševné procesy (vnímanie, pamäť, pozornosť, myslenie, predstavivosť) a inteligenciu. Umožňuje deťom osvojiť si rôzne spôsoby spracovania prichádzajúcich informácií.
Najdôležitejšou úlohou tejto techniky je naučiť dieťa samostatne uvažovať, myslieť a vyjadrovať svoje myšlienky. Ťažké témy môžu byť prístupné, zaujímavé, nenápadné a ľahšie pochopiteľné.
Deti rozvíjajú súvislú reč.
Verím, že výsledkom práce je, že deti na hodinách pracujú s radosťou, dostávajú emocionálnu vzpruhu, odhaľujú pozitívne charakterové vlastnosti ako: vynaliezavosť, vzájomná pomoc, odvaha, schopnosť empatie, schopnosť tímovej práce, vôľa , odhodlanie, estetické potreby jednotlivca, vyžarovanie energie, živosť
(aplikácia)
Formulár 10
Účasť na práci metodických (odborných) združení
Akademický rok Názov metodického (odborného) združenia Úroveň (úroveň organizácie, obecná,
regionálny) Obsah a forma participácie, príspevok pedagogického zboru k riešeniu nastolených problémov
2014-2015 Krajské metodické združenie učiteľov pre predškolskú prípravu detí. Téma: „Koncepcia predškolského vzdelávania v kontexte zavádzania federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre vzdelávanie“ Mestský účastník
Krajské metodické združenie pedagógov pre predškolskú prípravu detí. Téma: „Etický kódex učiteľa predškolského zariadenia“ Mestský účastník
Krajské metodické združenie pedagógov pre predškolskú prípravu detí. Téma: „Hra je formou rozvoja sféry komunikácie, socializácie a poznávania detí predškolského veku“ Mestský účastník
Okresné metodické združenie „Predškolský vek“ Účastník obce
Tvorivá skupina pedagógov podľa federálnych štátnych vzdelávacích štandardov vzdelávania Účastník samosprávy
(aplikácia)
Formulár 11
Vývoj softvéru a metodickej podpory vzdelávacieho procesu
Akademický rok Názov programu (metodické, didaktické) materiály Časová os vývoja Samostatne / v spolupráci Dostupnosť certifikátu (recenzia, výpis z objednávky, výpis zo zápisnice zo stretnutia“
2013-2014
2014-2015
Pracovný program pre predškolskú skupinu rôzneho veku na školský rok 2014-2015 v rámci programu „Od narodenia do školy“ 01.09.2014 Samostatne Výňatok z objednávky č.31,
Odkaz
Aplikácia
OOP predškolská vzdelávacia inštitúcia rôzneho veku predškolskej skupiny MBOU "Základná stredná škola Termeng" pre akademický rok 2014-2015. 01.09.2014 Spoluautor Výpis z objednávky č.30
Aplikácia
Didaktická hra štvrté koleso
Téma: "Hmyz"
Pre staršie vekovo zmiešané skupiny január 2015 Samostatná pomoc
Aplikácia
Metodický vývoj Kreatívny projekt „Sú potrebné rôzne matky, dôležité sú všetky druhy matiek“ Február 2015 Nezávisle pomáha
Aplikácia
Formulár 12
Účasť na odborných súťažiach (osobne, v neprítomnosti, na diaľku)
Akademický rok Názov podujatia Úroveň (úroveň vzdelávacej organizácie, mestská, regionálna, medziregionálna, celoruská, medzinárodná) Termíny Výsledok
2013 - 2014 Školská etapa regionálnej korešpondenčnej súťaže „Informačné a komunikačné technológie v profesionálnej tvorivosti učiteľov“ stupeň vzdelávacej organizácie 8. 10. 2013 Certifikát za 3. miesto
Aplikácia
2014 - 2015 Mesačná súťaž „Najlepší metodický vývoj“ Kreatívny projekt „Potrebné sú rôzne matky, dôležité sú všetky matky“ Medzinárodný 25. február 2015 Certifikát za účasť
Aplikácia
Z vlastnej skúsenosti som presvedčený, že účasť na súťažiach odborných zručností je motiváciou pre ďalší odborný rast. Do budúcna som si dal za cieľ: aktívnejšie sa zúčastňovať odborných súťaží, keďže účasť na odborných súťažiach dáva pedagógovi možnosť: zvýšiť svoj spoločenský status; študovať skúsenosti kolegov; realizovať svoj tvorivý potenciál; rozvíjať svoje vlastné komunikačné schopnosti; nadviazať nové kontakty na profesionálnej úrovni; publikovať svoje učebné materiály vo vedeckých a metodických publikáciách a webových stránkach; zvýšiť autoritu v učiteľskom zbore a spoločnosti.
Formulár 13
Odborno - spoločenská činnosť
Akademický rok Názov podujatia Úroveň (úroveň organizácie, obecná,
regionálne, medziregionálne, celoruské, medzinárodné) Termíny Forma a výsledok
2013-2014
2014-2015
Pracovná skupina na zabezpečenie zavedenia a implementácie Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre vzdelávacie vzdelávanie na úrovni vzdelávacej organizácie 19.05.2014 Člen pracovnej skupiny
Aplikácia
Organizácia teplých jedál pre žiakov stupeň vzdelávacej organizácie 01.09.2014 Zodpovedá za vedenie denníka o odmietaní hotových výrobkov v predškolskej skupine
Aplikácia
Novoročná hračkárska súťažná úroveň vzdelávacej organizácie 26.12.2014 Člen poroty
Aplikácia
Uskutočnenie novoročného vystúpenia v rokoch 2014-2015 stupeň vzdelávacej organizácie 26.12.2014 Zodpovedný za usporiadanie novoročného stromčeka
Aplikácia
Inšpekcia práce v rámci sledovania výsledkov vzdelávania absolventov 4. ročníka v kontexte implementácie Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu NEO v roku 2015 na úrovni vzdelávacej organizácie Mestskej rozpočtovej vzdelávacej inštitúcie "Základná škola Termeng" 05.05.2015 Člen predmetovej komisie pre inšpekciu práce v rámci sledovania výsledkov vzdelávania absolventov 4. ročníka v kontexte implementácie Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu NOO v roku 2015.
Aplikácia
Regionálny internetový kvíz „Ako človek našiel svoje krídla“ regionálny 23.03.2015 Kvíz, diplom
Aplikácia
Regionálny internetový turnaj „Moja hymna, moja vlajka, moje Rusko“ regionálny 21.08.2015 Turnaj, diplom
Aplikácia
Príprava a uskutočnenie novoročnej párty úrovne vzdelávacej organizácie 29. decembra Certifikát
Aplikácia
Analýzou prezentovaného materiálu môžeme konštatovať, že sa aktívne venujem sociálnej práci.
Formulár 14
Vysielanie skúseností z praktických výsledkov odborných činností, vrátane experimentálnych a inovatívnych
Akademický rok Názov podujatí Úroveň (úroveň vzdelávacej organizácie, obecná,
regionálne, medziregionálne celoruské, medzinárodné) Termíny Téma, prezentačný formulár, publikácie, otvorená lekcia (lekcia, podujatie), (majstrovská trieda atď.)
2013-2014
Priama vzdelávacia činnosť stupeň vzdelávacej organizácie 19. 5. Vzdelávacia oblasť „Poznanie“
Téma „Hmyz“, otvorená lekcia
Aplikácia
2014-2015 Pedagogická rada úroveň vzdelávacej organizácie 30.10.2014 Správa „Nový obsah predškolského vzdelávania, implementácia Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolskú výchovu pri realizácii hlavného vzdelávacieho programu Detskej výchovnej inštitúcie v rámci spolkového zákona „O vzdelávaní Ruskej federácie“
Správa s prezentáciou
"Federálne štátne vzdelávacie štandardy vo vzdelávacom procese"
Pedagogická rada na úrovni vzdelávacej organizácie 13.03.2015 Správa „Podmienky certifikácie učiteľov predškolských zariadení“
Pedagogická rada na úrovni vzdelávacej organizácie 07.05.2015 Správa „Rozvoj reči a verbálno-logickej pamäte pomocou mnemotechniky u detí predškolského veku“
Pedagogická rada na úrovni vzdelávacej organizácie Správa „Aktivity vo vzdelávacích aktivitách“
Aplikácia
Priama vzdelávacia činnosť stupeň vzdelávacej organizácie 26. 2. Vzdelávacia oblasť „Rozvoj reči“ Téma „Zimovanie vtákov“, otvorená hodina
Aplikácia
Pevne som pochopil, že tvorivo rastie a rozvíja sa len učiteľ, ktorý dokáže prekročiť hranice svojho kolektívu, svojej škôlky a pozorne počúvať a pozerať sa na skúsenosti svojich kolegov. Prijatie skúsenosti druhého je vždy objavením niečoho nového pre seba. Snažím sa aktívne zdieľať svoje skúsenosti a poznatky na rôznych úrovniach.
Moderný učiteľ v dnešnej dobe je podľa mňa profesionál. Myslím si, že odbornosť učiteľa je daná jeho odbornou spôsobilosťou; profesionálne sebaurčenie; sebarozvoj, to znamená cieľavedomé formovanie tých vlastností, ktoré sú potrebné na vykonávanie odborných činností. Som si istý, že učiteľ pracujúci v moderných podmienkach musí mať dostatok informácií o moderných trendoch rozvoja pedagogickej vedy, zúčastňovať sa rôznych súťaží, majstrovských kurzov, venovať sa sebavzdelávaniu, aktívne sa zapájať do spoločenských aktivít a zdieľať svoje vedomosti a nadobudnuté skúsenosti .
Dal som si tieto úlohy:
1. Vzdelávajte sa.
2. Rozširujte svoje pedagogické skúsenosti (publikovanie článkov a metodický vývoj);
3. Aktívne sa zapájať do súťaží pre učiteľov;
4. Aktívna účasť žiakov na súťažiach;
5. Oboznámiť sa s novými formami práce s rodičmi a uviesť ich do mojich aktivít;
6. Aktívne sa zúčastňovať (hovoriť) v regionálnych metodických združeniach.
7. Aktívne sa zapájať do spoločenských aktivít
Potvrdzujem správnosť poskytnutých informácií
Riaditeľ rozpočtu obce
vzdelávacia inštitúcia
„Základná škola Termeng“ Derbin V.I.
Irina Katishchina
Zhrnutie otvorenej lekcie v prvej juniorskej skupine „Jolly Fingers“
Obsah programu: naučiť pozorne počúvať riekanky a básničky a porozumieť ich obsahu; rozvíjať zmysel pre rytmus, aktívnu reč, schopnosť opakovať slová a zvukové kombinácie; povzbudzovať k napodobňovaniu dospelého; vykonávať akcie v súlade s textom; kultivovať vytrvalosť, presnosť a schopnosť pozorne počúvať.
Materiál. Bábika Káťa, podnos s cereáliami (krupica, pochúťky, atribúty pre prekážkovú dráhu (2 laná, stuha, varič
Umelecké slovo a hry s prstami,Ruské ľudové riekanky; S. Michalkov « Prsty» ; N. Blumenfeld "dobre"; básne z knihy T. Bardysheva.
Priebeh lekcie
Deti stoja voľne okolo učiteľa
Vychovávateľ. Deti, dnes máme Počas lekcie sú prítomní hostia, pozdravme ich.
Ahojte deti!
Vychovávateľ. Chlapci, pozri, slnko sa už prebudilo!
Nakreslíme veľký kruh (deti spolu s učiteľom nakreslia veľký kruh rukou vo vzduchu)
A veľa lúčov okolo (kreslíme lúče vo vzduchu)
Toto slnko svieti (úsmev)
Osvetľuje všetko!
Krásne slniečko! Výborne! Hlasno tlieskajme a usmievajme sa.
Slniečko sa zobudilo a decká sa zobudili a sladko sa naťahovali
(Cvičenie "Nosidlá, nosidlá, ako nosidlá pre deti")
Ukážte, ako ste vyrástli (Deti vstávajú na nohách)
Teraz mi ukáž, aký si bol malý (deti sa prikrčia)
Pedagóg Teraz si sadnite na stoličky.
Deti sedia na stoličkách.
Ozve sa klopanie na dvere.
Vychovávateľ. Počuješ? Niekto sa k nám ponáhľa!
(Učiteľ prinesie bábiku)
Deti, prišla k nám bábika Káťa!
Bábika. Ahojte deti, ja som bábika Katya!
Deti! Ahoj bábika Katya!
Učiteľka Beauty Bábika
Všetkým chlapom sa to páči
Modrooká bábika,
S dlhými mihalnicami
Šarlátové pery -
Obdivujte sami seba
Deti a ich učiteľ sa pozerajú na bábiku
Seryozha, krásna bábika? (Áno nádherné)
Vika, aké oči má bábika? (Modrá)
Alena, aké sú Katyine pery? (šarlátová)
Kirill, čo má na sebe ten kula? (Kaťa má na sebe červené šaty)
Čo má Katya na nohách? (topánky, biele)
Vychovávateľ. Výborne! Ty vieš všetko! Mali by sme liečiť bábiku Katyu. Upečieme jej jahňacinu!A Káťa uvidí, aké sme šikovné, ako máme šikovné prsty(Deti na podnose s krupicou s ich indexom prstom kresliť kruhy-jahňatá. Učiteľ chváli deti a číta riekanku)
Oh, swing-kachi-kachi,
Všetky bagely sú rolky.
Všetky bagely sú rolky
Horúce, horúce, von z rúry.
Vychovávateľ. Aké krásne malé jahňatá sa z nich stali! Okrúhle, veľké aj malé. Vložíme ich do rúry. Kým sa budú piecť, prezradíme vám opäť detskú riekanku.
Káťa Abrosimová povedz mi detskú riekanku (Kaťa hovorí riekanku)
Vychovávateľ.
Prišla k nám bábika Katya,
Vstala so slnkom.
Poďme sa hrať s Katyou
Rozvíjajme svoje ruky
Pozrite sa na ruky bábiky (malý)
Teraz sa pozrite na svoje dlane
Kde máš perá? Kde sú dlane? Šou! Tu sú! (deti ukazujú dlane)
Kde sú tvoje? prsty, dievčatá a chlapci? Deti sa rozložili prsty)
Vychovávateľ.
Detská bábika Katya si rada prezerá obrázky a rieši hádanky
Kto je to? Straka.
Babička a jej deti sa hrajú na straku.
Straka bieloboká!
Kde bola? - Ďaleko!
Varená kaša
Nakŕmila bábätká
Dal som tento
Dal som tento
Dal som to tomuto!
Ale ona to nedala!
Nepreniesol si vodu! (vyhrážajú sa indexom prstom)
Nerúbal som drevo!
Ja som kašu neukradol!
Nič pre vás nie je! (rozpažte ruky do strán)
Vychovávateľ. Čo je to za vtáčika? Toto je vrabec. (_Deti mávnu rukou- "krídla")
Malý vták
Prišiel k nám
Vtáčik
Dám ti zrná ( prsty v štipke"zrná sa sypú"
Malý vtáčik kluje zrná
(index prstom jedna ruka ťuká do dlane druhej ruky)
Malý vtáčik spieva piesne (Palichs v štipke otvorený zobák)
Tick-tweet! Tick-tweet!
Vychovávateľ. Výborne! Teraz ideme navštíviť babičku. Postavme sa všetci do radu ako vlak (Zvuky piesní Železnovej - Malý motor Chukh-chukh)
Deti chodia okolo hudby a tvária sa, že sú vlakom. (Učiteľ sa potichu prezlečie za babičku
babička. Ahojte chlapci, vitajte!
Poďme sa s vami hrať!
Dobre! Dobre!
Kde si bol? Od babičky!
Čo si jedol? Kaša.
čo si pil? Mash.
Maslová kaša, sladká kaša,
Babička je milá!
Pili sme. Jedli sme.
Sadli si na hlavu a odleteli (Deti spolu s babičkou vykonávajú pohyby zodpovedajúce textu)
Babička Výborne, deti, ako dobre sa hráte. Ale je čas vrátiť sa späť. A aby ste sa vrátili do materskej školy, musíte prejsť po úzkej ceste a preskočiť potok.
Deti dokončia úlohu. Sú postavené ako vlak a vracajú sa do škôlky.
Vychovávateľ
Prečo to tak dobre vonia! Deti, dýchajte nosom...
Áno, toto sú naše pečené jahniatka (Učiteľka vyberie jahniatka z pece a pohostí deti a bábiku Káťu jahniatkami)
Aké chutné bagely! Dobrú chuť všetkým!
Vďaka všetkým. Toto je náš trieda sa skončila
Publikácie k téme:
Abstrakt z otvorenej lekcie, prvá juniorská skupina Téma: "Svetlá Veľká noc" Vývojár: Beskrovnaya Svetlana Mikhailovna učiteľ.
Zhrnutie otvorenej lekcie kreslenia v prvej juniorskej skupine „Fúzy pre mačku Koti“ Cieľ: 1. Naďalej rozvíjať schopnosť pracovať s vizuálnymi materiálmi; 2. Naučte sa pracovať s nedokončenou kompozíciou; 3. Pomoc.
Zhrnutie otvorenej lekcie kreslenia v prvej juniorskej skupine „Loptičky pre medveďa“ Zhrnutie lekcie kreslenia „Loptičky pre medveďa“ (mladšia skupina 1) Ciele: 1) upevniť vedomosti detí o rôznych farbách a tvaroch; 2) pokračovať.
Zhrnutie otvorenej hodiny rozprávky „Teremok“ v prvej juniorskej skupine Zhrnutie lekcie pre materskú skupinu: „Návšteva rozprávky“. Vybavenie: plátno tieňového divadla, senzorická dráha, mostík, simulačná podložka.
Herná situácia: „Bábika Káťa ochorela“ CIELE: 1. Naučiť deti vykonávať základné úkony lekára (vyšetrenie pacienta, meranie teploty,...
Oľga Nikiforová
Certifikačná lekcia pre strednú skupinu „Cesta do jarného lesa“
Zhrnutie certifikačnej lekcie „Cesta do jarného lesa“
(Skupina všeobecnej vývinovej orientácie pre deti 4 – 5 rokov)
Pripravila učiteľka Olga Nikolaevna Nikiforova, 2015.
Cieľ: Rozšíriť a obohatiť detské chápanie života divých zvierat a hmyzu na jar.
Úlohy:
Vzdelávacie:
Rozvíjať u detí schopnosť vytvárať jednoduché spojenia medzi zmenami neživej a živej prírody.
Rozvíjať schopnosť identifikovať a charakterizovať vzhľadové znaky zvierat.
Vzdelávacie:
Rozvíjajte záujem o život voľne žijúcich zvierat, schopnosť konať nezávisle a ak je to ťažké, vyhľadajte pomoc dospelého.
Rozvíjajte zvedavosť a kreativitu.
Vzdelávacie:
Pestovať starostlivý vzťah k prírode, zmysel pre láskavosť, spolupatričnosť a empatiu ku všetkému živému a krásnemu, čo nás obklopuje.
Rozšírte a aktivujte slovnú zásobu: našuchorený, srsť, úľ, včelár, roj, diera, brloh, kŕdeľ.
Techniky riadenia detských aktivít v OD:
1. Techniky stanovovania cieľov a motivácie k činnostiam detí:
2. Techniky aktivizácie aktivít detí v procese OD: rozhovor, vytváranie vývinového prostredia, kladenie hádaniek, vytváranie problémovej situácie, skúmanie, rozbor a záver.
3. Techniky organizácie praktických činností pre deti: predvádzanie, komentovanie, produktívne činnosti (robenie zajaca).
4. Techniky na udržanie záujmu detí: situácia výberu, plánovanie, prestávka na telesnú výchovu, hudobný doprovod, návrh pokračovania aktivít v tomto smere v interakcii s rodičmi, striedanie druhov aktivít detí.
5. Metódy hodnotenia a sebahodnotenia: povzbudzovanie, spoločné určovanie s učiteľom a deťmi o kvalite produktívnych činností detí.
Vytvorenie prostredia na organizovanie a vedenie OD: vianočné stromčeky, lesné zvieratká (hračky, obrázky zvieratiek, obrázky lesov, model úľa, kvety, hmyz, šablóny zajacov, nastrihané nite.
Typy detských aktivít v OD:
Hranie. Komunikatívne. Pôrod. Kognitívne a výskumné. Produktívne. Hudobné a umelecké. Čítanie beletrie.
Očakávané výsledky:
Rozvíjanie záujmu žiakov o život voľne žijúcich zvierat; - schopnosť detí konať samostatne; - vštepovať deťom starostlivý prístup k prírode; - rozvíjanie schopnosti detí nadväzovať jednoduché spojenia medzi zmenami neživej a živej prírody; - rozvíjať schopnosť detí identifikovať znaky vzhľadu zvierat; - rozširovanie a aktivizácia slovnej zásoby.
Kritériá hodnotenia aktivít detí v triede:
1. Dieťa kladie otázku.
2. Aktívne sa zúčastňuje na produktívnych činnostiach.
3. Ukazuje nezávislosť.
4. Obracia sa na dospelých a deti s prosbou o pomoc a poskytuje ju svojim rovesníkom.
5. Reaguje emocionálne.
6. Prejavuje vôľové úsilie.
Priebeh lekcie:
Deti sa hrajú v skupinovej miestnosti podľa svojich záujmov.
Vychovávateľ: Olga Igorevna! (hľadám opatrovateľku do skupiny)
Chlapci! Viete, kde je naša Oľga Igorevna? (Odpovede detí)
Možno je v spálni? (otvorí spálňu, vyletí balón).
- Aha, aj k nám prišla lopta! Áno, nie je jednoduchý! Pozrime sa, čo nám priniesol. Toto je list, prečítame si ho?
Učiteľ (číta list): „Chlapci, list od Baba Yaga.
Ukradol som tvoju opatrovateľku, očaril som ju,
Postaví stoly v mojom dome,
Umyte špinu a umyte podlahy, vytraste moje koberce.
A keď bude celý dom uprataný, môj sluha jej to zakáže,
Ak ju chceš späť, choď so mnou do lesa,
Dostať sa do práce,
Robíte všetko, vezmite opatrovateľku.
pedagóg: Preto tu nie je naša Olga Igorevna.
A aby sme jej pomohli, musíme ísť do lesa.
S čím sa dá ísť do lesa? (auto, autobus, gazela, pešo atď.).
Aká doprava by bola pre nás výhodnejšia? (autobusom)
Baba Yaga vložte lístky s číslom sedadla do nášho listu, dám vám ich a každý si sadnite na svoje miesto. Pohodlne sa všetci usaďte do nášho autobusu, ideme!
Rozcvička "Sme v autobuse." (hudobný sprievod)
Náš autobus konečne dorazil do cieľa! Zastavte čistenie lesa!
Poďme všetci z autobusu! (Deti vstávajú zo stoličiek)
Ach chlapci! Ako je tu krásne! Aké je teraz ročné obdobie? (Jar)
Aké znaky jari poznáte? (Kvitne listy, pribúdajú kvety, otepľuje sa, zvieratá a hmyz sa prebúdzajú zo zimného spánku, prilietajú vtáky atď.)
Pozrite sa chlapci! Tu nám Baba Yaga pripravila náznaky jari a zimy. Všetko som si pomiešal... Myslíš, že dokážeme obnoviť poriadok?
(Didaktická hra „Keď sa to stane“)
Aký si skvelý človek! Urobili sme všetko správne! Ideme ďalej?
Pozrite sa chlapci, sme na čistinke. Ach, kto nás tu čaká? (Hmyz)
(Na kvetoch sú rozložené obrázky hmyzu)
Poznáte o nich básne?
Mravec má veľký dom,
Ako celá jeho rodina,
Nosia spolu vetvičky,
Na ich širokých chrbtoch.
Ploštica ničí vošky,
Čo kazí listy?
Nosí červenú bundu
Do čierneho bodu.
A volá sa veľmi nahlas,
Možno niekto nevie?
Toto je Lienka
Pomáha listom!
Kvitli len stromy
Marhule, čerešne,
Začali sa okrúhle tance
Nezbedné včely.
Veselo lietajú v roji,
Na lúke, v záhrade, v lese
Med sa zbiera z kvetov
A nosia ho domov.
Tak, že v studenej zime, nahnevaný
Bolo čím kŕmiť
Potrebné v lete a na jar
Ťažko pracovať!
Výborne! Bee nás pozýva na návštevu a ja vám poviem o tom, ako a kde môžu včely žiť. Pozrite sa, aká malá je včela (zobrazuje figúrku včely), ale má veľa výhod. Včela celý deň lieta a zbiera nektár z rôznych kvetov. Včely vyrábajú med, ktorý je veľmi zdravý. Včely sú divoké. (Ukazovanie a skúmanie modelu divokého úľa). Žijú v lese a svoje úle si stavajú na konároch stromov v tvare gule. A včely sú tiež domáce, žijú v drevených úľových domčekoch, ktoré im ľudia stavajú. Veľké množstvo úľov inštalovaných na lúke sa nazýva včelín a človek, ktorý chová a stará sa o včely, je včelár. Včely žijú vo veľkej rodine. Pozrime sa bližšie na úľ.
(Pri pohľade na model úľa)
Ty a ja sme už trochu unavení z prechádzky lesom, ideme sa zohriať?
Fyzické cvičenie "Červy"
(Je tu obrazovka s obrázkami: zajac, líška, medveď, ježko)
V lete chodí bez cesty
V blízkosti borovíc a briez,
A v zime spí v brlohu,
Skryje nos pred mrazom. (medveď)
Leto, jeseň, zima
Prechádzka po lesnom chodníku.
Zakrýva stopu chvostom.
Ktovie, ako sa volá (Fox)
Na zadnej strane ihly
Dlhé a bodavé.
A stočí sa do klbka -
Nie je tam hlava, ani nohy. (ježko)
Čo je to za lesné zviera?
Stál ako stĺp pod borovicou?
A stojí medzi trávou -
Uši sú väčšie ako hlava. (zajac)
Výborne chlapci! Všetky hádanky sú vyriešené!
Čo viete o týchto zvieratách?
Chlapci, pozrite, niečo nie je v poriadku so zajačikom! (Je biely, ale mal by byť šedý)
Chlapci, pamätáte si na zajaca v lese? Nestihol si prezliecť kabát.
Čo robiť? Pomôžme mu!
Aplikácia:
Sadnite si za stoly. Mám nezvyčajný materiál, ktorý pomôže našim zajačikom zmeniť ich biely kožúšok na sivý. Sú to nasekané nite.
Akú farbu majú (sivé) nite, vyzerajú ako kožušinový kabát zajačika? (Áno)
Chlapci, urobme pre našich zajačikov kožuchy z nití, takého zajačika by sme mali dostať (Zobrazenie hotového zajaca).
A teraz vám ukážem, ako zmeníme biely kožuch na sivý. Namočte štetec do lepidla, opatrne rozotrite siluetu zajačika, položte štetec na stojan, zoberte štipku nite a posypte ňou zajačika a potom zajačika zakryte celého.
Dostať sa do práce.
Po dokončení práce.
Aké úžasné zajačiky ste vyrobili!
Chlapci, pomohli sme zajačikom zmeniť kožuch z bieleho na sivý.
Deti, niekto sa k nám ponáhľa!
Baba Yaga beží do hudby
Baba Yaga:
Vy ste skvelí, nečakal som to
Navyše ste odvážni, všetky úlohy vám nestačia!
No budem trochu smutný,
Nechám Olgu Igorevnu ísť!
Vychádza šťastná opatrovateľka a všetkým ďakuje.
Pedagóg: Teraz, chlapci, je čas, aby sme sa vrátili do škôlky!
Baba Yaga:
Povedzme čarovné slová:
Dupneme nohami,
Zatlieskajme si rukami.
Otočme sa, otočme sa,
Držme sa spolu za ruky.
Zatvorme oči a povedzme "Dovidenia!"
Je čas, aby sme sa vrátili do škôlky!
(Baba Yaga uteká)
Páčil sa vám náš výlet do jarného lesa?
Prečo sme s tebou išli do lesa?
Čo sa vám zdalo ťažké?
Koho sme stretli?
Čo bolo najzaujímavejšie?
Výborne! Všetko sme si zapamätali, na nič sme nezabudli!
Certifikácia je dôležitou udalosťou v profesionálnej kariére učiteľa. A hoci je otvorená lekcia vzrušujúcim momentom, ktorý si vyžaduje značné úsilie pri jej príprave a vedení, bez takýchto udalostí by bol život príliš odmeraný a pokojný. Učiteľ je tvorivé povolanie, ktoré si vyžaduje potvrdenie dôležitosti a efektívnosti svojej činnosti nielen od žiakov a ich rodičov, ale aj od kolegov. Účasť na certifikácii poskytuje príležitosť získať takéto hodnotenie svojej práce, dáva silu a ukazuje nové ciele, o ktoré sa treba snažiť.
Teoretické aspekty prípravy a vedenia otvorenej hodiny na certifikáciu
Otvorená lekcia - povinná súčasť práce metodického združenia (MO) ktorejkoľvek vzdelávacej inštitúcie. Učiteľ, ktorý vedie takúto hodinu, demonštruje svojim kolegom niektoré nové nápady alebo technológie v oblasti vzdelávania alebo sa podelí o svoje nahromadené skúsenosti a ilustruje ich výsledkami, ktoré študenti úspešne dosiahli.
Vedenie otvorenej hodiny je nevyhnutnou etapou certifikácie učiteľa
Ako sa hodnotí certifikačná lekcia?
Počas certifikačného obdobia je potrebné vykonať aspoň 2 otvorené hodiny. Každé takéto podujatie posúdia zástupcovia certifikačnej komisie (odborníci). Učiteľ, ktorý vedie hodiny, preukazuje svoju odbornú úroveň, schopnosť pracovať s deťmi, kompetenciu v rámci navrhovanej témy, ako aj znalosti a uplatňovanie regulačných dokumentov. Zástupcovia certifikačnej komisie prítomní na otvorenej hodine hodnotia jej správanie v týchto oblastiach:
- Organizácia vyučovacej hodiny.
- Didaktické aktivity učiteľa.
- Edukačná činnosť učiteľa.
- Profesijná a osobnostná charakteristika (portrét) učiteľa.
- Charakteristika študijnej skupiny.
Zástupcovia certifikačnej komisie hodnotia hodinu podľa viacerých kritérií a zostavujú popis učiteľa
Stanovenie úrovne kvality organizácie vyučovacej hodiny
Kvalita organizácie lekcií je určená nasledujúcimi kritériami:
- Súlad témy vyučovacej hodiny s výchovno-vzdelávacím programom a plánom práce materskej školy.
- Súlad so SanPiN, bezpečnostnými predpismi a ochranou práce. Pred začatím vyučovania musí učiteľ skontrolovať prevádzkyschopnosť všetkých zariadení, najmä elektrických zariadení, svietidiel, správne umiestnenie a označenie nábytku, prítomnosť izbových teplomerov v priestoroch a lekárničky, čistenie a včasné vetranie priestorov. . Jeho oblečenie musí spĺňať požiadavky SanPiN (byť čisté a upravené, nemať ostré špendlíky ani sponky do vlasov a nenosiť topánky na vysokom opätku). Hostia musia mať k dispozícii návleky na topánky.
- Zohľadnenie vekových charakteristík detí a správne rozloženie času počas vyučovacej hodiny. Pri organizovaní otvoreného podujatia by sa mali brať do úvahy dočasné štandardy trvania vzdelávacích stretnutí pre deti predškolského veku. Pri používaní video zariadení a IKT v triede sa berú do úvahy normy SanPiN.
Pri vedení kurzov fyzického rozvoja pre rôzne vekové skupiny musia byť splnené požiadavky na veľkosť skupiny a trvanie hodín. Ak sa lekcia koná v bazéne, berie sa do úvahy dĺžka pobytu detí vo vode.
- Optimálny výber vybavenia na vedenie tried.
Otvorená hodina by mala zahŕňať fyzické cvičenia alebo hry vonku
Hodnotenie didaktickej činnosti učiteľa
Hodnotenie tejto stránky práce učiteľa na otvorenej hodine zahŕňa:
- Vedenie vyučovacej hodiny na princípoch didaktiky: názornosť, dôslednosť v podaní učiva, systematickosť, názornosť, prepojenie prezentovaného učiva so životom, individuálny prístup.
- Splnenie stanovených cieľov vyučovacej hodiny.
- Ako optimálne sú zvolené vyučovacie metódy a ich vzájomná kombinácia.
- Súlad štruktúry hodín s vekom a vývojom detí.
- Berúc do úvahy záťaž na pamäť detí a ich duševnú prácu.
- Využívanie reprodukčných a tvorivých činností žiakov.
- Techniky na zvýšenie motivácie detí.
Didaktické prvky otvorených tried v materskej škole
V závislosti od didaktických cieľov sa otvorené triedy delia na:
Podľa spôsobu organizácie môžu byť hodiny rôzne, napríklad hodina cestovania, súťažná hodina, hodina hry, hodina konverzácie, hodina s kvízom atď.
Profesionalita učiteľa sa prejavuje aj v schopnosti zvoliť si tému a štruktúru vyučovacej hodiny, aby vo svojej práci ukázal svoje najlepšie kvality.
Tabuľka: vlastnosti štruktúry otvorenej hodiny pre predškolákov rôznych skupín
| Vek | Forma práce | Úvodná časť lekcie | Hlavná | Zhrnutie | Prevládajúci typ motivácie | Použité metódy, vlastnosti dirigovania tried | Typ komunikácie v triede |
| Juniorské skupiny |
|
| Vysvetľovanie prebieha súčasne s činnosťou učiteľa. | Nikdy sa nepoužíva negatívne hodnotenie (hodnotí sa spoluúčasť dieťaťa). | Motivácia v pripravenom učebnom materiáli. | Doma je potrebné brať ohľad na individuálny prístup k deťom. | Rodina. |
| Priemerná |
|
|
| Objektívne hodnotenie, ale od rozprávkového hrdinu. | Často sa používa rozprávkový hrdina. |
| Rodina a podnikanie. |
| Starší |
|
|
| Vedúcu úlohu hrá dej lekcie, postava sa používa menej často. |
| Podnikanie. | |
| Prípravné |
|
|
| Hodnotenie výkonu a rôzne typy analýz. | Hry s pravidlami lákajú ľudí, prejavuje sa kognitívny záujem, ktorý vytláča hernú motiváciu. |
| Podnikanie. |
Otvorená lekcia pre certifikáciu učiteľa v prvej juniorskej skupine materskej školy
Od prvých dní pobytu dieťaťa v juniorskej skupine ho začnú učiť správnemu správaniu počas vyučovania: zaujať jeho miesto, ticho sedieť v správnej polohe, počúvať pokyny učiteľa, nerušiť ostatných a odpovedať so súhlasom učiteľa. Kým si deti na tieto pravidlá nezvyknú, nemusíte ich príliš často sťahovať, ale určite by ste ich mali pochváliť, keď ich budú dodržiavať.
Dĺžka otvorenej lekcie v juniorskej skupine nie je dlhšia ako 15 minút
Triedy GCD sú organizované tak, že deti získavajú vedomosti v procese priameho vnímania činnosti učiteľa a vykonávaním niekoľkých jednoduchých cvičení počas hodiny. Trvanie NOD v prvej juniorskej skupine je krátke (10–12 minút, maximálne 15). Séria tried podobných štruktúrou a použitým vybavením je venovaná štúdiu jednej témy.
Každá lekcia je štruktúrovaná tak, že zahŕňa vykonanie niekoľkých (2-3) cvičení rovnakého typu. V uvedenom príklade je to:
- nájdenie kruhov červenej, žltej, modrej (štúdium základných farieb);
- onomatopoja a rozvoj jemných motorických zručností;
- naučiť sa vyslovovať hlásku [u].
Celá lekcia je vedená hravou formou, motivácia je zabudovaná do štruktúry lekcie, jasu a prehľadnosti vybavenia.
Tabuľka: zhrnutie otvorenej hodiny v prvej juniorskej skupine (fragment)
| Autor | Mykalkina M.P., učiteľka na MDOU č. 203, Čeľabinsk. |
| Predmet | "jarné dni" |
| Cieľ | Podporovať rozvoj kognitívnej činnosti detí, obohacovať ich predstavy o jarných prírodných javoch. |
| Úlohy |
|
| Materiály a vybavenie |
|
| Priebeh lekcie | O: Chlapci, pozrite, prišli k nám hostia. Pozdravme hostí. (Pozdravujú). Pozrite sa, ako sa dnes slnko hrá so svojimi lúčmi (v skupine pridajte k slnku „zlaté“ lúče). Slnko je šťastné, pretože k nám prišla jar.
Pozdravme slnko a usmejme sa naňho:
Chlapi, slnko nám dáva teplo, hreje nás svojimi lúčmi. Ohrieva stromy, kríky, vtáky, zvieratá. Ohrieva všetky živé veci na Zemi (Učiteľ o tom hovorí deťom diagram „Komu slnko dáva teplo“).
Opäť zasvietilo slnko a volá nás do lesa. V lese rástli snežienky. Ideme ich obdivovať? |
Otvorená hodina pre certifikáciu učiteľa v druhej mladšej skupine materskej školy
Triedy v druhej juniorskej skupine sú organizovanou formou vzdelávania, počas ktorej si deti rozvíjajú zručnosti počúvať pokyny a vysvetlenia učiteľa, pracovať na zadaniach bez toho, aby rušili svojich susedov, byť aktívni a prejavovať záujem o preberaný predmet. V tomto veku sa aktivity dieťaťa stávajú zmysluplnými. Deti už začínajú ovládať svoje túžby a činy. Učiteľ usmerňuje ich túžbu po samostatnosti a aktivite organizovaným smerom. To umožňuje postupný prechod k učeniu, ktoré využíva samostatnú prácu predškolákov zameranú na riešenie konkrétnych problémov.
So žiakmi druhej mladšej skupiny musí učiteľ vysloviť všetky akcie a ukázať ich na príklade
Vysvetlenie látky a používanie názorných techník by malo dieťaťu pomôcť pri plnení úloh a získavaní nových zručností. Predškoláci v tomto veku zaobchádzajú so slovami dospelého tak, ako je im adresované osobne, preto učiteľ pri udeľovaní pokynov volá deti menom. Pokyny a vysvetlenia by mali byť vždy jasné, presné, krátke, zrozumiteľné a pre študentov zaujímavé. Ak je zadaná komplexná úloha, je rozdelená do niekoľkých etáp, z ktorých vykonávanie každej kontroluje učiteľ.
Ako príklad ponúkame zhrnutie otvorenej lekcie v druhej juniorskej skupine o rozvíjaní schopnosti detí počúvať umelecké dielo a pamätať si jeho dej „Cesta do krajiny rozprávok“ (autorka - Irina Juščenko). Podobná lekcia môže byť vykonaná pre certifikáciu pre prvú kvalifikačnú kategóriu.
Otvorená lekcia pre atestáciu učiteľa v strednej skupine materskej školy
Deti stredného predškolského veku sa od batoliat líšia vyššou duševnou aktivitou a stupňom vnímania informácií. Zvyšuje sa ich rozsah pozornosti a začína sa formovať nápadité myslenie. Deti vo veku 4–5 rokov sú schopné vnímať väčšie množstvo informácií. Trvanie lekcií sa zvyšuje na 20 minút. V závislosti od typu aktivity sa môžu vykonávať skupinové aj frontálne triedy. Hodiny sú zamerané na získanie alebo upevnenie nových vedomostí, zlepšenie zručností a rozvoj osobnosti.
V strednej skupine sa čas na otvorenú lekciu zvyšuje na 20 minút a tempo aktivity sa zrýchľuje
Pri vedení otvorenej hodiny v strednej skupine by mal učiteľ brať do úvahy zvýšenú zvedavosť 4-5 ročných detí.
Tabuľka: príklad zhrnutia otvorenej hodiny v strednej skupine (fragment)
| Autor | Prelovskaya E., učiteľka detskej školy "Zemlyanichka", s. Obukhovka, región Belgorod. |
| názov | "Cestovanie autom" |
| Programové úlohy |
|
| Materiály a vybavenie |
|
| Úvodná časť | V.: Chlapci, dnes máme hostí. Povedz ahoj. (Deti pozdravujú prítomných). Pozrite, čo sa stalo s našou skupinou? Obľúbené hračky zmizli. Vy ste ich neodstránili a Baba Yaga ich ukradla, my ich zachránime. (Otvoria obálku, nájdu v nej úlohy od Baba Yaga na kartičkách, preskúmajú ju). Pozri, je tu ešte niečo. (Vyberie list z obálky.) Nasadáme do auta a ideme do lesa. (Znie hudba). Deti si pomocou kartičiek zapamätajú a upevnia názvy druhov dopravy (pozemná, vzdušná, vodná). |
| Hlavná časť | Pozrite si karty. V.: Tak poďme? Potom poďme. (Znie hudba).
|
| Záverečná časť | Baba Yaga chváli deti a vracia im hračky. V.: Výborne! Aj pre mňa bolo veľmi zaujímavé cestovať s vami, dúfam, že teraz svoje hračky vždy vrátite na svoje miesto. |
Otvorená lekcia pre certifikáciu učiteľa v skupine seniorov materskej školy
V staršej skupine sa trvanie lekcie GCD zvyšuje na 25 minút, pričom sa zvyšuje objem prijatých informácií a tempo aktivity. Vyučovacia hodina sa začína opakovaním učiva, ktoré prebieha väčšinou hravou formou. V hlavnej časti hodiny sú zahrnuté aj herné cvičenia. Takéto cvičenia nielen zvyšujú vedomosti detí o danej téme, ale tiež stimulujú myslenie, zlepšujú koncentráciu a vytvárajú dobrú náladu. Pre túto vekovú skupinu môžete použiť kombinované úlohy zamerané na vykonávanie viacerých úloh súčasne s využitím materiálov z rôznych častí vzdelávacieho programu.
Otvorená lekcia môže byť načasovaná tak, aby sa zhodovala s dovolenkou
Pri organizovaní lekcie sa berie do úvahy, že 5-6 ročné deti nemôžu vykonávať opakujúce sa činnosti a udržiavať rovnaké držanie tela po dlhú dobu. Zmena úloh by mala zahŕňať zmenu druhu činnosti a ak je to možné, aj zmenu polohy tela. Pri odpovedaní na otázky môže dieťa nielen vstať, ale aj priblížiť sa k učiteľskému stolu alebo inému zariadeniu a ukázať správne riešenie na plagáte alebo magnetickej tabuli. To všetko umožňuje predškolákom trochu motorického relaxu. V strede základnej časti je potrebná fyzická príprava. Je žiaduce, aby jeho obsah zodpovedal hlavnej téme hodiny.
V staršej skupine je otvorená hodina často zložitá, čo ukazuje rôzne aspekty profesionality učiteľa.
Ako príklad ponúkame zhrnutie otvorenej lekcie o FMP „Päť kľúčov“ v skupine seniorov (autorka - Olga Grigorieva). Vzdelávacie ciele tejto lekcie:
- rozvíjať vedomosti o číslach od 1 do 5, základných geometrických tvaroch;
- rozvoj schopností dizajnu a priestorového myslenia;
- rozvoj komunikačných zručností a interakcie s ostatnými.
Otvorená hodina na atestáciu učiteľa v prípravnej skupine materskej školy
Trvanie lekcie sa zvyšuje na 30 minút. Na každej lekcii sa študuje nová látka a preberaná látka sa opakuje. Používanie verbálnych techník na prezentáciu materiálu sa zvyšuje. Odpovede predškolákov by mali zahŕňať úplnosť v zostavovaní viet. Dieťa v tomto veku môže dokončiť jednoduchú úlohu podľa vysvetlenia učiteľa bez uvedenia príkladu. Pre zložitejšie úlohy sa zachovávajú vizualizačné techniky.
Žiaci prípravnej skupiny sú schopní samostatne vykonávať rôzne úlohy
Pre zvýšenie motivácie žiakov sa do otvorenej hodiny vnášajú prvky súťaženia, využívajú sa hádanky, didaktické hry, zaujímavé písomky. V závislosti od didaktických cieľov možno organizovať všetky typy tried.
V prípravnej skupine deti často využívajú samostatnú prácu.
Môžete sa napríklad zoznámiť s poznámkami k lekcii pre certifikáciu v prípravnej skupine "Cesta do krajiny poznania" na FMP, rozvoj logického myslenia, pozornosti a pamäti (autor - Adel Shaemova).
Video: certifikačná lekcia v prípravnej skupine
Spätná väzba na otvorenú hodinu v materskej škole na certifikáciu
Napísať recenziu lekcie, ktorú ste si pozreli, môže byť náročné. Medzitým každý učiteľ potrebuje takéto dokumenty pri príprave osobného portfólia. V prehľade si odborníci všímajú silné a slabé stránky (ak existujú) vyučovacej hodiny, pedagogické zistenia, tempo, metódy, typy a formy úloh a celkovú atmosféru v skupine. Hodnotí sa odbornosť učiteľa, štýl pedagogickej komunikácie, jeho schopnosť zapojiť predškolákov do práce, zaujať ich činnosťou, individuálny prístup k žiakom. Môžete sa zamerať aj na relevantnosť témy hodiny, zvolené prostriedky na jej odhalenie, aktivitu detí, reflexiu atď.
Preskúmanie otvorenej hodiny poukazuje na najvýraznejšie momenty a zručnosti učiteľa
Spätná väzba na otvorenú lekciu by mala mať jasnú štruktúru:
- Úvod: kde a kedy sa hodina konala, s akým vekom detí, počtom.
- Opis cieľov a zámerov vyučovacej hodiny, prostriedkov a metód na ich dosiahnutie.
- Opis výhod lekcie, zručnosť učiteľa.
- Návrhy, odporúčania na zlepšenie lekcie, čomu by ste mali venovať pozornosť.
- Závery.
S cieľom ďalšieho zlepšenia profesionality učiteľa môže spätná väzba na otvorenú hodinu obsahovať odporúčania o povahe použitých metód a technológií, charakteristikách interakcie s deťmi atď.
Ako príklady odporúčame pozrieť si niekoľko podobných dokumentov:
- Spätná väzba na organizované vzdelávacie aktivity o kognitívnom rozvoji (Alykova M.V.).
- Spätná väzba na hudobnú hodinu.
- Spätná väzba na otvorenú lekciu v skupine seniorov (Glushkova O.).
Pri príprave a vedení otvorenej hodiny na certifikáciu by mal učiteľ brať do úvahy, že otvorená hodina je jednoducho dobre premyslená, starostlivo naplánovaná hodina s deťmi, podobná tým, ktoré každý učiteľ vedie denne, a účasť na certifikácii je nový krok v zlepšovaní profesionálnych zručností.
Načítava...
