Text 10.4
(1) Nina dlho existovala v stave trvalého duševného napätia. (2) Dnes sa dievčatá v škole opäť chválili svojimi frajerkami. (3) Takmer každý má priateľa. (4)A
Esejistické zdôvodnenie na OGE (Podľa textu 10.4.) 2. možnosť
Pochybnosti o sebe viem z prvej ruky... Pochybnosti o mojej fyzickej či duchovnej sile, nízke sebavedomie, strnulosť a neschopnosť samostatne sa rozhodovať sú dôvodom, prečo sa niekedy cítim neisto. Hlavným dôvodom mojej neistoty je však závislosť na názoroch iných ľudí.
Myslím si, že neistota zožiera človeka zaživa a robí z neho bábku v rukách ľahostajnej spoločnosti. Najčastejšie sa to stáva počas prechodného obdobia: tínedžeri si nie sú istí sami sebou, pretože nezodpovedajú univerzálnemu „ideálu“. To platí pre všetko: vzhľad, správanie, vlastný názor, často nesprávny. Túto tézu doložím príkladmi z textu S.A. Lubenetsa a životná skúsenosť.
Esejové zdôvodnenie na OGE (Podľa textu 11.1)
Morálna voľba je podľa mňa rozhodnutie človeka o tom, čo je v danej situácii správne. Vychádza z konceptu DOBRA a ZLA a je indikátorom morálnych a etických postojov človeka: väčšina ľudí koná tak, ako im to ich svedomie dovoľuje. Morálne rozhodnutia sú podľa mňa život sám.
Akákoľvek voľba smeruje život človeka určitým smerom, ktorý je schopný zmeniť. Vládcovia štátov sa nemôžu vyhnúť morálnej voľbe, preto celé svetové dejiny, celé ľudstvo spočíva na morálke vyvolených. Osobná morálna voľba je však nemenej dôležitá: charakterizuje samotného človeka, ukazuje, aký je to človek - dobrý alebo zlý, priateľ alebo nie... Príklady osobnej voľby sú v texte A. Aleksina a v jednom príbehu to sa mi stalo.
Ako prvý argument potvrdzujúci môj názor môžem uviesť niekoľko viet z príbehu, ktoré ukazujú čin Váňa Belova. Vzal vinu na Senku Golubkina na seba, objavil sa „uprostred“ rozhovoru s režisérom a povedal, že to bol on, kto si vzal šesť diktátov (30-34). Normálny čin človeka, ktorý zachraňuje kamaráta z problémov. Ďalšia vec je prekvapujúca: Senka „nebol preniknutý vďačnosťou k Vanyovi Belovovi, naopak, odvtedy ho nemal rád“ (38). Toto je morálna voľba človeka: jeden zachraňuje, druhý nenávidí. Všetko závisí od človeka a jeho charakteru.
Druhým argumentom v prospech môjho názoru bude poviedka o nedávnom príbehu. Bola to hodina matematiky a moja trieda riešila testy. Zrazu sa ozve šepot: priateľ ma prosí, aby som mu odpísal. Stál som pred voľbou: nechám ťa prepísať svoje odpovede – momentálne pomôžem, ale pokazím si štúdium všetkého učiva, lebo kamarát to bude bezmyšlienkovite kopírovať a ničomu nebude rozumieť; Odmietnem – urazím ho, ale pomôžem mu spamätať sa. A nedal som ti svoj zápisník. Bola to moja voľba. Najúžasnejšie je, že ma kamarát pochopil a neurazil sa.
Myslím si, že uvedením dvoch argumentov som dokázal, že rozumiem slovám „morálna voľba“. Bohužiaľ, nie všetci ľudia to robia správna voľba. Musíte byť opatrní a uvážliví pri výbere svojho konania v danej situácii, potom sa svet stane oveľa lepším miestom.
možnosť 1
Prečítajte si text a dokončite úlohy 2-14
(1) Nina dlho existovala v stave neustáleho duševného napätia. (2) Dnes
Dievčatá v škole sa zase chválili svojimi frajerkami. (3) Takmer každý má priateľa. (4)A
ona nemá.
(5) Predtým žila pre seba a žila, bola celkom spokojná s mládežníckym seriálom „Schoolchildren“ a
dievčenské lesklé časopisy, z ktorých by ste mohli vystrihnúť kartónové bábiky a obliecť ich
šaty pre princezné. (6) Ale prišiel deň a Nina zo všetkých zásuviek vyhrabala kartónové bábiky, sponky do vlasov v tvare motýľov a srdiečok, ozdoby, sklenené prívesky, plastové náušnice a poslala toto bohatstvo do žľabu na odpadky. (7) Konala rozhodne a metodicky, akoby sa pripravovala na nejaký nový život, vyčistila si izbu od lacného odpadu, hračiek a hlúpych časopisov. (8) A po nejakom čase si zrazu uvedomila, že všetky zmeny boli celkovo len vonkajšie: jej život bol stále prázdny, nudný a veľmi monotónny: škola, domov, knihy, internet... (9) Nina ako -stále znášala taký úbohý život, kým ona najlepší priateľ Irishka sa zrazu cez noc zamilovala do Valerky Selivanovovej a teraz milenci chodili všade spolu a dojemne sa držali za ruky.
(10) Ak by mohla dať do kontrastu Valeru Irishkinovú so svojou kamarátkou... (11) Ale neexistuje žiadna kamarátka... (12) A keďže nie, možno by stálo za to si nejakú vymyslieť? (13) Čože! (14) Už mu našla meno - Dmitrij. (15) Ako by mohol vyzerať? (16) Nech je vysoký, štíhly, so širokými ramenami, ako sa na ozajstných mužov, aj na mladých, patrí... (17) A buďte určite tmavovlasí! (18) Nech sú jeho oči sivé, aby kontrastovali s jeho vlasmi. (19) Je to také krásne, keď spod tmavej ofiny vyzerajú čisté vlasy. svetlé oči! (20) Tmavovlasí ľudia, samozrejme, najčastejšie majú hnedé oči, ale Mitya nie je skutočná. (21) Je to takpovediac virtuálny hrdina! (22) Virtuálne... (23) Virtuálne?! (24) presne tak! (25) Nápad!
(26) Nina utekala do najbližšieho obchodu s mobilmi a kúpila si tam novú SIM kartu. (27) Doma ho aktivovala a potom zapla počítač. (28) Tu je sieť „Všetci ste vítaní!“ (29) Registrácia... (30) Meno, priezvisko, číslo mobilného telefónu, heslo... (31) Aké heslo by ste chceli rád vymýšľať? (32) A tu je to, čo... (33) Napíšte „môj sen“ latinkou... (34) Navrhujete pridať nejaké čísla? (35) Prosím... (36) Ukázalo sa, že „môj sen v 15 rokoch“... (37) Áno, zmeškali sme to! (38) Skvelé! (39) Bez problémov vymyslela životopis pre virtuálnu Mityu a vybrala fotografiu z matkinho albumu: mladý muž sedí obkročmo na nejakom plote a krásne sa usmieva. (40) Jeho oči sú svetlé a vlasy tmavé, akoby na rozkaz... (41) Po tom, čo Nina urobila všetko potrebné na vyplnenie Mityinej stránky, spokojne vydýchla a oprela sa o stoličku pri počítači, aby obdivovala jej ručnú prácu.
(42)Na sieti „Všetci príďte k nám!“ objavil sa nový užívateľ, Dmitrij Alekseev, ktorý sa bude o Ninu Kiryanovu tak krásne starať, že bude závisťou šklbať nielen Dinka Svisyaeva a jej Slavik, ale aj všetci ostatní spolužiaci! (Podľa S.A. Lubenets)* * Svetlana Anatolyevna Lubenets je moderná spisovateľka pre deti z Petrohradu, píše knihy o tínedžeroch, vzťahoch medzi nimi, o tých najobyčajnejších a nie až tak obyčajných deťoch. Jej séria „Iba pre dievčatá“, „Iba pre chlapcov“, „Čierne mačiatko“
sú medzi čitateľmi veľmi žiadané.
2. Ktorá možnosť odpovede obsahuje informácie potrebné na zdôvodnenie odpovede na otázku: „Prečo Nina zahodila všetko svoje „bohatstvo“?
1) Nina sa rozhodla upratať a vyprázdniť svoju izbu od „haraburdia“.
2) Nina sa snažila zmeniť svoj nudný a monotónny život.
3) Nina je unavená z „kopírovania“ života niekoho iného, prezentovaného v mládežníckej sérii „Schoolchildren“ a v lesklých dievčenských časopisoch.
4) Nina má nové záľuby – knihy, internet.
3. Označ vetu, v ktorej výrazovým prostriedkom reči je epiteton.
1) Predtým žila pre seba a žila, bola celkom spokojná s mládežníckym seriálom „Schoolchildren“ a dievčenskými lesklými časopismi, z ktorých mohla vystrihnúť kartónové bábiky a obliecť ich do princeznovských šiat.
2) Ale prišiel deň a Nina zo všetkých zásuviek vyhrabala kartónové bábiky, sponky do vlasov v tvare motýľov a srdiečok, ozdoby, sklenené prívesky, plastové náušnice a poslala toto bohatstvo do žľabu na odpadky.
3) Nina akosi stále znášala taký úbohý život, až kým sa jej najlepšia kamarátka Irishka cez noc zrazu nezaľúbila do Valerky Selivanovovej...
4) Bez problémov prišla s biografiou pre virtuálnu Mityu a vzala fotografiu z albumu svojej matky: mladý muž sediaci obkročmo na nejakom plote a krásne sa usmievajúci.
4. Z viet 1–6 napíšte slovo, v ktorom je pravopis predpony určený jej významom - „aproximácia“.
5. Z viet 39–42 napíšte slovo, v ktorom je pravopis prípony určený pravidlom: „V príslovke sa píše rovnaký počet N ako v slove, z ktorého je odvodená.“
6. Nahraďte knižné slovo „vytrvalo“ v 1. vete štylisticky neutrálnym synonymom. Napíšte toto synonymum.
7. Nahraďte frázu „materský album“ (veta 39), postavenú na základe dohody, synonymom pre správu pripojenia. Napíšte výslednú frázu.
8. Napíšte gramatický základ 26. vety.
9. Medzi vetami 26–36 nájdite vetu so samostatnou aplikáciou. Napíšte číslo tejto ponuky.
Zapíšte si čísla označujúce čiarky v úvodnej konštrukcii.
Konala rozhodne a metodicky, (1) ako keby sa pripravovala na nejaký nový život, (2) vyčistila svoju izbu od lacného odpadu, (3) hračiek a hlúpych časopisov. A po nejakom čase si zrazu uvedomila, (4), že všetky zmeny (5) celkovo (6) boli iba vonkajšie: jej život bol stále prázdny, (7) nudný a veľmi monotónny: škola, (8) dom , (9) knihy, (10) Internet...
11. Vo vete uveďte počet gramatických základov 12. Odpoveď napíšte číslami.
Bez problémov vymyslela biografiu pre virtuálnu Mityu (1) a vzala fotografiu z matkinho albumu: mladý muž sedí obkročmo na nejakom plote a krásne sa usmieva. Jeho oči sú svetlé, (2) a vlasy tmavé, (3) podľa rozkazu... Po vykonaní všetkého, (4) čo bolo potrebné, (5) na vyplnenie Mityinej stránky, (6) Nina spokojne vydýchla a opreli sa o stoličku pri počítači (7), aby obdivovali prácu svojich rúk.
13. Medzi vetami 39–42 nájdite zložitú vetu s postupným podraďovaním vedľajších súvetí. Napíšte číslo tejto ponuky.
14. Medzi vetami 5–8 nájdite zložité vety s nekonjunktívnymi a príbuznými podraďovacími spojeniami medzi časťami. Napíšte čísla týchto viet.
15.1 Napíšte esej-zdôvodnenie, ktoré odhalí význam výroku slávneho lingvistu A.I. Gorshkova: „Najlepšie štylistické možnosti sú v slovnej zásobe ruského jazyka. Syntax je na ne tiež bohatá.“ Pri zdôvodňovaní odpovede uveďte 2 (dva) príklady z prečítaného textu.
Príspevok môžete napísať vedeckým alebo publicistickým štýlom a odhaliť tému pomocou jazykového materiálu. Svoju esej môžete začať slovami A.I. Gorškovová.
15.2. Napíšte argumentačnú esej. Vysvetlite, ako chápete význam úryvku textu: „Postupovala rozhodne a metodicky, akoby sa pripravovala na nejaký nový život, vyčistila si izbu od lacných odpadkov, hračiek a hlúpych časopisov. A po nejakom čase si zrazu uvedomila, že všetky zmeny sú vo všeobecnosti len vonkajšie: jej život bol stále prázdny, nudný a veľmi monotónny: škola, domov, knihy, internet...“
Pri uvádzaní príkladov uveďte čísla požadovaných viet alebo použite citácie.
Esej musí mať aspoň 70 slov. Ak je esej prerozprávaním alebo úplne prepísaným pôvodným textom bez akýchkoľvek komentárov, potom je takáto práca hodnotená nula bodmi. Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.
15.3. Ako chápete význam slovného spojenia MENEJ DÔVERY?
Formulujte a komentujte definíciu, ktorú ste uviedli. Napíšte esej na tému „Čo je sebapochybnosť“ s použitím definície, ktorú ste uviedli ako diplomovú prácu. Pri argumentovaní svojej tézy uveďte 2 (dva) príklady-argumenty, ktoré potvrdzujú vašu úvahu: uveďte jeden príklad-argument z textu, ktorý čítate, a druhý zo svojej životnej skúsenosti. Esej musí mať aspoň 70 slov.
Ak je esej prerozprávaním alebo úplným prepísaním pôvodného textu bez akýchkoľvek komentárov, potom je takáto práca hodnotená nulou.
Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.
Možnosť 2 Časť 2 Prečítajte si text a dokončite úlohy 2-14 (1) Nedávno sme sa s mamou presťahovali do tohto domu. (2) Najzaujímavejšie je tu nádvorie. (3) Je veľký, zelený a je tu priestor na hranie loptových hier, hier na schovávačku a rôznych iných hier. (4) Chalani hrali takmer každý deň, najmä v lete. (5) A postupne som sa s nimi zoznamoval a všetci sme sa k sebe správali dobre.
(6) Potom ma začali menovať za rozhodcu vo volejbalových zápasoch. (7) Nikto nerád súdil, každý chcel hrať a ja som bol vždy vítaný: ako by som nemohol pomôcť kamarátom?... (8) A stalo sa, že na širokej verande susednej drevenice sme hrali šach a loto. .
(9) Chlapci občas prišli ku mne domov. (10) Počúvali platne, hrali moju železnicu, kecali o tom a tom, ale nič vážne.
(11) A chlapom sa tiež páčilo, keď som vypúšťal papierové holuby z balkóna. (12) Presnejšie, neboli to práve holuby. (13) Naučil som sa vyrábať vtáky z papiera, ktoré vyzerajú ako lietajúce taniere.
(14) Úplne okrúhle, len so záhybom v strede a trojuholníkovým zobákom. (15) Lietali skvele, v hladkých, širokých kruhoch. (16) Niekedy ich vietor zdvihol do poriadnej výšky a odniesol preč z dvora.
(17) Chlapci prenasledovali každú holubicu v dave - kto by ju chytil prvý! (18) Aby nedošlo k zmätku, bolo rozhodnuté vopred povedať, ktorú holubicu komu posielam.
(19) Faktom je, že každú holubicu som maľoval fixami. (20) Na jednom kreslil najrôznejšie vzory, na druhom - lode v mori, na treťom - rozprávkové mestá, na štvrtom - kvety a motýle. (21) A všetky druhy vesmírnych obrázkov. (22) A oveľa viac - ukázalo sa to krásne a zaujímavé.
(23) Chalanom sa to, samozrejme, páčilo, ale ja som bol medzi nimi stále cudzinec. (24) A zrazu sa mi prestalo chcieť vypustiť holubice z balkóna.
(25) Urobil som posledný a - neviem prečo - som namaľoval večernú oblohu, oranžové slnko na obzore a cestu, po ktorej kráčajú dvaja chlapci vedľa seba.
(26) Aj keď nie, vedel som, prečo som to nakreslil. (27) Chcel som, aby sa objavil priateľ. (28) Nie náhodne, nie na hodinu, keď si príde zahrať šach alebo vypočuť Paula McCartneyho, ale skutočný...
(29) Vypustil som holubicu z balkóna a vietor ju chytil a odniesol za topoľ. (30) A pomyslel som si: niekto to nájde, hádajte, príďte ku mne... (Podľa V. Krapivina)* * Krapivin Vladislav Petrovič (nar. 1938) - moderný spisovateľ, novinár, autor kníh o deťoch a pre deti, vrátane fantastických.
Odpovede na úlohy 2-14 sú číslo, postupnosť čísel alebo slovo (fráza), ktoré treba napísať do políčka odpovede v texte práce.
2. Ktorá možnosť odpovede obsahuje informácie potrebné na zdôvodnenie odpovede na otázku: „Prečo sa hrdina-rozprávač napriek všetkému cítil medzi chlapmi ako cudzinec?“
1) Chlapci a hrdina-rozprávač nemali čas ani príležitosť lepšie sa spoznať.
2) Chlapci neustále prijímali dary od hrdinu-rozprávača bez toho, aby mu na oplátku niečo dali.
3) Hrdina-rozprávač si s chlapmi vytvoril priateľské, nezáväzné vzťahy, ale sníval o skutočnom priateľstve.
4) Chlapci prijali hrdinu-rozprávača do svojich hier iba pre tie úlohy, ktoré sa mu nepáčili.
3.Uveďte vetu, v ktorej je prostriedkom expresívnej reči personifikácia.
1) Počúvali platne, hrali moju železnicu, kecali o tom a tom, ale nič vážne.
2) A chlapom sa tiež páčilo, keď som z balkóna vypúšťal papierové holuby.
3) Vypustil som holubicu z balkóna a vietor ju chytil a odniesol za topole.
4) A pomyslel som si: niekto to nájde, hádajte, príďte ku mne...
4.Z viet 23–26 napíšte slovo, v ktorom pravopis predpony závisí od hluchoty – hlasitosti následnej spoluhlásky.
5. Z viet 14–18 napíšte slovo, v ktorom je pravopis prípony určený pravidlom: „V krátkych pasívnych vetných členoch sa píše jedno písmeno N.“
6. Nahraďte hovorové slovo „chatoval“ vo vete 10 štylisticky neutrálnym synonymom. Napíšte toto synonymum.
7. Slovné spojenie „papierové holuby“ (11. veta), postavené na základe dohody, nahraďte synonymným spojením s kontrolným spojením. Napíšte výslednú frázu.
8. Napíšte gramatický základ 24. vety.
9. Medzi vetami 9–13 nájdite vetu so samostatnou dohodnutou definíciou. Napíšte číslo tejto ponuky.
10. V nasledujúcich vetách z prečítaného textu sú všetky čiarky očíslované.
Ide o to, že (1) som každú holubicu namaľoval fixami. Na jednu kreslil všemožné vzory, (2) na druhú - lode v mori, (3) na tretiu - rozprávkové mestá, (4) na štvrtú - kvety a motýle. A všetky druhy vesmírnych obrázkov. A oveľa viac - ukázalo sa to krásne a zaujímavé.
Chalanom (5) sa to, samozrejme, (6) páčilo, (7), ale ja som bol medzi nimi stále cudzinec.
11. Vo vete 27 uveďte počet gramatických základov. Odpoveď napíšte číslami.
12. V nasledujúcich vetách z prečítaného textu sú všetky čiarky očíslované.
Zapíšte si číslo označujúce čiarku medzi časťami zložitej vety, ktoré sú spojené koordinačným spojením.
Je veľký, (1) zelený, (2) je tam priestor na hranie lopty, (3) na schovávačku, (4) a rôzne iné hry.
Chalani hrali takmer každý deň, (5) najmä v lete. A postupne som sa s nimi zoznamoval, (6) a všetci sme sa k sebe správali slušne.
13. Medzi vetami 17–22 nájdite zložitú vetu s paralelným podraďovaním vedľajších súvetí. Napíšte číslo tejto ponuky.
14. Medzi vetami 28–30 nájdite zložitú vetu s nezjednoteným spojením medzi časťami. Napíšte číslo tejto ponuky.
Pomocou prečítaného textu z časti 2 vyplňte LEN JEDNU z úloh na samostatnom hárku: 15.1, 15.2 alebo 15.3. Pred písaním eseje si zapíšte číslo vybranej úlohy: 15.1, 15.2 alebo 15.3.
15.1. Napíšte esej a zdôvodnenie, ktoré odhalí význam výroku slávneho filológa N.M. Shansky: „V monológovej reči sa niekedy úplná myšlienka nezmestí do jednej vety a jej vyjadrenie si vyžaduje celú skupinu viet, ktoré sú navzájom významovo a gramaticky spojené.“ Pri zdôvodňovaní odpovede uveďte 2 (dva) príklady z prečítaného textu.
Pri uvádzaní príkladov uveďte čísla požadovaných viet alebo použite citácie.
Príspevok môžete napísať vedeckým alebo publicistickým štýlom a odhaliť tému pomocou jazykového materiálu. Svoju esej môžete začať slovami N.M. Šansky.
Esej musí mať aspoň 70 slov.
Práca napísaná bez odkazu na prečítaný text (nezaložená na tomto texte) sa nehodnotí.
Ak je esej prerozprávaním alebo úplným prepísaním pôvodného textu bez akýchkoľvek komentárov, potom je takáto práca hodnotená nulou.
Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.
15.2. Napíšte argumentačnú esej. Vysvetlite, ako chápete význam časti textu: „Chcel som, aby sa objavil priateľ. Nie náhodný, nie na hodinu, keď si príde zahrať šach alebo vypočuť Paula McCartneyho, ale skutočný...“
Vo svojej eseji uveďte 2 (dva) argumenty z prečítaného textu, ktoré potvrdzujú vašu úvahu.
Pri uvádzaní príkladov uveďte čísla požadovaných viet alebo použite citácie.
Esej musí mať aspoň 70 slov.
Ak je esej prerozprávaním alebo úplným prepísaním pôvodného textu bez akýchkoľvek komentárov, potom je takáto práca hodnotená nulou.
Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.
15.3. Ako chápete význam slova PRIATEĽSTVO? Formulujte a komentujte definíciu, ktorú ste uviedli. Napíšte esej-argument na tému „Čo je priateľstvo“ s použitím definície, ktorú ste uviedli ako diplomovú prácu. Pri argumentovaní svojej tézy uveďte 2 (dva) príklady argumentov potvrdzujúcich vašu úvahu: uveďte jeden príklad – argument z textu, ktorý čítate, a druhý zo svojej životnej skúsenosti.
Esej musí mať aspoň 70 slov.
Ak je esej prerozprávaním alebo úplným prepísaním pôvodného textu bez akýchkoľvek komentárov, potom je takáto práca hodnotená nulou.
Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.
Možnosť 3 Časť 2 Prečítajte si text a dokončite úlohy 2-14 (1) Na stole v miestnosti boli ošúchané a roztrhané knihy a ja som ich musel pomocou lepidla, balíčka hodvábneho papiera, novín a farebných ceruziek prilepiť. roztrhané strany, roztrhané pripevnite do stredu, spevnite chrbát a obal a potom knihu zabaľte do novín, na ktoré by sa mal nalepiť kúsok čistého papiera paličkovým písmom, napísané s titulom a priezviskom autora.
(2) Tatyana Lvovna uznala Zhitkovovu knihu „Dressed“ odo mňa ako príkladnú a ja, v ústraní v krídlach knižnice, som rozmnožil svoje vzorky, inšpirovaný chválou.
(3) Pietne ticho a vône kníh na mňa pôsobili magicky. (4) Doteraz som prečítal zanedbateľné množstvo čítania, no zakaždým v tomto tichu ožili v mojej fantázii knižné postavy! (5) Nie doma, kde ma nikto neobťažoval, nie v škole, kde cudzie myšlienky vždy prichádzajú v hojnosti, nie na ceste domov alebo z domu, keď každý má veľa spôsobov, ako premýšľať o rôznych veciach, ale práve tu, v tichu zákutia sa predo mnou jasne a viditeľne objavili farebné, animované scény a ja som sa zmenil na najneočakávanejších hrdinov.
(6) Kto nie som!
(7) A Filipkom z príbehu o grófovi Levovi Tolstému som však vedel čítať pozoruhodne a s výrazom, a keď ma učiteľka v príbehu požiadala, aby som otvorila základku, zamiešala som všetky slová za sebou, bez chýb, zmätene chlapci v triede a učiteľ a pravdepodobne aj samotný gróf, pretože celý jeho príbeh sa úžasne zmenil podľa mojej vôle. (8) A usmieval som sa v skutočnosti aj vo svojich predstavách a ako malý Filipok som si utieral čelo, mokré od vzrušenia, veľkým klobúkom nakresleným na obrázku.
(9) Predstavoval som si seba ako princa, syna Guidona, a zmenil som dej Puškinovej rozprávky, pretože som podľa mňa konal racionálnejšie: zahryzol som si do nosa alebo do líc môjho svokrovho a Baba Babaricha, Priletel som k svojmu otcovi, premenil som sa na seba a vysvetlil som tomu nerozumnému, hoci láskavému, Guidonovi, čo je v tomto dlhotrvajúcom príbehu.
(10) Alebo som si predstavil seba ako Gavrocheho a zapískal som, posmievajúc sa vojakom, na samom vrchole barikády. (11) Tancoval som na nejakej starej stoličke, ukazoval som nepriateľom nos a neďaleko bzučali guľky a ani jedna sa ma nedotkla a nezabili ma, ako Gavroche, ustúpil som spolu s posledných komúnov, ukrývajúcich sa na dvoroch . (12) Potom som odišiel do svojho rodného mesta a ocitol som sa tu, v rohu knižnice, a stále som voňal pušným prachom parížskych bojov.
(13) Pri skladaní opravených zápletiek ma zamrazilo, asi sa mi zastavili oči, lebo ak ma pred svedkami prepadla fantázia, zachytil som ich prekvapené pohľady – slovom, predstavovať si, nielenže som sa ocitol v inom živote, ale aj a opustil tento.
(Podľa A.A. Lichanova)* Lichanov Albert Anatoljevič (nar. 1935) – spisovateľ, novinár, predseda rus. detský fond. Spisovateľ vo svojich dielach venuje osobitnú pozornosť úlohe rodiny a školy pri výchove dieťaťa a pri formovaní jeho charakteru.
Odpovede na úlohy 2-14 sú číslo, postupnosť čísel alebo slovo (fráza), ktoré treba napísať do políčka odpovede v texte práce.
2. Ktorá možnosť odpovede obsahuje informácie potrebné na zdôvodnenie odpovede na otázku: „Prečo sa hrdina-rozprávač „ocitol nielen v inom živote, ale aj opustil tento“?
1) Hrdina-rozprávač radšej lepil knihy na samote „v krídlach knižnice“.
2) Pietne ticho a vône kníh mali na hrdinu-rozprávkara „magický účinok“.
3) Hrdina-rozprávač sa mentálne zmenil na hrdinov kníh, fantazíroval, menil zápletky podľa vlastného uváženia a v tomto čase zabudol, kde bol.
4) Súkromie a ticho knižnice prispeli k premyslenému čítaniu kníh.
3.Uveďte vetu, v ktorej je metafora prostriedkom expresivity reči
1) Na stole v miestnosti ležali roztrhané a roztrhané knihy a ja som musel pomocou lepidla, balíčka hodvábneho papiera, novín a farebných ceruziek prilepiť roztrhané strany, roztrhané pripevniť do stredu, spevniť chrbát a obálku a potom knihu obaliť novinami, na ktoré bolo potrebné nalepiť kus čistého papiera s krásne vytlačenými písmenami napísanými s menom a priezviskom autora.
2) A usmiala som sa aj v skutočnosti, aj v predstavách a ako malý Filipok som si utrela čelo, mokré od vzrušenia, veľkým klobúkom nakresleným na obrázku.
3) Alebo som si predstavil seba ako Gavrocheho a zapískal som, posmievajúc sa vojakom, na samom vrchole barikády.
4) Potom som odišiel do svojho rodného mesta a ocitol som sa tu, v rohu knižnice a stále som voňal pušným prachom parížskych bojov.
4.Z viet 2–5 napíšte slovo, v ktorom je pravopis predpony určený jej významom - „aproximácia“.
5. Z viet 6–9 napíšte slovo, v ktorom je pravopis prípony určený pravidlom: „V úplných pasívnych minulých príčastiach sa píše NN.“
6. Nahraďte knižné slovo „mal by“ v 1. vete štylisticky neutrálnym synonymom. Napíšte toto synonymum.
7. Nahraďte slovné spojenie „bitky o Paríž“ (veta 12), vybudované na základe dohody, synonymným spojením s riadením spojenia. Napíšte výslednú frázu.
8. Napíšte gramatický základ 8. vety.
9. Medzi vetami 10–13 nájdite vetu so samostatnou objasňujúcou okolnosťou. Napíšte číslo tejto ponuky.
10. V nasledujúcej vete z prečítaného textu sú všetky čiarky očíslované. Zapíšte si všetky čísla označujúce čiarky v úvodných slovách.
A Filipkom z príbehu grófa Leva Tolstého, (1) to je pravda, (2) vedel som čítať úžasne a s výrazom, (3) a, (4) keď ma učiteľ v príbehu požiadal, aby som otvoril základku, (5) ) Zamiešal som všetky slová za sebou, (6) bez chýb, (7) zmiatol som chlapcov v triede aj učiteľa, (8) a (9) pravdepodobne (10) samotného počítania, (11), pretože celý jeho príbeh je podľa mojej vôle úžasne zmenený.
11. Vo vete uveďte počet gramatických základov 11. Odpoveď napíšte číslami.
12. V nasledujúcich vetách z prečítaného textu sú všetky čiarky očíslované. Zapíšte si čísla označujúce čiarky medzi časťami zložitej vety, ktoré sú spojené koordinačným spojením.
Tatyana Lvovna uznala Zhitkovovu knihu „Oblečená“ mnou za príkladnú, (1) a ja, (2) v ústraní v krídlach knižnice, (3) znásobená, (4) inšpirovaná chválou, (5) moje vzorky.
Pietne ticho, (6) vône kníh na mňa pôsobili magicky. Zatiaľ som prečítal len zanedbateľné množstvo čítania, (7) no zakaždým, keď práve v tomto tichu ožili v mojej fantázii knižné postavy!
13. Medzi vetami 3–6 nájdite zloženú vetu s heterogénnym (paralelným) podraďovaním vedľajších súvetí. Napíšte číslo tejto ponuky.
14. Medzi vetami 8–12 nájdite zloženú vetu s nekonjunktívnou a konjunktívnou koordinačnou väzbou medzi časťami. Napíšte číslo tejto ponuky.
Pomocou prečítaného textu z časti 2 vyplňte LEN JEDNU z úloh na samostatnom hárku: 15.1, 15.2 alebo 15.3. Pred písaním eseje si zapíšte číslo vybranej úlohy: 15.1, 15.2 alebo 15.3.
15.1. Napíšte zdôvodnenie eseje a odhaľte význam výroku slávneho lingvistu V. V. Vinogradova: „Všetky jazykové prostriedky sú expresívne, stačí ich šikovne použiť.
Pri zdôvodňovaní odpovede uveďte 2 (dva) príklady z prečítaného textu. Pri uvádzaní príkladov uveďte čísla požadovaných viet alebo použite citácie. Príspevok môžete napísať vedeckým alebo publicistickým štýlom a odhaliť tému pomocou jazykového materiálu. Svoju esej môžete začať slovami V.V. Vinogradovej.
Esej musí mať aspoň 70 slov. Práca napísaná bez odkazu na prečítaný text (nezaložená na tomto texte) sa nehodnotí. Ak je esej prerozprávaním alebo úplným prepísaním pôvodného textu bez komentárov, potom sa za takúto prácu boduje nula bodov. Napíšte esej pozorne, čitateľným rukopisom.
„Pri skladaní opravených zápletiek ma zamrazilo, asi sa mi zastavili oči, pretože ak ma pred svedkami prepadla fantázia, zachytil som ich prekvapené pohľady – jedným slovom, predstavoval som si, že som sa ocitol nielen v inom živote, ale aj odišiel z tohto."
Vo svojej eseji uveďte 2 (dva) argumenty z prečítaného textu, ktoré potvrdzujú vašu úvahu.
Pri uvádzaní príkladov uveďte čísla požadovaných viet alebo použite citácie.
Esej musí mať aspoň 70 slov. Ak je esej prerozprávaním alebo úplným prepísaním pôvodného textu bez komentárov, potom je takáto práca hodnotená nula bodmi. Napíšte esej pozorne, čitateľným rukopisom.
15.3. Ako chápete význam slovného spojenia DRAHÉ KNIHY? Formulujte a komentujte definíciu, ktorú ste uviedli. Napíšte esej-argument na tému „Čo sú vzácne knihy“, pričom za tézu vezmite definíciu, ktorú ste uviedli. Pri argumentovaní svojej tézy uveďte 2 (dva) príklady argumentov potvrdzujúce vaše úvahy: uveďte jeden príklad argumentu z textu, ktorý čítate, a druhý zo svojej životnej skúsenosti. Esej musí mať aspoň 70 slov.
Možnosť 4 Časť 2 Prečítajte si text a dokončite úlohy 2-14 (1) Venka mala veľkú smolu na svoje meno - Veniamin! (2) A nevyzerá to ako meno! (3) Len nejaký druh lieku, ako je antigrippin. (4) Alebo existuje iný kvet - balzam. (5) A Venya
- toto je ešte horšie: Venya, kmeň, bremeno, semeno... (6) Nejaká nočná mora! (7) Mama mu doma občas hovorí aj Metla. (8) Keď to Venka počuje, vždy zavrie oči. (9) Ale matke nevysvetlíš, že ho to dráždi a zvuk tejto „metly“ je pre neho rovnaký ako brúsenie železa o sklo.
(10) Spolužiaci mu často hovorili urážlivé slová, ale Venka sa vo všeobecnosti neurazila.
(11) Jednoducho nebol ako všetci ostatní, bol výnimočný... (12) Pashka Vintuev nebol v škole viac ako mesiac. (13) Učiteľka Kira Gennadievna presvedčila svojich spolužiakov, aby išli za Paškom do nemocnice alebo mu aspoň napísali poznámky, ale všetci to najrozhodnejšie odmietli. (14) Venka si ani nevedela predstaviť, že by niekto iný v triede nebol tak milovaný ako on.
(15) Keďže Venka veľmi dobre vedela, aké ťažké je byť sama, rozhodla sa ísť do Pašky na vlastnú päsť.
(16) V školskej jedálni si Venka kúpila pár buchiet s brusnicovou plnkou. (17) Kvôli takejto príležitosti môžete dokonca obetovať pero svojho otca. (18) Kto iný to prinesie Vintovi?
(19) Vint bol s Venkom veľmi spokojný a dlho ho predstavoval chlapom z oddelenia:
- (20) Pozri! (21) Toto je Venka... z mojej triedy! (22) Priateľ!
(23) Venka nikdy nebola Vintovou priateľkou. (24) Priateľ je niečo, čo nemá každý.
(25) Dobre, nech si chlapi na oddelení myslia, že Vint má kamarátku Venku.
(26) Venka podala Vintovi tašku s dvoma drdolmi a ockovým perom:
- (27) Toto je prenos pre vás... z triedy...
– (28) To je to, čo to znamená – priatelia! - povedal Pashka nahlas a mierne si potriasol oblepenou rukou.
– (29) Antoine bude zaregistrovaný v detskej izbe polície.
- (30) Na čo? – zľakol sa Pashka.
- (31) Načo to je? (32) Za tvoju ruku.
- (33) To nemôže byť... je to moja vlastná chyba... - Pashka vyzeral zmätene.
(34) Venka bola prekvapená, že Vint, ako sa ukázalo, všetko správne pochopil a vysvetlil:
- (35) Vaši rodičia proti nemu napísali výpoveď na polícii.
- (36) No dávajú! – nahneval sa Pashka. - (37) Venka, povedz Antoinovi, že všetko bude v poriadku: vezmú späť svoje vyhlásenie, ako keby boli roztomilí!
(38) O týždeň prišiel Vint do školy. (39) Hoci mu v nemocnici nikto nechcel písať poznámky, všetci sa tešili, že sa vracia do triedy.
(40) Chlapci sa na Pashkovu ruku pozerali s rešpektom a trochu rozpačito. (41) Tesne pred lekciou Vint pristúpil k Venke a spýtal sa:
- (42) Môžem si s tebou sadnúť?
(43) Venka okamžite pozbierala učebnice a zošity rozhádzané na jeho stole. (44) Od druhej triedy s ním nikto nesedel po tom, čo sa pobil so Slávkou Nikonenko. (45) Paška si k nemu sadol - Venka sa bála čo i len nadýchnuť. (46) Rozhodol sa, že tento deň bol najšťastnejším za posledných šesť rokov jeho života. (Podľa S.A. Lubenets) * *Svetlana Anatolyevna Lubenets je moderná spisovateľka pre deti z Petrohradu, píše knihy o tínedžeroch, vzťahoch medzi nimi, o tých najobyčajnejších a nie celkom obyčajných deťoch. Jej série „Len pre dievčatá“, „Len pre chlapcov“, „Čierne mačiatko“ sú medzi čitateľmi veľmi žiadané.
Odpovede na úlohy 2-14 sú číslo, postupnosť čísel alebo slovo (fráza), ktoré treba napísať do políčka odpovede v texte práce.
2. Ktorá možnosť odpovede obsahuje informácie potrebné na zdôvodnenie odpovede na otázku: „Prečo sa Venka rozhodla, že „tento deň bol najšťastnejší za posledných šesť rokov jeho života“?
1) Pashka Vintuev, ktorý predstavil Venku chlapcom na nemocničnom oddelení, ho nazval svojím priateľom.
2) Spolužiaci, hoci neodmietli navštíviť Pashku Vintueva v nemocnici, boli stále šťastní z jeho návratu do triedy.
3) Venka si uvedomila, že nielen on, ale ani Pashka Vintuev sa v triede nepáči.
4) Pashka Vintuev, ktorý sa rozhodol sedieť v jednej lavici s Venkou, ukončil nútenú osamelosť svojho spolužiaka.
3.Uveďte vetu, v ktorej výrazovým prostriedkom reči je frazeologická jednotka.
1) A Venya je ešte horšia: Venya, kmeň, bremeno, semeno... Nejaká nočná mora!
2) Spolužiaci mu často hovorili urážlivé slová, ale Venka vo všeobecnosti nebola urazená.
3) - No, dávajú to! – nahneval sa Paška. "Venka, povedz Antoinovi, že všetko bude v poriadku: vezmú späť svoje vyhlásenie, ako keby boli roztomilí!"
4) Vint bol s Venkom veľmi spokojný a dlho ho zoznamoval s chlapmi na oddelení...
4. Z viet 26–32 napíšte slovo, v ktorom pravopis predpony závisí od hluchoty – hlasitosti následnej spoluhlásky.
5. Z viet 33–43 napíšte slovo, v ktorom je pravopis prípony určený pravidlom: „V príslovke je napísaných toľko N, koľko bolo v slove, z ktorého bola utvorená.“
6. Nahraďte hovorové slovo „skvelý“ v 19. vete štylisticky neutrálnym synonymom. Napíšte toto synonymum.
7. Slovné spojenie „otecova ruka“ (17. veta), vybudované na základe dohody, nahraďte synonymným spojením s riadením spojenia. Napíšte výslednú frázu.
8. Napíšte gramatický základ 1. vety.
9. Medzi vetami 10–15 nájdite vetu s osobitnou okolnosťou vyjadrenú príslovkovou frázou. Napíšte číslo tejto ponuky.
10. V nasledujúcich vetách z prečítaného textu sú všetky čiarky očíslované.
Zapíšte si čísla označujúce čiarky v úvodnom slove.
Venka bola prekvapená, (1) že Vint, (2) sa ukázalo, (3) pochopil všetko správne, (4) a vysvetlil:
– Vaši rodičia na neho napísali policajnú správu.
- No, (5) dávajú! – nahneval sa Pashka. - Venka, (6) povedz Antoinovi, (7), že všetko bude v poriadku: svoj výrok berú späť, akoby boli roztomilí!
11. Vo vete 37 uveďte počet gramatických základov. Odpoveď napíšte číslami.
12. V nasledujúcich vetách z prečítaného textu sú všetky čiarky očíslované.
Zapíšte si číslo označujúce čiarku medzi časťami zložitej vety, ktoré sú spojené koordinačným spojením.
Učiteľka Kira Gennadievna presviedčala svojich spolužiakov, aby išli za Paškom do nemocnice alebo mu aspoň napísali poznámky, (1), ale všetci to najrozhodnejšie odmietli. Venka si ani nevedela predstaviť (2), že niekto iný v triede nebol tak milovaný ako (3) on sám.
Keďže Venka veľmi dobre vedela (4), aké ťažké je byť sama, (5) rozhodla sa ísť do Pašky na vlastnú päsť.
13. Medzi vetami 7–11 nájdite zloženú vetu s homogénnym podradením vedľajších súvetí. Napíšte číslo tejto ponuky.
14. Medzi vetami 38–46 nájdite zložitú vetu nesúvisiacu s odbormi. Napíšte číslo tejto ponuky.
Pomocou prečítaného textu z časti 2 vyplňte LEN JEDNU z úloh na samostatnom hárku: 15.1, 15.2 alebo 15.3. Pred písaním eseje si zapíšte číslo vybranej úlohy: 15.1, 15.2 alebo 15.3.
15.1. Napíšte esej-zdôvodnenie, ktoré odhalí význam výroku moderného lingvistu N.S. Valgina: "Elipsy sú častým a nenahraditeľným znakom v textoch veľkej emocionálnej intenzity a intelektuálneho napätia." Pri zdôvodňovaní odpovede uveďte 2 (dva) príklady z prečítaného textu. Pri uvádzaní príkladov uveďte čísla požadovaných viet alebo použite citácie. Príspevok môžete napísať vedeckým alebo publicistickým štýlom a odhaliť tému pomocou jazykového materiálu. Svoju esej môžete začať slovami N.S. Esej musí mať aspoň 70 slov. Práca napísaná bez odkazu na prečítaný text (nezaložená na tomto texte) sa nehodnotí. Ak je esej prerozprávaním alebo úplným prepísaním pôvodného textu bez akýchkoľvek komentárov, potom je takáto práca hodnotená nulou. Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.
15.2. Napíšte argumentačnú esej. Vysvetlite, ako chápete význam konca textu:
"Rozhodol sa, že tento deň bol najšťastnejší za posledných šesť rokov jeho života."
Vo svojej eseji uveďte 2 (dva) argumenty z prečítaného textu, ktoré potvrdzujú vašu úvahu. Pri uvádzaní príkladov uveďte čísla požadovaných viet alebo použite citácie. Esej musí mať aspoň 70 slov. Ak je esej prerozprávaním alebo úplným prepísaním pôvodného textu bez akýchkoľvek komentárov, potom je takáto práca hodnotená nulou. Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.
15.3. Ako chápete význam slova PRIATEĽSTVO? Formulujte a komentujte definíciu, ktorú ste uviedli. Napíšte esej-argument na tému „Čo je priateľstvo“ s použitím definície, ktorú ste uviedli ako diplomovú prácu. Pri argumentovaní svojej tézy uveďte 2 (dva) príklady argumentov potvrdzujúcich vašu úvahu: uveďte jeden príklad – argument z textu, ktorý čítate, a druhý zo svojej životnej skúsenosti. Esej musí mať aspoň 70 slov.
Možnosť 5 Časť 2 Prečítajte si text a dokončite úlohy 2-14 (1) Táto muuka sa začala vo vzdialených rokoch, v piatom alebo šiestom ročníku.
(2) Glebov býval na svojom dvojposchodovom nádvorí vedľa sivého, obrovského, ako celé mesto alebo dokonca celá krajina, domu s tisíckami okien. (3) Nad uličkou visela sivá hmota, ráno slnko zhaslo a večer zhora lietali zvuky hudby. (4) Tam, na nebeských poschodiach, sa zdalo, že život beží úplne inak ako dole. (5) A od raného veku mal Glebov pálenie v duši:
buď závisť alebo niečo iné.
(6) Glebova matka pracovala ako uvádzačka v kine. (7) A tak jej služba v kine - špinavá v jednej zo Zamoskvoreckých uličiek - bola pre Glebova zdrojom značnej hrdosti a vyznamenala ho tým najväčším privilégiom: mohol ísť na akýkoľvek film bez lístka. (8) A niekedy cez deň, keď je málo divákov, mohol viesť aj súdruha, alebo aj dvoch.
(9) Toto privilégium bolo základom Glebovovej moci v triede. (10) Rozvážne a múdro to pozýval chlapcov, o ktorých priateľstvo mal záujem, od ktorých očakával niečo na oplátku, kŕmil iných dlho sľubmi, kým nepreukázal úžitok, a niektorých eštebákov navždy pripravil o priazeň. (11) Glebova moc pokračovala – no, nie moc, ale, povedzme, autorita – a zostala neotrasená, kým nepovstal Levka Shulepa.
(12) Prvé dni sa správal arogantne, ospalo a pohŕdavo sa na každého pozeral svojimi modrými očami, s nikým sa nerozprával a s dievčaťom si sadol za jeden stôl. (13) Rozhodli sa mu dať lekciu, alebo skôr, ponížiť ho. (14) Alebo presnejšie zneuctiť. (15) Glebov sa ho horlivo snažil presvedčiť, aby sa vysporiadal so Shulepom, ktorého nemal rád, ale na poslednú chvíľu sa rozhodol nezúčastniť sa násilia.
(16) Chlapci - bolo ich asi päť - po škole zavolali Lyovku na dvor, obkľúčili ho, o niečom sa hádali a zrazu Medveď, hlavný silák triedy, schmatol Lyovku pod krkom a zvalil ho. trhnúť, zvyšok kričal "Fuj!" Zaútočili, Lyovka sa vzoprela, kopali do neho, no, samozrejme, bol rozdrvený, skrútený a niekto si sadol na jeho hruď.
(17) A zrazu sa ozvalo silné burácanie, ako keby vybuchla petarda alebo praskla pneumatika auta. (18) Potom sa všetci piati rozbehli do strán, Lyovka sa postavil na nohy a v ruke držal strašiaka, ktorý strieľal špeciálne perkusné čiapky. (19) Shulepa vyšiel z tohto príbehu ako víťaz a útočníci boli zahanbení a následne sa pokúšali všetkými možnými spôsobmi uzavrieť mier a spriateliť sa s ním.
(20) Tak sa Lyovka z muža, ktorý mal byť zneuctený po celom svete, zmenil na hrdinu.
(21) A od tohto času pravdepodobne povstala ťažoba na dne Glebovovej duše... (22) A už niet nešťastných ľudí, ktorí sú zasiahnutí závisťou. (23) A nebolo zdrvujúceho nešťastia ako to, čo sa stalo Glebovovi vo chvíli jeho zdanlivo najvyššieho triumfu. (Podľa Yu. Trifonova)* * Jurij Valentinovič Trifonov (1925–1981) – ruský sovietsky spisovateľ, majster „mestskej“ prózy.
Odpovede na úlohy 2-14 sú číslo, postupnosť čísel alebo slovo (fráza), ktoré treba napísať do políčka odpovede v texte práce.
2. Ktorá možnosť odpovede obsahuje informácie potrebné na zdôvodnenie odpovede na otázku: „Prečo Glebov nazýva túto etapu svojho života, ktorá sa začala „v piatej alebo šiestej triede“, mokrá?
1) Pre Glebova bolo bolestne ťažké odmietnuť svojich spolužiakov, keď ho požiadali, aby ich vzal na premietanie filmu zadarmo.
2) Glebov sa hanbil, keď si spomenul, že „horlivo presviedčal, aby sa vysporiadal so Shulepom, ktorého nemal rád, ale na poslednú chvíľu sa rozhodol nezúčastniť sa odvety“.
3) Glebov mal „moc nad svojimi spolužiakmi - no, nie moc, ale, povedzme, autoritu“, a to ho veľmi zavážilo.
4) Glebova začala prevládať závisť na inom neznámom živote, ktorého symbolmi boli pre neho obrovský dom a „hrdina“ Levka Shulepa.
3.Uveďte vetu, v ktorej je metafora prostriedkom expresívnej reči.
1) A zrazu sa ozvala hlasná rana, ako keby vybuchla petarda alebo praskla pneumatika auta.
2) Glebov žil na svojom dvojposchodovom nádvorí vedľa sivého, obrovského, ako celé mesto alebo dokonca celá krajina, domu s tisíckami okien.
3) Nad uličkou visel sivý masív, ráno blokoval slnko a večer zhora lietali zvuky hudby.
4) Potom sa všetci piati rozbehli do strán, Lyovka sa postavil na nohy a v ruke držal strašiaka, ktorý strieľal špeciálne perkusné čiapky.
4.Z viet 11–14 napíšte slovo, v ktorom pravopis predpony závisí od hluchoty
– vyslovenie následnej spoluhlásky.
5. Z viet 19–22 napíšte slovo, v ktorom je pravopis prípony určený pravidlom: „N sa píše v krátkom trpnom minulom príčastí.“
6. Nahraďte knižne zastarané slovo „dobrý skutok“ vo vete 10 štylisticky neutrálnym synonymom. Napíšte toto synonymum.
7. Slovné spojenie „Glebova sila“ (11. veta), vybudované na základe koordinácie, nahraďte synonymným spojením s kontrolným spojením. Napíšte výslednú frázu.
8. Napíšte gramatický základ 4. vety.
9. Medzi vetami 20–23 nájdite vetu so samostatnou dohodnutou definíciou. Napíšte číslo tejto ponuky.
10. V nasledujúcich vetách z prečítaného textu sú všetky čiarky očíslované.
Zapíšte si čísla označujúce čiarky v úvodnom slove.
Nad uličkou visel sivý masív, (1) ráno blokoval slnko, (2) a večer zhora lietali zvuky hudby. Tam, (3) v nebeských poschodiach, (4) bol, (5) zdalo sa, (6) úplne iný život, (7) ako dole.
11. Vo vete 18 uveďte počet gramatických základov. Odpoveď napíšte číslami.
12. V nasledujúcej vete z prečítaného textu sú všetky čiarky očíslované.
Zapíšte si čísla označujúce čiarky medzi časťami zložitej vety, ktoré sú spojené koordinačným spojením.
Chlapci - bolo ich asi päť - po škole zavolali Lyovku na dvor, (1) ho obkľúčili, (2) o niečom sa hádali, (3) a zrazu Medveď, (4) hlavný silák triedy, (5). ) chytil Lyovku pod krkom, (6) trhnutím ho zvalil, (7) zvyšok skríkol „whoa!“ Zaútočili, (8) Lyovka kládol odpor, (9) kopal, (10) ale on, (11) samozrejme, (12) bol rozdrvený, (13) skrútený, (14) mu niekto sadol na hruď.
13. Medzi vetami 16–19 nájdite zloženú vetu s homogénnym podradením vedľajších súvetí. Napíšte číslo tejto ponuky.
14. Medzi vetami 16 – 20 nájdite zložitú vetu s nezpojnými a spojkovými koordinačnými a podraďovacími spojeniami medzi časťami. Napíšte číslo tejto ponuky.
Pomocou prečítaného textu z časti 2 vyplňte LEN JEDNU z úloh na samostatnom hárku: 15.1, 15.2 alebo 15.3. Pred písaním eseje si zapíšte číslo vybranej úlohy: 15.1, 15.2 alebo 15.3.
15.1. Napíšte esej a zdôvodnenie, ktoré odhalí význam výroku ruského lingvistu A.A. Reformatsky: „Zámená sú priradené k špeciálnej triede náhradných slov, ktoré, ako napríklad „náhradní hráči“ ... vstupujú do poľa, keď sú dôležité slová nútené „uvoľniť hru“. Pri zdôvodňovaní odpovede uveďte 2 (dva) príklady z prečítaného textu. Pri uvádzaní príkladov uveďte čísla požadovaných viet alebo použite citácie.
Príspevok môžete napísať vedeckým alebo publicistickým štýlom a odhaliť tému pomocou jazykového materiálu. Svoju esej môžete začať slovami A.A. Reformatsky. Esej musí mať aspoň 70 slov. Práca napísaná bez odkazu na prečítaný text (nezaložená na tomto texte) sa nehodnotí. Ak je esej prerozprávaním alebo úplným prepísaním pôvodného textu bez akýchkoľvek komentárov, potom je takáto práca hodnotená nulou. Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.
15.2. Napíšte argumentačnú esej. Vysvetlite, ako chápete význam konca textu:
"A už neexistujú nešťastní ľudia, ktorí sú zasiahnutí závisťou."
Vo svojej eseji uveďte 2 (dva) argumenty z prečítaného textu, ktoré potvrdzujú vašu úvahu. Pri uvádzaní príkladov uveďte čísla požadovaných viet alebo použite citácie. Esej musí mať aspoň 70 slov.
Ak je esej prerozprávaním alebo úplným prepísaním pôvodného textu bez akýchkoľvek komentárov, potom je takáto práca hodnotená nulou.
Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.
15.3. Ako chápete význam slova VZÁJOMNÉ PRÍJMY? Formulujte a komentujte definíciu, ktorú ste uviedli. Napíšte esej-diskuziu na tému „Čo je to vzájomná pomoc“, pričom za prácu vezmite definíciu, ktorú ste uviedli. Pri argumentovaní svojej tézy uveďte 2 (dva) príklady argumentov potvrdzujúce vašu úvahu: uveďte jeden príklad argumentu z textu, ktorý čítate, a druhý zo svojej životnej skúsenosti. Esej musí mať aspoň 70 slov.
Ak je esej prerozprávaním alebo úplným prepísaním pôvodného textu bez akýchkoľvek komentárov, potom je takáto práca hodnotená nulou.
Nina Kiryanová stála pri okne vo svojej izbe a pozerala sa na ulicu. Februárový deň bol mokrý, zasnežený a veterno. Drevená šmykľavka v detskom mestečku, zvyčajne lahodiaca oku pestrými farbami, akoby vybledla, pokrytá matným hrubým ľadom. Vietor hádzal drobné snehové zrnká a zábradlie šmykľavky sa nám pred očami zbelelo. Čas však plynul príliš pomaly. Dievčatku sa zdalo, že takmer minulý rok prišla zo školy a celých dvanásť mesiacov mlčky stála pri okne. Ročné obdobia sa striedali, dni plynuli v noci, noci v rána a ona sa stále pozerala von oknom a nemohla sa pohnúť. Tu! Dokonca ma začali brneť nohy a prsty, ktoré som zvierala záves, znecitliveli.
Nina pozrela na nástenné hodiny. Od jej návratu domov ubehlo len dvadsať minút. Veľmi zvláštne. Bude teraz vždy žiť v spomalenom zábere? Alebo sa len zastavili hodiny? Dievča vytiahlo zo školskej tašky mobilný telefón. Nie, je to tak... Doma je len dvadsaťdva minút. Čo to je? Prečo sa tieto minúty plazia ako slimáky?! Však to je jasné... Pretože sa nemá kam dať! Nechce nič: nechce pozerať televíziu ani čítať, dokonca nechce ísť ani na internet. Som unavený zo všetkého! Všetky!!! Nepotrebuje minúty ani hodiny... tak sa jej posmievajú.
Dnes sa dievčatá v škole opäť chválili svojimi frajerkami. Takmer každý má priateľa. Samozrejme klamú. Vezmi si Svisjaevu... Ktorý chlap by si ju zameral? Už len z toho mena je vám zle! A samotná Dinka nie je žiadna kráska: krátka, trochu široká, s tenkým chvostom vlasov neurčitej farby a tam! Chlapče, vidíš, ona to má! Volám sa Slavik! Uf! Slaviki, Stasiki, Vadiki... Žeby poriadny chlap mal také meno?! Ktorý? No... napríklad Jaroslav! Nie, Jaroslavi sa skrátene volajú Yarikovia. Slavik - Yarik... jedna malina. No... tu je ďalšie dobré meno - Igor! Nie, ani Igor nie je dobrý... Toto meno nemá vôbec žiadnu zdrobneninu. Ibaže - Igor... Igoreshka. Igoreshka je naberačka, nočná mora! Ani jedno slušné meno...
Nejde však o názov. Teraz, ak by ona, Nina, mala priateľa, bolo by jej jedno, ako sa volá... Mohla by dokonca súhlasiť s nejakým Stasikom. Volala by ho Stas. Štýlový! A Vadik sa môže volať Vadim. Aj keď nie, Vadim je akosi veľmi vyspelý, oficiálne... Ale niektorí Vadimovia sa mimochodom volajú Dimovia. Áno! Otec má priateľa Vadima, takže je to strýko Dima. Dima, Dmitry... Dobré meno! Odvážna. Ale je to príliš bežné. V triede majú dvoch Dimasov. No a čo? Volala by ju Dmitrij, napríklad Mitya... Ha! Váš! Kde to môžem získať, moje vlastné? V triede nie je vôbec na koho pozerať. Obaja Dimas sú skutoční šprti! A ostatné nie sú o nič lepšie! V paralelných triedach sa tiež nemôžete pozerať na chlapcov bez sĺz! Och! Kde ste skutoční chlapi?
Nine sa zdalo, že nad touto otázkou rozmýšľala už dosť dlho, a preto sa tie slimačie minúty už mali poriadne plaziť dopredu. Znova pozrela na hodinky a dokonca podráždene dupla nohou. Prešli len tri minúty. Len tri! A ešte je pred nami celý pol deň! Načo sú človeku, ktorý sa nemá kam dať a ktorého telo je celé zle?
Ona, Nina, dlho existovala v stave trvalého duševného napätia. Predtým žila pre seba a žila potichu, išla s prúdom, bez toho, aby nad čímkoľvek premýšľala. Bola celkom spokojná s mládežníckym seriálom „Schoolchildren“ a lesklými dievčenskými časopismi. Vždy si predplatila aplikácie, ktoré boli k nim pribalené, z ktorých mohla vystrihnúť kartónové bábiky a obliecť ich do princeznovských šiat. Mala celú zbierku týchto bábik. Ale tento rok v auguste, po návrate domov od starej mamy, s ktorou bola dva mesiace na dovolenke, odniesla Nina všetky kartónové bábiky do žľabu na odpadky. Bez akejkoľvek ľútosti. Zdali sa jej veľmi smiešne, nemotorné a nevkusné. Potom Nina zo všetkých zásuviek vyhrabala svetlé sponky do vlasov v tvare motýľov a srdiečok, rôznofarebné ozdoby, sklenené prívesky, plastové náušnice a poslala toto bohatstvo po bábiky. Konala rozhodne a metodicky. Z vlastnej iniciatívy. Bez toho, aby si to uvedomovala, sa zdalo, že sa pripravuje na nejaký nový život, čistí svoju izbu od lacného odpadu, hračiek a hlúpych časopisov.
Ešte niekoľko mesiacov potom Nina šťastne žila v novom a, ako sa jej zdalo, takmer dospelom živote a užívala si zmenu hodnôt. Odstrihla si vlasy, ktoré mala vždy natočené do pevných kučier. Dostala štýlový, asymetrický účes. Dlhá bočná ofina však sťažovala pohľad, no Nina to ľahko znášala. Nielen krása, ale aj štýl si vyžadujú isté obete. Namiesto veľkých plastových náušníc si teraz obliekla mamine strieborné ruže s ružovými ametystmi a namiesto obľúbenej jasne karmínovej bundy s lemovaním mala na sebe prísny tmavohnedý baranček, ktorý sa predtým hanbila obliecť aj do veľkých mrazov. .
Jej priatelia si, samozrejme, všimli zmenu, ktorá sa jej udiala. Niektorí túto zmenu schválili, iní nie, no Nine to bolo jedno. Tiež odrezala takmer všetkých svojich priateľov, okrem Irishky Mikheevovej, od seba tým najnemilosrdnejším spôsobom, ako kartónové bábiky. Boli nahnevaní a snažili sa jej za chrbtom pliesť intrigy, no nebolo z čoho. Nina neuviedla intrigánom žiadny dôvod. Jednoducho študovala s potešením, čítala knihy, ktoré jej teraz neodporúčali jej priatelia, ale jej matka, a naučila sa zložitosti novej sociálnej internetovej siete pod zábavným názvom „Každý je vítaný!
A po Novom roku sa Ninin život z nejakého dôvodu pokazil. Zrazu si uvedomila, že všetky zmeny boli celkovo len vonkajšie. Kučery a účesy sú len možnosti pre účesy. Plastové aj strieborné sú stále náušnice. Knihy, ktoré mi odporučila mama, sú, samozrejme, zaujímavejšie ako dievčenské časopisy, ale sú o živote niekoho iného. A jej, Ninin, život je stále prázdny, nudný a veľmi monotónny: škola, domov, knihy, internet... a tak ďalej donekonečna a bez okrajov.
Nina akosi stále znášala také úbohé naplnenie života, až kým sa jej najlepšia kamarátka Irishka cez noc zrazu nezaľúbila. A v kom! Valerke Selivanovovej, s ktorou sa spolu učili od prvej triedy. Samozrejme, Selivanov sa v triede tešil veľkému rešpektu, ale jeho vzhľad z pohľadu Niny nebol dobrý. Mal škaredé blond vlasy a neslušne upchatý nos, ale z nejakého dôvodu to Irishke vôbec neprekážalo. Pri pohľade na Valerku buď omdlela, potom sa začervenala, potom zbledla, až ho napokon na novoročnej diskotéke pozvala do tanca a tým najodvážnejším spôsobom ju priznala. horúca láska. Selivanov, ktorému žiadne dievča nikdy nevenovalo pozornosť ako predmetu túžby, nečakané šťastie tak ohromilo, že teraz už Irishku nikam nepustil. Zaľúbenci chodili všade spolu, dojemne sa držali za ruky a Nina zostala sama. Ako sa hovorí, vo vlastnom záujme. Najprv sa s ešte väčším elánom pustila do štúdia, najmä so zameraním na fyziku, ktorá jej veľmi nešla a jedného rána sa zrazu zobudila s pocitom prázdnoty okolo seba. Zvonenie. Chladný. A na čo potrebuje túto fyziku? Prečo všetko potrebuješ, keď je na to všetko úplne sama? A vyčerpávajúce, nekonečné dni sa vliekli.
V škole čas stále plynul o niečo rýchlejšie ako doma, ale aj medzi spolužiakmi sa Nina cítila nesvoja. Chlapci sa zdali zábavní a malicherní v porovnaní s hrdinami kníh, ktoré nedávno čítali, a dievčatá ako hlúpe sliepky, ktoré mali na mysli iba oblečenie a rozhovory o láske. Ani Irishka, odkedy sa zamilovala do Selivanova, nevedela hovoriť o ničom inom ako o svojej Valere. Mysleli by ste si, že Nina bude mať záujem počúvať toto!
Aj keď... ak by dala do protikladu Valeru Irishkinovú so svojou kamarátkou... možno by s kamarátkou našli spoločné témy - rozoberali by svoje vzťahy, pochválili by sa napríklad darčekmi svojich priateľov... Ale neexistuje kamarát... nie... A ak nie, možno stojí za to to vymyslieť? A čo! Už mu našla meno - Dmitrij, ktorého možno volať Mitya. priezvisko? Netreba priezvisko... Načo to je? Ako môže Mitya vyzerať? No... ako... Musí len dobre vyzerať! Nech je vysoký, štíhly, so širokými ramenami, ako sa na skutočných mužov patrí, aj na mladých... A buďte určite tmavovlasí! Len Irishka môže mať rada kuriatka blondínky. Nech sú Mityine oči sivé, aby... kontrastovali s jej vlasmi. Je to také krásne, keď spod tmavej ofiny hľadia jasné, svetlé oči! Tmavovlasí ľudia, samozrejme, najčastejšie majú hnedé oči, ale Mitya nie je skutočný... Je to takpovediac... virtuálny hrdina! Virtuálne, virtuálne... Virtuálne?! presne tak! Nápad!
Možnosť 4
Rozsah prezentácie je minimálne 70 slov.
Zhrnutie napíšte úhľadným a čitateľným rukopisom.
Časť 2
Prečítajte si text a dokončite úlohy 2 – 15.
(1) Nina dlho existovala v stave trvalého duševného napätia. (2) Dnes sa dievčatá v škole opäť chválili svojimi frajerkami. (3) Takmer každý má priateľa. (4) Ale ona nie. (5) Predtým žila a žila pre seba, bola celkom spokojná s mládežníckym seriálom „Schoolchildren“ a dievčenskými lesklými časopismi, z ktorých sa dali vystrihnúť kartónové bábiky a obliecť ich do princeznovských šiat. (6) Ale prišiel deň a Nina zo všetkých zásuviek vyhrabala kartónové bábiky, sponky do vlasov v tvare motýľov a srdiečok, ozdoby, sklenené prívesky, plastové náušnice a poslala toto bohatstvo do žľabu na odpadky. (7) Konala rozhodne a metodicky, akoby sa pripravovala na nejaký nový život, vyčistila si izbu od lacného odpadu, hračiek a hlúpych časopisov. (8) A po nejakom čase si zrazu uvedomila, že všetky zmeny boli celkovo len vonkajšie: jej život bol stále prázdny, nudný a veľmi monotónny: škola, domov, knihy, internet...
(9) Nina akosi stále znášala taký úbohý život, až kým sa jej najlepšia kamarátka Irishka cez noc zrazu nezaľúbila do Valerky Selivanovovej a teraz sa milenci všade prechádzali a dojemne sa držali za ruky.
(10) Ak by mohla dať do kontrastu Valeru Irishkinovú so svojou priateľkou... (11) Ale neexistuje žiadny priateľ...
(12) Ak nie, možno stojí za to vymyslieť? (13) Čože! (14) Už mu našla meno - Dmitrij. (15) Ako by mohol vyzerať? (16) Nech je vysoký, štíhly, so širokými ramenami, ako sa na ozajstných mužov, aj na mladých, patrí... (17) A buďte určite tmavovlasí! (18) Nech sú jeho oči sivé, aby kontrastovali s jeho vlasmi. (19) Je to také krásne, keď spod tvojej tmavej ofiny hľadia jasné, svetlé oči! (20) Tmavovlasí ľudia, samozrejme, najčastejšie majú hnedé oči, ale Mitya nie je skutočná. (21) Je to takpovediac virtuálny hrdina! (22) Virtuálne... (23) Virtuálne?! (24) presne tak! (25) Nápad!
(26) Nina utekala do najbližšieho obchodu s mobilmi a kúpila si novú SIM kartu. (27) Doma ho aktivovala a potom zapla počítač. (28) Tu je sieť „Všetci ste vítaní!“ (29) Registrácia... (30) Meno, priezvisko, číslo mobilného telefónu, heslo... (31) Aké heslo by ste chceli rád vymýšľať? (32) A tu je to, čo... (33) Napíšte „môj sen“ latinkou... (34) Navrhujete pridať nejaké čísla? (35) Prosím... (36) Ukázalo sa, že „môj sen v 15 rokoch“... (37) Áno, zmeškali sme to! (38) Skvelé! (39) Bez problémov vymyslela životopis pre virtuálnu Mityu a vybrala fotografiu z matkinho albumu: mladý muž sedí obkročmo na nejakom plote a krásne sa usmieva. (40) Jeho oči sú svetlé a vlasy tmavé, akoby prikázal...
(41) Po tom, čo Nina urobila všetko potrebné na vyplnenie Mityinej stránky, spokojne vydýchla a oprela sa o stoličku pri počítači, aby obdivovala jej ručnú prácu. (42)Na sieti „Všetci príďte k nám!“ objavil sa nový užívateľ, Dmitrij Alekseev, ktorý sa bude o Ninu Kiryanovu tak krásne starať, že bude závisťou šklbať nielen Dinka Svisyaeva a jej Slavik, ale aj všetci ostatní spolužiaci!
(Podľa S.A. Lubenets)∗
*Svetlana Anatolyevna Lubenets je moderná detská spisovateľka z Petrohradu, píše knihy o tínedžeroch, vzťahoch medzi nimi, školské príbehy tých najobyčajnejších a nie až tak obyčajných detí. Jej série „Len pre dievčatá“, „Len pre chlapcov“, „Čierne mačiatko“ sú medzi čitateľmi veľmi žiadané.
2. Ktorá možnosť odpovede obsahuje informácie potrebné na zdôvodnenie odpovede na otázku: „Prečo Nina zahodila všetko svoje „bohatstvo“?
1) Nina sa rozhodla upratať a vyprázdniť svoju izbu od „haraburdia“.
2) Nina sa snažila zmeniť svoj nudný a monotónny život.
3) Nina je unavená z „kopírovania“ života niekoho iného, prezentovaného v mládežníckej sérii „Schoolchildren“ a v lesklých dievčenských časopisoch.
4) Nina má nové záľuby – knihy, internet.
3. V ktorej možnosti odpovede sa ako výrazový prostriedok používa epiteton?
1)Predtým žila pre seba a žila, bola úplne spokojná s mládežníckym seriálom „Schoolchildren“ a dievčenskými lesklými časopismi, z ktorých mohla vystrihnúť kartónové bábiky a obliecť ich do princeznovských šiat.
2)Ale prišiel deň a Nina zo všetkých zásuviek vyhrabala kartónové bábiky, sponky do vlasov v tvare motýľov a srdiečok, ozdoby, sklenené prívesky, plastové náušnice a poslala toto bohatstvo do žľabu na odpadky.
3)Nina akosi stále znášala taký úbohý život, až kým sa jej najlepšia kamarátka Irishka cez noc zrazu nezaľúbila do Valerky Selivanovovej...
4)Bez problémov prišla s biografiou pre virtuálnu Mityu a vzala fotografiu z albumu svojej matky: mladý muž sediaci obkročmo na nejakom plote a krásne sa usmievajúci.
Odpoveď: ____________________________________________
4. Z viet 1-6 napíšte slovo, v ktorom je pravopis predpony určený jej významom - „aproximácia“.
Odpoveď: ____________________________________________
5. Z viet 39-42 napíšte slovo, v ktorom je pravopis prípony určený pravidlom: „V príslovke je napísaný rovnaký počet N ako v slove, z ktorého je odvodená.“
Odpoveď: ____________________________________________
6. Knižné slovo PERMANENT nahraďte v 1. vete štylisticky neutrálnym synonymom. Napíšte toto synonymum.
Odpoveď: ______________________________________________
7. Slovné spojenie MOTHER'S ALBUM (veta 39), zostavené na základe dohody, nahraďte synonymným slovným spojením s riadením spojenia. Napíšte výslednú frázu.
8. Napíšte gramatický základ 26. vety.
Odpoveď: _____________________________________________
9. Medzi ponukami 26-36 nájdite ponuku so samostatnou aplikáciou. Napíšte číslo tejto ponuky.
Odpoveď: _____________________________________________________
10. V nasledujúcich vetách z prečítaného textu sú všetky čiarky očíslované. Zapíšte si čísla označujúce čiarky v úvodnej konštrukcii.
Konala rozhodne a metodicky, (1) ako keby sa pripravovala na nejaký nový život, (2) vyprázdnila svoju izbu od lacného odpadu, (3) hračiek a hlúpych časopisov. A po nejakom čase si zrazu uvedomila, (4), že všetky zmeny (5) celkovo (6) boli iba vonkajšie: jej život bol stále prázdny, (7) nudný a veľmi monotónny: škola, (8) dom , (9) knihy, (10) Internet...
Odpoveď: _______________________________________________________
11. Vo vete uveďte počet gramatických základov 12. Odpoveď napíšte číslami.
12. V nasledujúcich vetách z prečítaného textu sú všetky čiarky očíslované. Zapíšte si číslo označujúce čiarku medzi časťami zložitej vety, ktoré sú spojené koordinačným spojením.
Bez problémov vymyslela biografiu pre virtuálnu Mityu (1) a vzala fotografiu z matkinho albumu: mladý muž sedí obkročmo na nejakom plote a krásne sa usmieva. Jeho oči sú svetlé, (2) a vlasy tmavé, (3) podľa objednávky...
Po tom, čo Nina urobila všetko (4), čo bolo potrebné, (5), aby vyplnila Mityinu stránku, (6) spokojne vydýchla a oprela sa o stoličku k počítaču, (7), aby obdivovala svoju ručnú prácu.
Odpoveď: ______________________________________________________
13. Medzi vetami 39-42 nájdi zložitú vetu s postupným podraďovaním vedľajších súvetí. Napíšte číslo tejto ponuky.
Odpoveď: ___________________________________________________
14. Medzi vetami 5-8 nájdite zložité vety s nesúvislým a príbuzným podraďovacím spojením medzi časťami. Napíšte číslo tejto ponuky.
Odpoveď: ________________________________________________
15.1.Napíšte esej-zdôvodnenie, ktoré odhalí význam výroku slávneho lingvistu Alexandra Ivanoviča Gorškova: „Najlepšie štylistické možnosti sú v slovnej zásobe ruského jazyka. Bohatá je na ne aj syntax.“ Pri zdôvodňovaní odpovede uveďte 2 (dva) príklady z prečítaného textu.
Pri uvádzaní príkladov uveďte čísla požadovaných viet alebo použite citácie.
Príspevok môžete napísať vedeckým alebo publicistickým štýlom a odhaliť tému pomocou jazykového materiálu. Svoju esej môžete začať slovami A.I. Gorškovová.
Esej musí mať aspoň 70 slov.
Práca napísaná bez odkazu na prečítaný text (nezaložená na tomto texte) sa nehodnotí. Ak je esej prerozprávaním alebo úplným prepísaním pôvodného textu bez akýchkoľvek komentárov, potom je takáto práca hodnotená nulou.
Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.
15.2. Napíšte argumentačnú esej. Vysvetlite, ako chápete význam úryvku textu: „Postupovala rozhodne a metodicky, akoby sa pripravovala na nejaký nový život, vyčistila si izbu od lacných odpadkov, hračiek a hlúpych časopisov. A po nejakom čase si zrazu uvedomila, že všetky zmeny sú vo všeobecnosti len vonkajšie: jej život bol stále prázdny, nudný a veľmi monotónny: škola, domov, knihy, internet...“ Poskytnite 2 (dva) v svoju esej z prečítaného textu, ktoré podporujú vašu úvahu. Pri uvádzaní príkladov uveďte čísla požadovaných viet alebo použite citácie. Esej musí mať aspoň 70 slov. Ak je esej prerozprávaním alebo úplným prepísaním pôvodného textu bez akýchkoľvek komentárov, potom je takáto práca hodnotená nulou. Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.
15.3. Ako chápete význam slovného spojenia NEISTOTA
V SEBE? Formulujte a komentujte definíciu, ktorú ste uviedli. Napíšte esej-diskuziu na danú tému "Čo je sebadôvera", pričom definíciu, ktorú ste uviedli, beriete ako diplomovú prácu. Pri argumentovaní svojej práce uveďte 2 (dva) príklady-argumenty, ktoré potvrdzujú vašu úvahu: jeden príklad- uveďte argument z textu, ktorý čítate, a druhý - zo svojej životnej skúsenosti. Esej musí mať aspoň 70 slov. Ak je esej prerozprávaním alebo úplným prepísaním pôvodného textu bez akýchkoľvek komentárov, potom je takáto práca hodnotená nulou. Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.
Možnosť č. 647344, učiteľka Julia Vladimirovna
Pri plnení úloh s krátkou odpoveďou zadajte do políčka odpovede číslo, ktoré zodpovedá číslu správnej odpovede, alebo číslo, slovo, postupnosť písmen (slov) alebo číslic. Odpoveď by mala byť napísaná bez medzier alebo akýchkoľvek ďalších znakov. Oddeľte zlomkovú časť od celej desatinnej čiarky. Nie je potrebné písať merné jednotky. Pri písaní gramatického základu (úloha 8), pozostávajúceho z rovnorodých členov so spojkou, uveďte odpoveď bez spojky, nepoužívajte medzery ani čiarky. Nezadávajte písmeno E namiesto písmena E.
Ak je možnosť určená učiteľom, môžete do systému zadať alebo nahrať odpovede na úlohy s podrobnou odpoveďou. Učiteľ uvidí výsledky plnenia úloh s krátkou odpoveďou a bude môcť vyhodnotiť stiahnuté odpovede na úlohy s dlhou odpoveďou. Skóre pridelené učiteľom sa objaví vo vašich štatistikách.
Možnosti skúšky pozostávajú z textu a úloh k nemu, ako aj textu na prezentáciu. Táto verzia mohla obsahovať iný jazyk. Úplný zoznam prezentácie si môžete pozrieť v Katalógu úloh.
Načítava...
