Kurz „Emocionálne behaviorálne problémy adoptovaných detí. Deti so špeciálnymi potrebami potrebujú najmä rodinu Čo je to trauma z väzby a prečo k nej dochádza

Informácie poskytla docentka Katedry psychoterapie a lekárskej psychológie BelMAPO, kandidátka lekárskych vied, doktorka najvyššej kvalifikačnej kategórie Tarasevich Elena Vladimirovna

Emocionálne poruchy u detí - čo to je?

Zmena emocionálneho pozadia môže byť prvým príznakom duševnej choroby. Na realizácii emócií sa podieľajú rôzne mozgové štruktúry, u malých detí sú menej diferencované. V dôsledku toho ich prejavy skúseností ovplyvňujú rôzne oblasti vrátane: motorickej aktivity, spánku, chuti do jedla, funkcie čriev a regulácie teploty. U detí sa častejšie ako u dospelých vyskytujú rôzne necharakteristické prejavy emočných porúch, čo následne sťažuje ich rozpoznanie a liečbu.

Za zmenou emocionálneho pozadia sa môžu skrývať: poruchy správania a pokles školskej výkonnosti, poruchy autonómnych funkcií, ktoré napodobňujú niektoré ochorenia (neurocirkulačná dystónia, artériová hypertenzia).

Za posledné desaťročia pribúdajú negatívne javy v oblasti zdravia detí a mládeže. Prevalencia porúch psycho-emocionálneho vývoja u detí: v priemere pre všetky parametre je asi 65%.

Podľa Svetovej zdravotníckej organizácie (WHO) patria poruchy nálady medzi desať najzávažnejších emocionálnych problémov u detí a dospievajúcich. Podľa odborníkov už od prvých mesiacov života do 3 rokov má takmer 10% detí jasnú neuropsychiatrickú patológiu. Zároveň je tu negatívny trend k ročnému nárastu tejto kategórie detí v priemere o 8-12%.

Podľa niektorých údajov prevalencia neuropsychiatrických porúch u stredoškolákov dosahuje 70 – 80 %. Viac ako 80 % detí potrebuje nejakú formu neurologickej, psychoterapeutickej a/alebo psychiatrickej starostlivosti.

Rozšírená prevalencia emočných porúch u detí vedie k ich neúplnej integrácii do celkového vývinového prostredia, problémom sociálnej a rodinnej adaptácie.

Nedávne štúdie zahraničných vedcov naznačujú, že dojčatá, deti predškolského veku a školáci trpia všetkými typmi úzkostných porúch, ako aj zmenami nálady.

Podľa Ústavu vývinovej fyziológie už okolo 20 % detí nastupujúcich do školy má hraničné poruchy duševného zdravia a na konci 1. ročníka je to už 60 – 70 %. Školský stres zohráva vedúcu úlohu pri takomto rýchlom zhoršení zdravotného stavu detí.

Navonok stres u detí prechádza rôznymi spôsobmi: jedno z detí sa „stiahne do seba“, niekto sa príliš aktívne zapája do školského života a niekto potrebuje pomoc psychológa, psychoterapeuta. Psychika detí je chudá a zraniteľná a často musia zažiť menej stresu ako dospelí.

Ako zistiť, že dieťa potrebuje pomoc psychoterapeuta, neurológa a / alebo psychológa?

Niekedy si dospelí hneď nevšimnú, že sa dieťa cíti zle, že zažíva silné nervové napätie, úzkosť, strach, má narušený spánok, kolíše mu krvný tlak ...

Odborníci identifikujú 10 hlavných príznakov detského stresu, ktoré sa môžu rozvinúť do emocionálnych porúch:

Dieťaťu sa zdá, že ho rodina ani priatelia nepotrebujú. Alebo nadobudne silný dojem, že „sa stratil v dave“: v spoločnosti ľudí, s ktorými mal predtým dobré vzťahy, sa začne cítiť trápne, previnilo. Deti s týmto príznakom spravidla odpovedajú na otázky hanblivo a krátko.

2. príznakom sú problémy s pozornosťou a poruchami pamäti.

Dieťa často zabudne, o čom práve hovorilo, stráca „nitku“ dialógu, akoby ho rozhovor vôbec nezaujímal. Dieťa len ťažko zbiera svoje myšlienky, školská látka v ňom „letí jedným uchom, druhým vyletí“.

3. príznakom je porucha spánku a nadmerná únava.

O prítomnosti takéhoto príznaku môžete hovoriť, ak sa dieťa neustále cíti unavené, ale napriek tomu nemôže ľahko zaspať a ráno sa zobudiť.

„Uvedomelé“ vstávanie na 1. vyučovacej hodine je jedným z najčastejších typov protestu proti škole.

4. príznak - strach z hluku a / alebo ticha.

Dieťa bolestivo reaguje na akýkoľvek hluk, chveje sa ostrými zvukmi. Môže však nastať aj opačný jav: dieťaťu je nepríjemné byť v úplnom tichu, takže buď nepretržite rozpráva, alebo zostáva v miestnosti samo, vždy si zapne hudbu či televízor.

5. príznakom je porušenie chuti do jedla.

Porucha chuti do jedla sa môže u dieťaťa prejaviť stratou záujmu o jedlo, nechuťou jesť aj predtým obľúbené jedlá, alebo naopak neustálou chuťou do jedla – dieťa zje veľa a nevyberane.

6. príznakom je podráždenosť, vznetlivosť a agresivita.

Dieťa stráca sebakontrolu - z najnepodstatnejšieho dôvodu môže kedykoľvek „stratiť nervy“, vzplanúť, reagovať hrubo. Akákoľvek poznámka dospelých sa stretáva s nevraživosťou – agresivitou.

7. príznak - násilná aktivita a/alebo pasivita.

Dieťa vyvíja horúčkovú aktivitu: neustále sa vrtí, niečo ťahá alebo sa posúva. Jedným slovom neposedí ani minútu – robí „pohyb pre pohyb“.

Tínedžer, ktorý často prežíva vnútornú úzkosť, sa bezhlavo vrhá do aktivít, podvedome sa snaží zabudnúť na seba a obrátiť svoju pozornosť na niečo iné. Je však potrebné poznamenať, že stres sa môže prejaviť aj opačne: dieťa sa môže vyhýbať dôležitým veciam a venovať sa nejakým bezcieľnym činnostiam.

8. príznakom sú zmeny nálad.

Obdobia dobrej nálady náhle vystrieda hnev alebo ufňukaná nálada... A to sa môže stať aj niekoľkokrát za deň: dieťa je buď veselé a bezstarostné, alebo začne konať, hnevať sa.

9. príznakom je absencia alebo nadmerná pozornosť venovaná svojmu vzhľadu.

Dieťa sa prestáva zaujímať o svoj zovňajšok alebo sa veľmi dlho otáča pred zrkadlom, veľakrát sa prezlieka, obmedzuje sa v jedle za účelom zníženia hmotnosti (nebezpečenstvo rozvoja anorexie) - to môže byť spôsobené aj tzv. stres.

10. príznakom je izolácia a neochota komunikovať, ako aj samovražedné myšlienky či pokusy.

Dieťa stráca záujem o rovesníkov. Pozornosť ostatných mu spôsobuje podráždenie. Keď dostane telefonát, premýšľa, či na hovor odpovie, pričom často žiada, aby volajúcemu povedal, že nie je doma. Výskyt samovražedných myšlienok, hrozieb.

Emocionálne poruchy u detí sú pomerne časté, sú dôsledkom stresu. Emocionálne poruchy u detí, u veľmi malých aj väčších detí, sú častejšie spôsobené nepriaznivou situáciou, ale v ojedinelých prípadoch môžu nastať spontánne (prinajmenšom sa nesledujú príčiny zmeneného stavu). V tendencii k takýmto poruchám má zrejme veľký význam genetická predispozícia k výkyvom v emocionálnom pozadí. Príčinou rozvoja emocionálnych porúch u detí sú aj konflikty v rodine a škole.

Rizikové faktory - dlhá nefunkčná rodinná situácia: škandály, krutosť rodičov, rozvod, smrť rodičov ...

V tomto stave môže byť dieťa náchylné na alkoholizmus, drogovú závislosť, zneužívanie návykových látok.

Prejavy emočných porúch u detí

Pri emocionálnych poruchách u detí môžu byť:

Liečba emočných porúch

Emocionálne poruchy u detí sa liečia rovnako ako u dospelých: najlepší účinok má kombinácia individuálnej, rodinnej psychoterapie a farmakoterapie.

Základné pravidlá predpisovania liekov u detí a dospievajúcich:

každý predpis by mal vyvážiť možné vedľajšie účinky s klinickou potrebou;
medzi príbuznými sa vyberie osoba zodpovedná za užívanie liekov dieťaťom;
rodinní príslušníci sú povzbudzovaní, aby boli ostražití voči zmenám v správaní dieťaťa.

Včasná diagnostika psycho-emocionálnych porúch v detstve a dospievaní a adekvátna liečba je prioritou pre psychoterapeutov, neurológov, psychiatrov a lekárov iných špecializácií.

V ľudskej prirodzenosti je usilovať sa o inú osobu, nadviazať blízke vzťahy, pripútať sa k niekomu, kto prejavuje teplo a starostlivosť. V povahe dieťaťa je pripútať sa k rodičom, starým rodičom, bratom a sestrám alebo k tým, ktorí vo svojom živote nahrádzajú pokrvných príbuzných.

Človek je spoločenská bytosť, a preto aj v podmienkach, keď rodičia zanedbávajú svoje povinnosti, neuspokojujú základné potreby bábätka – jedlo, pohodlie, náklonnosť, v drvivej väčšine prípadov stále miluje krutú matku alebo otca. kto veľa pije a nechce byť od nich oddelený.

Ale deje sa to aj inak. Ťažké stavy, v ktorých prebieha raný vývoj dieťaťa, môžu viesť k ťažko liečiteľnému ochoreniu.

Najčastejšie sa s týmto problémom stretávajú adoptívni rodičia, ktorých dieťa zažilo problémy v rodnej rodine a potom skončilo v detskom domove. O to ťažšia je situácia, keď si dieťa už rodina adoptovala a následne vrátila späť do detského ústavu.

Existujú však prípady RRP v rodinách s viacerými deťmi, kde matke nikto nepomáha a jednému z detí sa venuje veľmi málo pozornosti a starostlivosti. Porucha sa môže rozvinúť, ak bolo dieťa v dôsledku dlhodobého pobytu v nemocnici predčasne odlúčené od rodičov, alebo ak dieťa trávilo väčšinu času s matkou trpiacou depresiou alebo iným závažným ochorením, ktoré jej bránilo riadne sa starostlivosť o dieťa.

Čo je to porucha reaktívnej väzby?

Ďalšia pomoc.jpg" width="570" height="345" srcset="https://www..jpg 570w, https://www.-140×85.jpg 140w" size="(max-width: 570px) 100vw, 570px" />

Ide o stav, v ktorom si dieťa nevytvorí citovú väzbu k rodičom alebo osobám, ktoré ich nahrádzajú. Symptómy poruchy sa objavujú pred dosiahnutím veku 5 rokov, často už v detstve. Toto je letargia, odmietnutie komunikácie, sebaizolácia. Malé dieťa je ľahostajné k hračkám a hrám, nežiada, aby ho držali, nehľadá útechu vo fyzickej bolesti. Málokedy sa usmieva, vyhýba sa očnému kontaktu a pôsobí smutne a apaticky.

Ako starnú, známky sebaizolácie sa môžu prejaviť v dvoch zdanlivo opačných typoch správania: dezinhibované a inhibované.

Dezinhibovaným správaním sa dieťa snaží upútať pozornosť aj cudzích ľudí, často hľadá pomoc, robí vekovo nevhodné činy (napríklad príde do postele s rodičmi).

Nepochopenie, nedostatok trpezlivosti, vyslovená negatívna reakcia na správanie sa dieťaťa zo strany významnej dospelej osoby môže spôsobiť podráždenie, hnev alebo výbuch agresie zo strany dieťaťa, a ak porušovanie pretrváva aj v dospievaní, môže viesť na zneužívanie alkoholu, drogovú závislosť a iné typy antisociálneho správania.

Pri inhibovanom správaní sa dieťa vyhýba komunikácii a odmieta pomoc. V niektorých prípadoch sa u neho striedavo pozorujú oba typy správania, dezinhibované aj inhibované.

Reaktívna porucha pripútanosti sa môže prejaviť vo formách, ktoré niekedy u adoptívnych rodičov vyvolávajú zúfalstvo: dieťa neustále klame, kradne, správa sa impulzívne, prejavuje krutosť voči zvieratám a úplný nedostatok vedomia. Po neprijateľnom správaní nevyjadruje ľútosť ani ľútosť.

Diagnostika RRP nie je ľahká úloha. Niektoré črty tejto poruchy možno pozorovať pri poruche pozornosti s hyperaktivitou (ADHD), úzkostnej poruche, autizme a posttraumatickej stresovej poruche. Na stanovenie presnej diagnózy je potrebné počas určitého časového obdobia sledovať správanie dieťaťa v rôznych situáciách, analyzovať jeho biografické údaje a hodnotiť interakciu rodičov s dieťaťom.

Ešte ťažšie liečiť

Niekedy psychiatri predpisujú deťom s RAD lieky, ale v niektorých prípadoch môžu len mierne zlepšiť pozadie, na ktorom bude prebiehať terapeutická interakcia s dieťaťom.

Pri liečbe zohrávajú kľúčovú úlohu rodičia alebo opatrovníci dieťaťa. Práve oni budú musieť s pomocou lekárov a psychológov vytvoriť také prostredie, v ktorom môže zažiť skúsenosť zdravej závislosti, veriť, že na dospelého sa dá spoľahnúť a začať mu dôverovať.

Odborníci sa domnievajú, že terapeutické prostredie zahŕňa 3 základné zložky: bezpečnosť, stabilitu a citlivosť.

Na prekonanie dôsledkov tých udalostí, ktoré spôsobili neschopnosť dieťaťa nadviazať blízke a vrúcne vzťahy, musí mať dospelý dostatok času a trpezlivosti, aby dieťa počúval a počúval s otvorenou mysľou a bez toho, aby sa ho snažil súdiť.

Dieťa potrebuje hranice, ale musia byť nastavené v kontexte porozumenia a empatie. Iba ak sa dieťa cíti emocionálne bezpečnosť, to znamená, že chápe, že jeho príbeh o sebe nespôsobí negatívne hodnotenie zo strany dospelého, bude naplnený sebadôverou a povie svojej pestúnskej matke alebo psychológovi o ťažkých skúsenostiach z raného detstva.

Druhým komponentom po zabezpečení je stabilitu. Postava dospelého človeka na vytvorenie primárnej pripútanosti musí zostať rovnaká. Nadviazanie dôvery medzi významným dospelým a dieťaťom s RAD trvá dlho. Zmena takejto postavy, prechod z jednej pestúnskej rodiny do druhej, nielen spomalí proces, ale aj prehĺbi poruchu.

Po bolestnej skúsenosti s ignorovaním svojich potrieb sa dieťa musí znovu naučiť uvedomovať si ich, ako aj to, že tá istá osoba ich môže uspokojovať znova a znova: nakŕmiť, dať čisté oblečenie, dať do tepla. posteľ, hra, počúvanie a pohodlie, aby ste pomohli s úlohami. Takéto deti sa často boja, že ich čerstvá mamička opustí alebo zomrie, a až po dlhšom období stability tieto obavy opadnú.

Niektoré deti potrebujú aspoň rok stability, aby začali dôverovať svojmu významnému dospelému, iné naplnia dôveru v pestúnov po niekoľkých mesiacoch. Závisí to od temperamentu dieťaťa (dôležité je napr. či je extrovert alebo introvert), ako aj od toho, ako sa k sebe dieťa a jeho nový rodič v rôznych smeroch hodia.

Dlhé odlúčenia medzi adoptovaným dieťaťom a matkou sú nežiaduce: môžu aktivovať jeho obrannú reakciu, ktorou je sebaizolácia.

A nakoniec citlivosť. Ide o emocionálnu dostupnosť dospelého, jeho pozornosť k potrebám dieťaťa. Adoptívni rodičia by mali byť odborníkmi informovaní, že hoci duševný vývoj dieťaťa s RAD môže byť primeraný veku, jeho emócie často zostávajú nezrelé, čo znamená, že v procese vytvárania pripútanosti môže byť potreba dospelého človeka väčšia ako potreba dospelého. zdravé dieťa v rovnakom veku.

Počas tohto prechodného obdobia musia byť rodičia veľmi trpezliví a pripravení na neočakávané správanie, ktoré je signálom, že dieťa prechádza niektorými skoršími štádiami vývoja a formovania pripútanosti.

Napríklad dieťa, ktoré sa správalo podozrievavo a rezervovane, zrazu začne obsedantne nasledovať svoju matku, neustále hlásiť svoje obavy, liezť na kolená alebo spať v rodičovskej posteli – jedným slovom, správať sa, akoby malo zrazu 2-3 roky. mladší. Rodičia by v tomto prípade mali akceptovať situáciu a vyjsť v ústrety dieťaťu po väčšej závislosti na nich.

Je dôležité, aby adoptívni rodičia pochopili logiku zmien, ktoré sa dejú s dieťaťom. Niektoré adoptované deti sa spočiatku zdajú byť emocionálne chladné, pretože skúsenosť ich naučila, že nie je pre nich bezpečné vyjadrovať svoje pocity a komunikovať svoje túžby. Zároveň dieťa pôsobí dojmom úplnej poslušnosti, pretože neprejavuje podráždenie ani nespokojnosť, nehovorí o svojich potrebách.

Cíti sa bezpečne a intuitívne cíti, že dospelí ho akceptujú a neodmietnu, čo znamená, že je celkom bezpečné deklarovať svoje túžby v akejkoľvek forme, až po rozmary a záchvaty hnevu.

Ak predtým dieťa zostalo ľahostajné k tomu, či je matka doma alebo niekam odišla, teraz môže prepuknúť v slzy, držať sa jej a nepustiť ju, ak sa chystala odísť bez neho. Pre rodičov to nie je ľahké, ale takéto správanie treba vnímať ako pozitívny znak: postupne sa formuje pripútanosť, dieťa prekonáva deštruktívne dôsledky svojho ťažkého raného detstva.

V prípade RAD je úlohou psychológa predovšetkým vzdelávať rodičov a podporovať ich pri vytváraní bezpečného a stabilného prostredia pre dieťa doma, no užitočné môžu byť aj aktivity s dieťaťom. Terapia hrou a iné techniky môžu pomôcť dieťaťu uvedomiť si svoje vlastné potreby, vybudovať si dôverný vzťah s novým významným dospelým.

Zároveň by sa rodičia mali mať na pozore pred návrhmi na prácu s dieťaťom metódami, ktoré sa súhrnne nazývajú “attachment therapy” (v origináli - Attachment Therapy).

Nielenže táto terapia nemá žiadny vedecký základ a žiadne zdokumentované údaje o účinnosti, ale nie je ani bezpečná.

Terapia pripútanosti kombinuje množstvo násilných metód, z ktorých najznámejšie sú terapia držaním (holding) a rebirthing (“znovuzrodenie”).

Pri „znovuzrodení“ je telo dieťaťa zabalené do prikrývky a nútené plaziť sa cez stlačené vankúše, čím sa simuluje prechod pôrodnými cestami. Predpokladá sa, že „po znovuzrodení“ prekoná minulé negatívne skúsenosti a je pripravený na intimitu so svojou matkou. V roku 2000 sa pri takomto zákroku v Colorade (USA) udusilo 10-ročné dievča a odvtedy je táto terapia v štáte zakázaná.

Doteraz existuje veľa prívržencov holdingovej terapie na liečbu autizmu a RRP, medzi nimi aj u nás známi psychológovia, doktor vied O.S. Nikolskaya a M. M. Liebling.

Podstatou terapie je, že matka násilne drží dieťa v náručí a napriek jeho odporu mu hovorí, ako veľmi ho potrebuje a ako veľmi ho ľúbi. Predpokladá sa, že po období vzdoru, kedy sa dieťa snaží utiecť, škriabe a hryzie, nastáva relaxácia, počas ktorej sa nadviaže kontakt medzi matkou a dieťaťom.

Kritici metódy tvrdia, že nie je etická, pretože je založená na fyzickom nátlaku a môže vyvolať regresiu vo vývoji dieťaťa. Ako sa dá zo strany dieťaťa vybudovať dôvera v dospelého, ktorý voči nemu používa fyzické násilie?

Výchova dieťaťa s reaktívnou poruchou je spojená s obrovskými emocionálnymi nákladmi, niekedy so stresom pre rodičov, ktorí sa obviňujú, ak dlhodobo nevidia pozitívne zmeny v stave a správaní dieťaťa.

Ak má vaše dieťa RRP

Pamätajte, že neexistujú žiadne zázračné metódy, ktoré by vám umožnili v krátkom čase dosiahnuť prelom v stave dieťaťa. Terapeutické domáce prostredie, istotu, stabilitu a vašu ochotu emocionálne reagovať na potreby vášho dieťaťa nič nenahradí.
Určite nájdite príležitosť a spôsob, ako obnoviť svoju vlastnú emocionálnu rovnováhu. Dieťa s RAD je už v strese a vaša úzkosť alebo podráždenosť to môžu zhoršiť. Aby sa dieťa cítilo bezpečne, musí cítiť váš pokoj a pevnosť.
Stanovte si hranice toho, čo je dovolené. Dieťa musí pochopiť, aké správanie je neprijateľné a aké následky ho čakajú v prípade porušenia pravidiel. Je dôležité dieťaťu vysvetliť, že vaše odmietnutie sa netýka jeho, ale istého jeho konania.
Po konflikte buďte pripravení rýchlo sa znovu spojiť so svojím dieťaťom, aby malo pocit, že konkrétne správanie bolo príčinou vašej nespokojnosti, no milujete ho a vážite si vzťah s ním.
Ak ste sa v niečom mýlili, nebojte sa priznať svoju chybu. To posilní vaše puto s vaším dieťaťom.
Nastavte dieťaťu denný režim a sledujte jeho výkon. Tým sa zníži úroveň úzkosti u dieťaťa.
Ak je to možné, prejavte svoju lásku svojmu dieťaťu fyzickým kontaktom: hojdaním, objímaním a držaním. Myslite však na to, že ak bolo dieťa týrané alebo traumatizované, spočiatku sa bude brániť dotykom, takže budete musieť pracovať pomaly.

Ciele a ciele:

Zlepšenie psychickej kompetencie pestúnov v problematike emocionálneho vývinu detí ponechaných bez rodičovskej starostlivosti;
Oboznámiť sa s vlastnosťami adaptácie v pestúnskej rodine detí rôzneho veku;
Výučba techniky efektívnej komunikácie s dieťaťom;
Poskytovanie poradenskej pomoci.

K dnešnému dňu je asi 170 tisíc detí zbavených rodičovskej starostlivosti a sú vychovávané v štátnych inštitúciách: v detských domovoch, detských domovoch, v internátnych školách. Medzinárodné skúsenosti ukazujú, že výchova detí ponechaných bez rodičovskej starostlivosti v náhradnej rodine umožňuje dosiahnuť vyššiu mieru adaptability dieťaťa v spoločnosti ako v štátnej inštitúcii a umožňuje vytvoriť čo najpohodlnejšie prostredie pre rozvoj jeho osobnosti. .

Rodina vo veľkej miere zoznamuje dieťa so základnými univerzálnymi hodnotami, morálnymi a kultúrnymi normami správania. V rodine sa deti učia spoločensky schválenému správaniu, prispôsobovaniu sa okolitému svetu, budovaniu vzťahov, vyjadrovaniu emócií a pocitov.

Výchova dieťaťa v náhradnej rodine zlepšuje jeho emocionálnu pohodu a pomáha kompenzovať vývojové poruchy. Je to pobyt dieťaťa v rodine, ktorý vedie k emočným zmenám, stimuluje vývoj.

Veľmi dôležité pre normálny duševný vývoj sú vzťahy s najbližším okolím. Vzťahy s dieťaťom v ranom detstve (do troch rokov) sú mimoriadne dôležité pre normálny vývoj. Pre rozvoj dieťaťa sú nevyhnutné stabilné a emocionálne vyrovnané vzťahy s blízkymi dospelými. Porušenie vzťahov v diáde matka-dieťa vedie k nedostatočnej kontrole a impulzívnosti dieťaťa, jeho sklonom k agresívnym poruchám.

Hlboká pamäť ukladá vzorce interakcie s blízkymi, neustále sa opakujúce v budúcnosti pri interakcii s inými ľuďmi. Pretrvávanie vzorcov správania, ktoré sú zovšeobecneným prežívaním vzťahov s matkou, do značnej miery vysvetľuje dlhodobé krízy, ktoré nevyhnutne vznikajú u detí z dysfunkčných rodín pri adaptácii do novej pestúnskej rodiny. Na prebudovanie starých schém je potrebná nová, dostatočne dlhá skúsenosť s pozitívnymi vzťahmi.

Ďalšia etapa vo vývoji dieťaťa so sebou prináša ťažkosti charakteristické pre túto etapu. Na ich prekonanie má nemalý význam schopnosť rodičov nastoliť atmosféru vzájomného porozumenia, nadviazať s dieťaťom emocionálny dialóg. Aby boli rodičia dostatočne citliví, mali by si uvedomovať pocity svojho dieťaťa, jeho emocionálne zážitky.

Psychologické charakteristiky detí - "sociálne siroty"

1. Strata rodiny.

Deti, ktoré zažili odlúčenie od rodiny, sa vlastne ocitajú v situácii, ktorá sa dá metaforicky prirovnať k predčasnému pôrodu: aj keď je pre dieťa nepriaznivé prostredie, je naň naviazané a nepozná nič iné a okrem toho je jednoducho nie sú pripravení byť sami a starať sa o uspokojovanie svojich potrieb.

Pripútanosť, jej porušenia, psychické prejavy a dôsledky

Pripútanosť je vzájomný proces vytvárania citového puta medzi ľuďmi, ktorý trvá neobmedzene dlho, aj keď sú títo ľudia odlúčení, ale dokážu žiť aj bez neho. Deti potrebujú cítiť náklonnosť. Nemôžu sa plne rozvinúť bez pocitu náklonnosti, pretože. závisí od toho ich pocit bezpečia, vnímanie sveta, ich vývoj. Zdravá väzba rozvíja u dieťaťa svedomie, logické myslenie, schopnosť ovládať emocionálne výbuchy, sebaúctu, schopnosť porozumieť vlastným pocitom a pocitom iných a tiež pomáha nájsť spoločnú reč s inými ľuďmi. Pozitívna väzba tiež pomáha znižovať riziko oneskorenia vo vývoji.

Poruchy pripútania môžu ovplyvniť nielen sociálne kontakty, ale spôsobiť aj oneskorenie emocionálneho, sociálneho, fyzického a duševného vývoja dieťaťa. Pocit náklonnosti je dôležitou súčasťou života pestúnskej rodiny.

Poruchy pripútania možno identifikovať podľa množstva znakov.

Po prvé- pretrvávajúca neochota dieťaťa prísť do kontaktu s okolitými dospelými. Dieťa nenadväzuje kontakt s dospelými, je odcudzené, stráni sa ich; pri pokusoch o pohladenie - odpudzuje ruku; nenadväzuje očný kontakt, vyhýba sa očnému kontaktu; nie je zahrnutá v navrhovanej hre, dieťa však napriek tomu venuje pozornosť dospelému, akoby sa naňho „nepostrehnuteľne“ pozeralo.

Po druhé- prevláda apatické alebo depresívne pozadie nálady s bojazlivosťou, bdelosťou alebo plačlivosťou.

Po tretie- deti vo veku 3-5 rokov môžu prejavovať autoagresiu (agresivita voči sebe - deti môžu „biť hlavou o stenu alebo podlahu, boky postele, poškriabať sa atď.). Dôležitým prvkom je naučiť dieťa rozpoznávať, vyslovovať a primerane vyjadrovať svoje pocity.

Po štvrté- "difúzna" sociabilita, ktorá sa prejavuje v neprítomnosti vzdialenosti s dospelými, v túžbe upútať pozornosť všetkými prostriedkami. Toto správanie sa často označuje ako „lepkavé správanie“ a vyskytuje sa u väčšiny detí predškolského veku a detí základných škôl v internátnych školách. Ponáhľajú sa k akémukoľvek dospelému, vyliezajú do náručia, objímajú sa, volajú mame (alebo otcovi).

Veľmi často deti, ktoré vstúpia do rodiny, po určitom čase, keď prešli procesom adaptácie, začnú náhle priberať na váhe a výške, čo s najväčšou pravdepodobnosťou nie je len dôsledkom dobrej výživy, ale aj zlepšením psychickej situácie. Samozrejme, príčinou takýchto porušení nie je len pripútanosť, hoci by bolo nesprávne popierať jej význam v tomto prípade.

Vyššie uvedené prejavy porúch pripútania sú reverzibilné a nie sú sprevádzané výrazným narušením intelektu.

Príčiny narušenej tvorby prílohy

Hlavným dôvodom je deprivácia v ranom veku. Pojem deprivácia (z lat. „deprivácia“) sa chápe ako psychický stav, ktorý nastáva v dôsledku dlhodobého obmedzenia schopnosti človeka v dostatočnej miere uspokojovať svoje základné duševné potreby; deprivácia sa vyznačuje výraznými odchýlkami v emocionálnom a intelektuálnom vývoji, porušením sociálnych kontaktov.

Podľa teórie I. Lanheimera a Z. Mateichika sa rozlišujú tieto typy deprivácie:

Senzorická deprivácia. Vyskytuje sa vtedy, keď je nedostatok informácií o svete okolo nás, prijímaných rôznymi kanálmi: zrakom, sluchom, hmatom (hmatom), čuchom. Tento typ deprivácie je charakteristický pre deti, ktoré od narodenia končia v detských ústavoch, kde im vlastne chýbajú podnety potrebné na vývin – zvuky, vnemy;
Kognitívna (kognitívna) deprivácia . Nastáva vtedy, keď nie sú splnené podmienky na učenie sa a získavanie rôznych zručností – situácia, ktorá neumožňuje pochopiť, predvídať a regulovať to, čo sa deje okolo;
citová deprivácia . Vyskytuje sa pri nedostatku citových kontaktov s dospelými a predovšetkým s matkou, ktoré zabezpečujú formovanie osobnosti;
Sociálna deprivácia. Je to spôsobené obmedzením možnosti asimilácie sociálnych rolí, oboznámenia sa s normami a pravidlami spoločnosti.

Deti žijúce v ústavoch čelia všetkým opísaným typom deprivácie. V ranom veku dostávajú zjavne nedostatočné množstvo informácií potrebných pre vývoj. Napríklad neexistuje dostatočný počet vizuálnych (hračky rôznych farieb a tvarov), kinestetických (hračky rôznych textúr), sluchových (hračky rôznych zvukov) podnetov. V relatívne prosperujúcej rodine má dieťa aj pri nedostatku hračiek možnosť vidieť rôzne predmety z rôznych uhlov pohľadu (keď ho dvíhajú, nosia po byte, vyvádzajú na ulicu), počuť rôzne zvuky - nielen hračky, ale aj riad, televízia, rozhovory dospelého, reč adresovaná jemu. Má možnosť zoznámiť sa s rôznymi materiálmi, dotýkať sa nielen hračiek, ale aj oblečenia pre dospelých, rôznych predmetov v byte. Dieťa sa zoznamuje s výzorom ľudskej tváre, pretože aj pri minimálnom kontakte matky s dieťaťom v rodine ho matka a iní dospelí častejšie berú na ruky, hovoria, otáčajú sa k nemu.

Kognitívna (intelektuálna) deprivácia vzniká z toho dôvodu, že dieťa nemôže nijako ovplyvniť, čo sa s ním deje, nič od neho nezávisí - je jedno, či chce jesť, spať a pod. Dieťa vychovávané v rodine môže protestovať – odmietnuť (plačom) jesť, ak nie je hladné, odmietnuť sa vyzliecť či obliecť. A vo väčšine prípadov rodičia berú do úvahy reakciu dieťaťa, zatiaľ čo v detskom ústave, dokonca aj v tom najlepšom, je jednoducho fyzicky nemožné nakŕmiť deti, keď sú hladné. Preto si deti spočiatku zvykajú, že od nich nič nezávisí a prejavuje sa to aj na každodennej úrovni – veľmi často nevedia odpovedať na otázku, či chcú jesť. Čo následne vedie k tomu, že ich sebaurčenie v dôležitejších veciach je veľmi ťažké.

citová deprivácia vzniká v dôsledku nedostatočnej emocionality dospelých komunikujúcich s dieťaťom. Nezažíva emocionálnu odozvu na svoje správanie – radosť zo stretnutia, nespokojnosť, ak urobí niečo zlé. Dieťa tak nedostáva možnosť naučiť sa regulovať správanie, prestáva dôverovať svojim pocitom, dieťa sa začína vyhýbať očnému kontaktu. A práve tento typ deprivácie výrazne komplikuje adaptáciu dieťaťa prijatého do rodiny.

sociálna deprivácia vzniká v dôsledku toho, že deti nemajú možnosť učiť sa, pochopiť praktický význam a vyskúšať si rôzne sociálne roly v hre – otec, mama, stará mama, starý otec, učiteľ v škôlke, predavač, iní dospelí. Ďalší problém prináša uzavretý systém detského ústavu. Deti spočiatku vedia o svete okolo seba menej ako tie, ktoré žijú v rodine.

Ďalším dôvodom môže byť narušenie vzťahov v rodine. Je veľmi dôležité, v akých podmienkach dieťa v rodine žilo, ako bol budovaný jeho vzťah s rodičmi, či v rodine bola citová väzba, alebo či dochádzalo k odmietaniu, odmietaniu zo strany rodičov dieťaťa.

Ďalším dôvodom môže byť násilie, ktoré zažívajú deti (fyzické, sexuálne alebo psychické). Deti, ktoré zažili domáce násilie, však môžu byť pripútané k svojim násilným rodičom. Je to spôsobené predovšetkým tým, že pre väčšinu detí vyrastajúcich v rodinách, kde je násilie normou, sú do určitého veku (väčšinou takáto hranica nastáva v ranom dospievaní) jediné známe takéto vzťahy. Deti, ktoré boli týrané mnoho rokov a od útleho veku, môžu očakávať rovnaké alebo podobné zneužívanie v nových vzťahoch a môžu prejaviť niektoré zo stratégií, ktoré sa už naučili, ako sa s tým vysporiadať.

Väčšina detí, ktoré zažili domáce násilie, sú spravidla na jednej strane natoľko uzavreté do seba, že nechodia na návštevy a nevidí iné modely rodinných vzťahov. Na druhej strane sú nútení nevedome udržiavať ilúziu normálnosti takýchto rodinných vzťahov, aby si zachovali svoju psychiku. Mnohé z nich sa však vyznačujú tým, že priťahujú negatívny postoj rodičov. Toto je ďalší spôsob upútania pozornosti – negatívna pozornosť, ktorú môžu rodičia dostať. Preto sú typické klamstvom, agresivitou (vrátane autoagresie), krádežou, demonštratívnym porušením pravidiel prijatých v dome. Autoagresia môže byť pre dieťa aj spôsobom, ako sa „vrátiť“ do reality – takto sa „vnáša“ do reality v situáciách, keď ho niečo (miesto, zvuk, vôňa, dotyk) „vracia“ do situácie násilie.

Psychické týranie - to je ponižovanie, urážanie, šikanovanie a zosmiešňovanie dieťaťa, ktoré sú v tejto rodine neustále. Psychické násilie je nebezpečné, pretože nejde o jednorazové násilie, ale o ustálený model správania, t.j. spôsob rodinných vzťahov. Dieťa vystavené psychickému násiliu (zosmiešňovanie, ponižovanie) v rodine bolo nielen objektom takéhoto modelu správania, ale aj svedkom takýchto vzťahov v rodine. Toto násilie je spravidla namierené nielen na dieťa, ale aj na manželského partnera.

Zanedbávanie (neuspokojenie fyzických alebo emocionálnych potrieb dieťaťa) môže tiež spôsobiť poruchy pripútanosti. Zanedbávanie je chronická neschopnosť rodiča alebo opatrovateľa zabezpečiť dieťaťu základné potreby jedla, oblečenia, prístrešia, lekárskej starostlivosti, vzdelávania, ochrany a dohľadu (starostlivosť zahŕňa emocionálne aj fyzické potreby).

Riziko porúch pripútania sa zvyšuje, ak sa tieto faktory vyskytnú počas prvých dvoch rokov života dieťaťa a tiež vtedy, keď sa skombinuje viacero stavov súčasne.

Pestúni by nemali očakávať, že dieťa hneď, ako sa dostane do rodiny, prejaví pozitívny citový vzťah. To neznamená, že nemožno vytvoriť pripútanosť. Väčšina problémov spojených s formovaním citovej väzby u dieťaťa prijatého do rodiny je prekonateľná a ich prekonanie závisí predovšetkým od rodičov.

Spôsoby, ako prekonať poruchy pripútanosti. Budovanie dôvery vo svete.

Pre mnohé deti odobraté z ústavov je ťažké nadviazať dôverný vzťah s dospelými v pestúnskej rodine. A pri nadväzovaní takýchto vzťahov je veľmi dôležité dieťaťu pomáhať. Hlavné body správania, ktoré pomáhajú vytvárať pozitívny vzťah medzi dospelým a dieťaťom:

vždy hovorte s dieťaťom pokojne, s jemnými intonáciami;
vždy sa pozerajte dieťaťu do očí, a ak sa odvráti, snažte sa ho držať tak, aby pohľad smeroval na vás.
vždy uspokojte potreby dieťaťa, a ak to nie je možné, pokojne vysvetlite prečo;
vždy pristupujte k dieťaťu, keď plače, zistite dôvod.

Pripútanosť sa rozvíja dotykom, očným kontaktom, spoločným pohybom, rozprávaním, interakciou, spoločným hraním a jedením.

Dieťa potrebuje čas, aby pochopilo, čo môže od dospelých očakávať, a rozvinulo spôsoby, ako s ním pozitívne komunikovať.

Keď sa dieťa dostane do rodiny, cíti potrebu informácií:

kto sú títo ľudia, s ktorými teraz budem žiť;
čo môžem od nich očakávať;
budem sa môcť stretnúť s tými, s ktorými som predtým žil;
kto bude rozhodovať o mojej budúcnosti.

Dieťa môže potrebovať povolenie na vyjadrenie svojich pocitov. Veľmi často deti, ktoré nemajú skúsenosti s pozitívnymi vzťahmi s dospelými, nevedia prejaviť svoje pocity. Skúsenosti im napríklad „hovoria“, že keď sa nahneváte, treba udrieť. Tento spôsob prejavovania hnevu nie je vo väčšine rodín vítaný a deti majú zakázané sa takto správať. Nie vždy sa však ponúkajú iné spôsoby vyjadrenia citov. Čo by ste mali robiť, ak vás vaše dieťa cíti zle z vášho správania? Dajte mu vedieť. Pocity, najmä ak sú negatívne a silné, by sa v žiadnom prípade nemali uchovávať v sebe: v prípade silného vzrušenia by ste nemali ticho hromadiť odpor, potláčať hnev a udržiavať pokojný vzhľad. Takýmto úsilím nebudete môcť nikoho oklamať: ani seba, ani dieťa, ktoré ľahko „prečíta“ vaše držanie tela, gestá a intonáciu, výraz tváre či očí, že niečo nie je v poriadku. Po chvíli ten pocit spravidla „prerazí“ a vyústi do tvrdých slov alebo činov. Ako povedať o svojich citoch k dieťaťu, aby to nebolo deštruktívne pre neho ani pre vás?

Na vyjadrenie svojich pocitov a na to, aby ste dieťa naučili, ako ich vhodne vyjadrovať, sa dajú použiť rôzne spôsoby, napríklad „ja – výroky“. Najdôležitejšou zručnosťou v komunikácii je spontánnosť. Navrhovaná technika to umožňuje správne. Zahŕňa opis pocitov hovoriaceho, opis konkrétneho správania, ktoré tieto pocity spôsobilo, a informácie o tom, čo si hovorca myslí, že sa dá v danej situácii urobiť.

Keď hovoríte o svojich pocitoch dieťaťu, hovorte v prvej osobe. Podávajte správy o sebe, o svojich skúsenostiach, a nie o ňom, nie o jeho správaní. Výroky tohto druhu sú tzv "Ja - správy." Schéma I - výkazy má nasledujúcu formu:

Cítim...(emócie), keď ty...(správanie) a ja chcem...(popis akcie).
Mám obavy, keď prídeš domov neskoro, a chcem, aby si ma upozornil, ak budeš meškať

Tento vzorec pomáha vyjadriť svoje pocity. Prostredníctvom I-výroku poviete osobe, ako sa cítite alebo myslíte na nejaký problém, a zdôrazníte skutočnosť, že v prvom rade hovoríte o svojich pocitoch. Okrem toho komunikujete, že ste zranení a chcete, aby osoba, ktorú oslovujete, zmenila svoje správanie určitým spôsobom.

Príklady takýchto vyhlásení:

I-správa má oproti You-správe niekoľko výhod:

1. „Ja som vyhlásenie“ vám umožňuje prejaviť svoje negatívne pocity spôsobom, ktorý je pre dieťa neškodný. Niektorí rodičia sa snažia potlačiť výbuchy hnevu alebo podráždenia, aby sa vyhli konfliktom. To však nevedie k požadovanému výsledku. Ako už bolo spomenuté, nie je možné úplne potlačiť svoje emócie a dieťa vždy vie, či sa hneváme alebo nie. A ak sú nahnevaní, potom sa môže uraziť, stiahnuť sa alebo ísť do otvorenej hádky. Ukazuje sa opak: namiesto mieru - vojna.

2. „Som posolstvo“ dáva deťom možnosť bližšie spoznať nás rodičov. Často sa pred deťmi chránime pancierom „autority“, ktorú sa snažíme zachovať, nech sa deje čokoľvek. Nosíme masku „vychovávateľa“ a bojíme sa ju čo i len na chvíľu zdvihnúť. Niekedy sa deti s úžasom dozvedia, že mama, rodičia môžu vôbec niečo cítiť! To na nich robí trvalý dojem. Hlavná vec je, že to robí dospelého bližšieho, humánnejšieho.

3. Keď sme otvorení a úprimní vo vyjadrovaní svojich pocitov, deti sa stávajú úprimnými vo vyjadrovaní svojich. Deti začínajú mať pocit, že im dospelí dôverujú a dá sa im dôverovať tiež.

4. Vyjadrením svojich pocitov bez príkazu či napomenutia nechávame deťom možnosť vlastného rozhodnutia. A potom - úžasné! - začnú brať do úvahy naše túžby a skúsenosti.

Je dôležité, aby dieťa vedelo, aj keď sa na to nepýta, že môže prežívať silné pocity spojené s jeho minulosťou: smútok, hnev, hanba atď. Je tiež dôležité ukázať mu, čo má robiť s týmito pocitmi:

môžeš svojej mame povedať, čo ťa trápi;
môžete tento pocit nakresliť a potom si s ním robiť, čo chcete – napríklad roztrhať kresbu;
ak ste nahnevaní, môžete roztrhnúť list papiera (môžete na to nakresliť aj špeciálny „hárok hnevu“ - obrázok hnevu);
môžete poraziť vankúš alebo boxovacie vrece (veľmi dobrá hračka na vyjadrenie negatívnych emócií;
mozes plakat ak si smutny atd.

Pokojný prístup v prípade menšej agresivity. Recepcie:

úplné ignorovanie reakcií dieťaťa / adolescenta je veľmi účinný spôsob, ako zastaviť nežiaduce správanie;
vyjadrenie pochopenia pocitov dieťaťa („Samozrejme, že ste urazený ...“);
prepínanie pozornosti, ponúkanie úlohy („Pomôžte mi, prosím...“);
pozitívne označenie správania („Hneváš sa, pretože si unavený“)

Zameranie sa na činy (správanie) a nie na osobu. Recepcie:

vyhlásenie o skutočnosti („Ste agresívny“);
odhalenie motívov agresívneho správania („Chceš ma uraziť?“, „Chceš demonštrovať silu?“);
objavovanie vlastných pocitov z nechceného správania („Nerád sa mi hovorí takýmto tónom“, „Hnevám sa, keď na mňa niekto hlasno kričí“);
odvolanie sa na pravidlá („Súhlasili sme s vami!“).

Ovládanie vlastných negatívnych emócií.

Zníženie napätia situácie. Hlavnou úlohou dospelého, ktorý čelí detskej a dospievajúcej agresii, je znížiť napätie situácie. typický nesprávne činy dospelí, ktorí zvyšujú napätie a agresivitu, sú:

zvýšenie hlasu, zmena tónu na hrozivý;
demonštrácia moci („Stane sa, ako hovorím“);
plač, rozhorčenie;
agresívne držanie tela a gestá: zovreté čeľuste, prekrížené ruky, rozprávanie cez zuby;
sarkazmus, výsmech, výsmech a mimika;
negatívne hodnotenie osobnosti dieťaťa, jeho príbuzných alebo priateľov;
použitie fyzickej sily;
vtiahnutie cudzincov do konfliktu;
neústupné naliehanie na to, že mám pravdu;
zápisy kázní, „morálne čítanie“;
trest alebo hrozba trestu;
zovšeobecnenia ako: „Všetci ste rovnakí“, „Vždy...“, „Nikdy...“;
porovnávanie dieťaťa s inými nie je v jeho prospech;
príkazy, prísne požiadavky

Diskutovať o neprávostiach

Nie je potrebné analyzovať správanie v momente prejavu agresie, malo by sa to robiť až vtedy, keď sa situácia vyrieši a všetci sa upokoja. Zároveň by sa mala čo najskôr uskutočniť diskusia o incidente. Je lepšie to urobiť v súkromí, bez svedkov a až potom to diskutovať v skupine alebo rodine (a aj to nie vždy). Počas rozhovoru zachovajte pokoj a objektívnosť. Je potrebné podrobne rozobrať negatívne dôsledky agresívneho správania, jeho deštruktívnosť nielen pre ostatných, ale predovšetkým pre samotné dieťa.

Udržiavanie pozitívnej reputácie pre dieťa. Na udržanie pozitívnej reputácie sa odporúča:

verejne minimalizovať vinu tínedžera („Necítiš sa dobre“, „Nechcel si ho uraziť“), ale ukázať pravdu v osobnom rozhovore;
nevyžadujte úplné podriadenie sa, dovoľte dieťaťu splniť vašu požiadavku vlastným spôsobom;
ponúknuť dieťaťu/pubertovi kompromis, dohodu so vzájomnými ústupkami.

Ukážka modelu neagresívneho správania. Správanie dospelých, ktoré vám umožňuje ukázať model konštruktívneho správania, zahŕňa nasledujúce techniky:

pauza, aby sa dieťa upokojilo;
návrh pokoja neverbálnymi prostriedkami;
objasnenie situácie pomocou navádzacích otázok;
používanie humoru;
rozpoznávanie pocitov dieťaťa.

Fyzický kontakt medzi dospelým a dieťaťom zohráva dôležitú úlohu pri obnove dôvery. Mnohé deti, ktoré prišli do rodín z detských domovov, sa samy usilujú o intenzívny telesný kontakt s dospelým: radi sedia na kolenách, žiadajú (aj dosť veľké deti), aby ich nosili na rukách a hojdali. A to je dobre, hoci pre mnohých rodičov môže byť takýto nadmerný telesný kontakt alarmujúci, najmä v situácii, keď ho sám rodič nevyhľadáva. Postupom času intenzita takýchto kontaktov klesá, dieťa sa takpovediac „nasýti“, dopláca na to, čo v detstve nedostalo.

Existuje však pomerne veľká kategória detí z detských domovov, ktoré takéto kontakty nevyhľadávajú a niektoré sa ich dokonca boja a od dotykov ustupujú. Pravdepodobne majú tieto deti negatívnu skúsenosť s komunikáciou s dospelými - často je to dôsledok skúseného fyzického týrania.

Nemali by ste na dieťa príliš tlačiť tým, že mu budete vnucovať fyzický kontakt, môžete však ponúknuť nejaké hry zamerané na rozvoj tohto kontaktu. Napríklad:

Hry s perami, prstami, nohami, placičkami, štyridsiatkou – štyridsiatkou, prst – chlapec, „Kde máme oči, uši“? (a iné časti tela).
Hry s tvárou: schovávačka (zatvorí sa vreckovkou, rukami), potom sa otvorí so smiechom: „Tu je, Katya (mama, otec“); nafúknutie líc (dospelý nafúkne líca, dieťa ich stlačí rukami tak, že mu prasknú); tlačidlá (dospelý netlačí silno na nos, ucho, prst dieťaťa, pričom vydáva rôzne zvuky „pípanie, zvonenie“ atď.); maľovanie si tvárí, grimasy s prehnaným výrazom, aby ste dieťa rozosmiali alebo uhádli, aký pocit zobrazujete.
Uspávanka: dospelý trasie s dieťaťom v náručí, spieva pieseň a do slov vkladá meno dieťaťa; rodič potrasie dieťaťom a odovzdá ho do rúk druhého rodiča.
Hra s krémom: naneste krém na nos a nosom sa dotknite líčka dieťaťa, nechajte dieťa „vrátiť“ krém dotykom líčka vašej tváre. Krémom môžete natrieť nejakú časť tela, tvár dieťaťa.
Hry s mydlovou penou pri kúpaní, umývaní: podávajte penu z ruky do ruky, urobte si „bradu“, „náramenky“, „korunku“ atď.
Môže sa použiť akýkoľvek druh fyzickej kontaktnej aktivity: česanie vlasov dieťaťa; pri kŕmení z fľaše alebo nerozliateho pohára pozerajte dieťaťu do očí, usmievajte sa, rozprávajte sa s ním, kŕmte sa navzájom; vo voľných chvíľach si sadnite alebo ľahnite do objatia, čítajte knihu alebo pozerajte televíziu.
Hry s dieťaťom u kaderníčky, kozmetičky, s bábikami, zobrazujúce jemnú starostlivosť, kŕmenie, ukladanie do postele, rozprávanie o rôznych pocitoch a emóciách.
Spievajte pesničky, tancujte s dieťaťom, hrajte šteklenie, naháňanie, hrajte známe rozprávky.

Okrem toho môžete ponúknuť množstvo hier a spôsobov interakcie s dieťaťom, zameraných na rozvíjať pocit spolupatričnosti k rodine. Počas spoločných prechádzok usporiadajte zhony tak, aby dieťa skákalo, skákalo na jednej nohe z jedného dospelého na druhého a každý dospelý sa s ním stretol; schovávačka, v ktorej sa s dieťaťom skrýva jeden z dospelých. Neustále dávajte dieťaťu najavo, že je súčasťou rodiny. Povedzte napríklad: „Smeješ sa ako otec“, častejšie používajte tieto slová: „náš syn (dcéra), naša rodina, sme vaši rodičia.“

Oslávte nielen narodeniny, ale aj deň adopcie.
Keď kupujete niečo pre dieťa, kúpte to isté, čo má mama (otec).
A ešte jedna rada, ktorej účinnosť je overená v mnohých pestúnskych rodinách: urobte dieťaťu „Knihu (album) života“ a neustále ju s ním dopĺňajte. Spočiatku to budú fotografie z detského ústavu, v ktorom dieťa bolo, pokračovaním budú príbehy a fotografie zo spoločného domáceho života.

Známky vytvárania pripútanosti u dieťaťa:

Dieťa odpovedá úsmevom za úsmev;
Nebojí sa pozrieť do očí a odpovedá pohľadom;
Usiluje sa byť bližšie k dospelému, najmä keď je to desivé alebo bolestivé, využíva rodičov ako „bezpečný prístav“;
Prijíma útechy rodičov;
Prežívanie primeranej úzkosti dospelých pri rozlúčke s rodičmi;
Prežívanie veku primeraného strachu z cudzích ľudí;
Prijíma rady a usmernenia od rodičov.

Pri formovaní citovej väzby, obnove základnej dôvery stratenej deťmi z detských ústavov je dôležitá konzistentnosť rodičovských prístupov. Nemenej dôležitá je dôslednosť rodičov v konaní a prístupe k výchove. Je veľmi dôležité, aby si deti vedeli štruktúrovať vzťahy s vonkajším svetom a pomáhajú im v tom pomerne jasné a zrozumiteľné pravidlá stanovené rodičmi.

Väčšina problémov spojených s formovaním citovej väzby u dieťaťa prijatého do rodiny je prekonateľná a ich prekonanie závisí predovšetkým od rodičov.

Pomoc s bolestivými emóciami. Ako sa vysporiadať s úzkosťou.

Úzkosť je pocit bezmocnosti dieťaťa pred nejakým javom, ktorý vníma ako nebezpečný. Je dôležité, aby rodičia rozpoznali stav úzkosti u svojho dieťaťa podľa zvukov ich hlasu, podľa vzhľadu. Je tiež užitočné vedieť, aké skúsenosti spôsobujú u dieťaťa úzkosť.

Úzkosť je bežnou skúsenosťou. S pocitom úzkosti je potrebné bojovať, najmä s jej najvýraznejšou formou – panickou reakciou. Rovnako ako bolestivý pocit, úzkosť vzbudzuje nepriateľstvo, ktoré sa nie vždy prejavuje otvorene. Môže sa prejaviť vo forme podráždenosti a pochmúrnosti, otvorene alebo skryto. Panická úzkostná reakcia, jej intenzita nevyhnutne vyvoláva nepriateľstvo. Dokonca aj po odznení samotnej úzkosti môže viesť k nečakanému hnevu a niekedy aj zúrivosti.

Ak úzkosť vzniká z pocitu bezmocnosti tvárou v tvár vnútornému a nie celkom jasnému nebezpečenstvu, potom je depresia reakciou na udalosť, ktorá sa už stala.

Je veľmi dôležité vedieť, ako sa depresia u dieťaťa prejavuje, vedieť určiť, kedy vzniká a čo ju spôsobuje. Hlavnými príčinami depresívnych pocitov sú strata lásky, ťažké sklamanie, neustála deprivácia (nespokojnosť) dieťaťa so základnými potrebami a predstava, že dieťa je považované za zlé. Ak je to možné, prvá vec, ktorú musíte urobiť, je neutralizovať zdroj depresie. Ak to nie je možné, mali by ste dieťa upokojiť, odradiť ho, prejaviť súcit, pomôcť vyrovnať sa so stavom depresie a nepriateľstvom, ktoré depresia spôsobuje.

Rodičia by mali byť naladení na emocionálny dialóg, ktorý by diskutoval o bolestivých pocitoch dieťaťa.

Stav úzkosti u dieťaťa môže byť vyjadrený v pochmúrnosti, strachu alebo zmätku. Prejav závisí od veku: staršie deti môžu napríklad rozprávať o svojom strachu alebo dôvode depresie. No deti, ktoré nevedia rozprávať, potrebujú zvýšenú pozornosť – zvukom ich hlasu, plaču, kňučaniu.

Hlavným spôsobom, ako pomôcť dieťaťu, je dať mu pocit, že nie je sám, kto sa snaží identifikovať a odstrániť príčiny svojej bezmocnosti. A to je ďalšia príležitosť prísť na záchranu dieťaťa. Je veľmi dobré, ak dieťa cíti, že rodičia majú snahu pomôcť mu vyrovnať sa s tým, čo dieťa vníma ako hrozbu a čoho sa bojí.

Je dôležité počúvať sťažnosti dieťaťa. Ak mu umožníte znovu prežiť traumatickú udalosť tým, že sa s ním o tom porozprávate od začiatku do konca, môže to znížiť traumatický potenciál udalosti. Dôležité je tiež umožniť dieťaťu prejaviť podráždenie spôsobom, ktorý je pre vás prijateľný. Ak sa tak nestane, nezvládne svoje nepriateľské pocity a začne ich hromadiť. Samozrejme, takéto prípady si môžu vyžadovať aj zavedenie obmedzenia, aby sa dieťa naučilo vyjadrovať a vypúšťať nepriateľské pocity rozumnými a prijateľnými spôsobmi.

Hlavné príčiny depresie; Ako sa prejavuje depresia u detí?

Depresívne stavy sa môžu vyskytnúť z niekoľkých dôvodov. Niektorí ľudia sú geneticky náchylní na depresiu viac ako iní. Depresia je opísaná ako reakcia na udalosť, ktorá sa už stala. Akákoľvek dedičnosť, príliš časté a dlhé odlúčenia od matky, ľahostajnosť či nedostatok pozornosti z jej strany – to všetko môže spôsobiť depresiu u dieťaťa v akomkoľvek veku.

Utrpenie spôsobené depresiou a jej dôsledky ovplyvňujú formovanie osobnosti, jej budúci vývoj.

Hlavné príznaky depresívneho stavu alebo depresívnych pocitov u detí (dokonca aj u veľmi malých) sú rovnaké ako u dospelých. Deti (aj dojčatá do jedného roka) v stave depresie vyzerajú stiahnute, pasívne, pohybujú sa pomaly a ľahostajne reagujú na niečí prístup. Niektorí aj zaspia.

V stave depresie je dieťa letargické a pomalé. Dieťa môže odmietať jesť, neukazovať sa a možno ani necítiť hlad, a keď sa ho pokúša nakŕmiť, jesť s ľahostajným pohľadom.

Keď je dieťa v depresii, pomôcť mu vyrovnať sa s jeho pocitmi, myšlienkami, fantáziami je pre dospelých mimoriadne náročná úloha. Je úplne jasné, že jedine otvorená empatia dospelého k dieťaťu prežívajúcemu depresiu mu môže pomôcť konštruktívne sa s ňou vyrovnať.

Ako pomôcť prekonať depresiu?

Takže dospelí musia zasiahnuť hneď, ako sa objavia prvé príznaky depresie. A v prvom rade je potrebné zistiť jeho príčinu. Strata objektu lásky, trpké sklamanie, neustála nespokojnosť so základnými potrebami (pozornosť, blízkosť matky, láska), nespokojnosť so sebou samým – to všetko môže vyvolať depresívne pocity. Po identifikácii zdroja depresie by sa mal odstrániť, ak je to, samozrejme, možné. Empatia a súcit v depresii majú vždy priaznivý vplyv na stav dieťaťa, aj keď jeho reakcia na útechu nie je okamžite viditeľná.

Depresia môže byť výsledkom agresívneho správania dieťaťa. Veľkým prínosom sú v tomto prípade mamine slová, že sa majú stále radi.

Je potrebné počúvať sťažnosti dieťaťa a poskytnúť mu vysvetlenie viackrát. Každý takýto prípad prispieva k rozvoju a oslabeniu traumatického účinku, ktorý spôsobil depresívny stav.

Čím skôr takéto dialógy začnú, tým lepšie. Je vhodné, užitočné a správne sa s dieťaťom porozprávať: „Prepáč, urazil som ťa“; alebo: „Prepáč, že som to urobil, zranili ťa,“ v budúcnosti to, samozrejme, prinesie svoje ovocie. Dieťa v prvom rade pocíti váš súcit, starostlivosť o neho. A to je pre jeho psychický vývoj kľúčové. Po druhé, bude cítiť, že jeho city sú pre rodičov pochopiteľné a nachádza u nich sympatie, že sú plní túžby zachrániť ho pred utrpením.

Efektívne spôsoby interakcie s vaším dieťaťom

Pre prevenciu a prekonávanie citových problémov dieťaťa je dôležité nadväzovanie harmonických, citovo blízkych vzťahov medzi dieťaťom a pestúnmi, nadväzovanie blízkeho citového kontaktu.

O úspechu vo veľkej miere rozhoduje to, do akej miery sa členom rodiny podarí adaptovať na nový systém rolí a noriem správania, osvojiť si nové formy správania. Psychologická kompatibilita dieťaťa a adoptívnych rodičov je veľmi dôležitá. Čím vyšší je stupeň ich kompatibility, tým je menej pravdepodobné, že v budúcnosti sa u dieťaťa prejavia poruchy emócií a správania.

Dôležitou podmienkou úspešného vývoja malých detí sú rôzne druhy ich spoločných aktivít. Učenie rodičov efektívnejším spôsobom interakcie s dieťaťom vedie k výraznému zlepšeniu správania a sebaúcty dieťaťa. Rodičia, ktorí si osvojili tieto metódy, zaznamenávajú vznik sebavedomia, zníženie úrovne duševného stresu spojeného s výchovou dieťaťa a posilnenie emocionálneho kontaktu s dieťaťom.

Techniky používané rodičmi v interakcii s dieťaťom

Nerozkazovať pretože príkazy, príkazy:

zbaviť dieťa iniciatívy;
môže viesť k psychicky náročným situáciám, ak dieťa neposlúcha príkazy alebo im nerozumie;
prinútiť dieťa pochybovať o svojich schopnostiach.

Nepýtaj sa žiadne otázky pretože oni:

môže blokovať spontánnu aktivitu;
prinútiť dieťa, aby si myslelo, že rodič nesúhlasí s jeho konaním alebo ho neschvaľuje;
zbaviť dieťa iniciatívy.

Nekritizujte pretože oni:

znížiť sebavedomie dieťaťa;
vytvárať psychologicky napätú atmosféru v procese komunikácie.

Opíšte hru dieťaťa , keďže ide o:

povzbudzuje dieťa, aby zlepšilo herné zručnosti;
pomáha rodičovi lepšie pochopiť úroveň schopností dieťaťa;
prispieva k rozvoju rečových schopností dieťaťa;
pomáha organizovať jeho myšlienkové pochody súvisiace s hernými aktivitami;
pomáha dieťaťu naučiť sa niektoré zručnosti;
prispieva k lepšej koncentrácii pozornosti dieťaťa na vykonávané úkony, čo je dôležité najmä pri práci s deťmi s nestabilnou pozornosťou.

odrážať slová dieťaťa keďže je to:

naznačuje pozornosť jeho slovám a činom zo strany dospelého, ako aj porozumenie;
učí dieťa pravidlám správania v procese rozhovoru;
stimuluje vývoj jeho reči;
umožňuje opraviť chyby v reči.

Simulovať akcie počas hry, keďže je to:

núti dieťa napodobňovať činy rodičov a robí ho vnímavejším k preukázaným modelom správania dospelých.

Chváľte svoje dieťa za dobré správanie keďže je to:

pomáha zvyšovať jeho sebavedomie;
slúži na upevnenie sociálnych foriem správania;
pomáha upevňovať kontakt medzi dieťaťom a rodičom;
robí dieťa vytrvalejším pri osvojovaní si nových zručností.

Ignorovanie pokusov dieťaťa upútať na seba pozornosť nevhodným správaním , keďže ide o:

pomáha prekonávať neprispôsobivé formy správania dieťaťa a vyhýba sa obvineniam voči nemu.

Užitočné činnosti, najmä hry, utužujú vzťah medzi dieťaťom a rodičmi. Toto je komunikácia, ktorá prináša potešenie a radosť. Hra rodičov s deťmi mimoriadne prospieva k optimalizácii vzťahov medzi členmi rodiny, aj keď inokedy prináša smútok.

Neposudzujte sa príliš tvrdo a neočakávajte od svojho úsilia príliš veľa. Byť rodičom nie je ľahké. Rodičovské schopnosti sa tiež neprejavia okamžite. Poučte sa z týchto ťažkostí, nevyhnutných zlyhaní, keď máte pocit, že ste ako rodič neurobili to najlepšie, čo ste mohli. Dieťa pochopí a ocení vaše úprimné pokusy porozumieť mu a pomôcť mu, aj keď to, čo robíte, nie je to najlepšie, čo sa dá v danej chvíli urobiť. Budete mať viac ako jednu príležitosť opraviť svoje chyby a omyly. Dôverujte svojim pocitom a pocitom, oslavujte a radujte sa zo všetkých svojich úspechov a úspechov vášho dieťaťa.

Aby ste predišli nesúladu dieťaťa so sebou samým a so svetom okolo neho, musíte neustále udržiavať jeho sebaúctu alebo pocit vlastnej hodnoty. Ako to môžeme urobiť:

Rozhodne to akceptujte.
Aktívne počúvajte jeho skúsenosti.
Byť (čítať, hrať, študovať) spolu.
Nezasahujte do jeho aktivít, s ktorými sa vyrovnáva.
Pomôžte na požiadanie.
Udržať úspech.
Zdieľanie svojich pocitov (čo znamená dôvera).
Konštruktívne riešte konflikty.
V každodennej komunikácii používajte priateľské frázy. Napríklad:

Cítim sa s tebou dobre.
som rada, že ťa vidím.
Je dobré, že ste prišli.
Páči sa mi ako si...
Chýbaš mi.
Poďme (sadni, urob to ...) spolu.
Môžete to urobiť, samozrejme.
Je dobré, že vás máme.
Si moje dobro.

10. Objímajte sa aspoň 4-krát, najlepšie však 8-krát denne.

A oveľa viac, čo vám povie vaša intuícia a láska k vášmu dieťaťu, nekomplikované smútkom, ktorý sa stane, ale je úplne prekonaný!

Záver

Po zvážení prejavov a príčin emocionálnych a behaviorálnych problémov pestúnskych detí, metód vytvárania citovo blízkych vzťahov medzi rodičmi a dieťaťom, metód konštruktívnej komunikácie sme dospeli k záveru, že v rodine s atmosférou emocionálnej pohody a rešpektu, dieťa bude schopné prekonať existujúce ťažkosti. Dieťa, ktoré sa cíti dobre, rozvíja pripútanosť k rodičom a vzájomné pocity. Deti a rodičia postupne začínajú žiť život bežnej normálnej rodiny, ak rodičia nepociťujú strach zo zaťaženej dedičnosti dieťaťa a sú pripravení adekvátne vnímať vekové zmeny, ktoré v ňom prebiehajú. S priaznivým procesom adaptácie v novej rodine dochádza k formovaniu primeraného správania dieťaťa, a to:

Napätie dieťaťa zmizne, začne vtipkovať a diskutovať o svojich problémoch a ťažkostiach s dospelými;
Dieťa si zvyká na pravidlá správania v rodine a v detskom ústave;
Dieťa sa aktívne zúčastňuje všetkých rodinných záležitostí;
Dieťa si bez napätia spomína na svoj minulý život;
Správanie dieťaťa zodpovedá vlastnostiam postavy a je plne adekvátne situáciám;
Dieťa sa cíti slobodné, stáva sa nezávislejšie a nezávislejšie;
Pre mnohé deti sa mení aj vzhľad, vzhľad sa stáva výrazným;
Deti sa stávajú emocionálnejšími; disinhibovaný - viac zdržanlivý a upnutý - otvorenejší.

Ide o formu vďaky rodičom, ktorí ich prijali do rodiny. Práve pobyt dieťaťa v rodine vedie k emočným zmenám, stimuluje vývoj dieťaťa. Rodina je najpriaznivejším prostredím pre rozvoj zdravej osobnosti, pretože má vážne výhody v socializácii jednotlivca vďaka špeciálnej psychologickej atmosfére lásky a nehy, starostlivosti a rešpektu, porozumenia a podpory.

Federálna agentúra pre vzdelávanie Ruskej federácie

Jaroslavľská štátna univerzita P. G. Demidová

Firemné školiace a konzultačné centrum
Práca na kurze
"Emocionálne problémy so správaním adoptovaných detí"

Práca bola vykonaná v rámci pokročilých školení

"Sociálno-psychologická podpora náhradných rodín"
Pripravené:

Varenková

Ľubov Sergejevna

Vedecký poradca:

Rumyantseva

Tatyana Veniaminovna

Jaroslavľ 2008

Práca analyzuje emocionálne a behaviorálne problémy pestúnskych detí, konkrétne: príčiny porušenia, psychické prejavy a dôsledky porušenia väzby, spôsoby, ako prekonať porušenie väzby.

Adoptívnym rodičom sa dávajú odporúčania v prípadoch agresívneho správania dieťaťa, pomoc pri bolestivých emóciách, ako sa vyrovnať s úzkosťou, ako pomôcť prekonať depresiu. V praktickej časti práce sa skúmali črty emocionálnej a osobnostnej sféry detí – žiakov detského domova mladšej adolescencie (11 - 13 rokov). Rodičom sa tiež poskytujú odporúčania na efektívne spôsoby interakcie s dieťaťom.

Práca je určená psychológom, sociálnym pedagógom, sociálnym pracovníkom a iným odborníkom, ktorí poskytujú pomoc sirotám, deťom zbaveným rodičovskej starostlivosti, náhradným rodinám, ako aj všetkým starostlivým dospelým, ktorí sa zamýšľajú nad problémom náhradných rodín alebo sa chystajú prijať dieťa do svojej rodiny.

Úvod ………………………………………………………………………. 4

Teoretická časť:

Pripútanosť, jej porušenia, psychické prejavy a

následky porušenia prílohy……………………………….5

Príčiny narušenej tvorby pripútanosti……………………….7

Spôsoby, ako prekonať poruchy pripútanosti. Tvorenie

dôvera vo svet……………………………………………………………….. 11

agresívne správanie………………………………………………..19

Známky vytvárania pripútanosti u dieťaťa…………………19

Pomoc s bolestivými emóciami. Ako sa vysporiadať s úzkosťou....20

Hlavné príčiny depresie. Ako sa to prejavuje

Depresia u detí……………………………………………………………… 22

Ako pomôcť prekonať depresiu………………………………………..23

Efektívne spôsoby interakcie s dieťaťom………………………23

Praktická časť:

Diagnostické metódy použité v práci………………………..28

Údaje z výskumu………………………………………...28

Záver……………………………………………………………………… 35

Literatúra……………………………………………………………………….37

Výchova dieťaťa v náhradnej rodine zlepšuje jeho emocionálnu pohodu a pomáha kompenzovať vývojové poruchy. Práve pobyt dieťaťa v rodine vedie k emočným zmenám, stimuluje vývin a aktivuje potláčané potreby.

V tomto príspevku sa budeme zaoberať prejavmi a príčinami emocionálnych ťažkostí adoptovaných detí, metódami vytvárania harmonických, citovo blízkych vzťahov medzi rodičmi a dieťaťom, spôsobmi vytvárania atmosféry emocionálnej pohody a rešpektu v rodine, v ktorej sa dieťa bude schopné v maximálnej miere využiť svoj vlastný rozvojový potenciál, prekonať existujúce defekty. Osobitnú pozornosť budeme venovať typickým problémom a nevyhnutným úkonom rodičov.
Pripútanosť, jej porušenia, psychické prejavy a dôsledky

Poruchy pripútania možno identifikovať podľa množstva znakov.

Po druhé- prevláda apatické alebo depresívne pozadie nálady s bojazlivosťou, bdelosťou alebo plačlivosťou.

Po tretie- u detí vo veku 3-5 rokov sa môže objaviť autoagresia (agresivita voči sebe - deti môžu „biť hlavou o stenu alebo podlahu, boky postele, škrabať sa atď.). Dôležitým prvkom je naučiť dieťa rozpoznávať, vyslovovať a primerane vyjadrovať svoje pocity.

Po štvrté- "difúzna" sociabilita, ktorá sa prejavuje v neprítomnosti vzdialenosti s dospelými, v túžbe upútať pozornosť všetkými prostriedkami. Toto správanie sa často označuje ako „lepkavé správanie“ a vyskytuje sa u väčšiny detí predškolského a základného školského veku v ústavoch. Ponáhľajú sa k akémukoľvek dospelému, vyliezajú do náručia, objímajú sa, volajú mame (alebo otcovi).

Vyššie uvedené prejavy porúch pripútania sú reverzibilné a nie sú sprevádzané výrazným narušením intelektu.

Príčiny narušenej tvorby prílohy

Podľa teórie I. Lanheimera a Z. Mateichika sa rozlišujú tieto typy deprivácie:

Senzorická deprivácia. Vyskytuje sa vtedy, keď je nedostatok informácií o svete okolo nás, prijímaných rôznymi kanálmi: zrakom, sluchom, hmatom (hmatom), čuchom. Tento typ deprivácie je charakteristický pre deti, ktoré od narodenia končia v detských ústavoch, kde im vlastne chýbajú podnety potrebné na vývin – zvuky, vnemy;
Kognitívna (kognitívna) deprivácia . Nastáva vtedy, keď nie sú splnené podmienky na učenie sa a získavanie rôznych zručností – situácia, ktorá neumožňuje pochopiť, predvídať a regulovať to, čo sa deje okolo;
citová deprivácia . Vyskytuje sa pri nedostatku citových kontaktov s dospelými a predovšetkým s matkou, ktoré zabezpečujú formovanie osobnosti;
Sociálna deprivácia. Je to spôsobené obmedzením možnosti asimilácie sociálnych rolí, oboznámenia sa s normami a pravidlami spoločnosti.

Kognitívna (intelektuálna) deprivácia vzniká z toho dôvodu, že dieťa nemôže nijako ovplyvniť, čo sa s ním deje, nič od neho nezávisí - je jedno, či chce jesť, spať a pod. Dieťa vychované v rodine môže protestovať – odmietnuť (krikom) jesť, ak nie je hladné, odmietnuť sa vyzliecť alebo obliecť. A vo väčšine prípadov rodičia berú do úvahy reakciu dieťaťa, zatiaľ čo v detskom ústave, dokonca aj v tom najlepšom, je jednoducho fyzicky nemožné nakŕmiť deti, keď sú hladné. Preto si deti spočiatku zvykajú, že od nich nič nezávisí a prejavuje sa to aj na každodennej úrovni – veľmi často nevedia odpovedať na otázku, či chcú jesť. Čo následne vedie k tomu, že ich sebaurčenie v dôležitejších veciach je veľmi ťažké.

citová deprivácia vzniká v dôsledku nedostatočnej emocionality dospelých komunikujúcich s dieťaťom. Nedostáva skúsenosť emocionálnej odozvy na svoje správanie – radosť zo stretnutia, nespokojnosť, ak urobí niečo zlé. Dieťa tak nedostáva možnosť naučiť sa regulovať správanie, prestáva dôverovať svojim pocitom, dieťa sa začína vyhýbať očnému kontaktu. A práve tento typ deprivácie výrazne komplikuje adaptáciu dieťaťa prijatého do rodiny.

Väčšina detí, ktoré zažili domáce násilie, sú spravidla na jednej strane natoľko uzavreté do seba, že nechodia na návštevy a nevidí iné modely rodinných vzťahov. Na druhej strane sú nútení nevedome udržiavať ilúziu normálnosti takýchto rodinných vzťahov, aby si zachovali svoju psychiku. Mnohé z nich sa však vyznačujú tým, že priťahujú negatívny postoj rodičov. Toto je ďalší spôsob upútania pozornosti – negatívna pozornosť, ktorú môžu rodičia dostať. Preto sú typické klamstvom, agresivitou (vrátane autoagresie), krádežou, demonštratívnym porušením pravidiel prijatých v dome. Autoagresia môže byť pre dieťa aj spôsobom, ako sa „vrátiť“ do reality – takto sa „vnesie“ do reality v situáciách, keď ho niečo (miesto, zvuk, vôňa, dotyk) „vráti“ do situácie. násilia.

Psychické týranie je ponižovanie, urážanie, šikanovanie a zosmiešňovanie dieťaťa, ktoré sú v tejto rodine neustále. Psychické násilie je nebezpečné, pretože nejde o jednorazové násilie, ale o ustálený model správania, t.j. spôsob rodinných vzťahov. Dieťa vystavené psychickému násiliu (zosmiešňovanie, ponižovanie) v rodine bolo nielen objektom takéhoto modelu správania, ale aj svedkom takýchto vzťahov v rodine. Toto násilie je spravidla namierené nielen na dieťa, ale aj na manželského partnera.

Zanedbávanie (neuspokojenie fyzických alebo emocionálnych potrieb dieťaťa) môže tiež spôsobiť poruchy pripútanosti. Zanedbávanie je chronická neschopnosť rodiča alebo opatrovateľa zabezpečiť dieťaťu základné potreby jedla, oblečenia, prístrešia, zdravotnej starostlivosti, vzdelávania, ochrany a dohľadu (starostlivosť zahŕňa emocionálne aj fyzické potreby).

Riziko porúch pripútania sa zvyšuje, ak sa tieto faktory vyskytnú počas prvých dvoch rokov života dieťaťa a tiež vtedy, keď sa skombinuje viacero stavov súčasne.

Spôsoby, ako prekonať poruchy pripútanosti.

Budovanie dôvery vo svete.

vždy hovorte s dieťaťom pokojne, s jemnými intonáciami;
vždy sa pozerajte dieťaťu do očí, a ak sa odvráti, snažte sa ho držať tak, aby pohľad smeroval na vás;
vždy uspokojte potreby dieťaťa, a ak to nie je možné, pokojne vysvetlite prečo;
vždy pristupujte k dieťaťu, keď plače, zistite dôvod.

Pripútanosť sa rozvíja dotykom, očným kontaktom, spoločným pohybom, rozprávaním, interakciou, spoločným hraním a jedením.

Dieťa potrebuje čas, aby pochopilo, čo môže od dospelých očakávať, a rozvinulo spôsoby, ako s ním pozitívne komunikovať.

Keď sa dieťa dostane do rodiny, cíti potrebu informácií:

kto sú títo ľudia, s ktorými teraz budem žiť;
čo môžem od nich očakávať;
budem sa môcť stretnúť s tými, s ktorými som predtým žil;
kto bude rozhodovať o mojej budúcnosti.

Dieťa môže potrebovať povolenie na vyjadrenie svojich pocitov. Veľmi často deti, ktoré nemajú skúsenosti s pozitívnymi vzťahmi s dospelými, nevedia prejaviť svoje pocity. Napríklad ich skúsenosť im „hovorí“, že keď ste nahnevaní, musíte zasiahnuť. Tento spôsob prejavovania hnevu nie je vo väčšine rodín vítaný a deti majú zakázané sa takto správať. Nie vždy sa však ponúkajú iné spôsoby vyjadrenia citov. Čo by ste mali robiť, ak vás vaše dieťa cíti zle z vášho správania? Dajte mu vedieť. Pocity, najmä ak sú negatívne a silné, by sa v žiadnom prípade nemali uchovávať v sebe: v prípade silného vzrušenia by ste nemali ticho hromadiť odpor, potláčať hnev a udržiavať pokojný vzhľad. Takýmto úsilím nebudete môcť nikoho oklamať: ani seba, ani dieťa, ktoré ľahko „prečíta“ vaše držanie tela, gestá a intonáciu, výraz tváre či očí, že niečo nie je v poriadku. Po chvíli ten pocit spravidla „prerazí“ a vyústi do tvrdých slov alebo činov. Ako povedať o svojich citoch k dieťaťu, aby to nebolo deštruktívne pre neho ani pre vás?

Na vyjadrenie svojich pocitov a na to, aby ste svoje dieťa naučili, ako ich vhodne vyjadrovať, je možné použiť rôzne spôsoby, ako napríklad „Ja som výroky“. Najdôležitejšou zručnosťou v komunikácii je spontánnosť. Navrhovaná technika to umožňuje správne. Zahŕňa opis pocitov hovoriaceho, opis konkrétneho správania, ktoré tieto pocity spôsobilo, a informácie o tom, čo si hovorca myslí, že sa dá v danej situácii urobiť.

Keď hovoríte o svojich pocitoch dieťaťu, hovorte v prvej osobe. Podávajte správy o sebe, o svojich skúsenostiach, a nie o ňom, nie o jeho správaní. Výroky tohto druhu sú tzv "Som správy." Schéma I-výkazu má nasledujúcu formu:

Cítim...(emócie), keď ty...(správanie) a ja chcem...(popis akcie).
Mám obavy, keď prídeš domov neskoro, a chcem, aby si ma upozornil, ak budeš meškať

Príklady takýchto vyhlásení:

I-správa má oproti You-správe niekoľko výhod:

„Som vyhlásenie“ vám umožňuje vyjadriť svoje negatívne pocity spôsobom, ktorý je pre dieťa neškodný. Niektorí rodičia sa snažia potlačiť výbuchy hnevu alebo podráždenia, aby sa vyhli konfliktom. To však nevedie k požadovanému výsledku. Ako už bolo spomenuté, nie je možné úplne potlačiť svoje emócie a dieťa vždy vie, či sa hneváme alebo nie. A ak sú nahnevaní, potom sa môže uraziť, stiahnuť sa alebo ísť do otvorenej hádky. Ukazuje sa opak: namiesto mieru - vojna.
„Som posolstvo“ dáva deťom možnosť lepšie spoznať nás rodičov. Často sa pred deťmi chránime pancierom „autority“, ktorú sa snažíme zachovať, nech sa deje čokoľvek. Nosíme masku „vychovávateľa“ a bojíme sa ju čo i len na chvíľu zdvihnúť. Niekedy sa deti s úžasom dozvedia, že mama, rodičia môžu vôbec niečo cítiť! To na nich robí trvalý dojem. Hlavná vec je, že to robí dospelého bližšieho, humánnejšieho.
Keď sme otvorení a úprimní vo vyjadrovaní svojich pocitov, deti sa stávajú úprimnými vo vyjadrovaní svojich pocitov. Deti začínajú mať pocit, že im dospelí dôverujú a dá sa im dôverovať tiež.
Tým, že svoje pocity vyjadríme bez príkazu alebo výčitiek, nechávame na deťoch, aby sa sami rozhodli. A potom - úžasné! - začnú brať do úvahy naše túžby a skúsenosti.

môžeš svojej mame povedať, čo ťa trápi;
môžete nakresliť tento pocit a potom s ním robiť, čo chcete - napríklad roztrhnúť kresbu;
ak ste nahnevaní, môžete roztrhnúť list papiera (môžete na to nakresliť aj špeciálny „hárok hnevu“ - obrázok hnevu);
môžete poraziť vankúš alebo boxovacie vrece (veľmi dobrá hračka na vyjadrenie negatívnych emócií;
mozes plakat ak si smutny atd.

Odporúčania pre adoptívnych rodičov v prípadoch agresívneho správania:

Pokojný prístup v prípade menšej agresivity. Recepcie:

Úplné ignorovanie reakcií dieťaťa/dospievajúceho je veľmi účinný spôsob, ako zastaviť nežiaduce správanie;

Vyjadrenie pochopenia pocitov dieťaťa („Samozrejme, že ste urazený ...“);

Prepínanie pozornosti, ponúkanie úlohy („Pomôžte mi, prosím...“);

Pozitívne označenie správania („Hneváš sa, pretože si unavený“)

Zameranie sa na činy (správanie) a nie na osobu. Recepcie:

Vyhlásenie o skutočnosti („Ste agresívny“);

Odhalenie motívov agresívneho správania („Chceš ma uraziť?“, „Chceš demonštrovať silu?“);

Detekcia vlastných pocitov vo vzťahu k nežiaducemu správaniu („Nemám rád, keď so mnou ľudia hovoria takýmto tónom“, „Hnevám sa, keď na mňa niekto hlasno kričí“);

Odvolajte sa na pravidlá („Súhlasili sme s vami!“).

Ovládanie vlastných negatívnych emócií.

Zníženie napätia situácie

Hlavnou úlohou dospelého, ktorý čelí detskej a dospievajúcej agresii, je znížiť napätie situácie. typický nesprávne činy dospelí, ktorí zvyšujú napätie a agresivitu, sú:

Demonštrácia moci („Stane sa, ako hovorím“);

Krik, rozhorčenie;

Agresívne držanie tela a gestá: zovreté čeľuste, prekrížené ruky, rozprávanie cez zuby;

Sarkazmus, výsmech, výsmech a mimika;

Negatívne hodnotenie osobnosti dieťaťa, jeho príbuzných alebo priateľov;

Použitie fyzickej sily;

Zapojenie cudzincov do konfliktu;

Nenápadné naliehanie na to, aby som mal pravdu;

Zápisy kázní, „morálne čítanie“;

Trest alebo hrozba trestu;

Zovšeobecnenia ako: „Všetci ste rovnakí“, „Vždy...“, „Ty nikdy...“;

Porovnávanie dieťaťa s inými nie je v jeho prospech;

Tímy, náročné požiadavky

Diskutovať o neprávostiach

Nie je potrebné analyzovať správanie v momente prejavu agresie, malo by sa to robiť až vtedy, keď sa situácia vyrieši a všetci sa upokoja. Zároveň by sa mala čo najskôr uskutočniť diskusia o incidente. Je lepšie to urobiť v súkromí, bez svedkov a až potom to diskutovať v skupine alebo rodine (a aj to nie vždy). Počas rozhovoru zachovajte pokoj a objektívnosť. Je potrebné podrobne rozobrať negatívne dôsledky agresívneho správania, jeho deštruktívnosť nielen pre ostatných, ale predovšetkým pre samotné dieťa.

Udržiavanie pozitívnej reputácie pre dieťa.

Na udržanie pozitívnej reputácie sa odporúča:

Verejne minimalizujte vinu tínedžera („Necítite sa dobre“, „Nechceli ste ho uraziť“), ale ukážte pravdu v osobnom rozhovore;

Nevyžadujte úplné podriadenie sa, nechajte dieťa splniť vašu požiadavku po svojom;

Ponúknite dieťaťu / dospievajúcemu kompromis, dohodu so vzájomnými ústupkami.

Ukážka modelu neagresívneho správania

Správanie dospelých, ktoré vám umožňuje ukázať model konštruktívneho správania, zahŕňa nasledujúce techniky:

Prestávka, ktorá umožní dieťaťu upokojiť sa;

Návrh pokoja neverbálnymi prostriedkami;

Objasnenie situácie pomocou hlavných otázok;

Použitie humoru;

Rozpoznanie pocitov dieťaťa.

Existuje však pomerne veľká kategória detí z detských domovov, ktoré takéto kontakty nevyhľadávajú a niektoré sa ich dokonca boja a od dotykov ustupujú. Je pravdepodobné, že tieto deti majú negatívne skúsenosti s dospelými, často v dôsledku fyzického týrania.

Nemali by ste na dieťa príliš tlačiť tým, že mu budete vnucovať fyzický kontakt, môžete však ponúknuť nejaké hry zamerané na rozvoj tohto kontaktu. Napríklad:

Hry s perami, prstami, nohami, placičkami, štyridsiatkou – štyridsiatkou, prst – chlapec, „Kde máme oči, uši“? (a iné časti tela).
Hry s tvárou: schovávačka (zatvorí sa vreckovkou, rukami), potom sa otvorí so smiechom: „Tu je, Katya (mama, otec“); nafúknutie líc (dospelý nafúkne líca, dieťa ich stlačí rukami tak, že mu prasknú); tlačidlá (dospelý netlačí silno na nos, ucho, prst dieťaťa, pričom vydáva rôzne zvuky „pípanie, zvonenie“ atď.); maľovanie si tvárí, grimasy s prehnaným výrazom, aby ste dieťa rozosmiali alebo uhádli, aký pocit zobrazujete.
Uspávanka: dospelý trasie s dieťaťom v náručí, spieva pieseň a do slov vkladá meno dieťaťa; rodič potrasie dieťaťom a odovzdá ho do rúk druhého rodiča.
Hra s krémom: naneste krém na nos a nosom sa dotknite líčka dieťaťa, nechajte dieťa „vrátiť“ krém dotykom líčka vašej tváre. Krémom môžete natrieť nejakú časť tela, tvár dieťaťa.
Hry s mydlovou penou pri kúpaní, umývaní: podávajte penu z ruky do ruky, urobte si „bradu“, „náramenky“, „korunku“ atď.
Môže sa použiť akýkoľvek druh fyzickej kontaktnej aktivity: česanie vlasov dieťaťa; pri kŕmení z fľaše alebo nerozliateho pohára pozerajte dieťaťu do očí, usmievajte sa, rozprávajte sa s ním, kŕmte sa navzájom; vo voľných chvíľach si sadnite alebo ľahnite do objatia, čítajte knihu alebo pozerajte televíziu.
Hry s dieťaťom u kaderníčky, kozmetičky, s bábikami, zobrazujúce jemnú starostlivosť, kŕmenie, ukladanie do postele, rozprávanie o rôznych pocitoch a emóciách.
Spievajte pesničky, tancujte s dieťaťom, hrajte šteklenie, naháňanie, hrajte známe rozprávky.

Okrem toho môžete ponúknuť množstvo hier a spôsobov interakcie s dieťaťom, ktorých cieľom je rozvíjať v ňom pocit spolupatričnosti k rodine. Počas spoločných prechádzok usporiadajte zhony tak, aby dieťa skákalo, skákalo na jednej nohe z jedného dospelého na druhého a každý dospelý sa s ním stretol; schovávačka, v ktorej sa s dieťaťom skrýva jeden z dospelých. Neustále dávajte dieťaťu najavo, že je súčasťou rodiny. Povedzte napríklad: „Smeješ sa ako otec“, častejšie používajte tieto slová: „náš syn (dcéra), naša rodina, sme vaši rodičia.“

Oslávte nielen narodeniny, ale aj deň adopcie.
Keď kupujete niečo pre dieťa, kúpte to isté, čo má mama (otec).
A ešte jedna rada, ktorej účinnosť je overená v mnohých pestúnskych rodinách: urobte dieťaťu „Knihu (album) života“ a neustále ju s ním dopĺňajte. Spočiatku to budú fotografie z detského ústavu, v ktorom dieťa bolo, pokračovaním budú príbehy a fotografie zo spoločného domáceho života.

V 80. rokoch. v minulom storočí sa v Spojených štátoch a Kanade medzi tými, ktorí sa podieľali na problémoch s umiestňovaním osirelých detí do rodín, stal pomerne populárnym pojem „porucha pripútanosti (attachment disorder)“. Tento termín pochádza z takzvanej psychológie pripútania – smeru, ktorý vyvinuli Mary Aysworth a John Bowlby v polovici minulého storočia.

Vedci týmto fenoménom vysvetlili mnohé ťažkosti, ktoré vznikajú v rodinách, ktoré si adoptovali alebo adoptovali deti staršie ako 3 roky v rodine. Najradikálnejší psychoanalytici a psychológovia sa domnievajú, že ak dieťa v ranom veku nemá pocit pripútanosti, potom nie je možné dosiahnuť od neho vzájomnú lásku ani normálnu úroveň intelektuálneho a emocionálneho vývoja. Postavenie ostatných predstaviteľov, medzi ktoré patrí mnoho ruských psychológov, sa líši od radikálneho. Tu prevláda optimizmus a viera v potenciál rastúceho organizmu, viera v silu výchovy a vzdelávania, viera, že cieľavedomá práca a láska k dieťaťu pomôžu dosiahnuť vzájomnú väzbu a vyhnúť sa negatívnym následkom vo vývoji osobnosti dieťaťa.

Dúfame, že tento materiál pomôže budúcim a existujúcim adoptívnym rodičom pochopiť tento problém.

Čo je teda pripútanosť? Aby sme to pochopili, pozrime sa na najtypickejšiu sťažnosť. Rodičia dievčatka adoptovaného z detského domova najskôr usúdili, že osemročné dievčatko sa na nový život adaptovalo celkom ľahko. Bola milá ku všetkým členom novej rodiny, láskavo bozkávala príbuzných, keď sa stretli, a objímala ich, keď sa rozchádzali. Adoptívni rodičia si však čoskoro uvedomili, že rovnako sa správa aj k cudzím ľuďom. Toto zistenie ich znepokojilo a veľmi ich urazilo, že dcéra venuje rovnakú pozornosť im, svojim adoptívnym rodičom a úplne cudzím ľuďom. Ďalším nepríjemným momentom pre nich bolo, že dievča nie je vôbec rozrušené, keď jej rodičia odídu, a pokojne môže zostať s akoukoľvek málo známou osobou. Na konzultácii u psychológa sa dozvedeli, že dieťa nemá pocit pripútanosti.

Prečo sú dospelí takí vystrašení, keď dieťa neoddeľuje svojich a iných a s radosťou nazýva akúkoľvek ženu mamou? Ochotne podá ruku každému cudziemu dospelému na ulici a je pripravený ísť s ním kamkoľvek? Čo to pre dieťa znamená – pocit náklonnosti?

Všetky tieto otázky sa stávajú obzvlášť dôležitými pri adopcii alebo zverení do starostlivosti, keď máme na jednej strane dospelých, ktorí predstavujú nejaký zidealizovaný obraz vzťahu medzi deťmi a rodičmi, a, samozrejme, chcú to dosiahnuť práve teraz. A na druhej strane máme dieťa s predchádzajúcou životnou skúsenosťou, ktorá zanecháva určitý odtlačok v jeho súčasnom správaní, pocitoch, emóciách, vzťahoch s dospelými. A toto je znepokojujúce.

Príloha - ide o vzájomný proces vytvárania citového puta medzi ľuďmi, ktorý trvá neobmedzene dlho, aj keď sú títo ľudia odlúčení.Dospelí radi cítia náklonnosť, no dokážu žiť aj bez nej. Deti potrebujú cítiť náklonnosť. Nemôžu sa plne rozvinúť bez pocitu pripútanosti k dospelému, pretože. závisí od toho ich pocit bezpečia, vnímanie sveta, ich vývoj. Zdravá väzba rozvíja u dieťaťa svedomie, logické myslenie, schopnosť ovládať emocionálne výbuchy, sebaúctu, schopnosť porozumieť vlastným pocitom a pocitom iných a tiež pomáha nájsť spoločnú reč s inými ľuďmi. Pozitívna väzba tiež pomáha znižovať riziko oneskorenia vo vývoji.

Poruchy pripútania môžu ovplyvniť nielen sociálne kontakty dieťaťa – rozvoj svedomia, sebaúcty, schopnosť empatie (teda schopnosť porozumieť pocitom iných ľudí, súcitiť s druhými), ale môžu prispieť aj k oneskoreniu. emocionálny, sociálny, fyzický a duševný vývoj dieťaťa.

Pocit náklonnosti je dôležitou súčasťou života pestúnskej rodiny. Rozvíjanie tohto pocitu môže pomôcť deťom alebo tínedžerom vybudovať alebo obnoviť vzťahy s ich rodnou rodinou (rodičia, súrodenci, starí rodičia, príbuzní), čo je nevyhnutné na opätovné stretnutie s nimi. Ak je známe, že rodná rodina nie je schopná alebo ochotná sa o dieťa postarať a dieťa má byť adoptované, je dôležité rozvinúť pocit zdravej pripútanosti, aby bolo možné po prvé úspešne zvládnuť následky opustenia pôrodu. rodina, a po druhé, detstvo bolo také šťastné, ako len môže byť.

Formovanie pripútanosti u detí

Pocit náklonnosti nie je vrodený, je to získaná vlastnosť a je vlastná nielen ľuďom. Vo vzťahu k zvieraciemu svetu sa táto vlastnosť nazýva „imprinting“ – vtlačenie. Pravdepodobne ste už počuli, že kurčatá považujú svoju matku za kačicu, ktorá sa im vyliahla a ktorú videli ako prvú, alebo šteniatka považujú svoju matku za mačku, ktorá ich po prvý raz nakŕmila vlastným mliekom. Keďže bábätko opustené vlastnou matkou sa do mozgu nevtlačilo samo, ale kŕmili ho úplne iní ľudia, bez toho, aby ho čo i len zdvihli, nenadviaže trvalé spojenie s konkrétnym človekom, preto sa hovorí, že napr. deti majú narušenú tvorbu pocitov pripútanosti (porucha pripútania).

Vytvorenie pripútanosti v rámci normálneho rozsahu možno jednoducho opísať pomocou nasledujúceho mechanizmu: keď dieťa cíti hlad, začne plakať, pretože mu to spôsobuje nepohodlie a niekedy aj fyzickú bolesť, rodičia pochopia, že dieťa je s najväčšou pravdepodobnosťou hladné a nakŕmia ho. . Rovnakým spôsobom sú uspokojené ďalšie potreby dieťaťa: v suchých plienkach, teplo, komunikácia. Napĺňaním potrieb si dieťa rozvíja dôveru v človeka, ktorý sa oňho stará. Takto sa tvorí pripútanosť.

Začiatok pripútanosti je položený, keď dieťa rozvíja reakcie na ľudí okolo seba. Takže asi vo veku 3 mesiacov sa u dieťaťa vyvinie „komplex oživenia“ (začne sa usmievať pri pohľade na dospelého, aktívne hýbať rukami a nohami, vyjadruje radosť zvukmi, naťahuje sa k dospelému). Približne v 6-8 mesiacoch začína dieťa sebavedomo rozlišovať členov rodiny, ktorých často vidí, od cudzích ľudí. V tomto veku je silne naviazaný na svoju matku, nemusí poznať svojich starých rodičov, ak ich vidí zriedka. Učí sa ukazovať rodičom v odpovedi na otázky „kde je mama?“, „Kde je otec?“. V 10-12 mesiacoch sa začína formovanie reči - najskôr samostatné slová, potom sa tvorí frázová reč. Spravidla v tomto veku dieťa začína hovoriť slovami „mama“, „otec“, učí sa volať svoje meno. Potom sa k nim pridávajú významné slovesá „piť“, „dať“, „hrať sa“ atď. Približne vo veku 1,5 roka sa druhýkrát objavuje strach z cudzích ľudí.

Formovanie väzby rodič-dieťa, štádiá vývoja

Štádium nediferencovaných pripútaností (1,5 - 6 mesiacov) - keď bábätká vylučujú matku, ale upokoja sa, ak ich zdvihne iný dospelý. Toto štádium sa nazýva aj štádium počiatočnej orientácie a neselektívneho signalizovania akejkoľvek osobe - dieťa sleduje očami, priľne a usmieva sa na akúkoľvek osobu.

Štádium špecifických väzieb (7 - 9 mesiacov) - toto štádium je charakteristické formovaním a upevňovaním vytvorenej primárnej väzby k matke (dieťa protestuje, ak je oddelené od matky, v prítomnosti cudzích ľudí sa správa nepokojne).

Štádium viacnásobných pripútaností (11-18 mesiacov) – keď dieťa na základe primárnej pripútanosti k matke začína prejavovať selektívnu väzbu vo vzťahu k iným blízkym ľuďom, ale matku využíva ako „spoľahlivú základňu“ pre svoju výskumné činnosti. Je to veľmi nápadné, keď dieťa začne chodiť alebo sa plaziť, t.j. sa stáva schopným samostatného pohybu. Ak v tejto chvíli pozorujete správanie dieťaťa, potom je dôležité, aby sa jeho pohyb odohrával po pomerne zložitej trajektórii, neustále sa vracal k matke, a ak niekto zakrýva svoju matku, musí sa pohybovať tak, aby ju videl.

Na obrázku je znázornená schéma pohybu dieťaťa, kedy sa postupne vzďaľuje od matky, neustále sa k nej vracia, čím sa snaží dostať k predmetu, ktorý ho zaujal (1). Potom, keď sa dieťa dostane k hračke, hrá sa (2), ale akonáhle mu niekto alebo niečo zablokuje matku, posunie sa tak, aby ju videl (3).

Vo veku 2 rokov dieťa spravidla jasne rozlišuje medzi svojimi a ostatnými. Na fotke spozná príbuzných, aj keď ich nejaký čas nevidel. Pri správnej úrovni rozvoja reči dokáže povedať, kto je kto v rodine.

Pri primeranom vývoji a normálnom prostredí v rodine je pripravený komunikovať s vonkajším svetom, otvorený novým známym. Baví ju stretávať sa s deťmi na ihrisku a skúšať sa s nimi hrať.

Čo môže pomôcť rodičom so znalosťou týchto vekových noriem a charakteristík? Pri oboznámení sa s históriou života dieťaťa je dôležité porovnať vek, v ktorom dieťa vstupuje do zariadenia starostlivosti o dieťa, s danými normami. Napríklad, ak má dieťa okolo 9 mesiacov a predtým žilo vo viac či menej priaznivých podmienkach, nezažilo citové odmietnutie zo strany matky, potom je veľmi pravdepodobné, že dostať sa do detského domova bude preňho ťažkou traumou. a vytváranie nových pripútaností bude ťažké. Na druhej strane, ak dieťa nastúpi do detského ústavu vo veku 1,5 - 2 mesiace a komunikuje tam s ním stála opatrovateľka alebo vychovávateľka, ktorá uspokojuje základné potreby dieťaťa v citovom kontakte, tak pri osvojení vo veku 5-6 mesiacov, zvykanie si na pestúnsku rodinu bude celkom jednoduché a tvorba príloh pravdepodobne nebude výrazne komplikovaná.

Je zrejmé, že tieto príklady sú podmienené a v skutočnosti je formovanie citovej väzby dieťaťa ovplyvnené vekom dieťaťa, časom jeho umiestnenia v detskom ústave, podmienkami zaistenia v detskom domove a zvláštnosti rodinnej situácie (ak žil v rodine) a vlastnosti temperamentu dieťaťa a prítomnosť akýchkoľvek organických porúch.

Psychologické prejavy a dôsledky porúch pripútania

Poruchy pripútania možno identifikovať podľa množstva znakov.

Po prvé- pretrvávajúca neochota dieťaťa prísť do kontaktu s okolitými dospelými. Dieťa nenadväzuje kontakt s dospelými, je odcudzené, stráni sa ich; odtláča ruku od pokusov o pohladenie; nenadväzuje očný kontakt, vyhýba sa očnému kontaktu; nie je zahrnutá v navrhovanej hre, dieťa však napriek tomu venuje pozornosť dospelému, akoby sa naňho „nepostrehnuteľne“ pozeralo.

Po druhé- prevláda apatické alebo depresívne pozadie nálady s bojazlivosťou, bdelosťou alebo plačlivosťou.

Po tretie- u detí vo veku 3-5 rokov sa môže objaviť autoagresia (agresivita voči sebe - deti môžu „biť“ hlavou o stenu alebo podlahu, boky postele, škrabať sa atď.). Zároveň môže byť agresivita a autoagresia aj dôsledkom násilia na dieťati (pozri nižšie), ako aj nedostatku pozitívnych skúseností s budovaním vzťahov s inými ľuďmi.

Ak bolo dieťa dlhší čas v situácii, keď sa mu dospelí venovali až vtedy, keď sa začalo zle správať a táto pozornosť sa prejavila v agresívnom správaní okolitých dospelých (krik, vyhrážky, výprasky), osvojí si tento model správania a sa snaží zaviesť komunikáciu s pestúnmi. Túžba upútať pozornosť dospelého týmto spôsobom (teda zlé správanie) je tiež jedným z prejavov neadekvátneho pripútania. Navyše je zaujímavé, že dieťa môže vyprovokovať dospelého k takémuto správaniu, ktoré v zásade nie je pre neho, dospelého, charakteristické. Zvyčajne sa popisuje takto: « Toto dieťa si nedá pokoj, kým naňho nezakričíte alebo ho nepobúchate. Nikdy predtým som takéto tresty na svojom dieťati (deťoch) nepoužil, ale toto dieťa ma jednoducho bije jeho. A v momente, keď sa už konečne neovládnem a dieťa naplácam (zakričím), prestane ma provokovať a začne sa správať normálne.

V takejto situácii je dôležité pochopiť, čo sa deje. Spravidla rodičia, ktorí opisujú, čo sa deje, hovoria, že takáto agresia z ich strany vzniká, ako keby, proti ich vôli a v zásade nie je pre nich charakteristická. Zároveň niekedy stačí, aby si rodičia jednoducho uvedomili, čo sa deje, a naučili sa precítiť moment takejto provokácie. Väčšina ľudí má nejaký spôsob, ako sa vyrovnať so stresovými situáciami a tieto spôsoby možno použiť aj v situáciách, ako je táto. Napríklad: opustite miestnosť (fyzicky sa vyhnite zo situácie), urobte si oddychový čas (počítajte do 10 alebo len povedzte dieťaťu, že teraz nie ste pripravení s ním komunikovať a vrátite sa k tomuto rozhovoru o niečo neskôr), niekto pomáha umývať sa studenou vodou a pod. Hlavná vec v tejto situácii je naučiť sa rozpoznať moment vzniku takejto kritickej situácie.

Je dôležité naučiť dieťa rozpoznávať, vyslovovať a primerane vyjadrovať svoje pocity, pre rodiča je v takejto situácii užitočné použiť „ja-výroky“ (pozri nižšie).

Po štvrté- „difúzna sociabilita“, ktorá sa prejavuje absenciou zmyslu pre vzdialenosť s dospelými, v túžbe upútať pozornosť všetkými prostriedkami. Toto správanie sa často označuje ako „lepkavé správanie“ a vyskytuje sa u väčšiny detí predškolského a základného školského veku v ústavoch. Ponáhľajú sa k akémukoľvek novému dospelému, vyliezajú na ruky, objímajú sa, volajú mame (alebo otcovi).

Dôsledkom porúch pripútania u detí môžu byť navyše somatické (telesné) príznaky v podobe chudnutia, slabosti svalového tonusu. Nie je žiadnym tajomstvom, že deti, ktoré sú vychovávané v detských ústavoch, za svojimi rovesníkmi z rodín najčastejšie zaostávajú nielen vo vývoji, ale aj vo výške a váhe. Navyše, ak predchádzajúci výskumníci navrhovali len zlepšenie výživy a starostlivosti o deti, teraz je už zrejmé, že to nie je jediná vec. Veľmi často deti, ktoré vstúpia do rodiny, po určitom čase, keď prešli procesom adaptácie, začnú neočakávane rýchlo priberať na váhe a výške, čo je s najväčšou pravdepodobnosťou nielen dôsledkom dobrej výživy, ale aj zlepšením psychickej situácie. . Samozrejme, príčinou takýchto porušení nie je len pripútanosť, hoci by bolo nesprávne popierať jej význam v tomto prípade.

Poznamenávame najmäže vyššie uvedené prejavy porúch pripútania sú reverzibilné a nie sú sprevádzané výrazným intelektovým postihnutím.

Zastavme sa pri dôvodoch porušovania vytvárania pripútanosti u detí z detských domovov a detských domovov.

Takmer všetci psychológovia nazývajú hlavný dôvod deprivácia v mladých rokoch. V psychologickej literatúre sa pojem deprivácia (z neskorolat. deprivatio - deprivácia) chápe ako psychický stav, ktorý nastáva v dôsledku dlhodobého obmedzenia schopnosti človeka primerane uspokojovať svoje základné psychické potreby; charakterizované výraznými odchýlkami v emocionálnom a intelektuálnom vývoji, porušením sociálnych kontaktov.

Rozlišujú sa nasledujúce podmienky, ktoré sme rozdelili do skupín, ktoré sú potrebné pre normálny vývoj dieťaťa, a teda typy deprivácie, ktoré sa vyskytujú v ich neprítomnosti:

Úplnosť informácií o svete okolo nás, získaných rôznymi kanálmi: zrak, sluch, dotyk (hmat), čuch - jeho nedostatok spôsobuje zmyslová (zmyslová) deprivácia . Tento typ deprivácie je charakteristický pre deti, ktoré od narodenia končia v detských ústavoch, kde im vlastne chýbajú podnety potrebné pre vývoj – zvuky, vnemy.

Nedostatok uspokojivých podmienok na učenie a získavanie rôznych zručností - situácia, ktorá neumožňuje pochopiť, predvídať a regulovať to, čo sa deje okolo, spôsobuje kognitívna (kognitívna) deprivácia .

Citové kontakty s dospelými a predovšetkým s matkou, ktoré zabezpečujú formovanie osobnosti – ich nedostatočnosť vedie k citová deprivácia .

Obmedzenie možnosti asimilácie sociálnych rolí, oboznámenie sa s normami a pravidlami spoločnosti spôsobuje sociálna deprivácia .

Dôsledkom deprivácie je takmer vždy viac či menej výrazné oneskorenie vo vývine reči, vývinu sociálnych a hygienických zručností a vývinu jemnej motoriky. Jemná motorika – schopnosť vykonávať drobné presné pohyby, hry s drobnými predmetmi, mozaiky, kreslenie drobných predmetov, písanie. Oneskorenie vo vývoji jemných pohybov je významné nielen preto, že môže prekážať dieťaťu pri zvládnutí procesu písania, a teda mu sťažiť štúdium v škole, ale existuje aj veľké množstvo údajov, ktoré potvrdzujú súvislosť medzi rozvojom jemnej motoriky a reči. Na odstránenie následkov deprivácie je potrebné nielen odstrániť samotnú situáciu deprivácie, ale aj napraviť problémy, ktoré už kvôli nej vznikli.

Žijúce detiv detských ústavoch, najmä tí, ktorí vstupujú do detského domova od útleho veku, čelia všetkým typom popísaných deprivácií. V ranom veku dostávajú zjavne nedostatočné množstvo informácií potrebných pre vývoj. Napríklad neexistuje dostatočný počet vizuálnych (hračky rôznych farieb a tvarov), kinestetických (hračky rôznych textúr), sluchových (hračky rôznych zvukov) podnetov. V relatívne prosperujúcej rodine má dieťa aj pri nedostatku hračiek možnosť vidieť rôzne predmety z rôznych uhlov pohľadu (keď ho dvíhajú, nosia po byte, vyvádzajú na ulicu), počuť rôzne zvuky - nielen hračky, ale aj riad, televízor, rozhovory dospelých, reč adresovaná jemu. Má možnosť zoznámiť sa s rôznymi materiálmi, dotýkať sa nielen hračiek, ale aj oblečenia pre dospelých, rôznych predmetov v byte. Dieťa sa zoznamuje s výzorom ľudskej tváre, pretože aj pri minimálnom kontakte matky s dieťaťom v rodine ho matka a iní dospelí častejšie berú na ruky, hovoria, otáčajú sa k nemu.

Kognitívna (intelektuálna) deprivácia nastáva v dôsledku toho, že dieťa nemôže nijako ovplyvniť to, čo sa s ním deje, nič od neho nezávisí – nezáleží na tom, či chce jesť, spať atď. Dieťa vychované v rodine (tu a v celom článku, pri popise výchovy dieťaťa v rodine sa neberú do úvahy extrémne prípady zanedbávania a násilia na deťoch, keďže ide o úplne samostatnú tému) môže protestovať - odmietnuť ( kričať) jesť, ak nie je hladné, odmietnuť sa obliecť alebo naopak odmietnuť sa vyzliecť. A vo väčšine prípadov rodičia berú do úvahy reakciu dieťaťa, zatiaľ čo v detskom ústave, dokonca aj v tom najlepšom, je jednoducho fyzicky nemožné nakŕmiť deti len vtedy, keď sú hladné a neodmietajú jesť. Preto si tieto deti spočiatku zvykajú na to, že od nich nič nezávisí, a to sa prejavuje nielen v každodennej rovine – veľmi často nevedia odpovedať ani na otázku, či chcú jesť, čo následne vedie k tomu, že ich sebaurčenie v dôležitejších veciach je veľmi ťažké. Na otázky „kto chceš byť“ alebo „kde chceš ďalej študovať“ často odpovedajú – „neviem“ alebo „kde povedia“. Je jasné, že v skutočnosti často nemajú na výber, no veľmi často si nemôžu vybrať, aj keď takú možnosť majú.

Emocionálna deprivácia nastáva v dôsledku nedostatočnej emocionality dospelých komunikujúcich s dieťaťom. Nezažíva emocionálnu odozvu na svoje správanie – radosť zo stretnutia, nespokojnosť, ak urobí niečo zlé. Dieťa tak nedostáva možnosť naučiť sa regulovať správanie, prestáva dôverovať svojim pocitom, dieťa sa začína vyhýbať očnému kontaktu. A práve tento typ deprivácie výrazne komplikuje adaptáciu dieťaťa prijatého do rodiny.

Sociálna deprivácia nastáva v dôsledku toho, že deti nemajú možnosť učiť sa, chápať praktický význam a skúšať rôzne sociálne roly v hre – otec, mama, stará mama, starý otec, učiteľ v škôlke, predavač, iní dospelí. Ďalší problém prináša uzavretý systém detského ústavu. Deti vedia o svete okolo nich oveľa menej ako tie, ktoré žijú v rodine.

Ďalším dôvodom môže byť narušenie rodinných vzťahov(ak dieťa žilo v rodine nejaký čas). Je veľmi dôležité, v akých podmienkach dieťa žilo v rodine, ako bol budovaný jeho vzťah s rodičmi, či v rodine bola citová väzba, alebo dochádzalo k odmietaniu, odmietaniu zo strany rodičov dieťaťa. Či bolo dieťa chcené alebo nie. Paradoxné na prvý pohľad je, že pre vytvorenie novej väzby je oveľa priaznivejšia situácia, keď dieťa vyrastalo v rodine, kde medzi rodičom a dieťaťom existovala väzba. Naopak, dieťa, ktoré vyrástlo bez toho, aby poznalo pripútanosť, sa dokáže veľmi ťažko pripútať k novým rodičom. Dôležitú úlohu tu zohráva skúsenosť dieťaťa: ak malo dieťa priaznivú skúsenosť s budovaním vzťahov s dospelým, ťažšie prežíva moment prestávky, ale v budúcnosti je pre neho jednoduchšie nadviazať normálne vzťahy s iným. významný dospelý.

Ďalším dôvodom môže byť násilie, ktoré deti zažívajú(fyzické, sexuálne alebo psychologické). Deti, ktoré zažili domáce násilie, však môžu byť veľmi naviazané na svojich násilníckych rodičov. Je to spôsobené predovšetkým tým, že pre väčšinu detí vyrastajúcich v rodinách, kde je násilie normou, sú do určitého veku (väčšinou takáto hranica nastáva v ranom dospievaní) jediné známe takéto vzťahy. Deti, ktoré boli týrané mnoho rokov a od útleho veku, môžu očakávať rovnaké alebo podobné zneužívanie v nových vzťahoch a môžu prejaviť niektoré zo stratégií, ktoré sa už naučili, ako sa s tým vysporiadať.

Faktom je, že väčšina detí, ktoré zažívajú domáce násilie, sú spravidla na jednej strane natoľko uzavreté do seba, že nechodia na návštevy a nevidí iné modely rodinných vzťahov. Na druhej strane sú nútení nevedome udržiavať ilúziu normálnosti takýchto rodinných vzťahov, aby si zachovali svoju psychiku. Mnohé z nich sa však vyznačujú tým, že priťahujú negatívny postoj rodičov. Toto je ďalší spôsob upútania pozornosti – negatívna pozornosť, to je pre mnohých jediná rodičovská pozornosť, ktorú môžu dostať. Preto sú typické klamstvom, agresivitou (vrátane autoagresie), krádežou, demonštratívnym porušením pravidiel prijatých v dome. Autoagresia môže byť pre dieťa aj spôsobom, ako sa „vrátiť“ do reality – takto sa „vnesie“ do reality v situáciách, keď ho niečo (miesto, zvuk, vôňa, dotyk) „vráti“ do situácie. násilia.

Psychické týranie je ponižovanie, urážanie, výsmech a výsmech dieťaťa, ktoré sú v tejto rodine neustále. Ide o najťažšiu formu násilia na identifikáciu a vyhodnotenie, keďže hranice násilia a nenásilia sú v tomto prípade skôr špekulatívne. Prax psychologického poradenstva však ukazuje, že väčšina detí a dospievajúcich je celkom schopná oddeliť iróniu a výsmech, výčitky a prednášky od šikanovania a ponižovania. Nebezpečné je aj psychické násilie, pretože nejde o jednorazové násilie, ale o ustálený vzorec správania, t.j. je to spôsob rodinných vzťahov. Dieťa, ktoré bolo v rodine vystavené psychickému násiliu (zosmiešňovanie, ponižovanie), bolo nielen objektom takéhoto modelu správania, ale aj svedkom takýchto vzťahov v rodine. Toto násilie je spravidla namierené nielen na dieťa, ale aj na manželského partnera.

Zanedbávanie (neuspokojenie fyzických alebo emocionálnych potrieb dieťa) je tiež príčinou porúch pripútania. Zanedbávanie je chronická neschopnosť rodiča alebo opatrovateľa zabezpečiť dieťaťu základné potreby výživy, oblečenia, prístrešia, lekárskej starostlivosti, výchovy, ochrany a dohľadu. (pod starostlivosťou sa myslí uspokojovanie nielen fyzických, ale aj emocionálnych potrieb). Zanedbávanie zahŕňa aj nedôslednú alebo nesprávnu starostlivosť o dieťa doma alebo v ústave.

Napríklad dve deti vo veku 8 a 12 rokov skončili v detskom domove (Tomilino), pretože ich matka odišla k príbuzným a nechala ich doma. Deti boli nútené prežiť samy. Sami si zaobstarali jedlo, keďže mama im doma jedlo nenechala, kradli, žobrali. Sami sa, ako mohli, starali o svoje zdravie a nechodili do školy.

Pomerne častá je situácia, keď deti „zabudnú“ vyzdvihnúť zo škôlky či nemocnice. Nemenej častá je situácia, keď je dieťa, hoci aj z navonok prosperujúcej rodiny, úmyselne umiestnené v nemocnici na prázdniny či prázdniny (nehovoríme o urgentných operáciách). Okrem toho môžu rodičia trvať na tom, aby bolo dieťa uložené na Silvestra a dokonca aj dlhšie v nemocnici, niektorí otvorene hovoria: "Aby sme si mohli oddýchnuť."

Silný vplyv na tvorbu pripútanosti má náhle alebo bolestivé odlúčenie od rodiča(z dôvodu jeho úmrtia, choroby alebo hospitalizácie a pod.). Situácia nečakaného odlúčenia je pre dieťa v každom veku veľmi bolestivá. Najťažšou situáciou pre dieťa je zároveň smrť rodiča alebo osoby, ktorá sa o dieťa stará, najmä násilná. Keď je niekto, a najmä dieťa, konfrontovaný so smrťou milovaného človeka, objavuje sa pred ním z dvoch strán: na jednej strane sa človek stáva svedkom smrti milovaného človeka a na druhej strane, uvedomuje si, že on sám je smrteľný.

Samostatne je potrebné sa pozastaviť nad situáciami, kedy je dieťa svedkom násilia inej osoby voči príbuznému alebo osobe blízkej dieťaťu (násilie, vražda, samovražda). Tieto situácie sú pre deti najtraumatickejšie. Okrem takých traumatických faktorov, ako je priame ohrozenie zdravia alebo života blízkej osoby a samotného dieťaťa, je traumatizujúcou okolnosťou aj pocit bezmocnosti dieťaťa. Deti, ktoré utrpeli takéto zranenie, sa vo väčšine prípadov vyznačujú prejavom množstva symptómov. Dieťa sa nevie zbaviť spomienok na to, čo sa stalo, máva sny o tom, čo sa stalo – nutkavé rozmnožovanie. Dieťa sa „všetkými prostriedkami“ (podvedome) vyhýba tomu, čo by mu mohlo nepríjemnú udalosť pripomínať – ľuďom, miestam, rozhovorom – vyhýbanie sa. Zhoršené fungovanie – ťažkosti pri nadväzovaní sociálnych kontaktov, v štúdiu.

Časté sťahovanie alebo premiestňovanie dieťaťa môže tiež ovplyvniť tvorbu pripútanosti. Takmer pre všetky deti je sťahovanie veľmi náročným životným obdobím. Toto obdobie je však najťažšie pre deti staršie ako 5-6 rokov. Je pre nich ťažké predstaviť si, že potrebujú niekam ísť, nevedia, či to tam bude dobré alebo zlé, ako sa ich život na novom mieste bude líšiť od toho starého. Na novom mieste sa deti môžu cítiť stratené, nevedia, či si tam nájdu kamarátov.

Riziko porúch pripútania sa zvyšuje, ak sa tieto faktory vyskytnú počas prvých dvoch rokov života dieťaťa a tiež vtedy, keď sa skombinuje viacero stavov súčasne.

pestúninie stojí za to očakávať, že dieťa hneď, ako sa dostane do rodiny, prejaví pozitívnu citovú väzbu. V najlepšom prípade prejaví obavy, keď ste neprítomní alebo sa pokúšate opustiť dom. To však neznamená, že nemožno vytvoriť pripútanosť.

Tipy, psychológia, varenie, novinky zo života celebrít – to všetko nájdete na jednom mieste. Človek má dojem, že organizátori tohto portálu sa museli veľmi snažiť, aby bol taký kvalitný. Len tak ďalej http://dolio.ru/ dá sa nájsť toľko informácií. Zdá sa, že prečítať všetko bude jednoducho nemožné, ale za pokus to stojí.

Pre tých, ktorí hľadajú tajomstvá krásy, má stránka sekciu s osvedčenými tipmi z celého sveta. Nájdete tu nielen recepty na pleťové a telové masky, ale aj rôzne typy účesov a podrobný popis, ako ich oživiť.

Na záver by som rád poznamenal, že väčšina problémov spojených s formovaním citovej väzby u dieťaťa prijatého do rodiny je prekonateľná a ich prekonanie závisí predovšetkým od rodičov.

Populárne

Ako osláviť porcelánové výročie (20 rokov manželstva)?

« Dievča vo veku 20 rokov je jasná, krásna kvetina, prvé výročie dospelosti v jej živote sa musí oslavovať nie obyčajným sviatkom, ale veľkolepým ... »

Ako formovať korytnačku z plastelíny

« V kuchyni uniká voda, v kúpeľni je upchatý odtok, potrebujete osadiť WC, umývadlo a iné? Všetky tieto problémy si vyžadujú naliehavú... »

ako si vybrať šaty na ples ako si vybrať šaty na ples

« Dizajnérka Maria Kostrina pre túto stránku v exkluzívnom rozhovore povedala, ako si k nim vybrať tie správne šaty a doplnky. Tento rok obľúbené... »