7 hlavný (základné) potreby dieťaťa.

1. Potreba pozornosti

2. Potreba spoľahlivosti

3. Potreba uznania

štyri . Potreba lásky

5. Potreba chvály

6. Potreba disciplíny

7. Potreba Boha

1. Potreba pozornosti

Pre každého človeka je dôležité mať zdravý pocit sebapotvrdenia.. Je nemožné žiť naplno, ak sa cítite nedostatočne. Človek, ktorý sa cíti ako „nikto“, je málo užitočný.

Deti veľmi skoro začínajú pociťovať potrebu uznania.

Jeden staroveký mudrc tvrdil, že činy človeka neriadi vzhľad, ale to, kto sa považuje vo svojom vnútri.

K čomu môže viesť nedostatok pozornosti?

U detí :

• Nesprávne správanie pri hraní
• Môže pokaziť tímovú hru
• nahnevaný
• Plač a krič
• U dospievajúcich sa prejavuje rozhovorom, hlasom, oblečením atď.

U dospelých

• Príliš sa chvália svojim biznisom.
• Snažte sa získať výhodu v konverzácii
• obliekajte sa vyzývavo
• Snažiť sa povýšiť akýmkoľvek spôsobom
• Snažte sa mať viac ocenení I.T.D.

Ako naplniť potrebu pozornosti dieťaťa?

1. Správna pozícia rodičov vo vzťahu k sebe .

• Majte správny pocit vlastnej hodnoty. a vštepiť to svojmu dieťaťu.
• Základ sebaúcty – Božie slovo

Zlaté pravidlo : Vidieť sa tak, ako nás vidí Boh (nie menej, nie viac) .

2. Nechajte svoje dieťa, aby vám pomáhalo s domácimi prácami.

pravidlo : Rast je potrebný.

• Prijmite ponuku pomoci od detí.
• Chváľte dieťa za vynaložené úsilie a túžby.
• Plnenie každodenných povinností dáva pocit dôležitosti.

3. Predstavte svoje dieťa iným ľuďom(Je dôležité uviesť meno dieťaťa)

4. Nechajte dieťa hovoriť samo za seba(Hovoríme za dieťa, ponižujeme ho)

5. Dajte dieťaťu právo voľby a rešpektujte jeho názor (ak je to možné).

• Osobnosť sa rozvíja, keď je príležitosť konať nezávisle.
• Umožnite deťom robiť vlastné rozhodnutia v jednoduchých situáciách

pravidlo: O všetkom, čo za naše deti rozhodneme teraz, nebudú môcť rozhodnúť ani v budúcnosti. .

6. Trávte čas s deťmi.

7. Dôverujte deťom.

pravidlo : Zodpovednosť dieťaťa bude rásť úmerne s dôverou, ktorá je doňho vložená.

2. Potreba spoľahlivosti.

Dieťa chce spoľahlivosť. Každý človek má vnútornú potrebu mať pevnú pôdu pod nohami. .

Na dosiahnutie stability sa človek snaží využiť všetky príležitosti.

Faktory, ktoré spôsobujú úzkosť u dieťaťa .

1. Konflikt medzi rodičmi
2. Častá zmena bydliska
3. Nedostatok skutočnej disciplíny
4. Častá neprítomnosť rodičov doma
5. Neustála kritika.
6. Nahradenie komunikácie darčekmi
7. Nerozhodní rodičia (ktorí pred sebou nevidia nič iné ako problémy)

Čo zvyšuje sebavedomie

1. Spoľahlivá láska medzi rodičmi
2. Bohatá a neustála láska rodičov k dieťaťu
3. Pocit spolupatričnosti k rodine
4. Rozvrh
5. Správna rodičovská disciplína
6. telesný kontakt
7. Pocit spolupatričnosti k tímu

3. Potreba uznania

Niektorí rodičia rozpoznávajú dieťa, až keď má úspech a nie keď ho sprevádza neúspech.Uznanie vytvára zdravú atmosféru pre rozvoj sebavedomia. Človek bojuje za uznanie v spoločnosti.Chybný postoj k uznaniu môže viesť k myšlienke, že Boh nenávidí človeka.

Ako telo naberá na sile správnou výživou, tak duša človeka nachádza silu hlavne v správnom sebavedomí.

Kedy dieťa pociťuje nedostatok uznania?

1. Ak je dieťa neustále kritizované, prebúdza sa v ňom neschopnosť konať.
2. Neustále porovnávanie sa s inými deťmi (rodí nedostatok viery).
3. Ak rodičia od neho očakávajú splnenie nesplneného sna.
4. Nadmerná ochrana

Čo môžu rodičia urobiť, aby sa ich dieťa cítilo prijaté?

1. Rozpoznať dieťa ako celok a jednotlivca.
2. Pomôžte svojmu dieťaťu, aby bolo spokojné so svojimi úspechmi.
3. Dajte svojmu dieťaťu najavo, že ho milujete a radujte sa z neho – je žiadané
4. Zvážte priateľov detí
5. Snažte sa k dieťaťu správať realisticky, nevyžadovať nemožné, ale ani ho nepodceňovať.
6. Naučte sa počúvať svoje dieťa
7. Rozprávajte sa s dieťaťom ako s osobou, ktorá je hodnotná, neponižujte ho slovami.
8. Nechajte dieťa rozvíjať sa podľa jeho schopností

4. Potreba milovať a byť milovaný

• Ľudia všetkých vekových kategórií chcú mať prijatie a lásku. Je to dané Bohom.
• Pravá láska môže byť postavená len na Božom Slove
• Deti sa učia milovať od svojich rodičov

Čo môžu rodičia urobiť, aby ich deti pocítili ich lásku

1. Láska je odpoveďou .
   • Učíme sa milovať
   • Deti nevedia správne milovať, ale majú schopnosť to vnímať.
   • Dieťa dostáva lásku a učí sa ju vracať.

1. Láska medzi rodičmi ovplyvňuje schopnosť detí milovať

• Je dôležité, aby dieťa vedelo, že jeho rodičia sa majú radi.
• Ak dieťa nedostane lásku, vytvorí si o nej falošnú predstavu.

1. Musíme hovoriť o láske
2. Láska si vyžaduje činy
3. Láska je dôvera
4. Láska je ochota počúvať
5. Milovať znamená deliť sa
6. Láska sprevádza príjemné povznášajúce vzťahy
7. Láska uznáva, že človek je dôležitejší ako veci a dary.

5. Potreba chvály (Pr. 27:2)

• Ľudia sa málokedy zmenia, ak ich upozornia len na chyby. Ak chceme pomôcť človeku stať sa slušným, musíme k tomu prispieť úprimnou pochvalou.
• Správna pochvala dieťa nepokazí, ale pomôže zmeniť sa k lepšiemu.
• Chvála môže viesť činy človeka.

Ako chváliť?

1. Chváľte úspechy dieťaťa, nie jeho osobnosť (ako ju dáva Boh)
2. Je lepšie pochváliť dieťa za prejavenie zodpovednosti ako za niečo, čo na ňom nezávisí.
3. Snažte sa získať pochvalu od ľudí, ktorí sú pre vaše dieťa dôležití.
4. Úprimne chváliť
5. Chváľte svoje dieťa za prejavenie vlastnej iniciatívy
6. Čím skôr, tým lepšie
7. Postoj rodičov k dieťaťu nie je o nič menej dôležitý ako slová

6. Potreba disciplíny (Prísl. 19:18)

Aby bol vzťah medzi rodičmi a deťmi dobrý, je dôležité dať správanie dieťaťa do určitej miery rámec . Herecká disciplína vyžaduje od rodičov múdrosť trpezlivosti a vytrvalosti. Jasný rámec správania dáva dieťaťu slobodu konať.

Dobrí rodičia majú tieto vlastnosti:

A) Schopnosť úprimne uznať dieťa

B) Dôslednosť vo vzťahu k dieťaťu

C) Stanovte jasné hranice vo vzťahu k svojim deťom

Ako dosiahnuť poslušnosť

1. Disciplína nie je len trest, ale úplné formovanie charakteru dieťaťa podporovaním dobrého správania a nápravou obscénnych
2. Položte si otázku: Aký je hlavný cieľ, o ktorý by sme sa mali vo výchove snažiť?
3. Metódy vzdelávania

• Jasné pokyny
• Imitácia
• Vplyv

7. Potreba Boha (Dt 6:4-9)

• Viera v Boha nie je dedičná
• Toto je základná ľudská potreba.
• Dieťa by malo vedieť o svojom skutočnom vzťahu k Bohu
• Boh dal zodpovednosť za výchovu ich detí na ich rodičov

Deti 5-7 rokov.

Potreba učenia.

Potreba vlastniť majetok.

Potreba byť nezávislý.

Potreba rozlišovať medzi tým, čo je dobré a čo je zlé.

Potreba mať priateľov a schopnosť spriateliť sa.

Potreba komunikovať s dospelými.

Deti 8-10 rokov.

Potreba učenia.

Potreba byť v skupine rovesníkov.

Potreba kolektívnej akcie a hry.

Uspokojenie zvedavosti.

Aplikácia poznatkov o tom, čo je dobré a čo zlé.

Potreba mať priateľov, môcť byť priateľmi.

Deti 11-13 rokov.

Potreba byť akceptovaný v skupine rovesníkov.

Kolektívne akcie a hry, formovanie kooperačných schopností.

Potreba mať idoly, ideály, ktoré treba nasledovať.

Potreba zarábať peniaze.

Potreba outdoorových aktivít.

Potreba starať sa o svoj vzhľad.

Potreba vedomostí o vlastnostiach vlastnej osobnosti.

Existuje záujem o opačné pohlavie.

Deti 14-16 rokov.

Potreba zarábať peniaze.

Potreba získať zručnosti interakcie s opačným pohlavím.

Potreba formovania svetonázorov.

Potreba odpovedať na otázku Kto som a moje miesto medzi ostatnými?¦.

Starostlivosť o svoj vlastný vzhľad.

Prijatie rovesníckej skupiny.

Zručnosti komunikácie, interakcie a spolupráce s ostatnými.

Treba mať na pamäti, že každý ďalší vek nevylučuje potreby predchádzajúceho, ale zahŕňa ich. Napríklad potreba učenia sa objavuje u dieťaťa vo veku 5-7 rokov a zostáva na celý život. Dôležité je nepremeškať moment, keď sa objaví nová potreba a vytvárať podmienky na jej realizáciu.

Pamätajte, že toto je dôležité! ako spôsob, akým používame stres, ovplyvňuje význam toho, čo počujeme.

Porovnaj: "Nikdy som nepovedal, že ukradol peniaze."

"ja nikdy nepovedal, že ukradol peniaze“ (to mohol povedať niekto iný)

„Ja nikdy nepovedal, že ukradol peniaze“ (popretie skutočnosti konania)

"Ja nikdy nepovedalže ukradol peniaze“ (aj keď si to môže myslieť)

"Nikdy som to nepovedal on ukradol peniaze“ (mohol si ich vziať niekto iný)

„Nikdy som nepovedal, že on ukradnutý peniaze“ (možno ich dostal ako darček)

„Nikdy som nepovedal, že kradol peniaze"(ukradol niečo iné)

Hry pre rôzne vekové kategórie

Oľga FILIPPOVSKAYA

Hračky a hra detí spolu úzko súvisia. Hračka prispieva k vzniku jedného alebo druhého typu hry a samotná hra, ktorá sa vyvíja, vyžaduje stále viac a viac hračiek. Hračka musí byť estetická a humanistická, bezpečná a šetrná k životnému prostrediu, musí zodpovedať vekovým charakteristikám a rôznym typom hry.

Ako viete, v detstve má hra objektovo-manipulatívny charakter a je to spôsob, ako spoznať svet okolo a nadviazať emocionálny kontakt s dospelým.

Počas obdobia rané detstvo hra sa stáva dejovo reprezentatívnou - dieťa v nej reprodukuje známe akcie a zápletky z vlastnej skúsenosti (kŕmenie, kúpanie, spánok atď.).

predškolské detstvo- rozkvet hry. Jeho hlavnou formou je zápletka – hranie rolí. Vďaka hre si dieťa osvojuje dospelý svet sociálnych vzťahov, životných situácií a odborných činností. Okrem rolovej hry v živote dieťaťa od piatich, šiestich rokov vznikajú nové hry na šikovnosť, vynaliezavosť, rýchlosť, hry s pravidlami, v ktorých sa učí novému správaniu, brzdeniu bezprostredných impulzov a túžob. Tieto hry vyžadujú elementárne znalosti počítania, písania, čítania. Majú súťažnú chvíľku, aktivizujú tvorivé schopnosti, formujú praktické zručnosti, slovom všetko, čo dieťa v škole potrebuje.

Komunikácia s rovesníkmi je hlavným zmyslom hry pre mladších tínedžerov. S nadšením v ňom dávajú najavo svoje preferencie, sympatie a antipatie, presadzujú sa, riskujú, súťažia, súperia, hádajú sa a uzmierujú, učia sa vzájomne sa baviť a byť partnermi.

Pre starších dorastencov hra sa stáva čoraz viac vedľajšou, príjemnou, nie však povinnou záležitosťou, poľom pre vznik rôznych druhov kontaktov, známostí, komunikácie. Vedúcim znakom v tomto veku je podľa všeobecného názoru štúdium, chápané ako príprava na budúcu profesionálnu činnosť. Hra sčasti preberá rovnakú úlohu. Tak sa rodia všelijaké záľuby, zberateľstvo, modeling.

V súlade so zmenami, ktorými hra prechádza, sa menia aj hračky. Je zrejmé, že ich význam pre dieťa každým rokom jeho života klesá.

Najväčšiu expresivitu, detail, realizmus, pestrosť majú hračky v období predškolského detstva. Ale už na konci tohto obdobia, vo veku 6-7 rokov, dieťa ochotne začína používať okolité predmety v hre, pričom často, vo väčšej miere ako hračky, umožňujú prejaviť fantáziu a predstavivosť. Ten istý objekt prechádza v hre mnohými transformáciami. Tieto premeny dieťa doslova fascinujú. Zdá sa, že slová znejú ako kúzlo, vytvárajúce zvláštnu atmosféru, rozprávkovú realitu, kde je všetko možné.

V tejto dobe už hračky nie sú povinným atribútom hry, ale plnia inú funkciu - predmet prestíže, znak rodičovskej lásky, starostlivosti, rodinného bohatstva.

Odchodom dieťaťa do škôlky sa začína veľmi zodpovedné a úplne nové obdobie života. Od tohto obdobia sa učí komunikovať s inými deťmi, toto musí robiť takmer neustále. Dieťa je vždy v tíme a snaží sa komunikovať s úplne inými rovesníkmi, čo mu umožňuje veľa sa naučiť. V tejto fáze je veľmi dôležité, aby rodičia svojmu dieťaťu pomohli. Nemá ešte skúsenosti s komunikáciou s inými deťmi, nevie sa správne správať. Rodičia by o tom mali dieťaťu povedať.

Napríklad stojí za to povedať dieťaťu o tom, aké dôležité je byť pravdivé, čestné, ako sa vedieť podeliť, dôverovať ľuďom. Pre malé dieťa je veľmi ťažké to pochopiť, takže mama a otec by mali svojmu dieťaťu sprostredkovať všetky informácie čo najprístupnejšími slovami. Toto všetko musia rodičia ukázať príkladom, preto sa musia aj oni správať korektne.

Potreby školákov

Seniorský vek začína vo veku siedmich rokov. Ako viete, práve v tomto veku ide dieťa prvýkrát do školy, je čoraz viac zodpovednosti, povinností tiež. V škole strávi dieťa niekoľko veľmi dôležitých rokov svojho života. Škola, ako viete, dáva dieťaťu nielen vedomosti, ktoré sú, samozrejme, veľmi cenné, ale aj obrovské množstvo skúseností. V tomto veku je veľmi dôležité, aby dieťa všetkému dopodrobna rozumelo, preto by mu s tým mali pomôcť rodičia. Musí odpovedať na všetky otázky dieťaťa a niekedy ich aj predvídať, čo je tiež dôležité.

Rodičovstvo tínedžerov

V dvanástich rokoch začína ťažké vekové obdobie. Toto obdobie sa nazýva len dospievanie, každý veľmi dobre vie, že dospievajúce deti sú jednoducho nekontrolovateľné, rýchlo sa menia, a to aj pod vplyvom hormonálneho zázemia, ktoré v tejto dobe zúri. Je neuveriteľne ťažké nájsť spoločný jazyk s takýmto dieťaťom, pretože on sám sa snaží izolovať od svojich rodičov. Rodičia by mali dať svojmu dieťaťu v tomto období rešpekt, určitú slobodu voľby, naučiť ho byť ešte zodpovednejšie a tiež byť zodpovedné za všetky jeho slová. Navyše, tínedžeri, ako nikto iný, potrebujú pochopenie. Niekedy sa im zdá, že celý svet proti nim vzal zbrane, čelia prvým ťažkostiam v priateľstve a vzťahoch. Preto je dôležité, aby vedeli, že doma sú ľudia, ktorí môžu vždy podporiť a pochopiť.

Odoslanie dobrej práce do databázy znalostí je jednoduché. Použite nižšie uvedený formulár

Študenti, postgraduálni študenti, mladí vedci, ktorí pri štúdiu a práci využívajú vedomostnú základňu, vám budú veľmi vďační.

Hostené na http://www.allbest.ru/

Na tému „Zdravý človek a jeho životné prostredie“

Na tému „Potreby dieťaťa a spôsoby ich napĺňania v závislosti od veku“

Obsah

• Záver

Potreby novorodeneckého a dojčenského obdobia

Potreba- vnútorný stav psychického alebo funkčného pocitu nedostatočnosti niečoho, prejavuje sa v závislosti od situačných faktorov.

Všetky životne dôležité potreby dieťaťa v prvých mesiacoch života možno rozdeliť do štyroch komplexných zložiek. Všetko, čo vo všeobecnosti dieťa potrebuje od matky, je:

1. Často uplatniť do materská hrudník a správanie pri hrudník toľko čas Koľko požadovaný.

2. Včas prijímať od matiek Pomoc v odchod prirodzené potreby a v zachovanie čistota telo.

3. Veľký časť čas byť pri matiek na ruky alebo v priamy blízkosť od jej získavanie záruka bezpečnosť, zahrievanie prijímanie emocionálne teplý a podpora.

4. Prijať záruka spoľahlivosť matiek.

Matka, ktorá uspokojí tieto potreby, vychová v každom zmysle zdravé a veselé dieťa.

Komplexná potreba prisatia k prsníku a použitia materského mlieka

Hovoríme o takejto viaczložkovej potrebe a nie o potrebe jedla a pitia ako u dospelého dieťaťa či dospelého.

Dieťa sa prikladá na prsník, aby jedlo a pilo a aby sa upokojilo, naladilo sa na spánok a komunikovalo s mamou. Bábätko saje, keď chce jesť, keď je vystrašené, osamelé, keď má bolesti alebo je zima. Navyše, malé dieťa sa vôbec nevie dočkať. Potrebuje, aby sa hrudník objavil hneď, ako to bude potrebovať.

Keďže prisatie k prsníku vykonáva niekoľko funkcií naraz a vyskytuje sa často, fyziológiedieťanatoto jenakonfigurovaný. Jeho tráviaci systém funguje a vyvíja sa normálne len vtedy, ak takmer neustále konzumuje materské mlieko v malých dávkach.

Iba prisatie k prsníku matky (namiesto cmúľania cumlíka alebo dokonca mlieka z fľaše) môže plne a bez negatívnych vedľajších účinkov uspokojiť potrebu dojčaťa po sedácii. Mlieko od mamy je tiež dobrá tabletka na spanie.

Živiny, vitamíny a minerály v plnom rozsahu a v správnom pomere môže dieťa získať len z materského mlieka. A samotné materské mlieko pre dieťa v prvých rokoch života je niečo viac ako jedlo pre dospelého.

Oorganizmudieťaexistujúnasledujúcipotreby:

§ v imúnny ochranu kvôli vo vývoji vlastné imúnny systémov;

§ v istý enzýmy kvôli vo vývoji tráviaci systémov;

§ v istý hormóny kvôli vo vývoji hormonálne systémov;

§ v istý komponentov nevyhnutné pre dozrievanie všetky funkčné systémov (imúnny, dýchacie, trávenie, kardiovaskulárny, endokrinné);

§ v istý komponentov nevyhnutné pre dozrievanie Nervózny systémov a mozog;

§ v istý látok pomáhanie rozvíjať vízia, priaznivé rast klky črevá a tvorenie silný tkaniny a kosti.

Tieto potreby je možné naplniť len vďaka jedinečnému zloženiu materského mlieka, ktoré nie je možné umelo vytvoriť, už len preto, že zloženie konkrétneho mlieka zohľadňuje potreby konkrétneho dieťaťa. Absencia dojčenia a používanie náhrad mlieka dieťaťom umožní telu len existenciu, ale nedokáže úplne nahradiť to, čo príroda vložila do funkcie materského mlieka.

Komplexná potreba prijímať pomoc pri podávaní prirodzených potrieb a pri udržiavaní čistoty tela

Dieťa od narodenia je schopné ovládať podávanie prirodzených potrieb, to si nevyžaduje dôkaz, keďže ide o ľahko pozorovateľnú skutočnosť. Príroda pri stvorení bábätka nerátala s tým, že on a jeho matka si nedokážu udržať čisté telo pre neschopnosť dieťaťa obmedziť svoje pudy.

Bábätko však nie je schopné samo zvládnuť proces odchodu. Dieťa dáva matke signály, že v tom potrebuje pomoc, matka sa len musí naučiť tieto signály rozoznávať. Po vydaní signálu môže dieťa nejaký čas počkať, kým matka nepomôže. Pomoc dieťaťu pri spravovaní prirodzených potrieb sa nazýva „sadba“.

Nedostatočná reakcia matky na žiadosť dieťaťa často vedie k jeho úzkosti, plaču a „problémom s bruškom“. Aby bolo telo malého dieťaťa úplne čisté, matka tiež vykonáva hygienické postupy, pričom berie do úvahy psychologickú potrebu bezpečnosti dieťaťa.

potrebuje detstvo psychologicky

Potreba tráviť väčšinu času v náručí matky alebo v jej tesnej blízkosti

Je potrebné, aby bolo dieťa v náručí matky alebo vedľa nej, aby:

§ cítiť trvalé ochrana, mať záruka bezpečnosť v bdelý schopný a v čas spať;

§ mať možnosť uctievať do hrudník v prípad revitalizácia sania reflex alebo vzhľad zmysly hlad, a tiež pre výberov duševný alebo fyzické Napätie;

§ ohlásiť o potreby v odchod prirodzené potreby a rýchlo dostať Pomoc;

§ podpora teplý jeho telo;

§ prijímať matkinho pohladenie.

Pre dieťa v prvých mesiacoch je biologickou normou byť v tesnej blízkosti matky. Početné vedecké štúdie z posledných desaťročí vedú k nasledujúcim záverom. Takmer neustály telesný kontakt dieťaťa s matkou pred začiatkom obdobia pĺznutia je podmienkou plného rozvoja mozgu, nervového systému, imunity, vytvorenia normálneho hormonálneho pozadia a emočného zdravia v budúcnosti.

Živý organizmus nemôže zostať úplne zdravý (aspoň duševne), ak je potreba pocitu bezpečia systematicky ponechaná neuspokojená.

Ak je živá bytosť dlhodobo neustále zbavovaná pocitu bezpečia (teda vytvárať v nej pocit bezprostredného ohrozenia), jednoducho psychicky alebo aj fyzicky zomrie.

Dieťa sa narodí a na dlhú dobu zostáva absolútne bezmocné. Je mu vlastné očakávať, že matka (alebo osoba, ktorá sa o neho stará) mu poskytne bezpečnosť. Pocit bezpečia v ňom teda vyvoláva tesnú blízkosť k matke a nič iné.

Malé dieťa nemá vedomie v plnom zmysle slova, jeho mozog sa len vyvíja. Dieťa si možno neuvedomuje, že postieľka a kočík sú bezpečné miesta. Ešte nedokáže pochopiť, že mama je niekde nablízku a zďaleka ho chráni pred nebezpečenstvom. Nedokáže pochopiť, že keď v noci leží sám, je vo vlastnom dome, a preto sa nemá čoho báť.

Platí to najmä pre novorodenca, ktorý vidí len to, čo nie je ďalej ako 20 centimetrov od neho.

Očakávania bábätka sú pevne zakódované: žiadny fyzický kontakt s matkou – žiadna ochrana. Dojčatá, ktorých potreba fyzického kontaktu nie je splnená alebo nie je úplne splnená (napríklad deti spiace oddelene od matky), môžu na to reagovať odlišne.

Niektorí ľudia sa nevedia dlho vyrovnať s absenciou mamy, trápia sa, veľa plačú a takmer nespia. Iní z prvých dní života prejavujú úžasný pokoj, pokojne zaspávajú sami, spia hlboko a dlho a naopak nedokážu zaspať vedľa svojej matky.

Iní sa najprv trápia a potom rezignujú a spia celú noc bez prebúdzania.

A zvýšená plačlivosť, a úžasný kľud - toto je bežné reakcie na stres. Plač dieťa kvôli nespokojný potreby extrémne škodlivé.

Úsmev dojčaťa (na rozdiel od úsmevu dospelého dieťaťa) tiež zďaleka nie je vždy dôkazom duševnej pohody.

Častotítodetimaťjedenaleboniekoľkooduvedenépsychosomaticképroblémy:

§ Takže volal " kolika" alebo " Problémy s bruško" ;

§ neurologické Problémy;

§ zlý súprava hmotnosť;

§ časté prechladnutia choroby;

§ zvýšená úzkosť;

§ plný alebo čiastočné odmietnutie od hrudník;

§ neochota byť na ruky pri matiek tvár do jej.

Všimnime si, že byť v telesnom kontakte s matkou takmer 24 hodín denne je pre dieťatko dôležité len v prvom a pol až dvoch mesiacoch. Neskôr, keď už má zo strany dieťaťa nejaký „zásluhou dôvery“, matka to začne počas dňa častejšie a na dlhší čas odkladať.

Do šiestich mesiacov dieťa zvyčajne trávi väčšinu času bdenia oddelene od matky, ale, samozrejme, v jej zornom poli.

Uspokojenie potreby dieťatka byť v blízkosti matky zahŕňa spoločné spanie, používanie ergonomického nosiča alebo iných zariadení. Základná dôvera bábätka vo svet, ktorá sa potom stáva základom pre formovanie takých osobnostných vlastností, akými sú sebavedomie, samostatnosť, odvaha, čestnosť a zodpovednosť, sa formuje práve v prvom roku života. A najdôležitejšie obdobie tohto roka – obdobie pred tým, než sa bábätko začne pretáčať (4-5 mesiacov) – sa nie bezdôvodne nazýva „manuálne obdobie“.

Potreba neustálej podpory a uisťovania o spoľahlivosti matky

Dieťa sa rodí úplne závislé na matke a očakáva od nej sebavedomé správanie a pokoj v každej situácii. Vnútorné hádzanie, pochybnosti a úzkosť mamy majú zlý vplyv na stav dieťaťa, vyvolávajú jeho úzkosť, poruchy životných procesov až po fyzickú chorobu. Podporné správanie sa prejavuje rýchlym uspokojením potrieb bábätka, pohotovou reakciou na volanie a plačom dieťaťa.

Potreby batoliat

Optimálny vývoj dieťaťa závisí vo veľkej miere od toho, ako dobre sú naplnené a uspokojované jeho potreby.

S rastom sa menia, no niektoré sú neustále, ich nespokojnosť môže nepriaznivo ovplyvniť celkový stav a vývoj dieťaťa. Tieto potreby možno rozdeliť na biologické (telesné), psychické (duchovné) a sociálne (verejné). Schopnosť normálneho rozvoja: intelektuálne a emocionálne, ako aj z hľadiska správania, interakcie so spoločnosťou, sebaidentifikácie sociálnych hodnôt - to je uspokojenie jeho psychologických a sociálnych potrieb.

Jednou z hlavných je potreba stimulácie, pravidelnej a včasnej. Prítomnosť stimulov vedie k aktivite. Prirodzená zvedavosť dieťaťa musí byť uspokojená už od prvých dní života. Je dôležité, aby okolo dieťaťa bolo dostatok „ľudských“ podnetov, ktoré vzbudia jeho záujem o náš svet.

Na druhom mieste je potreba plnosti sveta okolo nás významami. Rôzne stimuly v celej svojej rozmanitosti by mali slúžiť na získanie vedomostí a skúseností. Preto musia konať organizovane a usporiadane, niesť nejaký význam. Ak podnety prichádzajú k dieťaťu pravidelne a dôsledne, ak jeho svet zostáva celistvý a nemenný, ľudia okolo neho a ich správanie sa nemenia a správanie samotného dieťaťa, ktoré od neho dospelí požadujú, dostane súhlas, potom učenie a rozvoj vyskytujú sa ľahko a prirodzene.. Preto je nežiaduce, aby sa o dieťa v ranom veku starali rôzni ľudia v rôznych prostrediach, aj keď sú to blízki ľudia, ktorých dobre poznáme a dôverujeme im. Preto by denný režim vrátane kŕmenia, kúpania, zavinovania atď. mal byť stály a meraný.

Ďalšou potrebou je uvedomenie si vlastného „ja“, svojho sociálneho významu, ktorý sa rozvíja v druhom alebo treťom roku života. Predstava dieťaťa o vlastnej osobnosti sa formuje na základe toho, ako sa k nemu správajú najbližší, ako si ho vážia, čo v jeho správaní akceptujú a odmietajú. Takto vytvorené sebauvedomenie ovplyvňuje jeho budúci život v spoločnosti a vzťahy s ľuďmi.

Z vyššie uvedených potrieb vyplýva potreba otvorenej budúcnosti. Je vlastné len človeku a spája sa s pochopením minulosti, prítomnosti a budúcnosti. Možnosť otvorenej budúcnosti podporuje aktivitu a jej absencia vedie k apatii a pocitu zúfalstva. Pre malé deti je koncept budúcnosti obmedzený na krátku časovú perspektívu („Víkend pôjdeme z mesta!“), ktorá sa potom zväčšuje („Stanem sa pilotom!“), Maximum dosahuje v r. mladosti a v starobe opäť klesá.

Najdôležitejšou sociálnou potrebou dieťaťa je potreba lásky a pocit bezpečia, ktorý mu poskytuje „vlastná“ osoba. S tým je spojená (do istej miery predchádza) potreba bezpodmienečného prijatia dieťaťa, teda aby bolo milované a oceňované také, aké je. Neuspokojovanie tejto potreby, vyplývajúce z neodôvodnených očakávaní, sklamaní, nespokojnosti rodičov či opatrovníkov, vedie nielen k mnohým problémom vo výchove dieťaťa, ale predovšetkým narúša jeho vývoj, hlavne psychický a sociálny.

O spôsoboch uspokojovania potrieb dieťaťa je možné hovoriť len vo vzťahu k vlastnostiam konkrétneho dieťaťa a spoločnosti, v ktorej vyrastá.

Predškolské potreby

V predškolskom veku sa u dieťaťa rozvíjajú motívy na dosiahnutie úspechu, motívy súťaživosti, rivality, motív vyhýbania sa neúspechu. Dochádza k potláčaniu vnútorných pudov v súvislosti s atraktívnosťou námetu, a nie len výberom jedného z mnohých. V tomto veku sa rozlišuje potreba dojmov, potreba aktivity, potreba podpory a uznania.

Vo veku šiestich rokov si deti začínajú osvojovať etické normy, ktoré dieťa zohľadňuje pri plánovaní svojich činov. Starší predškolák už v mnohých prípadoch dokáže prekonať svoje túžby. Obohacovanie predstáv o sebe vedie k vzniku potreby rešpektu, vzájomného porozumenia s ostatnými a empatie. K tomu sa pridáva aj potreba poznania predmetov vonkajšieho sveta a túžba zvládnuť činnosť. V oblasti kognitívneho záujmu sa výskumníci zameriavajú na prítomnosť záujmu o aktivity dospelých.

Analýzou vyššie uvedeného môžeme povedať, že deti vo veku päť a šesť rokov sa rovnako zameriavajú na prijímanie dojmov z okolitého sveta, na jeho aktívne poznávanie. Títo aj iní cítia potrebu zúčastňovať sa na verejnom živote a nechať si ich úspechy uznať referenčnou (významnou) skupinou. Výraznou črtou šesťročných detí od päťročných je potreba byť nielen aktívnym členom skupiny, ale aj jej spolupáchateľom, t.j. vedieť cítiť a prežívať spolu so skupinou, byť nielen pochopený, ale aj rozumieť stavu iných. U šesťročných detí sa rozvíja potreba zaujať v tejto skupine určitú status-rolovú pozíciu.

Môžeme teda konštatovať, že vo vzťahu k psychologickým klasifikáciám potrieb sú skutočnými potrebami detí vo veku päť alebo šesť rokov sociálne potreby, charakterizované túžbou pripojiť sa a identifikovať sa so skupinou.

Potreby veku základnej školy

V nižších ročníkoch sa u detí rozvíja abstraktné myslenie, schopnosť logicky uvažovať a pozorovať, analyzovať a vyvodzovať závery. Vzdelávacia činnosť sa stáva vedúcou činnosťou vo veku základnej školy. Určuje najdôležitejšie zmeny prebiehajúce vo vývine psychiky detí v tomto veku. Dieťa vstupuje do samostatných vzťahov s deťmi a dospelými v procese spoločensky významnej a spoločensky hodnotenej činnosti – učenia. Predtým bol milovaný jednoducho za to, aký je, teraz jeho úspechy ovplyvňujú postoj k nemu. Charakteristickou črtou detí vo veku 7-10 rokov je zvedavosť, veľký záujem o všetko nové a svetlé. Táto vlastnosť sa spája s výraznou túžbou veľa napodobňovať a niekedy niečo kopírovať, takže osobný príklad rodičov má mimoriadne dôležitú výchovnú hodnotu. Vo veku základnej školy sa formuje potreba uznania. Deti majú túžbu získať rešpekt svojich rodičov, autoritu medzi rovesníkmi a učiteľmi. V tomto veku sa objavuje ďalší dôležitý novotvar - dobrovoľné správanie. Dieťa sa osamostatní, vyberá si, ako bude v určitých situáciách konať.

Potreby stredoškolského veku

Špecifickosť tohto veku je dobre opísaná pomocou častice „NOT“:

NECHCÚ sa učiť tak, ako môžu;

V tomto čase sa ponáhľajú do aktívneho spoznávania rôznych aspektov života, aktívneho testovania svojich nových rolí. Nepotrebujú nikoho rady, pretože potrebujú vlastné chyby. Komunikácia s rovesníkmi sa mení. Komunikácia presahuje rámec školy a vystupuje ako samostatná dôležitá sféra života. Vzťahy s rovesníkmi vynikajú vo sfére osobného života, izolované od vplyvu, zasahovania dospelých. U rovesníkov teenager oceňuje vlastnosti kamaráta a priateľa, vynaliezavosť a vedomosti (a nie akademický výkon), odvahu, sebaovládanie. Objavuje sa diferencovaný prístup k učiteľom, formujú sa nové kritériá hodnotenia aktivity a osobnosti dospelého človeka. V 7. – 8. ročníku deti naozaj oceňujú erudíciu učiteľa, plynulosť v predmete, túžbu doplniť učebné osnovy, oceňujú učiteľov, ktorí nestrácajú čas na hodine a nemajú radi, keď sa negatívne týkajú. nezávislým úsudkom študentov. Túžba „stať sa človekom so silnou vôľou“ v tomto veku nie je podporovaná skutočnou túžbou zmeniť sa. Pre tínedžera je charakteristická „nie slabosť vôle, ale slabosť cieľa“. Vôľové správanie by sa malo rozvíjať pomocou emocionálne atraktívnych cieľov, obohacujúcich záujmy a záľuby žiaka, podporovať a posilňovať zámery, ktoré v ňom vznikli. Je zásadne dôležité, aby tieto ciele boli pre študenta skutočne dôležité a neboli stanovené umelo. Je veľmi dôležité poskytnúť žiakovi prostriedky na dosiahnutie želaného cieľa. Medzi tieto prostriedky patrí: schopnosť predvídať dôsledky nedokonalých a dokonalých činov, ich význam pre seba a iných ľudí, schopnosť predstaviť si takéto dôsledky nielen intelektuálne, ale aj emocionálne. Študent by si mal cielene vštepovať schopnosť predstaviť si, ako sa bude cítiť v budúcnosti, po určitom časovom období. Je to pre nich ťažké, pretože dospievajúci nevedia predvídať následky činu, ktoré nezávisia od objektívnych okolností, ale od ich vlastného psychického či dokonca fyzického stavu.

Záver

Vzťah medzi dieťaťom a dospelým, budovaný na základe uspokojovania kognitívnej potreby, sa zásadne líši od vzťahu, ktorý vzniká pri uspokojovaní iných primárnych potrieb. Ak by bol vzťah medzi dojčaťom a dospelým založený len na úrovni uspokojovania potreby dieťaťa po potrave, kyslíku, pohybe a podobne, potom by sa tieto vzťahy zásadne len málo líšili od tých, ktoré sa odohrávajú vo svete zvierat. Sila potreby vonkajších dojmov teda spočíva v tom, že jej uspokojením dospelý uvádza dieťa do sveta sociálnej reality – sociálne rozvinuté zručnosti, schopnosti, metódy praktickej činnosti, morálka atď. A keďže historicky sformované formy duševného života ľudí sú stelesnené v predmetoch hmotnej a duchovnej kultúry a v jej tradíciách, dieťa, ktoré sa kultúre učí a osvojuje si ju, si tieto formy zároveň osvojuje; na tomto základe rozvíja špecificky sociálne formy psychiky.

Bibliografia

1. Článok A. Dobrovolskej

2. Webové stránky: cosholaal.edusite.ru

Hostené na Allbest.ru

...

Podobné dokumenty

Štúdium teoretických základov a predstáv o návykovom správaní alebo skupine porúch, ktoré sú spojené podľa spoločného znaku závislosti od niečoho. Systematický charakter závislosti a princípy jej nahrádzania s cieľom uspokojiť iné potreby.

kontrolné práce, doplnené 03.08.2015


Veková periodizácia, charakteristika novorodeneckého obdobia a dojčenského veku. Duševný, fyziologický a osobnostný rozvoj dieťaťa vo veku 1-3 roky, 4-5 rokov. Vlastnosti vývoja detí vo veku 6-7 rokov. Charakteristika pripravenosti dieťaťa na školu.

prezentácia, pridané 08.03.2016


Stručná biografia Abrahama Maslowa. Analýza hierarchie potrieb A. Maslow. Potreba sebarealizácie ako vrchol ľudských potrieb. Spôsoby, ako uspokojiť potrebu. Maslowova pyramída a identifikácia vzorcov rozvoja potrieb.

ročníková práca, pridaná 16.11.2010


Sociálna situácia vývoja dieťaťa v ranom veku. Vlastnosti vedúcej činnosti, jej úloha vo vývoji dieťaťa a zmena v závislosti od veku. Psychologické novotvary študovaného veku. Kríza troch rokov, jej charakteristika a význam.

kontrolné práce, doplnené 15.07.2012


Hlavnými charakteristikami ľudských potrieb sú sila, frekvencia výskytu a spôsob uspokojovania. Druhy potrieb: potreby práce, vedomostí, komunikácie, odpočinku. Charakteristika motivačnej sféry. Hodnota potreby dosiahnuť.

abstrakt, pridaný 16.06.2011


Potreba je subjektívny jav, ktorý podnecuje aktivitu a je odrazom potreby tela po niečom. Pôvod potrieb. Rýchlo a jednoducho uspokojí biologické potreby. kognitívne a sociálne potreby.

abstrakt, pridaný 20.12.2008


Základné potreby dieťaťa. Kritériá primeraných potrieb. Podstata teórie potrieb A. Maslow. potreby v starobe. Súlad potrieb so schopnosťami jednotlivca a dostupnosť prostriedkov na ich realizáciu. potreby podľa vekovej skupiny.

prezentácia, pridané 22.06.2015


Prístupy k rozvoju psychiky dieťaťa v domácej a zahraničnej psychológii. Duševné vlastnosti detí v novorodeneckom období a dojčenskom veku. Vývoj programu psychologických hier na zlepšenie neuropsychického vývoja dieťaťa mladšieho ako 1 rok.

práca, pridané 21.04.2012


Všeobecná charakteristika potreby náklonnosti u detí a opis duševného vývoja malého dieťaťa. Formovanie potreby predispozície u žiakov materskej skupiny k vychovávateľovi ako hlavný problém detstva.

ročníková práca, pridaná 19.05.2011


Definícia potreby: úloha človeka vo svete, spôsoby a mechanizmy realizácie. Pojem potreby z pohľadu rôznych vied. Klasifikácia potrieb, úrovne ich uspokojovania. Motivácia pracovných a ľudských potrieb v profesionálnej činnosti.

Tento zdroj je pre tých, ktorí chcú vychovať svoje deti ku šťastiu.

Ak sú naše ciele rovnaké, potom „Vitajte!“.

Táto stránka je sprievodcom projektom, jeho základmi a princípmi.

Existujú tisíce kníh, prednášok a článkov o rodičovstve.

Ako Detology vyčnieva z davu?

Systém!

Toto nie je súbor tipov, ale nový pohľad na staré problémy.

Všetko, o čom ste počuli Pyramída potrieb Abrahama Maslowa.

Maslow vyvinul tento koncept, ale študoval dospelých.

Je ideálny na pochopenie toho, čo človeka robí šťastným a čo naopak nešťastným.

Maslowovu teóriu som upravil na výchovu šťastných detí.

Akýkoľvek rozmar, strach, neposlušnosť, agresivita atď. vysvetlené touto teóriou.

A čo viac, ak pochopíte potreby svojho dieťaťa, môžete nielen pochopiť jeho správanie, ale aj opraviť!

Môžete to zistiť sami
aké šťastné je dnes vaše dieťa!

ODOSLAŤ TEST?

Výborne! Na váš e-mail bol odoslaný potvrdzujúci list!

Kliknutím na tlačidlo súhlasíte so zásadami ochrany osobných údajov

Ako to funguje?!

Pozrite si video alebo si prečítajte vysvetlenie.

Aby sme to pochopili, musíme pochopiť niektoré pojmy.

Skutočné potreby - to sú vrodené túžby každého človeka, či už je to hlad alebo túžba učiť sa.

Podľa Maslowa existuje päť skutočných potrieb:

Deti, rovnako ako dospelí, majú hlboké, skutočné potreby; a ich neustále uspokojovanie prirodzene vedie k formovaniu zdravej osobnosti.

Maslow nazval ľudí s vysokým stupňom uspokojenia potrieb vysoko aktualizovanými ľuďmi, t.j. ľudí, ktorí dosiahnu svoj plný potenciál.

Maslow: „Pod pojmom sebarealizačného človeka nemyslím obyčajného človeka, ktorému bolo niečo pridané, ale ako obyčajného človeka, ktorému nebolo nič odobraté.

frustrácia- neuspokojenie potrieb, vedie k tomu, že dieťa vyrastá nešťastné. Systematická frustrácia potrieb vedie k brzdeniu a skresľovaniu formovania osobnosti dieťaťa.

Maslow: "Neuspokojená potreba v ňom vyvoláva pocit poníženia, slabosti, bezmocnosti, ktoré zase slúžia ako základ pre skľúčenosť, spúšťajú kompenzačné a neurotické mechanizmy."

Zistite, aké dôležité sú detské potreby!

Fyziologické potreby je základňa pyramídy.

Všimli ste si, že deti sú počas choroby alebo nedostatku spánku náladové? Toto je najjednoduchší príklad frustrácie fyziologických potrieb rastúceho organizmu.

Zdravotné problémy vždy zanechajú stopu na osobnosti dieťaťa.

Keďže ide o frustráciu základnej potreby, snehové gule sa prehusťujú aj do frustrácie iných potrieb.

Bez pevných základov sa dom zrúti.

A s frustráciou z vyšších potrieb často padá predovšetkým fyziológia.


Ide o choroby z nervov, t.j. ak bolo tristné, potom bolo dieťa príliš vzrušené, nervózne a choré.

Ale môže to byť jednorazová vec, alebo to môže byť vzor, ​​ktorý konkrétne ničí životy všetkých členov rodiny.

Viac vo videu:

Potreby bezpečnosti

« potreba bezpečnosti; v stabilite; v závislosti; v obrane; v slobode od strachu, úzkosti a chaosu; potreba štruktúry, poriadku, zákona, obmedzení; iné potreby“ (A. Maslow).

Aké sú dôsledky nesplnenia potreby bezpečnosti?

1) K celkovému pocitu úzkosti, ktorý môže vyústiť do

2) K porušeniu chuti do jedla a spánku, t.j. fyziologické potreby.

3) K závislosti od rodičov, t.j. nedochádza k sebarealizácii dieťaťa. Dieťa nemôže nič robiť samo, spí s rodičmi atď.

4) Môže byť neposlušný, hľadá stabilné hranice.

Celý obrázok uvádzam tu:

Potreba lásky – základ pre budovanie dôverného vzťahu s dieťaťom. Je to detská potreba bezpodmienečnej lásky rodičov.

Bohužiaľ, väčšina z tých, ktorí sa teraz stali rodičmi, sama v detstve nepoznala bezpodmienečnú lásku.

Ak ťa neustále ťahajú späť,
označené,
pokúsil sa z teba urobiť nejakého človeka,
pokarhaný za slzy a hnev,
požadoval od vás nejaké výsledky atď.
znamená to, že ste vyrastali v podmienkach frustrácie z potreby lásky.

A zdá sa, že sú celkom šťastní, však?

Bez toho všetkého by ste boli oveľa šťastnejší.

Potreba socializácie - Túžba byť súčasťou tímu.

Toto je jedna z najvyšších potrieb.

Jedno dieťa môže bojovať o miesto na slnku.

Dokáže agresívne brániť svoje, bojovať, pomenovať atď. A zakaždým dostať negatívne hodnotenie ich správania a pravdepodobne aj ich osobnosti ako celku.

Odtiaľ pochádza frustrácia z potreby prijatia a lásky a tento scenár sme už rozoberali.

Druhé dieťa sa naopak uzavrie, pokúsi sa stať sivým a nenápadným. Tu je ďalšie nebezpečenstvo.

Takéto dieťa sa veľmi pravdepodobne stane na niekom závislým, t.j. stratí svoju nezávislosť.

Čo je podstatou rodičovskej pomoci deťom? Pozrite si vo videu:

Potreba sebarealizácie je viacvrstvová potreba. Tu je potreba nezávislosti a vedomostí a spravodlivosti, estetiky, sebavyjadrenia atď.

Hlavnými problémami, s ktorými sa rodičia stretávajú, je nesamostatnosť, lenivosť, nedostatok chuti učiť sa.

To všetko je výsledkom frustrácií!

Čo spôsobuje frustráciu z potreby sebarealizácie, hovorím vo videu:

Ako vychovať šťastné dieťa?

Teraz chápete, že zlé správanie, konflikty, neposlušnosť atď. To všetko sú znaky frustrácie.

Takže môžete prestať mlátiť, môžete sa vymaniť zo začarovaného kruhu a konečne uspokojiť skutočné potreby dieťaťa.

Systém potrieb vám umožní umiestniť všetko do regálov!

Znalosť samotných potrieb samozrejme nestačí.

Toto je len začiatok vašej cesty.

A idete správnym smerom.