Manuálna práca ako prostriedok všestranného rozvoja detí predškolského veku
Stol Oksana Vladimirovna, učiteľka MADOU č. 203 "Materská škola kombinovaného typu", KemerovoTento materiál bude zaujímavý pre pedagógov, učiteľov základných škôl, učiteľov ďalšieho vzdelávania.
Cieľ: vytváranie podmienok pre formovanie všestranne intelektuálnej, esteticky rozvinutej tvorivej osobnosti; podpora rozvoja iniciatívy, invencie, kreativity u detí staršieho predškolského veku prostredníctvom rôznych druhov aplikovaných aktivít
Hlavná úloha ručnej práce- naučiť deti remeselne s radosťou, pracovať s akýmkoľvek materiálom, fantazírovať a robiť roztomilé remeslá vlastnými rukami, aby bolo možné vidieť proces a výsledok práce.
Umelecká práca je produktívnou a zároveň inštrumentálnou činnosťou, pri ktorej dieťa ovláda nástroje, skúma vlastnosti rôznych materiálov a kultúrnymi spôsobmi ich pretvára s cieľom získať konkrétny výsledok.
Už dlhé roky vo svojej práci v škôlke dávam osobitný priestor umeleckej ručnej práci s deťmi rôzneho veku.
S deťmi staršieho predškolského veku som organizovala a vediem krúžok „Urob si sám“.
Výroba hračiek a všetkých druhov remesiel z rôznych materiálov je pre dieťa zábavnou a obohacujúcou činnosťou, pri ktorej sa bude cítiť ako tvorca.
Manuálna práca je jednou z najobľúbenejších činností dieťaťa.
Skutočne, priamo pred jeho očami sa obyčajné papierové listy a kúsky zmenia na nevídané bábiky, káčatká a iné zvieratá.
Deti prejavujú veľký záujem o získavanie nových vedomostí a zručností, dobre sa im darí a hlavne sa menej unavujú.
Na vytvorenie lepšej emocionálnej nálady počas práce môžete použiť zvukové nahrávky známych hudobných diel.
Pedagogické a hygienické požiadavky na zamestnávanie predškolákov
Pred začatím úlohy je učiteľ povinný pripomenúť, ako majú byť materiály a pracovné doplnky umiestnené na stole.
Pri práci s lepidlom je vhodné prikryť stôl handričkou.
K povinným bodom patrí aj zopakovanie si bezpečnostných pravidiel s deťmi pri práci s nožnicami - nožnice si nemôžete priblížiť k očiam a položiť na okraj stola, môžete ich podávať len koncami dopredu. Po skončení práce by si deti mali upratať na pracovisku a umyť si ruky mydlom a vodou.
Pred každým začiatkom zamestnania vykonajte niekoľko špeciálnych cvičení zameraných na rozvoj dobré motorové zručnosti ruky A tiež vykonávať prstové cvičenia po dobu 2-3 minút a po intenzívnej práci.
Pre úspešnú organizáciu manuálnej práce je potrebné vytvoriť podmienky:
nasýtené materiálmi a diverzifikované rôzne materiály pre detskú výtvarnú tvorivosť subjekt rozvíjajúce prostredie
voľný prístup k materiálom a možnosť experimentovania s nimi
vytváranie emocionálne pozitívnej tvorivej atmosféry v procese spoločnej pedagogickej činnosti s deťmi
používanie umeleckých výrobkov vytvorených deťmi na dizajn predškolskej inštitúcie, príprava atribútov výkonu, organizovanie výstav a účasť na súťažiach; vytvorenie múzea detských remesiel a miniknižnice detských ručne písaných kníh;
priame zapojenie rodičov do procesu tvorivej činnosti s deťmi
Metodika organizácie práce deti predškolského veku vychádza zo zásad didaktiky – od jednoduchých po zložité, systematické, dôsledné, individuálny prístup, prístupnosť a pod.
Obsahom výtvarnej tvorby predškolákov je
Práca s látkou, niťou
Práca s prírodným materiálom
Práca s papierom, kartónom
Práca s odpadom a umelým materiálom
Práca s cestom, hlinou
Metódy analýzy a hodnotenia rôzne výrobky a ručné práce sa používajú všeobecne pedagogicky, berúc do úvahy individuálne vlastnosti a schopnosti detí.
Z toho vyplývajú nasledujúce kritériá na určenie kvality detských ručných prác:
funkčnosť produktu;
zhoda tvaru, farby, proporcií;
textúra materiálu;
použitie národných motívov a materiálov pri výrobe a dekorácii výrobku;
expresivita, figuratívnosť, dekoratívnosť, elegancia produktu;
remeselná zručnosť, presnosť, technickosť vyhotovenia obrazu.
Odporúčania pre manuálnu prácu
Je veľmi dôležité naučiť dieťa samostatnosti – samo si to vymyslelo, samo vystrihlo, samo vytvarovalo, nalepilo atď. (bez toho, aby som mu zároveň odmietol pomôcť pri vzniknutých ťažkostiach). A je dôležité vychovávať deti k opatrnému zaobchádzaniu so svojimi remeslami, aby sa pri práci nerozptyľovali, aby svoje plány dotiahli do konca, aby neodchádzali z práce, aby pomohli priateľovi dokončiť prácu.
Pravidlá na prekonávanie ťažkostí pri vykonávaní remesiel
Nerozčuľujte sa, keď sa vám nedarí
Ak ste unavení, nechajte prácu a sledujte prácu iných detí, počúvajte hudbu, ľahnite si na koberec alebo navštívte kútik prírody
Určite sa vráťte k svojej práci
Vyberte si lepší tvar
Skontrolujte a analyzujte svoju prácu
Vyhľadajte pomoc dospelého
Čo rozvíja manuálnu prácu u detí
Rozvíjajú reč, zvyšujú úroveň vývinu reči, zvukovú výslovnosť, slovnú zásobu, gramatickú stavbu a spojenú reč, t.j. ústny prejav
Zvyšuje citlivosť na dotyk
Rozvíja predstavivosť, priestorové a logické myslenie, všeobecnú manuálnu zručnosť, jemnú motoriku, zrak.
Synchronizuje prácu oboch rúk.
Koordinuje prácu očí a rúk (senzomotoriku).
Formuje schopnosť plánovať prácu na realizácii plánu, predvídať výsledok a dosiahnuť ho, v prípade potreby vykonať úpravy pôvodného plánu.
Rozvíja vlastnosti pevnej vôle (vytrvalosť, trpezlivosť, schopnosť dotiahnuť prácu do konca).
Podporuje rozvoj umeleckých schopností a estetického vkusu.
záver:
Teória a prax moderného dizajnu netradičného detského handmade umenia naznačuje široké možnosti tejto vzrušujúcej a užitočnej, tvorivo produktívnej činnosti pre všestranný rozvoj detí.
Prezentácia na tému: Organizácia práce s predškolákmi na manuálnej práci
Pracovný program hrnček "Ručné umelecké dielo".
Mimoškolský program umelecký a estetický smer.
„Deti by mali vytvárať nezvyčajné,
A na to potrebujete iba
Jednoduché materiály, nástroje
a moje vlastné ruky!
Vysvetľujúca poznámka
Umelecká ručná práca je tvorivá práca dieťa s rôznymi materiálmi, pri ktorých vytvára úžitkové a esteticky významné predmety a výrobky na výzdobu každodenného života. Takáto práca je dekoratívnou, výtvarnou a úžitkovou činnosťou dieťaťa pri tvorbe krásne predmety zohľadňuje estetické kvality materiálov na základe existujúcich predstáv, vedomostí, praktických skúseností získaných pri práci a na hodinách výtvarnej výchovy v materskej škole.
Obsahom výtvarnej tvorby predškolákov v praxi materskej školy je:
Práca s papierom, kartónom - výroba dekoratívnych panelov, objemných a plochých predmetov, suvenírov;
Práca s látkou a niťami - výroba suvenírov, ozdobné aplikácie z látky, detaily kostýmov na hry;
Práca s prírodným materiálom - tvorba malých a veľkých sôch, trojrozmerných predmetov;
Práca s hlinou a slaným cestom - vytváranie dekoratívnych panelov, šperkov, suvenírov;
Práca s odpadovým materiálom - výroba hračiek, suvenírov, šperkov z krabíc, plastové fľaše,
Správne organizovaná ručná práca umožňuje deťom do hĺbky pochopiť vlastnosti a možnosti materiálov, podnecuje chuť pracovať, uvádza ich do ľudového dekoratívneho umenia a pripravuje dieťa na následné školské dochádzky.
Práca je dôležitým prvkom harmonického rozvoja predškolákov.
Smernice
Pre rozvoj tvorivých zručností u školákov bola organizovaná krúžková práca s deťmi vo veku základných a stredných škôl „Manuálna umelecká práca“, zameraná na osvojenie si metód a techník práce s rôznymi materiálmi u školákov. Táto práca sa realizuje v spoločnej činnosti učiteľky s deťmi 4 hodiny týždenne.
Cieľ: Vytváranie podmienok pre čo najefektívnejší, celostný rozvoj osobnosti dieťaťa, to znamená vytváranie podmienok na odhaľovanie a rozvíjanie talentu. Zlepšenie zručností a schopností pri práci s rôznymi materiálmi; zlepšenie zručností; rozvoj tvorivých schopností detí umeleckou manuálnou prácou z rôznych materiálov.
Úlohy:
1. Naučiť deti umeleckej ručnej práci z rôznych materiálov;
2. Rozvíjať predstavivosť a predstavivosť predškolákov;
3. Prispieť k formovaniu pozitívnych emócií a stimulovať chuť pracovať a osvojiť si zvláštnosti zručnosti.
4. Rozvíjať jemnú motoriku, zapájať deti do tvorivého procesu, posilňovať sebavedomie.
5. Rozvíjať zručnosti a schopnosti tvorivej činnosti
6. Rozvíjať udržateľnú motiváciu pre produktívne činnosti
7. Rozvíjať zručnosti interakcie s rovesníkmi, obetavosť, schopnosť pracovať v skupinách.
8. Oboznámenie detí s rôznymi technológiami ručnej práce.
9. Učiť deti vedomostiam, zručnostiam, zručnostiam pracovať s rôznymi materiálmi. 10. Formovanie zručností pre samostatnú realizáciu celého umeleckého a technologického procesu tvorby produktov. 11. Pomoc pri formovaní a rozvíjaní schopnosti celostného estetického vnímania vykonávanej práce u detí. 12. Dať deťom možnosť prejaviť svoju kreativitu, fantáziu, umelecký vkus. 13. Vytváranie podmienok pre formovanie a rozvoj kultúry umeleckej tvorivosti u detí. 14. Rozvoj uvedomelého a rešpektujúceho postoja k práci iných ľudí, pochopenie významu svojej práce
15. Vytváranie tvorivej atmosféry v triede, poskytovanie možnosti žiakom plodnej komunikácie medzi sebou a s učiteľom.
Pedagogická účelnosť programu sa vysvetľuje formovaním vysokej inteligencie spirituality prostredníctvom majstrovstva. K tomu slúži celý rad špeciálnych úloh na pozorovanie, porovnávanie, dohady, fantazírovanie. Program je zameraný na oboznamovanie detí s tvorivosťou prostredníctvom práce a umenia.
Formy práce:
individuálny (každý člen krúžku musí vyrobiť svoje remeslo);
skupina (pri vykonávaní kolektívnej práce plní každá skupina určitú úlohu);
kolektívne (v procese prípravy a realizácie kolektívneho zloženia členovia kruhu spolupracujú bez toho, aby sa delili o zodpovednosť)
Princípy programu:
dostupnosť (jednoduchosť, súlad s vekom a individuálnymi charakteristikami);
viditeľnosť (názornosť, dostupnosť didaktických materiálov).
demokracia a humanizmus (interakcia medzi vodcom a žiakmi v spoločnosti, realizácia vlastných tvorivých potrieb);
„od jednoduchých po zložité“ (po naučení základných pracovných zručností) uplatňuje svoje vedomosti pri vykonávaní zložitých tvorivých prác).
metódy:
Metódy založené na spôsobe organizácie lekcie:
(ústna prezentácia, rozhovor, príbeh.)
vizuálny(ilustrácie, pozorovanie, predvádzanie (realizácia) hlavou, práca na modeli a pod.)
praktické(vykonávanie prác na inštruktážnych mapách, diagramoch atď.)
vysvetľujúce - názorné- Žiaci vnímajú a osvojujú si hotové informácie
reprodukčnéžiaci reprodukujú získané poznatky a osvojené metódy činnosti
čiastočne - hľadať– účasť členov krúžku na kolektívnom hľadaní, riešenie problému spolu s vedúcim
výskumu- samostatná tvorivá práca členov krúžku
Metódy založené na forme organizácie aktivít žiakov v triede:
čelný– Simultánna práca so všetkými študentmi
jednotlivo - čelné– striedanie individuálnych a frontálnych foriem práce
skupina- organizácia práce v skupinách.
individuálny- individuálny výkon úloh, riešenie problémov.
Medzi triky , používané v procese realizácie krúžkových aktivít, ktoré zvyšujú motiváciu k učeniu, by sa mali nazývať:
aktivácia a individualizácia tried;
hry a herné situácie;
kreatívne práce a pod.
Na dosiahnutie cieľov programu sa navrhujepoužitie metód
podľa zdroja poznania: názorné, verbálne, herné, umožňujúce pochopiť riešenie úlohy zadanej predškolákovi.
Metóda pozorovania a metóda prieskumu umožňujú rozširovať a systematizovať poznatky o predmete činnosti.
Pracovné metódy krúžkovej činnosti :
recepcia ukazovania spôsobov činnosti, spoločná činnosť;
vysvetlenie, vysvetlenie, rada, pripomienka, povzbudenie.
herné triky.
Vytvorenie tvorivej situácie zameranej na hľadanie vzťahov medzi rôznymi druhmi umenia;
Hľadanie potrebných variantných spôsobov realizácie myšlienky pomocou ručnej práce a výtvarného umenia;
Vytvorenie tvorivej atmosféry pre čo najkompletnejšie odhalenie umeleckého obrazu.
1. Princíp fázovania – „ponorenia“ do programu. Toto je najzodpovednejší princíp: ak začnete zvládnuť etapu obchádzaním predchádzajúcich, potom práca nemusí priniesť očakávaný výsledok. Program je navrhnutý s ohľadom na vekové charakteristiky dieťaťa.
2. Princíp dynamiky. Každá úloha musí byť kreatívne zažitá a precítená, len tak zostane zachovaný logický reťazec – od najjednoduchšej až po finálnu, najťažšiu úlohu.
3. Princíp porovnávania implikuje rôznorodosť možností riešenia danej témy u detí, rozvíjanie záujmu o rešeršnú prácu s materiálom so zapojením určitých asociácií v tejto téme, pomáha rozvíjať samotnú schopnosť asociatívnej, a tým aj tvorivej myslenie.
4. Princíp výberu znamená tvorivú interakciu medzi dospelým a dieťaťom pri riešení danej témy bez špecifických a povinných obmedzení, podporuje sa originálny prístup k práci.
Očakávané výsledky práce:
1. Rozlišujte technológie ručnej práce.2. Byť schopný vykonávať prácu s použitím rôznych materiálov.3. Samostatne vykonávať celý technologický proces.4. Osvojiť si vedomosti, zručnosti, zručnosti pri práci s rôznymi materiálmi.5. Mať schopnosť holistického estetického vnímania vykonávanej práce.6. Byť schopný ukázať svoju kreativitu, fantáziu, umelecký vkus.7. Rešpektujúci prístup k práci iných ľudí, pochopenie významu ich práce.8. Vedieť plodne komunikovať medzi sebou a s učiteľom.9. Organizovať výstavy detskej tvorivosti, ukázať konkrétne úspechy krúžkových tried a jednotlivých žiakov, podporovať zapojenie mnohých žiakov do tvorivého procesu.10. Najlepšie práce chalanov sú každoročne vystavené na výstavách úžitkového umenia.
Vo všetkých fázach výcviku v tomto programe budú študenti rozvíjať pozornosť, pamäť, myslenie, priestorovú predstavivosť; jemné motorické zručnosti rúk a očí; umelecký vkus, kreativitu a predstavivosť, zdokonaľujú svoje komunikačné schopnosti a získavajú zručnosti tímovej práce. Má žiakom rozširovať obzory, približovať im druhy dekoratívneho umenia, národné výšivky, zvyky interiérového dizajnu, vzbudzovať záujem o profesiu vyšívačky, dizajnérky, remeselníka, grafického dizajnéra, pestovať záujem o pôvod ľudová kultúra, túžba oživiť zabudnuté tradície spojené s výzdobou interiérov priestorov.
Predpokladá sa, že získané vedomosti, zručnosti a schopnosti žiaci uplatnia v bežnom živote.
Po ukončení školenia v krúžku „Ručná výtvarná práca“ budú mať žiaci možnosť:
V dôsledku štúdia programu študent musí
úloha pracovnej činnosti v ľudskom živote;
vplyv technologických činností človeka na životné prostredie a zdravie;
pravidlá bezpečnosti práce a osobnej hygieny;
typy stehov a švov;
štylizačné techniky v modelovaní;
pravidlá a techniky prišívania gombíkov;
kompozičný základ ornamentu,
pravidlá zberu semien a spôsoby ich skladovania v zime, berúc do úvahy prírodné vlastnosti;
rozsah a účel nástrojov, rôznych strojov, technických zariadení (vrátane počítačov);
techniky miešania farieb na získanie rôznych teplých a studených odtieňov;
kompozičné základy ornamentu (rytmické uzly; spojenie dekoru s materiálom, formou a účelom umeleckého predmetu);
pravidlá bezpečnosti práce a osobnej hygieny pri spracovaní rôznych materiálov.
dodržiavať pokyny, jednoduché algoritmy pri riešení vzdelávacích problémov;
organizovať a plánovať vlastnú pracovnú činnosť, sledovať jej priebeh a výsledky;
zhotovovať výrobky z dostupných materiálov podľa vzorky, výkresu, schémy, výkresu, vyberať materiály s prihliadnutím na ich vlastnosti, určené vonkajšími znakmi;
dodržiavať postupnosť technologických operácií pri výrobe a montáži výrobku;
vytvárať modely jednoduchých predmetov z konštrukčných dielov a rôznych materiálov;
vykonávať dekoratívny dizajn a konečnú úpravu výrobkov;
šiť gombíky, gombíky, háčiky;
vykonávať rôzne typy švov na základe ľudovej výšivky;
používať najjednoduchšie vzory na výrobu výrobkov;
vykonávať reliéfne a trojrozmerné viacfigurálne hlinené kompozície;
vyrábať výrobky z prírodného materiálu technikou tkania založenou na najjednoduchších technologických technikách;
zbierajte semená a pripravte ich na zimné uskladnenie;
vyjadriť svoj emocionálny a estetický postoj k predmetnému umeleckému dielu, cítiť harmonickú kombináciu farieb vo farbe, obrysoch a tvare predmetov;
správne určiť a znázorniť tvar predmetov, ich proporcie, štruktúrnu štruktúru, farbu.
pri práci na kresbe pozorovať holistické vnímanie predmetu: načrtnúť hlavné proporcie, štruktúru predmetu, vedieť porovnať kresbu so zobrazeným predmetom;
vypracovať náčrt výrobkov a vyrobiť výrobok podľa náčrtu založeného na kubánskych tradíciách;
riešiť výtvarné a tvorivé úlohy na opakovanie, variáciu, improvizáciu v dekoratívnej tvorbe.
vedieť:
byť schopný:
Literatúra:
Lutseva E.A. Toolkit. Krok k majstrovstvu.M. "Ventana-gróf", 2005
Evstratová L.M. kvety
Eremenko T.I. Zabalueva E.S. Umelecké spracovanie materiálov.
Časopisy: DIY
Kondratieva E.P. Pracovná výchova mladších žiakov prostredníctvom ľudového umenia
Romanov K.M. Program v predmete "Technológia"
Simonenko V.D. technológie
Tikhonravová N.I. Aplikácia metódy dizajnu vo výrobkoch.
Encyklopédia: Patchwork technika
detkam. e- papa. en/ podelki
Bakhmetiev A., T. Kizyakov „Och. šikovné ruky.“ Rosman, 1999.
Vinogradova E. „Náramky z korálkov“. AST, 2007.
Gorsky V. A., Timofeev A. A., Smirnov D. V. a kol. Vzorové programy
mimoškolské aktivity. základné a základné vzdelanie, ; vyd. V.A.
Gorského. - M.: Osveta, 2010. - 111s. (Štandardy druhej generácie)
Gudilina S. I. „Zázraky vlastnými rukami“ M., Akvárium, 1998.
Gukasova A. M. „Vyšívanie na základnej škole“. M., Vzdelávanie, 1985.
Gusakova M. A. „Aplikácia“. M., Vzdelávanie, 1987.
Gusakova M. A. „Darčeky a hračky vlastnými rukami“. M., Sféra, 2000.
Guseva N. N. „365 guľôčkových guľôčok“. Iris-Press, 2003.
Dokuchaeva N. „Rozprávky z darov prírody“. SPb., Diamant, 1998.
Eremenko T., L. Lebedeva „Steh po stehu“. M., Malysh, 1986.
Kanurskaya T.A., L.A. Markman „Korálky“. M., Vydavateľstvo "Profizdat", 2000.
Kochetova S.V. „Hračky pre každého“ (plyšové hračky). M., Olma-press, 1999.
Konysheva N.M.
Levina M. 365 zábavných robotníckych lekcií. M.: Rolf, 1999. - 256 s., s ilustráciami. (Pozor: deti!).
Molotobarova O. S. „Kruh výroby suvenírových hračiek“ M., Osvietenie, 1990.
Nagibina M.I. „Prírodné darčeky pre remeslá a hry“. Jaroslavľ, "Akadémia rozvoja", 1997.
Petrunkina A. "Čačky z korálikov". M., Crystal, 1998.
Gusáková M.A. „Darčeky a hračky vlastnými rukami“. M., Sféra, 2000.
Druhy umeleckého spracovania materiálov:
modelovanie
Zlepšite svoju zručnosť v sochárstve rôzne cesty. Jepri práci používajte hlinu, cesto, plastelínu. combiniropráca s plastelínou a semienkami, rôzne pečate. Učte saplánovať technologický reťazec práce.
Osvojenie si počiatočných technologických poznatkov o materiáloch: zovšeobecnenie poznatkov o druhoch plastov, porovnanie ich vlastností, techniky spracovania; o nástrojoch a prípravkoch: podmienky používania rôznych nástrojov a prípravkov na spracovanie plastov; o spôsoboch zdobenia výrobkov z plastových materiálov: výber spôsobu dekorácie v závislosti od účelu výrobku, tradície jeho výroby.
Osvojenie si počiatočných pracovných zručností pri spracovaní plastov: navrhovanie výrobkov z plastov podľa vlastného návrhu, vývoj technológie výroby; modelovanie a zdobenie pomocou predtým študovaných techník a metód; samostatné predbežné plánovanie práce, organizácia pracoviska, spolupráca v pracovnom procese, sebakontrola, samostatné zisťovanie chýb výrobkov, ich odstraňovanie; sebahodnotenie práce.
Konštrukcia z plastov: dekoratívne panely pre interiérový dizajn (tímová práca).
Dizajn z plastov: suvenír z hliny (plastelína, slané cesto).
Maľovanie
Naučte sa kresliť ornament, kresbu na remesle vyrobenom z hliny a slaného cesta, po ktorom nasleduje nanášanie farieb:vodové farby, kvaš, občas kreslenie paralelných čiarnom smerpomocou hrebeňa kreslite atramentom. Naučte sa sprostredkovať črty ľudových hračiek, nástenných malieb umenia a remesiel
Naučte sa deliť pozadie na časti podľa pravítka a „podľa oka“. Proby mala naučiť kombinovať rôzne materiály v jednom diele.
Aplikácia
Naučte sa používať rôzne materiály: papier, látku, kožu,kožušina, topoľové chmýří, perie, slamky.
Naučte sa rezať materiály rôznymi spôsobmi: prstami resplisovaním špičkou štetca, z celého kusu alebo z pásika, dovnútrajednovrstvový alebo viacvrstvový, na bielom alebo farebnom podklade. Takžeumiestniť v jednej práci zlomenú a narezanú aplikáciu.
Pokračujte v učení sa, ako vytvárať obrázky pomocou volumetrickyaplikácie, lepenie častí povrchu vo viacerých vrstvách.Použite prvok (strom) "vrecko".
Pokračujte v učení pomocou symetrickej aplikácieprijatie skladania papiera na polovicu a niekoľkokrát, aby sasimultánny prenos formy opakujúcich sa častí. Preväčšia reálnosť obrazu, použite metódu lepenia bookúzelníci inej farby.
Naučte sa geometrické, symetrické a asymetrickéaplikácie. Skladajte a lepte vzory v kruhu. použitiezavolajte tradičné ľudové ozdoby (tanier pre mačiatko).
Pokračujte v učení sa kombinovať, používajte fóliu.Aplikujte kresbu dierovaním prázdnou tyčou(váza).
Z vlákien.
Naučte sa položiť prvky "loptičiek" a„klobásy“, tvoriace vzor. Zvyšok na vrch "vyfarbite".ness pomocou techniky „plátok“ (prvok „maľovanýriad“). Naučte sa skladať kompozíciu z prvkov „maľbyjedlá“, „ovocie“, „bobule“ (zátišie).
Zo semien a obilnín.
Naučte sa dôsledne vyplniť priestor na pozadí, nanopomocou lepidla, plastelíny a lepením veľkých a malých semienok.
Práca s papierom a kartónom
Získanie počiatočných technologických znalostí o materiáloch: papier (kresliaci papier, tapety, tónovaný, baliaci papier) a lepenka; o nástrojoch, materiáloch a zariadeniach na upevnenie (nožnice, šidlo, kružidlo, bočné rezačky; lepidlo PVA, drôt, papierová páska); o spôsoboch technologického spracovania papiera: zvlnenie - jedľové konštrukcie; asymetrické rezanie zo zloženého obrobku; piercing, krútenie; aplikácia; modulárne origami; lepenie; najjednoduchšie základné formy techniky origami („palacinka“, „had“, „dvojitý štvorec“); o čítaní symbolov (ohnúť časť od seba, orezať); pri práci na technologickej mape.
Zvládnutie počiatočných pracovných zručností pri spracovaní papiera: výber papiera (podľa farby, textúry, hustoty, textúry); označenie podľa vzorky, podľa šablóny, podľa záhybu, podľa hotového pomocného formulára; vyrezávanie dielov za sebou a z mnohokrát preložených prírezov. Výroba papierových výrobkov technikou skladania, umeleckého strihania, origami, nášiviek;
Oboznámenie sa s druhmi papiera a technikou jeho spracovania. Pracujte s rôznymi druhmi lepidiel. Remeslá z rôznych druhov papiera - aplikácie. Dekorácia domácich potrieb z papiera - quilling.(zrolovanie papiera)
Práca s tkaninou a niťami
Naučte sa vytvárať výrazný obraz pomocou pruhov zvoľná tkanina.
Vytvorte kompozíciu z dlhých akrátke vlákna. Kombinujte metódu "polopompom" a "pompom".» pri vytváraní expresívneho obrazu.
Získanie počiatočných technologických znalostí o materiáloch: tkaniny z umelých syntetických a zmesových vlákien, ich aplikácia; tradičné a moderné spôsoby výroby látok (priadenie, tkanie, zdobenie); prevedenie vzorovanej látky na trstine; o nástrojoch a zariadeniach: zariadenie a princíp činnosti jazýčka; o zdobení látkových výrobkov soutache, korálkami, gombíkmi, stuhami, výšivkami („súprava“).
Osvojenie si počiatočných pracovných zručností pri spracovaní látok: navrhovanie výrobkov podľa stanovených podmienok a vlastného návrhu; zostavenie vzoru na základe náčrtu podľa výsledkov meraní; techniky patchworku v technike "quiltovania", techniky výroby objemového dna v tkaninovom výrobku; techniky zdobenia výrobku výšivkou („súprava“), nášivka z rôznych materiálov; olemovanie okraja výrobku na základe predtým študovaných metód (voliteľné); samostatné predbežné plánovanie práce, organizácia pracoviska, spolupráca v pracovnom procese, sebakontrola, samostatné zisťovanie chýb výrobkov, ich odstraňovanie; sebahodnotenie práce.
Formovanie pracovných skúseností: výroba textilných výrobkov: dekoratívne panely z klapky na základe; panel zo vzorovaného vrkoča, našitá a mäkká látková aplikácia. Konštrukcia látky: vrecko na balenie dovolenkových darčekov, vyšívaná "súprava" inšpirovaná tradičnými výrobkami; držiaky na hrnce rôznych tvarov, ohrievače kanvíc zdobené technikou nášivky; kolektívny panel v technike aplikácie.
Práca so záplatami: bábiky, obrúsky, technika patchworku, hračky na vianočný stromček. Niť pom-poms, látkové aplikácie.
Navrhovanie z hotových foriem (z krabíc).
Naučte sa dôkladne zvážiť najmä dostupný materiálvľúdnosť jeho formy, doplnená o rôzne detaily. Dopolvziať obrázok s potrebnými detailmi, aby bolo remeslo viacvýraznejšie.
Naučte sa lepiť hotovú škatuľu pruhmi a striedajte dnorieka a zdieľanie kreslenia (do
Využite zručnosti získané v triedevytvorenie umeleckej kompozície.
Práca s prírodnými materiálmi.
Získanie počiatočných technologických znalostí o materiáloch: kvety na výrobu slávnostnej kytice, rozdiel medzi kvetom a stonkou v tvare, veľkosti, farbe; Bast ako materiál na výrobu suvenírov, jeho vlastnosti (pružnosť, plasticita, ohybnosť, farba); o nástrojoch a zariadeniach: výber nástrojov v závislosti od vlastností prírodných materiálov; o zdobení kvetinových aranžmánov doplnkovými materiálmi (vetvičky, vetvičky, bylinky atď.); zdobenie výrobkov z lyka ozdobnými stuhami, vrkoč, tkanie, objemové výrobky z brezovej kôry - s prúteným dekorom.
Zvládnutie počiatočných pracovných zručností pri spracovaní prírodných materiálov: výber farieb v tvare, veľkosti, farbe v súlade so zamýšľaným zložením; vykonávanie rôznych druhov kvetinových aranžmánov (masívne, lineárne, zmiešané); výber plavidla v súlade so zložením kytice; metódy objemového šikmého tkania z brezovej kôry; spôsob uzavretia okraja výrobku „zubami“, techniky na vytvorenie najjednoduchšieho prúteného dekoru na výrobku; stavba hračiek z lyka podľa vlastného plánu s výberom metód študovaných pri výrobe hračiek zo slamy, použitie známych dekoračných metód v súlade s plánom; samostatné predbežné plánovanie práce, organizácia pracoviska, spolupráca v pracovnom procese, sebakontrola, samostatné zisťovanie chýb výrobkov, ich odstraňovanie; sebahodnotenie práce.
Formovanie pracovných skúseností:
Výroba výrobkov z prírodných materiálov: debnička z brezovej kôry, vyrobená šikmým výpletom, zdobená prúteným dekorom podľa prác ľudových remeselníkov.
Stavba z prírodných materiálov: slávnostná kytica z prírodných kvetov, zostavená na základe zákonov fytodesignu; Lýkové hračky podľa obrázkov ľudových hračiek.
Dekoratívne a úžitkové umenie. Obrazy a remeslá. Oboznámenie sa s ľudovými remeslami, tradíciami a sviatkami. Khokhlomská maľba, Zhostovská maľba, hračka Dymkovo, Gzhel, maľba Gorodets. Farby, výkresy, maľovanie prírezov riadu.
Manipulácia s odpadovým materiálom
Získanie počiatočných technologických znalostí o materiáloch: medený drôt ako materiál pre filigrán, vlastnosti drôtu (plastickosť, krásna farba); syntetické obalové materiály (nádoby, škatule, dózy z plastu; obaly na potraviny, džúsy), ich vlastnosti, techniky spracovania, možnosti využitia v dizajne; o nástrojoch a zariadeniach na spracovanie rôznych materiálov: nožnice, okrúhle kliešte, tyče, bočné rezačky, ich zariadenie, princíp činnosti, bezpečnostné pravidlá; dekor s farebným papierom, fóliou, niťami.
Osvojenie si počiatočných pracovných zručností pri spracovaní drôtu: techniky ohýbania drôtu pomocou okrúhlych klieští a tyčí, strihanie bočnými rezákmi; vytváranie špirál a krúžkov, krútenie "čipky" drôtu; vypracovanie náčrtu kompozície na základe filigránu; zostavenie kompozície na kartónovej doske, montáž na lepidlo; spojenia so závitmi, drôtmi; techniky rezania obalových materiálov, ohýbanie rezaných dielov; techniky zdobenia pomocou tkania, krútenia, drvenia; samostatné predbežné plánovanie práce, organizácia pracoviska, sebakontrola, samostatná identifikácia chýb výrobku, ich odstraňovanie; sebahodnotenie práce.
TEMATICKÉ PLÁNOVANIE
Odoslanie dobrej práce do databázy znalostí je jednoduché. Použite nižšie uvedený formulár
Študenti, postgraduálni študenti, mladí vedci, ktorí pri štúdiu a práci využívajú vedomostnú základňu, vám budú veľmi vďační.
Hostené na http://www.allbest.ru/
Úvod
Záver
Bibliografia
Úvod
Problematika oboznamovania detí predškolského veku s národným a regionálnym kultúrnym dedičstvom a dejinami krajiny a regiónu má veľký význam v celoživotnom vzdelávaní jednotlivca.
Manuálna práca úzko súvisí s kognitívnym rozvojom, ktorý pomáha obohatiť mysle detí o nový obsah, systematizovať nahromadené a prijaté informácie, rozvíjať umelecké a tvorivé schopnosti a pozitívne emocionálne vnímanie sveta okolo nich. Odrody manuálnej práce sa vo vekových skupinách opakujú, mení sa len obsah, objem kognitívneho materiálu, náročnosť a dĺžka štúdia. Prostredníctvom manuálnej práce v predškolskom období sa aktívne rozvíjajú psychologické procesy, formuje sa dobrovoľná pozornosť a pamäť, tvorivá predstavivosť, rodia sa nové pocity (priateľstvo, povinnosť atď.). Dieťa, ktoré málo komunikuje s rovesníkmi alebo nie je akceptované v komunite pre neschopnosť komunikovať, sa cíti zranené, odmietané, čo môže viesť k zníženiu sebaúcty, pochybnostiam o sebe, izolácii.
Predškolský vek prináša dieťaťu nové zásadné úspechy. Ručná práca priaznivo pôsobí na psychiku dieťaťa, pretože ho upokojuje a uvoľňuje. Zaoberanie sa obľúbenou a zaujímavou vecou, či už je to šitie, vyšívanie, nášivka, môže dieťa vyhodiť emocionálny stres von, má prestávku v napätí, prichádza upokojenie. To umožňuje dospelým sledovať vnútorný stav dieťaťa. Lekcia pomáha primerane vyjadriť emocionálny stav predškoláka: hnev, odpor, bolesť, radosť.
1. Charakteristika ručnej práce
Ručná práca je tvorivá práca dieťaťa s rôznymi materiálmi, pri ktorej vytvára užitočné a esteticky významné predmety a výrobky na ozdobenie každodenného života. Takáto práca je dekoratívnou, umeleckou a aplikovanou činnosťou dieťaťa, pretože pri vytváraní krásnych predmetov zohľadňuje estetické kvality materiálov na základe existujúcich nápadov, vedomostí a praktických skúseností. Správne organizovaná manuálna práca v materskej škole dáva deťom predstavu o kvalite a schopnostiach rôznych materiálov a pomáha upevňovať pozitívne emócie. Manuálna práca prispieva k rozvoju senzomotorických zručností - koordinácia práce očí a rúk, zlepšenie koordinácie pohybov, flexibilita, presnosť pri vykonávaní činností. V procese výroby remesiel sa vytvára systém špeciálnych zručností a schopností. Manuálna práca rozvíja dizajnérske zručnosti a zohráva dôležitú úlohu v duševnej a estetickej výchove dieťaťa, rozvoji jeho tvorivých a technických schopností. Staršieho predškoláka fascinuje samotný proces práce (pílenie, hobľovanie, strihanie nožnicami, lepenie a pod.) a samozrejme aj jej výsledok. Veď s hračkou, ktorú vyrobil napríklad z kartónu, starých krabíc, sa môžete hrať, môžete ju darovať mladšiemu bratovi, sestre.
Mimochodom, domáca hračka nie je pre dieťa často menej zaujímavá a potrebná ako zakúpená. Napríklad pri hraní „námorníkov“ po vyrobení ďalekohľadu z tenkého kartónu sa ukázalo, že dokonale vidíte morské vzdialenosti! Vyšívaný obrúsok, záložka do knihy, suvenírový košík z prírodných materiálov (tŕne, šišky, mach) sú dobré darčeky pre dospelého člena rodiny k narodeninám alebo akémukoľvek inému sviatku. A to je už prejav pozornosti voči príbuzným zo strany dieťaťa.
Ukázať synovi, dcére, vnukovi alebo vnučke, čo a ako sa dá vyrobiť z rôznych materiálov, si od dospelého nevyžaduje veľa času, ale mal by mu byť špeciálne vyhradený čas, ktorý nesúvisí s domácimi a inými domácimi prácami, najmä preto, čo bolo plánované Dieťa to dokáže len s pomocou staršieho. Je potrebné podporovať spoločnú manuálnu prácu bratov, sestier v školskom veku so staršími predškolákmi. To je zaujímavé, okrem toho to zbližuje členov rodiny, robí ich komunikáciu zmysluplnejšou.
Dávno je dokázané, že vývin ruky úzko súvisí s vývinom reči a myslenia dieťaťa. Úroveň rozvoja jemnej motoriky je jedným z ukazovateľov intelektuálnej pripravenosti na školskú dochádzku. Preto je v predškolskom veku veľmi dôležité rozvíjať mechanizmy potrebné na zvládnutie písania, vytvárať dieťaťu podmienky na hromadenie motorických a praktických skúseností a na rozvoj manuálnych zručností. Manuálna práca v materskej škole prispieva k rozvoju rôznych zručností a ovplyvňuje mentálnu a estetickú výchovu dieťaťa. Jednou z hlavných úloh, ktoré ručná práca rieši, je rozvoj jemnej motoriky rúk. Čo je jemná motorika a prečo je taká dôležitá?
Vedci dokázali, že z anatomického hľadiska je asi tretina celej plochy motorickej projekcie mozgovej kôry obsadená projekciou ruky, ktorá sa nachádza veľmi blízko k zóne reči. Práve veľkosť vyčnievania ruky a jej blízkosť k motorickej zóne dáva dôvod považovať ruku za „orgán reči“, rovnako ako artikulačný aparát. V tejto súvislosti sa vyslovil predpoklad o významnom vplyve jemných pohybov prstov na formovanie a rozvoj rečovej funkcie dieťaťa. Preto, aby sme naučili bábätko rozprávať, je potrebné nielen trénovať jeho artikulačný aparát, ale aj rozvíjať pohyby prstov, či jemnú motoriku. Jemná motorika rúk interaguje s takými vyššími vlastnosťami vedomia, ako je pozornosť, myslenie, optické pozorovanie, vizuálna a motorická pamäť a reč. Rozvoj jemnej motoriky je dôležitý aj preto, lebo všetko budúci život dieťa bude vyžadovať používanie presných, koordinovaných pohybov rúk a prstov, ktoré sú potrebné pri obliekaní, kreslení a písaní, ako aj pri vykonávaní rôznych domácich a vzdelávacích činností, ktoré dieťaťu pomôžu neskôr v škole.
Manuálna práca má v činnostiach predškolákov veľký význam a je veľmi rôznorodá. Znakom detskej ručnej práce je jej úzke prepojenie s hrou (deti vytvárajú budovy a hrajú sa s nimi, vyrábajú hračky z papiera a iných materiálov a používajú ich pri svojich hrách). Hry odhaľujú dieťaťu praktickú účelnosť manuálnej práce, upevňujú a zlepšujú zručnosti získané v triede.
Pri organizovaní tried na výučbu manuálnej práce detí sa dodržiavajú tieto podmienky:
1) Zohľadňuje sa vek a individuálne charakteristiky detí
2) Pri výbere obsahu pre ručnú prácu a vzoriek hračiek pre deti zohľadňujeme rozdiel v záujmoch chlapcov a dievčat
3) Každé remeslo by malo byť pre deti zaujímavé po obsahovej stránke a malo by nájsť špecifické praktické uplatnenie
4) Komplikácia technických a názorných učebných pomôcok sa využíva na to, aby trieda získala vzdelávací a rozvojový charakter
5) O výsledkoch produktívnej činnosti dieťaťa hovoríme jeho rodičom, dospelým, ktorí prichádzajú do skupiny, ukazujeme im remeslá, verejne vyjadrujeme svoj súhlas a chválu;
6) Triedy sú štruktúrované tak, aby priniesli deťom pozitívny emocionálny postoj, vzdelávali deti v morálnych poňatiach.
V materskej škole sa deti venujú rôznym manuálnym prácam, ktorých obsah je definovaný v programe výchovy a vzdelávania predškolákov. AT rodinná výchova Je tiež dôležité venovať náležitú pozornosť tomuto typu detskej práce: vzbudiť záujem, túžbu vyrobiť hračku, ručné práce, suveníry, dekorácie vlastnými rukami. V päť a pol - šiestich rokoch vie dieťa vyrobiť (zložiť) z dreva lavicu, stolík, postieľku pre bábiku. Najprv by ste mu mali pomôcť pripraviť potrebné diely, navrhnúť výrobok a potom ho zraziť alebo zlepiť. Dajte dieťaťu napríklad dva bloky rovnakej veľkosti (môžete použiť staré obrázkové bloky alebo zo stavebnice) a dosku. Z týchto dielov si dieťa pomocou kladiva vyrobí lavičku. Môže si to natrieť sám gvašom alebo (lepšie) olejovou farbou. O niečo neskôr ho treba naučiť píliť dosku; odrezať palicu nožom.
Okrem hračiek, suvenírov sa deti môžu učiť vyrábať modely (pozri: Nechaeva V. G. Manuálna práca / / Výchova predškoláka v práci. - M., 1983), napríklad „futbal“ alebo „hokej“. Na obdĺžnikovom kartónovom stojane (30 - 50 cm) so stranami (1,5 - 2 cm) - ihrisko - je na oboch stranách umiestnená bránka, ktorá ich pevne prilepí k ihrisku, ktoré môže byť v závislosti od obsahu hry zelená (futbalové ihrisko) alebo šedo-modrá (ihrisko na hranie hokeja). Figúrky hráčov sú umiestnené na ihrisku, sú vyrobené zo žaluďov (trup), plastelíny (hlava) a tenkých palíc (ruky a nohy). Pre silu sa v žalúdku robia otvory pomocou šidla, do ktorých sa vkladajú ruky a nohy malých mužov. Aby boli figúrky stabilné, musia byť pripevnené plastelínou. Z plastelíny si môžete vyrobiť loptu alebo puk. Deti sú rozdelené do dvoch tímov a po preskupovaní figúrok ochotne hrajú futbalové zápasy. Môžete vytvoriť rozprávky pre rozprávky - „Husi labute“, „Tri medvede“, „Máša a medveď“ atď. S ich pomocou deti ochotne prerozprávajú rozprávky, niekedy ich rozprávajú svojmu mladšiemu bratovi, sestre.
Malo by sa pamätať na to, že výroba rozložení nie je počiatočnou fázou, ale je to konečná. Najprv sa deti pozorne pozerajú na to, ako učiteľ vyrába hračky, potom sa sami naučia robiť jednu alebo druhú vec - dom, šmýkačku, nábytok, figúrky vtákov, zvierat, mužov. V rozložení deti uplatňujú všetky tieto zručnosti tak, že si medzi sebou rozdelia časti práce. Napríklad: niektorí vyrábajú kolibu, iní nábytok, iní vyrezávajú riad, niekto vyrezáva a maľuje medvede, vyrába stromy. Je dôležité, aby sa deti medzi sebou dohodli nielen na tom, kto čo bude robiť, ale aj na veľkosti figúrok, stromčekov, domčekov, na tom, ako všetko, čo vyrobili, umiestnia na malú dispozičnú plochu. Pri výbere nie sú na rozloženie umiestnené niektoré neúspešne vyrobené figúrky, zle vyrezávané a neúspešne maľované stromy. Ak sa niečí práca neumiestni, učiteľka aj tak hodnotí snahu, zručnosť každého dieťaťa, poznamená, čo sa podarilo, čo nevyšlo. Vytváranie makiet umožňuje rozvíjať zručnosti na plánovanie práce a poskytuje všetky podmienky na to, aby sa hračka ukázala. V prípade, že jedno z detí prevezme úlohu, s ktorou si zjavne nevie dať rady, učiteľ by mu mal poradiť, aby si zobral ľahšiu prácu a nabudúce ťažšiu. Takýto prístup predurčí v týchto prípadoch možné sklamania, nespokojnosť z nevydarenej práce.
Mnoho činností pri výrobe hračiek prebieha počas hodín hry s malými skupinami detí na mieste alebo v miestnosti. Práca s celou skupinou je organizovaná len v niektorých prípadoch (výroba vianočných hračiek, záložiek, darčekov pre mamu do 8. marca a pod.). Učiteľka, ktorá vedie prácu malej skupiny detí, môže venovať väčšiu pozornosť estetickým požiadavkám na detské remeslá a pomôcť deťom, ktoré sú bezradné.
Niektoré nápady sú kolektívne. Pri práci na vytvorení spoločnej hračky, užitočného predmetu, deti zvyknú pracovať kolektívne: dohodnúť sa na začiatku práce, rozdeliť si povinnosti, spolupracovať, pomáhať si, koordinovať akcie, spôsoby práce. Takáto spoločná tvorivá práca pomáha upevňovať priateľstvo detí. Pri výrobe hračiek deti získavajú množstvo poznatkov a súčiastok, kde sa dá materiál triediť podľa druhu: škatule, kúsky kartónu, látky, cievky, špagát, drôt. Na výrobu hračiek treba mať pomôcky, s ktorými sa deti postupne naučia pracovať. V seniorskej a prípravnej skupine sú potrebné nožnice, malé šidlo s krátkou prepichovacou časťou, štetce na lepenie, lepidlo, kancelárske, syntetické, ako aj kúsky lepidla na drevo, ktoré si učiteľ pripraví podľa potreby.
Deti vo veku 4-5 rokov môžu vyrábať najjednoduchšie hračky. Aby sa s úlohou úspešne vyrovnali, je potrebné dať im pripravené diely, ktoré sa dajú ľahko spojiť. Deti si môžu vyrobiť napríklad top na hranie. K tomu im treba ponúknuť paličky 3,5 cm dlhé so zahroteným koncom a hrnčeky vyrezané z hrubého kartónu, prepichnuté v strede. Deťom treba ukázať, ako tieto dve časti spojiť. S takouto domácou hračkou sa chalani radi zahrajú spustením vrchnej dosky na stôl alebo na podlahu.
3. Abstrakty lekcie o umeleckej práci
manuálna práca deti senzomotorický
1. Aplikácia "Harmanček" (prípravná skupina)
Obsah programu:
1. Pokračujte v učení sa, ako vytvárať obrázky predmetov pomocou rôznych materiálov (papier, lepenka, nite);
2. Posilniť schopnosť vytvárať značky pomocou šablóny;
3. Rozvíjať zmysel pre kompozíciu, estetické cítenie;
4. Rozvíjať schopnosť vyjadrovať svoje dojmy v reči, vyjadrovať úsudky, hodnotiť svoju prácu a prácu priateľa;
5. Vzbudzovať úctu, lásku a vďačnosť k ľuďom, ktorí bránia vlasť pred nepriateľmi, vojnovými veteránmi, starajú sa o nich;
6. Podporujte bezpečnú manipuláciu s nožnicami.
Materiál: prámiky nití, háčkované; kol. lepenka; kol. papier; lepidlo; nožnice; šablóny; jednoduché. céruzky.
Metodické techniky: pokyny učiteľa na výrobu remesiel (algoritmus práce); vysvetlenie znázorňujúce akciu; verbálne opakovanie; objasnenia; vyhľadávacie otázky; propagačné akcie; zahrnutie motivácie; skúmanie vzorky; samostatná práca detí.
Priebeh lekcie:
Vychovávateľ:
Dnes na lekcii vyrobíme darčeky pre veteránov 2. svetovej vojny.
V poslednej lekcii sme pletené vrkôčiky rôzne dĺžky. Dnes ich používame na výrobu darčekov.
Pozrite si ukážku mojej práce, ktorá visí na nástenke. Poďme sa na to pozrieť.
Aký kvet je zobrazený? (harmanček)
Z akých materiálov je vyrobený? (kartón, papier, nite)
Akú farbu majú okvetné lístky harmančeka a z čoho sú vyrobené? (biela. z papiera a nite) Akú farbu má jadro a z čoho je vyrobené? (žltá z papiera a nite)
Na stole máte šablóny, ktoré budete musieť zakrúžkovať a vystrihnúť.
Takže najprv musíte zakrúžkovať šablóny a vystrihnúť jedno jadro a 10 okvetných lístkov (zobrazenie akcie na jednom okvetnom lístku). Potom okvetné lístky rovnomerne rozložte na papier. Potom lepidlo. Ďalšou fázou práce bude nalepenie vrkôčikov z nití na aplikáciu, to znamená, že našu aplikáciu ozdobíme. Pozrite sa do stredu, vrkôčik je pripevnený vo forme hada a na okvetných lístkoch je vytvorený obrys pomocou vrkôčika.
Teraz zopakujte kroky.
Nesedíme pokojne -
Natiahnite spodnú časť chrbta.
Otočte telo doľava a doprava
Tak si dobre oddýchneme.
V parku je hlboké jazierko,
V jazierku žijú kapry.
Aby si nás dobehla,
Musíte vrtieť chvostom.
No oddýchli sme si
A späť do práce.
Môžete sa pustiť do práce.
Samostatná práca detí.
Hodnotenie práce detí.
2. Výroba remesiel z prírodných materiálov (prípravná skupina)
Obsah programu:
1) Naučiť deti vyberať rôzne prírodné materiály na výrobu plánovaných remesiel.
2) Rozvíjať predstavivosť, dobré pocity.
3) Posilnite zručnosti tímovej práce.
4) Pestujte si zmysel pre súcit, túžbu pomáhať, lásku k živému svetu.
Obohatenie slovníka: zoo, veterinár, testy, voliéra, krajina, Anglicko, Globe.
Aktivácia slovnej zásoby: názov prírodného materiálu: šišky, ihličie a pod.
Materiál: borovicové a smrekové šišky, ihličie, javorové semienka, lieskové orechy, gaštany, orechové škrupiny, žalude, konáre, listy, škrupiny, vtáčie perie, rôzne semená veľkých ovocných plodín, stojany na štetce, obkladové dosky, obrúsky, zásuvky (napr. lepidlo, písanie, prílohy, schémy.
Doplnkové materiály: plastelína, nite, PVA lepidlo, drôt.
Pomôcky: šidlo, ihla (pre učiteľa, stohy, nožnice, štetce, ceruzka.
Predošlá práca:
1) Vedenie kurzov výroby hračiek a remesiel z prírodných materiálov: ježkovia, labute, korytnačky, tučniaky, kačice, husi atď.
2) Zber prírodného materiálu.
3) Skúška ilustrácií remesiel a hračiek.
4) Zohľadnenie prírodného materiálu.
5) Čítanie článku „Zoo“ z encyklopédie „Čo je to? kto to? ".
6) Rozhovor o tom, čo sa dá vyrobiť z tohto prírodného a odpadového materiálu.
Priebeh lekcie:
Deti sa hrajú. Učiteľka pristúpi k deťom s obálkou a osloví ich: „Chlapci, dnes naša skupina dostala list z Anglicka. Tu je“ (ukáže deťom obálku s adresou). „Chceš vedieť, čo nám píšu z Anglicka? “(deti súhlasia s tým, aby učiteľ prečítal list). Otvára obálku a číta list: „Ahojte, milí chlapci! Píše vám priateľ lekára Johna Dolittlea. Chcem vás poprosiť o pomoc pre môjho priateľa. Ale najprv vám chcem povedať príbeh, ktorý sa stal Johnovi. John pracuje v zoo ako veterinár. Veterinár je lekár, ktorý lieči zvieratá. John má veľmi rád zvieratá a vtáky. Priamo komunikoval so zvieratami, vtákmi, naučil sa porozumieť ich zložitému jazyku a zvykom. John má veľa otázok. Keď zviera príde do zoo: v ktorej klietke alebo voliére ho usadiť, čím ho kŕmiť, ako mu urobiť testy na zistenie jeho zdravotného stavu. Zvieratá sa s ním prechádzali po celej zoo a hovoriaci papagáj mu najradšej sedával na hlave. Celý deň bolo v zoologických záhradách počuť hluk a buchot. Musím povedať, že nie všetkým pracovníkom zoo sa to páčilo. Raz musel John odísť zo zoo kvôli liekom pre zvieratá. Keď sa vrátil, zistil, že namiesto zvieratiek a vtákov sú v klietkach a voliérach šišky, žalude a vetvičky. Johna veľmi rozrušilo, že niekto začaroval jeho milované zvieratká na žalude, šišky a vetvičky. Chlapci, obraciam sa na vás s veľkou prosbou, súhlasíte s odčarovaním zvieratiek a ich vrátením do zoo môjmu priateľovi? ".
Deti odpovedajú kladne.
Vychovávateľ: „Deti, pozrite sa na ohrady. Kto medzi nimi chýba? ".
Odpoveď detí: "Zvieratá a vtáky."
Pedagóg: „Chlapci, spomeňme si, aké zvieratá žijú v zoo? A aby ste si rýchlejšie zapamätali - urobím hádanky o obyvateľoch zoo. Ste pripravení hádať? ".
Reakcia detí: „Áno! ".
Vychovávateľ: "Potom počúvajte hádanky."
„Nie krajčír, ale celý život chodí s ihlami? »
Odpoveď detí: "Ježek"
Učiteľ: „Je to tak. Z čoho sa dá vyrobiť ježko? ".
Odpoveď detí: "Z kužeľov, ihličia, plastelíny."
2) „Hádaj, kto má na sebe kostený kabát? ".
Odpoveď detí: "Korytnačka".
Vychovávateľ: „Výborne. A z čoho si korytnačku vyrobíme? ".
Odpoveď detí: "Z škrupiny, vlašských orechov, plastelíny, vetvičiek."
Učiteľ: "Dobre, vypočuj si ďalšiu hádanku."
3) „Chodím v nadýchanom kabáte, bývam v hustom lese. V dutine na starom dube hryziem orechy.
Odpoveď detí: "Veverička."
Učiteľ: „Je to tak. Chlapci, z čoho môže byť veverička, aký materiál si vezmeme? ".
Odpoveď detí: "Zo šišiek, plastelíny, pierok, vetvičiek, semienok z čerešní alebo jabĺk."
Vychovávateľ: „Výborne! a kto to je? Počúvaj a hádaj!"
4) „Nemotorné nohy, zimu spí v brlohoch, hádaj, odpovedz, kto to je?“.
Odpoveď detí: "Medveď."
Vychovávateľ: „Dobre! Všetky hádanky ste uhádli správne. A z akého prírodného materiálu si medvedíka vyrobíte? ".
Odpoveď detí: "Z šišiek, plastelíny, lieskových orieškov."
Vychovávateľ: „Správne chlapci! Obyvateľov zoo je ale toľko, že by nám na vymenovanie všetkých nestačil ani deň. A teraz je čas odčarovať obyvateľov zoo, aby sa vrátili k Johnovi. Ale nezabudnite, že v zoo môžu byť akékoľvek zvieratá z teplých, horúcich, studených a severných krajín.“
Potom vychovávateľ vyzve deti, aby si pripravili materiál na ručnú prácu, ak sa im príprava materiálu zdá byť náročná, potom vychovávateľka radí - odkázať - na - schému - ktorá schematicky znázorňuje potrebný materiál pre prácu.
Deti si pripravia materiál.
Pred začatím práce učiteľka upozorní deti na pravidlá, ktorých dodržiavanie zvyšuje bezpečnosť a kvalitu práce. Deti si pamätajú, že sa nemôžete rozptyľovať, musíte byť opatrní s nožnicami, remeslá sa musia robiť opatrne, pomaly, prirodzene a odpadový materiál používajte striedmo.
Pedagóg: „Chlapci, hneď ako skončíte s odčarovaním zvieraťa, ktoré ste si vybrali, môžete pokojne vstať a ísť do ohrád a vložiť do nich svoje remeslo. Medzitým, kým ostatné deti dokončia prácu na remeslách, vy môžete upratať svoje pracovisko a pomôcť kamarátovi.
Fizkultminutka.
Hudba od Ariela Ramireza „Alouette (The Lark)“ alebo „La peregrinacin (Púť)“ v úprave orchestra Paula Mauriata.
Deti začnú vyrábať remeslá. Učiteľ sa pripája k práci s deťmi, hovorí, aké remeslá bude robiť.
Deti, pre ktoré je ťažké si vybrať remeslá, si musia vybrať potrebný materiál a ponúknuť výrobu remesiel, ktoré sú pre toto dieťa jednoduchšie a dostupnejšie.
Po dokončení remesiel môžete pozvať všetky deti, aby prišli do ohrád.
Učiteľ: „Chlapci, pozrite sa, aké úžasné zvieratá sa ukázali. Všetky zvieratká, ktoré ste odčarovali, sa veľmi tešia, že sa vrátia k milovanému lekárovi Johnovi a ten sa o ne opäť postará.
„Deti, počúvajte, keď všetci pracovali, objavil sa kúzelník, ktorý očaril obyvateľov zoo a zahanbil sa za svoj čin. Rozhodol sa odčarovať niekoľko zvierat. Pozrite sa (učiteľ ukazuje zvieratá vyrobené vopred).
"Chlapci, čarodejník sa rozhodol už nikdy nikoho neočarovať." Uvedomil si, že všetky zvieratá na svete potrebujú lásku a rešpekt.
Potom učiteľ s deťmi analyzujú každé remeslo. Deti hovoria, čo sa im najviac páčilo. Učiteľ kladie dôraz na najvýraznejšie autorské rozhodnutia.
Na záver sa zvieratká poďakujú deťom.
Deťom treba dať dobrý základ pri získavaní základov technických zručností a schopností. Dospelý musí vyjadriť súhlas s každým úspechom samotného tvorcu, neustále povzbudzovať deti a robiť každú chybu ľahko napraviteľnú. Hodina by mala prebiehať v dôvernej atmosfére a pokojnej atmosfére, aby sa u nej prejavili nielen talentované deti, ale aj deti s priemernými schopnosťami. Práca bola vykonaná s nadšením, ľahkosťou a zodpovednosťou.
Záver
Umelecká ručná práca je tvorivá práca dieťaťa s rôznymi materiálmi, počas ktorej vytvára užitočné a esteticky významné predmety a výrobky na zdobenie každodenného života (hry, práca, darčeky pre mamu, rekreácia). Ako uvádza množstvo štúdií L.P. Luria, N.N. Podďaková, A.N. Davidchik, L.A. Konštruktívna činnosť Paramonova, vyhovujúca záujmom a potrebám predškolákov, má mimoriadne široké možnosti z hľadiska mentálnej výchovy detí.
Pri práci s papierovými a kartónovými výrobkami získava dieťa ďalšie vedomosti a praktické zručnosti, pričom si rozširuje obzory. Rozvíja obraznú predstavu o možnostiach predmetov, učí sa navrhovať a modelovať, nachádzať neočakávané prípady použitia. Deti získavajú vedomosti, zručnosti, zručnosti v triede a sú fixované pri výrobe rôznych remesiel, hračiek v triede pre manuálnu prácu a v kruhovej práci. Vysoká úroveň rozvoja konštruktívnych zručností a úroveň prejavu nezávislosti pri výrobe mobilných hračiek nám umožňuje jednoznačne konštatovať, že deti sa začali aktívne zapájať do práce, s radosťou, s potešením.
Bibliografia
1. Bogateeva, Z.A. Aplikačné triedy v materskej škole [Text]: M., - 1988.
2. Funny homemade [Text] / Comp. T.I. Panfilov. - M., - 1995.
3. Goman, L.A. Triedy o manuálnej práci v materskej škole [Text]: Pokyny pre album. - Dnepropetrovsk, - 1982.
4. Gibson, R., Tyler, D. Robiť a hrať. Veselé Vianoce [Text]. - M., - 1994. - 96 s.
5. Grigorieva, G.G. Vizuálna aktivita predškolákov [Text]. - M., - 1999. - 272 s.
6. Davidchuk, A.N. Rozvoj konštruktívnej tvorivosti u detí [Text]. - M., - 1976.
7. Davidchuk, A.N. Tvorba konštruktívneho plánu [Text] / / Predškolská výchova - 1969. - č.4.
8. Dolzhenko, G.I. 100 papierových remesiel [Text]. - Jaroslavľ, 1999 - 144 s.
9. Predškolská pedagogika [Text] / Ed. IN AND. Yadeshko a F.A. Sokhin. - M., - 1978. - 416 s.
Hostené na Allbest.ru
Podobné dokumenty
Analýza intelektuálnych zručností mentálne retardovaných žiakov v procese vykonávania úloh manuálnej práce. Vlastnosti organizácie a metódy výučby manuálnej práce. Program krúžku manuálnej práce pre staršie deti "Biserinka".
diplomová práca, pridaná 30.10.2010
Vlastnosti umeleckého a estetického vývinu v predškolskom veku, jeho formy a metódy. Organizácia tried manuálnej tvorivosti v skupine rôzneho veku. Naučiť sa držať. Lekcia manuálnej práce pre deti prípravnej skupiny.
práca, pridané 12.5.2013
Teoretické základy výchovy k samostatnosti v staršom predškolskom veku. Výchova k samostatnosti v procese manuálnej práce. Manuálna práca ako proces aktívnej interakcie subjektu s vonkajším svetom. Metódy formovania tvorivej osobnosti.
práca, pridané 16.01.2013
Štúdium problému organizácie rozvoja prírodného prostredia deťmi staršieho predškolského veku. Úloha životného prostredia vo vývoji detí predškolského veku. Stanovenie pedagogických podmienok na organizovanie ekologického prostredia v predškolskom výchovnom zariadení.
semestrálna práca, pridaná 28.03.2017
Príroda ako prostriedok výchovy detí, zmyslový a ekologický. Prostredie predmetu v predškolskom zariadení. Práca v prírode detí staršieho predškolského veku ako metóda zmyslovej výchovy, vypracovanie vhodného programu a jeho efektívnosť.
práca, pridané 17.03.2015
Hodnota hry ako vedúcej aktivity v predškolskom veku a prostriedku na rozvoj reči. Štúdium úrovne formovania pripravenosti reči na učenie v škole. Rozvoj tried o vývoji reči detí v procese organizácie prstového divadla.
semestrálna práca, pridaná 12.08.2014
Metódy predškolskej výchovy. Efektívne formy a metódy organizovania voľného času v predškolskom zariadení poskytujúce kvalitatívne novú úroveň výchovy a rozvoja detí predškolského veku a ich zavádzanie do programu predškolského zariadenia.
test, pridané 04.03.2012
Hodnota pracovnej výchovy pri všestrannom rozvoji osobnosti dieťaťa. Vlastnosti formovania pracovných zručností a schopností u detí staršieho predškolského veku v procese práce. Metódy organizácie práce sprievodcov v staršom predškolskom veku.
semestrálna práca, pridaná 24.06.2011
semestrálna práca, pridaná 4.8.2011
Vlastnosti a štruktúra pracovnej činnosti predškoláka. Formovanie pracovných zručností u detí predškolského veku. Podmienky chovu rastlín a živočíchov v materskej škole. Náplň práce pri starostlivosti o zvieratá a rastliny a spôsoby ich hospodárenia.
Isachenko Lyubov Viktorovna
Pozícia: vychovávateľka
Vzdelávacia inštitúcia: MŠ MBDOU №49
lokalita: Kansk
Názov materiálu: metodický vývoj
Predmet:"Metodika a požiadavky na organizáciu manuálnej práce v materskej škole"
Dátum publikácie: 17.12.2017
kapitola: predškolská výchova
Technika a a požiadavky na organizáciu manuálnej práce v materskej škole
význam
pôrod
vzdelanie
pripojený
Ushinsky
„Vzdelávanie by nemalo len rozvíjať myseľ, vyzbrojovať sa vedomosťami, ale aj zapáliť
muž smäd po serióznej práci ... “.
Hlavná úloha
Manuálny
pôrod –
potešenie
drotár,
práca
nohsledi
materiál,
fantazírovať
roztomilé remeslá pre domácich majstrov, aby ste mohli vidieť proces a výsledok
Manuálna práca v materskej škole dáva dieťaťu príležitosť cítiť
majster,
umelec,
tvary
prenasledovanie
drotárstvo
vlastnými rukami vzbudzuje úctu k práci iných.
najviac
úspešný
rozvoj
detská
umelecká tvorivosť, a ručná práca je taká, je rozmanitosť a
rôznorodosť práce v triede. Novosť situácie, nezvyčajný začiatok práce,
krásne
rôzne
materiály,
zaujímavé
neopakujúce sa
úlohy, možnosť voľby a mnoho ďalších faktorov – to je to, čo nepomôže
vpustiť do detských aktivít monotónnosť a nudu, poskytuje živosť a
bezprostrednosť detského vnímania a aktivity. Dôležité je, že zakaždým
vychovávateľka vytvorila novú situáciu, aby deti na jednej strane mohli
uplatniť skôr nadobudnuté vedomosti, zručnosti, schopnosti, na druhej strane hľadali nové
riešenia, kreativita. To je to, čo spôsobuje, že dieťa má pozitívne
emócie, radostné prekvapenie, chuť kreatívne pracovať.
Metodika organizácie práce predškolských detí vychádza z
zásady budovanie pedagogického procesu:
1. Od jednoduchých po zložité.
2. Princíp systematickosti.
3. Princíp tematických cyklov.
4. Individuálny prístup.
5. Princíp konzistentnosti.
Pri vedení tried je potrebné brať do úvahy špecifiká veku detí a
použitie
vhodné metódy
školenie v
závislosti
pridelené úlohy:
vysvetľujúce, názorné
reprodukčný,
vyhlásenie o probléme,
Čiastočné vyhľadávanie,
reflexné techniky a metódy,
Hra.
Výkladovo - názorné: rozhovor, otázky, čítanie beletrie
literatúra, obrazné slovo (básne, hádanky, príslovia, jazykolamy), vysvetlenie,
opis, pripomenutie, povzbudenie, presviedčanie, rozbor výsledkov vlastných
činnosti a činnosti súdruhov.
venovaná viditeľnosti
učiteľ,
príklad), potom
skutočný predmet (panel vyrobený dospelou osobou, aplikácia atď.). Počas
viditeľnosť
použité
priamy
úsilie dieťaťa dokončiť úlohu av iných - predchádzať chybám. AT
na konci hodiny sa vizualizácia používa na posilnenie výsledku, rozvoj
figuratívne vnímanie predmetov, sprisahania, dizajnu.
Používajú sa
triedy
a praktické
metódy (nezávislé
spoločný výkon remesiel). Vytváranie remesiel, skladanie kompozície v
prítomnosť detí a rozprávanie nahlas. To podporuje túžbu „premýšľať
nahlas“, teda majstrovanie a vyslovovanie akcií.
Pre správny rozvoj zručností pri práci s najjednoduchšími nástrojmi a s
materiálov
potrebné
vysvetlenie
pedagóg,
istý
praktické
akcie
ovládanie
dospelý,
pozorovanie
správnosť operácií a formovanie zručností.
Herné techniky je možné použiť pri akomkoľvek type činnosti a pri každej z nich
proces
produkcie
motivácia
predvádzanie
činnosti, pri rozbore činnosti detí, pri rozbore a hodnotení práce detí.
Metodické techniky používané pri manuálnej práci:
Skúška (učiteľ si všíma techniku, ornament, farbu,
kombinácia farieb, štruktúra);
Analýza vzorky vykonaná učiteľom (zistenie spôsobu tvorby,
základy dizajnu)
vzorky,
dokončené
spôsobom
(izolovať
zovšeobecnený spôsob ich vytvorenia);
Analýza priebežných výsledkov a motivácia k sebakontrole (uč
porovnávacie akcie, vyslovovať názvy akcií, označenia);
inštalácia
sebaovladanie
plnenie
kontrolné akcie, vzájomná kontrola).
GCD s deťmi sa môže vykonávať podľa nasledujúcej schémy:
1. Organizačný moment - moment prekvapenia, rozprávka resp
akúkoľvek motiváciu vykonávať prácu. Robia sa hádanky, čítajú sa básne,
prebiehajú rozhovory.
sprevádzaný
materiál.
preskúmať
tvar, venujte pozornosť farbe, štruktúre a iným vlastnostiam.
3. Predvádzanie vzoriek, panelov, aplikácií, kompozícií, ich analýza.
Vysvetlenie
tvorba.
vyvolať
vyhlásenie
návrhy
sekvencie
plnenie
Marka
zvláštnosti
pracovať s týmto materiálom.
5. Prstová gymnastika, rozcvička rúk.
6. Vlastné remeslá.
7. Rozbor hotových remesiel vlastných a súdruhov.
8. Výstava prác.
9. Upratovanie pracovísk, náradia, zvyšného materiálu.
Spôsoby organizácie a riadenia manuálnej a umeleckej práce v
rôzne vekové skupiny:
juniorské skupiny. Je potrebné vzbudiť záujem o „výskum“ materiálu
dôvera
vlastné
dostať
radosť z výsledku vašej práce. Deti treba povzbudzovať, aby sa učili
priestorové
vzťahy
položky
niektoré
fyzické
vzory, znalosť vlastností materiálov. Formovať u detí zákl
praktické zručnosti pri práci s materiálmi a nástrojmi.
Stredná skupina.Školenie v oblasti dizajnu papiera už prebieha:
pravouhlý
kombinovanie
držať sa hlavného tvaru dielu. Dá sa naučiť robiť remeslá z
prírodný materiál: kôra, konáre, listy, šišky, gaštany. Učiteľ učí
použitie
ukotvenie
plastelína;
uplatniť
remeslá
kotúče, krabice rôznych veľkostí, plastové fľaše.
Seniorská skupina. Zlepšila sa schopnosť pracovať s papierom:
ohýbajte list štyrikrát v rôznych smeroch; pracovať na hotovom vzore. deti
sú vyškolení
tvorba
objem
námestie
niekoľko rovnakých častí, vyhlaďte záhyby, rozrežte pozdĺž záhybov. Pokračuje
školenie tvorby hračiek, suvenírov z prírodných materiálov (šišky, konáre,
materiálov
(cievky,
drôt
krabice),
pripojenie
Sformovaný
sám za seba
Hračky na hranie rolí; suveníry pre rodičov, zamestnancov škôlky
záhrada; Ozdoby na vianočný stromček. Je dobré zapojiť deti do výroby návodov na
povolania, a samostatná činnosť, oprava kníh, stolové hry.
prípravný
škola
Skupina.
rozdeliť
pedagóg do niekoľkých typov:
lepenka
ďalej
vzdelanie
zložiť
pravouhlý
námestie,
pokyny;
použite papier rôznych textúr, urobte značky pomocou šablóny;
vytvoriť
zábavné hračky;
tvorba
položky
zdvihnúť
výroby
suveníry,
kostýmy a ozdoby na sviatky; formovanie schopnosti používať vzorku;
vytváranie rôznych objemných origami hračiek.
kravatu
šiť na gombík, vešiak, šiť najjednoduchšie výrobky švom „vpred ihlou“;
aplikácia,
použitím
pestrá
uplatniť
vystrihnúť
súlad
počatý
Práca s prírodným materiálom - vytváranie postavičiek ľudí, zvierat, vtákov z
kosti
prevod
expresívnosť
vytvoriť
všeobecné kompozície.
Podmienky pre samostatnú tvorivú činnosť detí predškolského veku
Vek:
Nasýtené materiálmi a rôznymi materiálmi pre deti
umelecká tvorivosť subjekt rozvíjajúce prostredie;
Voľný prístup k materiálom a možnosť experimentovania s nimi;
Dostupnosť vzoriek výrobkov a remesiel;
Využitie detských umeleckých výrobkov na tvorbu
dizajn
predškolský
inštitúcie,
školenia
atribúty
vystúpenia,
organizovanie výstav, účasť na súťažiach;
Vytvorenie múzea detských remesiel, albumov, kníh;
Priame zapojenie rodičov do procesu tvorivej činnosti
s deťmi.
Pre úspešný výcvik predškolákov v manuálnej a umeleckej práci
Je potrebné vykonať niekoľko predbežných prác:
Tvorba výstav;
Vytváranie zbierok (obaly cukríkov, gombíky, mušle, kamienky atď.);
Vytváranie albumov (vzorky a schémy remesiel, typy tkanín, herbár atď.);
Experimentovanie;
Prezeranie filmových pásov;
Čítanie literatúry;
prezeranie obrázkov;
Prehliadky;
Koláže;
Materiály a nástroje potrebné na ručné a
umelecká tvorba v predškolskom zariadení:
Prírodný materiál (šišky smreka, borovice, cédra, ihličia ihličnatých stromov,
kôra, listy, semená ovocia a bobúľ, vaječné škrupiny, kamienky, obilniny, semená
zelenina a kvety)
Odpadový materiál (škatule a tégliky rôznych veľkostí, disky, viečka,
tuby, obaly od cukríkov atď.)
Papier (obyčajný, vlnitý papier, obrúsky, noviny, lepenka, fólia) -
Látka, drôt, vata, celofán, korálky, penová guma, gombíky atď.
Nožnice, lepidlo, plastelína, kefy, ihly na šitie.
Podmienky úspešnej organizácie manuálnej práce:
nasýtené materiálmi a rôznymi materiálmi pre deti
umelecká tvorivosť subjekt rozvíjajúce prostredie
voľný prístup k materiálom a možnosť experimentovania s nimi
tvorba
emocionálne pozitívne
kreatívny
atmosféru
proces
spoločná pedagogická činnosť s deťmi
používanie detských umeleckých výrobkov na
dizajn
predškolský
inštitúcie,
školenia
atribúty
vystúpenia,
organizovanie výstav, účasť na súťažiach; vytvorenie múzea detských remesiel a
miniknižnice detských ručne písaných kníh;
priame zapojenie rodičov do procesu tvorivej činnosti s
provokovať
rodičov
hodnotenie
výsledky
umelecký
detská kreativita.
prax
súčasný
nekonvenčné
detská
umelecká tvorivosť naznačuje široké možnosti tohto fascinujúceho
a užitočné, tvorivo produktívne činnosti pre komplexný rozvoj
Požiadavky na organizáciu manuálnej práce v materskej škole
konštruktívne (rozbor vzorky, „čítanie“ výkresu a pod.) a technické
(flexia
Obliekanie,
tkanie,
lepenie)
ktoré deti dostávajú v triede aj mimo nej. Ak deti prídu s novým
spojenia
kompozičný
pedagóg ich podporuje a pomáha im dosiahnuť výsledok;
Každé remeslo by malo byť pre deti zaujímavé v obsahu a nájdení
špecifická praktická aplikácia;
V pracovnom procese je potrebné zabezpečiť komplikáciu navrhovaného
deti pracujú;
Každé dieťa by sa malo zúčastniť na výrobe remesiel;
Použité
vychovávateľka
pedagogický
Pomoc
uvedomiť si nevyhnutnosť a význam práce a robiť ju s túžbou;
implementáciu
poskytuje pre
vychovávateľ, v závislosti od stupňa zvládnutia rôznych zručností deťmi, a
nezávislosť
organizácie,
plánovanie
implementáciu
pracovný proces.
pôrod
výchovou
tvary
predškolákov
morálny
benevolencia,
sympatie,
morálny
osobnosti:
šetrnosť,
usilovnosť,
pravdivosť,
vedomie.
pôrod
vzdelanie
morálny
predškolák: dôležitosť jeho práce, starostlivý prístup k výsledkom práce,
materiály,
starostlivý
postoj
umelecký
literatúre sa deti zoznamujú s tvorbou dospelých, s krásou ich rodnej prírody, s
sezónne
zmeny
Oboznámenie sa
dospelých
vykonávané v rôzne formy: nielen sledovanie práce resp
príbehov
Organizácia
kĺb
činnosti
dospelých. Deťom imponuje rola asistenta dospelého, ale hlavný význam
takouto organizáciou je priama komunikácia s pracovníkom, počas ktorej
dieťa je „nakazené“ pracovným nadšením, napodobňuje činy dospelých.
Účinnosť výchovy k pozitívnemu vzťahu k práci závisí od
prejaviť záujem o aktivity.
Je to jedna z podmienok, ktorá zabezpečuje začlenenie detí do práce,
úspešné zvládnutie úloh učiteľa.
charakter
činnosti
iniciatíva
činnosť,
tvorba
ovplyvnený kognitívnou orientáciou záujmu, jeho emocionálnym zafarbením.
Významné miesto pri výučbe detí manuálnej práci sa venuje problematike
pozitívne
vzťahy
najmä
výkon
kolektívne
predškolákov
tvorené
vzájomná pomoc,
spôsoby koordinácie akcií, spolupráca založená na organizácii práce
činnosti.
Hromadia sa
pozitívne
kolektívne
pracovná činnosť.
Ručné zručnosti sa u detí formujú v triede aj mimo nej
triedy, pri samostatnej činnosti.
učenie
umelecký
sú
výroby
predmety, ktoré sú dôležité pre samotné dieťa, jeho rovesníkov, príbuzných
Napríklad,
triedy
získať určité zručnosti, získať nové vedomosti. Učiteľ ponúka
postaviť domy a dať ich deťom. Všetky jeho metódy nie sú zamerané na
udržiavanie
verejnosti
implementáciu
triedy - rozvíjať zručnosti pri výrobe remesiel.
tvary
tvorba
remeslá podľa vzorky, kresby, vzoru. Na tento účel stanovuje úlohu pre deti
Správne organizované vyšetrenie vzoriek pomáha deťom zvládnuť
zovšeobecnené metódy analýzy - schopnosť určiť v predmete jeho hlavné
časti, stanoviť ich priestorové usporiadanie, zvýrazniť detaily. Toto je
potrebné pri vykonávaní remesiel z papiera, slamy, sušených rastlín.
podsekvencia
úvaha
vzorky,
držať sa
vypracovany
najmä
zdôrazňuje význam analýzy (uvažovania) „naučte sa uvažovať a
potom budete môcť sami zvážiť hračku (obrázok), ktorú chcete
robiť v rohu práce.
Aby sa predložené úlohy stali pre deti zmysluplnými, vychovávateľ
odhaľuje „bezprostredné vyhliadky“ – praktické uplatnenie získaného
vedomostí a zručností. Za týmto účelom učiteľ počas vyučovania ukazuje kresby resp
ukážky rôznych remesiel, ktoré môžete robiť vo svojom voľnom čase a po ňom
triedy stavia obrazový materiál do kúta manuálnej práce.
Vychovávateľ teda zameriava deti na samostatnú prácu, zhrnutie
úlohy, zdôrazňujúc význam ručnej práce a vzbudzuje o ňu záujem.
činnosti
vykonaná
úspech
riešenie problémov: Čo prebehlo dobre a prečo, čo iné by malo byť
zistiť, čo spôsobuje zlyhanie. Obsah hodnotenia závisí od
doručené
Postupne
komplikujúce
aktivácia
skúsenosti detí, vychovávateľ formuje kognitívny záujem ako motív učenia
činnosti.
Uplatňuje sa
prijaté
uvedomiť si ich význam v praxi.
staraj sa
nevyhnutné
materiálov
sušené
rastliny,
povrazy, špagáty, soutache, papier, lepenka, lepidlo, štetce). Treba ich pripraviť
veľká kvantita.
vychovávateľka
metodický
umenie a remeslá
umenie
umelecký a tvorivý
činnosti
multivariantnosť
vykonávanie tvorivých úloh;
„Emocionálne
metodológia"
duchovné a estetické
priaznivé
rozvoj
vášeň
poznávacie
úrok;
Využívanie kolektívnych foriem umeleckej a tvorivej činnosti;
použitie
rôzne
historický-
sociologické informácie o miestnych umeleckých remeslách;
Zaradenie do výtvarnej a tvorivej činnosti predškolákov prác s
rôzne materiály, čo má veľký význam vo vzdelávaní
vzťahu a z hľadiska upevňovania zručností pri práci s rôznymi materiálmi a
aj v rozvoji umeleckého vkusu;
Práca s rodičmi zahŕňa: šanóny - véčkové, informačné
individuálny
konzultácie,
spochybňovanie,
rodičovské stretnutia, semináre - workshopy.
Literatúra
čl
Výchovné a metodické
príspevok. M.: Vydavateľstvo "Farebný svet", 2011.
Grigorieva G.G. Rozvoj zrakovej činnosti predškoláka - M.
Ručné výtvarné práce (prírodný a odpadový materiál).
Je na tvorivom a profesionálnom učiteľovi, aby z obyčajnej hodiny urobil výtvarno-pedagogický proces. Použitie prírodného, „živého“ materiálu prináša do tvorivého procesu terapeutický prvok.
Druhy ručnej umeleckej práce
Vytváranie remesiel je cenovo dostupný a estetický typ detskej kreativity.
Tvorba obrazov je najtypickejšia pre deti vo veku základnej školy, bohatý a komplexný druh výtvarnej činnosti si vyžaduje spolutvorbu učiteľa a dieťaťa.
Stavba trojrozmerných modelov z improvizovaného materiálu, pomocou plastelíny, cesta.
Aplikácia Typy práce s papierom:
Manipulácia s papierom umožňuje cítiť ho hmatovo-svalovo a vykonávať s ním množstvo jednoduchých experimentálnych úkonov. výtvarná pedagogika kresba modelovanie prac
Vytváranie obrázkov lietadiel.
Tradičná forma práce s aplikáciou.
Tvorba trojrozmerných obrazov - pod vedením a s pomocou pedagóga
Origami je japonské umenie skladania papiera. Rozsah možností pre školákov pri práci s technikou origami je široký.
Izoterapia slúži na vytváranie pozitívnej motivácie, pomáha prekonávať detské obavy z ťažkostí, pomáha vytvárať situáciu úspechu. Má veľký korekčný význam pri rozvoji jemnej motoriky prstov.
Ďalším zábavným cvičením, ktoré deti obľubujú, je modelovanie obrázkov písmen pomocou improvizovaného materiálu, čo pomáha lepšie si zapamätať obrázky písmen, opraviť dysgrafiu.Táto technika sa používa na riešenie mnohých nápravných úloh, napríklad na automatizáciu vydávaného zvuku v jazykolamoch a jazykolamy.
Hudobná činnosť.
Lekári zistili, že príjemné emócie spôsobené hudbou zvyšujú tonus mozgovej kôry, zlepšujú metabolizmus, stimulujú dýchanie a krvný obeh. Pozitívne emocionálne vzrušenie pri zvukoch príjemných melódií zvyšuje pozornosť, tonizuje centrálny nervový systém.Hudba znižuje emocionálny stres u detí a odstraňuje strach. Hudba svojimi špecifickými vlastnosťami (tempo, rytmus, intonácia) ovplyvňuje fyziologické procesy tela (pulz, dýchanie, svalový tonus).
Hudba v logopedických triedach sa používa pri vykonávaní fyzických cvičení, pri vedení prstovej a artikulačnej gymnastiky.
Hudba poskytuje efektívny opravný výsledok pri automatizácii zvukov. To pomáha dieťaťu uvoľniť sa a nesústrediť sa na artikulačnú štruktúru, čo pomáha urýchliť automatizáciu korigovaného zvuku, najrýchlejší prechod do nevedomej úrovne, teda do automatizmu.
Ďalšou dôležitou zložkou reči je slabičná štruktúra slova. Nesmie byť porušená ani jedna hláska, ale ak sa poruší slabičná štruktúra slova, reč bude nezrozumiteľná a pre ostatných nezrozumiteľná. V dôsledku toho reč prestáva plne vykonávať svoju komunikačnú funkciu. Preto sú hodiny logaritmickej hudby neoddeliteľnou a povinnou prácou v špeciálnych (nápravných) triedach. Sú to: spev, klopanie, dupanie, vytlieskavanie slov do určitého rytmu s hudobným sprievodom.
Druhy hudobnej činnosti
Vnímanie (počúvanie) hudby.
Pomocou nahrávky zvukov prírody, klasických diel ako hudobných ilustrácií pre vizuálne alebo umelecké a rečové aktivity, môže byť hudba signálom na začatie hodiny.
Spev. Spev je deťom najbližší a najprístupnejší.
Tanečné a pohybové aktivity.
Pohyby na hudbu. Prax používania hudobno-rytmických pohybov ukazuje, že čím skôr sa používajú v nápravnej práci s deťmi (vo forme rytmických cvičení, hudobných hier, tancov, okrúhlych tancov), tým úspešnejší je vývoj dieťaťa, jeho rečová funkcia, dobrovoľná činnosť, motorika, formovanie plasticity a výraznosti pohybov, osvojenie si techník neverbálnej komunikácie, ako aj rozvoj hudobných schopností.
Hra na hudobné nástroje
O vplyve spevu na ľudské zdravie je známe. V medicíne existuje celá oblasť, ktorá sa zaoberá liečbou rôznych chorôb spevom? hlasová terapia. Na nápravu porúch reči sa využíva arteterapia, ktorá je založená na práci so samohláskami.
Samohlásky sú veľmi dôležité, pretože tvoria základ každého slova. Hlasitosť, zrozumiteľnosť, krása reči dieťaťa závisí od zvukov samohlások. Okrem toho systematické cvičenia so samohláskami zohrávajú úlohu rečovej gymnastiky, ktorá prispieva k rozvoju koordinovaných pohybov rečových orgánov: rozvoju dýchania reči, hlasu a dikcie, rozvoju fonematického sluchu.
Správna výslovnosť hlások a schopnosť počuť a počúvať tieto hlásky má veľký význam pre nápravu výslovnosti zvukov a liečenie vôbec. Pri zvládnutí artikulácie samohlások je užitočné ukázať každú hlásku rukami a vykonávať artikulačné cvičenia artikulačnými gestami. Pohyby sa vykonávajú súčasne oboma rukami: A? ukazujú dlaň so široko rozmiestnenými napätými prstami, napodobňujúce široko otvorené ústa. O? ukazovák je spojený s palcom a tvorí krúžok, zvyšok sa narovnáva. robiť? kefa je zovretá v päsť. Imitácia veľmi malého otvoru úst. A? „úsmev“. Palec a malíček sú odhalené, zatiaľ čo zvyšné prsty sú zovreté v päsť. Eh? mäkké voľné ruky ukazujú dlaň nahor. Imitácia otvorených, ale nie tak napätých úst, ako pri hláske „A“ S? ukazovák a palec ľavej ruky tvoria krúžok, zvyšné rovné, tesne stlačené prsty sú zdvihnuté nahor. Prsty pravej ruky sú všetky pevne zovreté a zdvihnuté. Je veľmi príťažlivé, že používanie samohlások nevyžaduje špeciálny talent alebo špeciálne schopnosti, tento dar má každý.
divadelná činnosť.
Prispieva k intenzívnemu rozvoju emocionálnej a osobnej sféry žiakov. Napomáha schopnosti vyjadrovať sa expresívne, viesť dialóg, hrať básne, rozprávky, príbehy, mini scénky; vlastniť bábiku, hračku a všetky dostupné divadlá. Školák s potešením preberá postavu bábkového divadla a v jeho mene hovorí o svojich myšlienkach. Obľúbené postavy sa stávajú vzormi. Hra môže zmeniť postoj dieťaťa k sebe, jeho náladu, spôsoby komunikácie s rovesníkmi.
Sprostredkovaním interakcie s inými ľuďmi s bábkami alebo hrdinami predstavení študenti pochopia proces komunikácie s rovesníkmi. V úlohách postáv s rôznymi charaktermi si skúšajú rôzne modely sociálneho správania. Napodobňujúc svojich hrdinov, hovoria správne, emotívne, expresívne. Najdôležitejšie podľa nás je, že pri práci s deťmi s poruchami emocionálno-vôľovej sféry (poruchy autistického spektra) je nová rola sprostredkovateľom, zahladzuje traumatizmus komunikačnej situácie, čím znižuje úroveň a frekvencia afektívnych reakcií.
Divadelné vývinové prostredie pre dieťa s poruchou reči poskytuje súbor psychologických a pedagogických podmienok, ktoré prispievajú k emocionálnej pohode, jeho sebarozvoju, uspokojovaniu vedúcich potrieb veku; maximálna korekcia, kompenzácia porušení vývoja reči, sprievodné poruchy (motorické, emocionálne a iné). A prevencia sekundárnych deviácií: cielený sociálny a emocionálny rozvoj, formovanie mechanizmov vedomej regulácie vlastného správania a interakcie s ostatnými, kognitívne potreby.
Vlastnosti divadelnej činnosti detí s poruchou reči: Využitie divadelnej činnosti ako prostriedku na nápravu emocionálnej a komunikačnej sféry detí s poruchou reči má pozitívny vplyv na rozvoj emocionálnej expresivity, expresívnej reči, predstavivosti, formovanie obrazné myslenie. Výrazne sa zvyšuje rečová aktivita a komunikačná orientácia reči, využívanie rôznych druhov komunikačných výpovedí (apel – motivácia, apel – otázka, apel – posolstvo); osvojenie si sémantickej stránky mimiky človeka, prirodzených a výrazných gest, ich využitie v nácviku komunikácie; rozvoj koherentnej, diagnostickej reči.
Teda divadelná činnosť je efektívny nástroj korekciu komunikatívnych sfér u žiakov s poruchami reči a možno ju odporučiť v práci nielen s logopédom, ale aj s deťmi s normálnym vývinom.
Herná aktivita.
Ruský psychológ D.B. Elkonin verí, že hra je jednou z foriem rozvoja mentálnych funkcií a spôsobom, ako dieťa spoznáva svet dospelých.
Detská hra poskytuje dieťaťu bezpečie, „duševný priestor“ a „duševnú slobodu“ potrebnú na to, aby sa „všetky sily, všetky driemajúce potenciály v hĺbke duše“ sformovali. L. S. Vygotsky
1. Hra s pieskom. S pieskom sa dá hrať nielen na ulici, ale aj v logopedickej miestnosti.
Piesková terapia (piesková hra) - hra s pieskom ako spôsob rozvoja dieťaťa, je to jedna z foriem prirodzenej aktivity dieťaťa. Pozorovania a skúsenosti ukazujú, že hra v piesku má pozitívny vplyv na emocionálny stav detí a je výborným stimulom pre rozvoj.
Pieskové maľby obsahujú najdôležitejší psychoterapeutický zdroj – možnosť tvorivej zmeny formy, deja, udalostí, vzťahov. Práve táto myšlienka je základom rozprávkového terapeutického prístupu k práci na pieskovisku. Dieťa si predstavuje seba ako kúzelníka, umelca, rozprávača, schopného zmeniť dej smerom, ktorý je pre neho najzaujímavejší. Presun bežných tréningových a rozvojových aktivít do pieskoviska má preto ďalší efekt: zvyšuje sa motivačný záujem o hodiny, intenzívnejšie a harmonickejšie sa rozvíja kognitívne a vzdelávacie procesy.
Dieťa, ktoré pôsobí ako kúzelník a tvorca, má jedinečnú príležitosť pristúpiť k riešeniu problému bez strachu, že urobí nejakú chybu - koniec koncov, je ľahké to opraviť na piesku a dosiahnuť požadovaný výsledok, ktorý vytvára pohodlný psycho-emocionálny stav pre neho v procese učenia.
Väčšina techník, hier, cvičení v triedach gramotnosti s využitím pieskoviska je zameraná na rozvoj zrakovej pozornosti a pamäti, myslenia, tvorivej predstavivosti, fonematického sluchu a vnímania, analýzy a syntézy, grafických zručností, koherentnej reči.
Načítava...
