Odoslanie dobrej práce do databázy znalostí je jednoduché. Použite nižšie uvedený formulár

Študenti, postgraduálni študenti, mladí vedci, ktorí pri štúdiu a práci využívajú vedomostnú základňu, vám budú veľmi vďační.

Uverejnené dňa http://www.allbest.ru/

MINISTERSTVO VŠEOBECNÉHO A ODBORNÉHO ŠKOLSTVA SVERDLOVSKÉHO KRAJA

ŠTÁTNA SAMOSTATNÁ ODBORNÁ VZDELÁVACIA INŠTITÚCIA SVERDLOVSKÉHO KRAJA

"KRASNOTURYINSKY PRIEMYSELNÁ KOLÉGIA"

GAPOU SO "KIK"

KURZOVÁ PRÁCA

v odbore "Sociálna politika"

na tému: Sociálna práca s odloženými deťmi

bez rodičovskej starostlivosti

skupina Yu-13k, kurz 3 Yanbirdina Tatyana Vadimovna

špecialita № 400201

Právo a organizácia soc

zaistiť

Vedúca Lebedeva Natalya Fridrikhovna

Krasnoturinsk-2016

ÚVOD

1. ZÁKLAD SOCIÁLNEJ PRÁCE S DEŤMI, KTORÝMI ODCHÁDZA BEZ RODIČOVSKEJ STAROSTLIVOSTI

1.2 Siroty a deti ponechané bez rodičovskej starostlivosti ako objekt sociálnej práce

ZÁVER

ZOZNAM POUŽITÝCH ZDROJOV A LITERATÚRY

DODATOK

deti sirota adaptácia soc

ÚVOD

Deti ponechané bez rodičovskej starostlivosti sú osoby mladšie ako 18 rokov, ktoré zostali bez starostlivosti osamelého rodiča alebo oboch rodičov z dôvodu pozbavenia ich rodičovských práv, obmedzenia ich rodičovských práv, uznania ich rodičov za nezvestných, nespôsobilých (obmedzene spôsobilé), vyhlásenie za mŕtveho, zistenie súdom o strate rodičovskej starostlivosti osobou, výkon trestu rodičmi v ústavoch na výkon trestu odňatia slobody, pobyt v miestach zadržania podozrivých a obvinených zo spáchania trestných činov , rodičia vyhýbajúci sa výchove svojich detí alebo ochrane ich práv a záujmov, odmietnutie rodičov odoberať svoje deti výchovným organizáciám, zdravotníckym organizáciám, organizáciám poskytujúcim sociálne služby, ako aj ak nie je známy jediný rodič alebo obaja rodičia, v ostatných prípadoch o uznaní detí, ktoré zostali bez rodičovskej starostlivosti spôsobom ustanoveným zákonom.

Siroty - osoby mladšie ako 18 rokov, ktorým zomreli obaja alebo jediný rodičia; Federálny zákon z 21. decembra 1996 N 159-FZ „O dodatočných zárukách sociálnej podpory pre siroty a deti, ktoré zostali bez rodičovskej starostlivosti“ (v znení novely z 28. novembra 2015)

V posledných rokoch sa citeľne zintenzívnila činnosť orgánov na všetkých úrovniach zameraná na zabezpečenie práva dieťaťa na život a výchovu v rodine. Napriek pretrvávajúcej nestabilite sociálno-ekonomického a politického života je v priebehu roka identifikovaná tendencia znižovania počtu sirôt a detí bez rodičovskej starostlivosti. Štatistiky hovoria, že od roku 2006 a každým ďalším rokom sa deti, ktoré zostali bez rodičovskej starostlivosti, len zmenšujú. (Príloha 1) V súčasnosti je v štátnej databáze detí bez rodičovskej starostlivosti 50 000 detí, čo je o 17 % menej ako v predchádzajúcom roku.

Opatrovateľské a opatrovnícke orgány identifikujú deti, ktoré zostali bez starostlivosti, vedú o nich evidenciu a na základe konkrétnych okolností straty rodičovskej starostlivosti vyberajú formy umiestnenia detí ponechaných bez starostlivosti a vykonávajú aj následnú kontrolu nad podmienkami ich starostlivosti. udržiavanie, výchova a vzdelávanie. Činnosť iných právnických osôb a fyzických osôb ako poručníckych a poručníckych orgánov pri zisťovaní a zabezpečovaní detí ponechaných bez rodičovskej starostlivosti nie je povolená. Orgány opatrovníctva a opatrovníctva sú výkonnými orgánmi subjektu Ruskej federácie. Otázky organizácie a činnosti výkonných orgánov subjektu Ruskej federácie na vykonávanie poručníctva a poručníctva detí, ktoré zostali bez rodičovskej starostlivosti, sú určené zákonmi subjektov Ruskej federácie, týmto zákonníkom, Občianskym zákonníkom Ruskej federácie.

Relevantnosť tejto témy spočíva v tom, že v Rusku je problém pomoci deťom bez rodičovskej starostlivosti obzvlášť akútny. Ich počet je pomerne veľký a je potrebné s nimi pracovať. Tieto deti potrebujú pomoc pri prispôsobovaní sa vonkajšiemu svetu. Ak ich necháte samých pre seba, nebudete sa nimi zaoberať, potom si svoje problémy začnú riešiť sami a nemusia byť na tom veľmi dobre.

Cieľom diplomovej práce je študovať sociálne služby pre siroty a deti bez rodičovskej starostlivosti.

V tejto diplomovej práci sú stanovené tieto úlohy:

1) Odhaliť teoretické aspekty sociálnych služieb pre siroty a deti bez rodičovskej starostlivosti;

2) určiť situáciu sirôt a opatrenia na ich podporu;

3) Preštudovať si právny rámec upravujúci sociálne služby pre siroty a deti bez rodičovskej starostlivosti.

Predmetom štúdia sú hlavné smery a metódy sociálnej služby pre siroty a deti bez rodičovskej starostlivosti.

Predmetom štúdia je sociálna služba pre siroty a deti bez rodičovskej starostlivosti.

1. ZÁKLAD SOCIÁLNEJ PRÁCE S DEŤMI, KTORÝMI ODCHÁDZA BEZ RODIČOVSKEJ STAROSTLIVOSTI

Do kategórie detí ponechaných bez rodičovskej starostlivosti patria deti, ktorých rodičia: zomreli, boli zbavení rodičovských práv, majú obmedzené rodičovské práva, boli uznané za nezvestné, sú nespôsobilé (s obmedzenou kapacitou), odpykávajú si trest v nápravnovýchovných kolóniách, sú obvinení zo spáchania trestných činov a sú pod dozorom, vyhýbajú sa výchove detí, odmietajú odoberať deti z liečebných, sociálnych zariadení, kde je dieťa dočasne umiestnené.

Podľa federálneho zákona z 21. decembra 1996 N 159-FZ „O dodatočných zárukách sociálnej podpory sirôt a detí ponechaných bez rodičovskej starostlivosti“ (v znení novely z 28. novembra 2015) je opatrovníctvo a poručníctvo formou umiestnenia takýmto deťom na výživu, výchovu, vzdelanie, ochranu ich práv a záujmov. Opatrovníctvo sa zriaďuje deťom do 14 rokov, opatrovníctvo sa zriaďuje nad touto kategóriou detí vo veku 14 až 18 rokov.

Obdobie, v ktorom sa kladú základné vlastnosti jednotlivca, poskytujúce psychickú stabilitu, pozitívnu morálnu orientáciu voči ľuďom, vitalitu a cieľavedomosť. Tieto duchovné vlastnosti človeka nevznikajú spontánne, formujú sa v podmienkach rodičovskej lásky, keď rodina vytvára v dieťati potrebu byť uznaná, schopnosť vcítiť sa a tešiť sa z iných ľudí, byť zodpovedný za seba a iných. .

Dieťa, ktoré stratilo svojich rodičov, je zvláštny, skutočne tragický svet. Potreba mať otca a matku je jednou z najsilnejších potrieb dieťaťa.

Rozšírenie fenoménu sociálneho sirotstva v našej krajine je spôsobené osobitnými sociálnymi podmienkami a procesmi v spoločnosti, ktoré charakterizujú vývoj Ruska počas celého 20. storočia a sú spojené s tromi ničivými vojnami (1. svetová vojna, občianska vojna, Veľká vlastenecká vojna) , teror 20-30-tych rokov, ako aj dôsledky perestrojky koncom 80-tych - začiatkom 90-tych rokov.

Je dosť ťažké pomenovať dôvody vzhľadu detí, ktoré zostali bez rodičovskej starostlivosti, pretože ide o mnohostranný problém, s ktorým sa zaoberajú vedci z rôznych oblastí vedy (lekári, psychológovia, sociológovia, učitelia a mnohí iní) a ktorý nie ešte plne preskúmané. Tento jav má minimálne tri dôvody.

Prvým je, že rodičia (najčastejšie matka) dobrovoľne opustia svoje maloleté dieťa a častejšie sa to pozoruje v dojčenskom veku: opustenie novorodenca v pôrodnici, opustení novorodenci. Z právneho hľadiska je opustenie dieťaťa právnym úkonom, ktorý je oficiálne potvrdený osobitným právnym dokumentom. Do troch mesiacov môžu rodičia (matka) zmeniť názor a dieťa sa môže vrátiť do rodiny.

Druhý dôvod súvisí s núteným odobratím dieťaťa z rodiny, kedy sú rodičia zbavení rodičovských práv v záujme ochrany záujmov dieťaťa. V zásade sa to deje v dysfunkčných rodinách, v ktorých rodičia trpia alkoholizmom, vedú asociálny spôsob života, sú nespôsobilí atď. Pozbavenie rodičovských práv je tiež právnym úkonom, ktorý sa vykonáva rozhodnutím súdu a je formalizovaný osobitným právnym dokumentom. .

A tretí dôvod súvisí so smrťou rodičov. To môže zahŕňať aj deti stratené v dôsledku akýchkoľvek prírodných alebo sociálnych katastrof, ktoré nútia obyvateľstvo krajiny k chaotickej migrácii.

Na základe vyššie uvedeného možno vyvodiť tieto závery:

1) do kategórie detí ponechaných bez rodičovskej starostlivosti patria deti, ktorých rodičia: zomreli, pozbavili rodičovských práv, obmedzili rodičovské práva, uznali za nezvestné, nespôsobilé (obmedzene schopné), vo výkone trestu v nápravnovýchovných kolóniách, boli obvinené zo spáchania trestných činov a sú v opatrovanie, vyhýbať sa výchove detí, odmietať odoberať deti zo zdravotníckych, sociálnych zariadení, kde je dieťa dočasne umiestnené;

2) deti ponechané bez rodičovskej starostlivosti majú veľa problémov, sociálnych aj psychologických;

3) deti ponechané bez rodičovskej starostlivosti si vyžadujú veľkú pozornosť štátu.

1.2 Deti ponechané bez rodičovskej starostlivosti ako objekt sociálnej práce

Detstvo je obdobím, v ktorom sa stanovujú základné vlastnosti človeka, ktoré poskytujú psychickú stabilitu, morálnu orientáciu, vitalitu a cieľavedomosť. Tieto duchovné vlastnosti človeka sa nevyvíjajú spontánne, ale formujú sa v podmienkach prejavenej rodičovskej lásky, keď rodina vytvára v dieťati potrebu byť oddaným, schopnosť vcítiť sa a tešiť sa z iných ľudí, byť zodpovedný za seba a druhých. a chuť učiť sa.

Aby sa dieťa cítilo emocionálne pohodlne, sú potrebné sociálne podmienky, ktoré určujú jeho život, jeho fyzické zdravie, povahu jeho komunikácie s ľuďmi okolo neho, jeho osobné úspechy. Žiaľ, takmer vo všetkých inštitúciách, kde sú siroty vychovávané, je prostredie spravidla sirotské, útulok, kasárne. Preto, aby sa zlepšil emocionálny stav dieťaťa, je potrebné s ním vykonávať rôzne druhy psychologickej práce.

Nie je žiadnym tajomstvom, že väčšina sirôt nie sú siroty, ale deti s rodičmi, najčastejšie zbavenými rodičovských práv. To znamená, že z hľadiska somatického a duševného zdravia, berúc do úvahy ťažkú ​​dedičnosť, vývoj, ťažké životné podmienky v ranom veku, deti narodené a vychovávané v takýchto rodinách predstavujú „rizikovú skupinu“. Ale špecifickosť sociálno-psychologického vývoja detí v internátnych školách nie je určená kritériom "norma a patológia". Štúdie uskutočnené v mnohých krajinách sveta ukazujú, že mimo rodiny ide vývoj dieťaťa osobitnou cestou a rozvíjajú sa u neho špecifické vlastnosti charakteru, správania, osobnosti, o ktorých sa často nedá povedať, či sú dobré alebo zlé. , sú proste iné.

Poskytovanie pomoci deťom z rôznych dôvodov, ktoré zostali bez rodičovskej starostlivosti, je najdôležitejším smerom sociálnej politiky štátu. Obsah sociálnej práce s touto kategóriou detí určujú priority štátnej politiky.

V súčasnosti musíme konštatovať, že popri celom duševnom vývoji sa deti vychovávané bez rodičovskej starostlivosti líšia od svojich rovesníkov vyrastajúcich v rodine. Tempo rozvoja prvého je spomalené. Ich vývoj a zdravie majú akési kvalitatívne negatívne črty, ktoré sa líšia vo všetkých štádiách detstva – od útleho detstva až po dospievanie a ďalej. Zvláštnosti sa v každej vekovej fáze odhaľujú rôznym spôsobom a v rôznej miere. Všetky sú však plné vážnych následkov na formovanie osobnosti rastúceho človeka. Štúdie ukazujú, že odňatie starostlivosti o deti zo strany matky, po ktorom nasleduje psychická deprivácia v detských domovoch, má katastrofálny vplyv na ich sociálne, duševné a fyzické zdravie.

Väčšine opustených detí chýba osobná pozornosť a emocionálna stimulácia, ktorú potrebujú na rozvoj. Vedci, ktorí pozorovali vážne poškodenie osobnosti, sebauvedomenia a intelektuálneho rozvoja u takýchto detí, naznačili, že emocionálna deprivácia robí samotný „moment odmietnutia“ obzvlášť dôležitým. Tento traumatický komplex pretrváva v dieťati po celý život. Deti izolované od narodenia do šiestich mesiacov zostávajú navždy menej zhovorčivé ako ich rodinní rovesníci. Izolácia dieťaťa od matky na 1 až 3 roky zvyčajne vedie k ťažkým následkom na intelekt a osobnostné funkcie, ktoré sa nedajú napraviť. Odlúčenie od matky, počnúc druhým rokom života, tiež vedie k smutným následkom, ktoré sa nedajú rehabilitovať, hoci ich intelektuálny vývoj možno normalizovať.

Sociálna politika štátu by sa mala uskutočňovať v dvoch smeroch: prevencia sociálneho sirotstva (efektívna rodinná politika, pomoc osamelým matkám, sexuálna výchova a pod.) a rozvoj systému sociálnej ochrany a výchovy detí ponechaných bez rodičovskej starostlivosti.

Deti spravidla prežívajú morálnu traumu v súvislosti so stratou rodičov. Chýba im komunikácia s dospelými, s blízkymi príbuznými. S cieľom kompenzovať tento nedostatok sa siroty zapájajú do „života ulice“, kde získavajú negatívne spojenia. V dôsledku tejto komunikácie tvoria sociálne negatívny typ osobnosti. Zhoršuje sa zdravotný stav, zaostáva rozvoj a vzdelávanie.

Treba poznamenať, že u detí bez rodičovskej starostlivosti, ktoré sú vychovávané v detských domovoch, prechádza proces socializácie veľmi vážnymi zmenami. V prácach ruských a zahraničných psychológov sa ukazuje, že v podmienkach detského ústavu internátneho typu sa formuje úplne iný typ osobnosti dieťaťa, na rozdiel od podmienok rodinnej výchovy. Sú pedagogicky zanedbávané, majú narušenú psychiku a diagnózy „autizmus“, „mentálna retardácia“ nie sú také zriedkavé. Zmeny nastanú v každom prípade a nezávisia od dôvodov, prečo dieťa skončí v detskom domove: nehoda, ktorá si vyžiadala životy rodičov; odmietnutie rodičov vychovávať svoje dieťa; odobratie dieťaťa z rodiny zo sociálnych dôvodov – v týchto prípadoch sa dieťa stáva sociálnou sirotou.

Problém sociálno-psychologickej pomoci sirotám a deťom bez rodičov si teda vyžaduje spoločné úsilie sociálnych pracovníkov, psychológov a pedagógov pri rozvoji individuálnych metód práce s každým dieťaťom, ktoré sa ocitne v detskom domove, útulku, sociálnom hoteli, po internáte.

1.3 Sociálna práca s deťmi bez rodičovskej starostlivosti

V súčasnej sociálnej práci sa vyvinul systém metód, ktorých klasifikácia závisí od ich základných znakov (stupeň všeobecnosti, rozsah, obsah a povaha činnosti atď.). Analýza praktickej činnosti orgánov sociálnoprávnej ochrany obyvateľstva umožňuje vyčleniť tri hlavné skupiny metód sociálnej práce: sociálno-ekonomickú, organizačnú a administratívnu a psychologickú a pedagogickú.

Skupina sociálno-ekonomických metód spája všetky tie metódy a techniky, ktorými špecialisti sociálnej práce ovplyvňujú materiálne, národnostné, rodinné a iné sociálne záujmy a potreby klientov. Tieto metódy sa využívajú vo forme vecnej a peňažnej pomoci; stanovenie dávok a jednorazových príspevkov a kompenzácií; morálne povzbudenie, sankcie atď.

Charakteristickým znakom organizačných a administratívnych metód je ich priamy vplyv. Do tejto skupiny metód patrí regulácia, regulácia a poučenie. Regulácia je pomerne rigidná metóda organizačnej metodológie, ktorá spočíva vo vývoji a implementácii rôznych ustanovení, ktoré sú povinné na vykonanie (príkazy, pokyny, štáty atď.). Prideľovanie a poučovanie sú menej rigidné spôsoby ovplyvňovania organizácie. Podstata prídelu je v definovaní a stanovení noriem v ľudskej činnosti. Výučba sociálnej práce má spravidla formu konzultačnej, informačnej a metodickej pomoci klientovi, zameranej na ochranu jeho občianskych práv a slobôd.

K organizačným a administratívnym metódam sociálnej práce patrí aj výber a umiestňovanie personálu, metóda požiadaviek, kritiky a sebakritiky, kontrola a overovanie výkonu.

V praxi sociálnej práce sa rozšírili psychologické a pedagogické metódy. Ľudské vedomie je najvyšším regulátorom jeho správania a konania. Presviedčanie, ako hlavná metóda rozvíjania duchovného sveta jednotlivca, sa v praxi sociálnej práce realizuje rôznymi formami (objasnenie, rada, odporúčanie, pozitívny príklad či skúsenosť a pod.). V tomto prípade sa od sociálneho pracovníka vyžaduje schopnosť a schopnosť ovplyvňovať nielen jednotlivca, ale aj mikroprostredie, ktoré ho obklopuje. Na to sa využívajú sociálno-psychologické metódy ovplyvňovania (sociologický výskum, pozorovanie, sugescia, informovanie, humanizácia pracovných a životných podmienok, zmocnenie jednotlivca prejaviť tvorivé možnosti a pod.).

Pre žiakov základnej školy sú charakteristické výrazné motívy, ktoré priamo súvisia s ich každodennou činnosťou v detskom domove: realizácia režimu bývania v detskom domove, pravidlá správania sa v detskom domove a v škole, pričom v rodine deti tohto vekovej skupiny, motívy ich aktivít a komunikácie sú podstatne bohatšie a pestrejšie. Takáto obmedzenosť a chudoba motivačnej sféry súvisí so životnými podmienkami detí v detskom domove a ich nedostatočne kompletnou komunikáciou s dospelými. Prejavuje sa to najmä v rôznych konfliktných situáciách: situácie zákazu, stret záujmov dospelého a dieťaťa, dieťaťa a skupiny žiakov, obvinenia rovesníkov, nepochopenie dieťaťa dospelými a rovesníkmi a iné. Zároveň sa správanie žiaka môže líšiť v agresivite, neschopnosti a neochote priznať si vinu. To znamená, že v konfliktných situáciách dieťa prejavuje obranné, ďaleko od konštruktívnych foriem správania. Vedci tak objavili špecifiká rozvoja intelektuálnej, potrebovej a behaviorálnej sféry osobnosti detí z detského domova. V dospievaní tieto dôvody spôsobujú určité ťažkosti pri schvaľovaní tínedžera medzi rovesníkmi, pri rozvoji jeho vlastného „ja“. K intelektuálnym, behaviorálnym, motivačným charakteristikám žiakov detského domova sa pridávajú problémy súvisiace so zdravím dieťaťa. V detských domovoch totiž nie sú takmer žiadne zdravé deti, deti majú chronické ochorenia a často sú medzi nimi aj postihnutí. Okrem toho mnohé deti majú intelektuálnu nedostatočnosť - mentálnu retardáciu dieťaťa, ako aj mentálnu retardáciu. Pre chovancov sirotinca sú charakteristické také javy ako zneužívanie návykových látok, drogová závislosť, dezhibícia sexuálnych túžob a pod. Okrem zdravotných, psychologických a pedagogických problémov v detskom domove má sirotinec aj mnohé sociálne problémy: osobné - vybavovanie osobných dokladov (pasy, rodné osvedčenia, úmrtné listy rodičov atď.); materiálne (poberanie dôchodku, prídavkov, výživného), zabezpečenie bývania (väčšina detí nemá vlastné bývanie a evidenciu), zamestnanie absolventov a ich ďalšie odborné vzdelávanie. Uvažujme o sociálno-pedagogickej činnosti sociálneho učiteľa v detskom domove.

Účelom spoločensko-pedagogickej činnosti je socializácia detí z detského domova. Tento cieľ možno realizovať vykonávaním rôznych úloh. V tabuľke 1 sú uvedené úlohy, funkcie činností, metódy a formy organizácie spoločensko-pedagogickej činnosti. Vyzdvihnuté sú najtypickejšie funkcie, ktoré sociálny učiteľ vykonáva v detskom domove. Práca sociálneho pedagóga prebieha v úzkom kontakte s ostatnými odborníkmi pôsobiacimi v detskom domove. Činnosť sociálneho pedagóga začína zisťovaním sociálneho statusu dieťaťa. Štúdiom dokumentov, rozhovormi, testovaním sociálny pedagóg dieťa spoznáva, upozorňuje na problémy, ktoré musí riešiť. Sociálny pedagóg zbiera informácie o fyzickom a duševnom stave dieťaťa.

Zložitý výchovno-vzdelávací proces v detskom domove si vyžaduje, aby vychovávatelia rozumeli nielen jeho aktuálnym, aktuálnym úlohám, ale aj odhaľovali vývojové trendy dieťaťa aj kolektívu, v ktorom sa nachádza. Jednou z hlavných úloh je zároveň vytváranie humánnych vzťahov, ktoré sa prejavujú v nezištnej morálnej pomoci všetkým, ktorí ju potrebujú; v úcte k inému človeku, v citlivosti, emocionalite, vnímavosti k cudziemu smútku a cudzej radosti, k prežívaniu iného; úcta k dôstojnosti ľudskej osoby. V práci sociálneho učiteľa sú dôležité problémy adaptácie dieťaťa, ktoré skončilo v detskom domove, rehabilitácia detí s deviantným správaním, integrácia žiakov do spoločnosti. Rehabilitácia dieťaťa prebieha za pomoci lekárov, psychológov, učiteľov, sociálnych pedagógov a ďalších odborníkov detského domova. Liečebná rehabilitácia zahŕňa realizáciu komplexu rekreačných a liečebných opatrení.

Psychologická rehabilitácia je spojená s vedením kurzov na zmiernenie úzkosti, úzkosti, napätia dieťaťa v detskom domove.

Pedagogická rehabilitácia zahŕňa vedenie ďalších tried podľa programu všeobecnej školy, ako aj nápravných tried.

Sociálna adaptácia predpokladá úspešné zvládnutie sociálnych rolí žiakmi v systéme sociálnych vzťahov. K sociálnej adaptácii dochádza prostredníctvom formovania a rozvoja zručností v domácnosti, sebaobsluhy, pracovných zručností a schopností. Sociálny pedagóg sa spolu s psychológmi venuje problematike profesijného sebaurčenia absolventov (hovorí o profesiách, exkurziách do podnikov, hovorí o systéme získavania odborného vzdelania a pod.); ich rozvíjanie rôznych sociálnych rolí človeka v spoločnosti (vlastenec, člen spoločnosti, rodinný príslušník, spotrebiteľ, profesionál a pod.), oboznámenie sa so štruktúrou a funkciami rodiny; formovanie adaptačných mechanizmov, ktoré umožňujú absolventovi prispôsobiť sa životu po odchode z detského domova (napríklad vedenie rozhovorov na tému „Ako sa pripraviť na prijímacie skúšky?“, „Ako využiť rôzne druhy dopravy?“, „Ako vyplniť z dokladov pre účty za energie?“ atď. . P.). Na riešenie týchto problémov sociálny pedagóg využíva obchodné hry, cvičenia, školenia, odmeny, tresty, rozhovory a pod.. Ďalšou dôležitou úlohou, ktorú sociálny pedagóg v detskom domove plní, je zastupovanie záujmov dieťaťa v ľudskoprávnych a správnych orgánoch. Uvedomujúc si túto sprostredkovateľskú funkciu sociálny pedagóg ochraňuje a obhajuje práva žiaka, uvedené tak v medzinárodných aktoch, ako aj v našich domácich federálnych a regionálnych legislatívnych aktoch. Sociálny pedagóg sa teda zaoberá bytovou problematikou dieťaťa, jeho zamestnaním a pokračovaním jeho ďalšieho vzdelávania. Tieto všeobecné ustanovenia o činnosti sociálneho pedagóga sú konkretizované v závislosti od typu detského domova, vekovej kategórie detí, ich zdravotných, sociálnych, psychologických a pedagogických problémov.

stôl 1

2. PRAKTICKÉ ASPEKTY SOCIÁLNEJ PRÁCE S DEŤMI BEZ RODIČOVSKEJ STAROSTLIVOSTI

2.1 Preventívne metódy používané v praxi sociálnej práce

V praxi sociálnej práce je potrebné brať do úvahy objekt vplyvu, t.j. vykonávať diferencovaný prístup k výberu metód činnosti v závislosti od kategórií obyvateľstva.

Napríklad v psychologickej službe v ústavoch pre siroty a deti bez rodičovskej starostlivosti má práca špecialistu niekoľko oblastí:

1) psychologické vyšetrenie detí pri prijatí do detského ústavu a pri presune z jedného detského ústavu do druhého, ako aj v každom novom veku (pri nástupe do školy, prechode zo základnej na strednú školu, po ukončení štúdia) s cieľom vytvoriť program individuálnej práce s každým dieťaťom na jeho optimálnu adaptáciu na výchovu a vzdelávanie v novej etape;

2) pracovať na prevencii psychického preťaženia a nervových zrútení u detí spojených s osobitnými podmienkami ich života;

3) organizovanie pedagogických konzultácií za účelom psychologickej analýzy správania a vývoja žiakov, čo najúplnejšie odhalenie individuálnych charakteristík ich osobnosti;

4) pracovať na vytváraní priaznivej psychologickej klímy v detskom domove, optimalizovať formu komunikácie v pedagogickom zbore, zlepšovať štandardy komunikácie medzi učiteľmi a deťmi;

5) rozvoj komunikačných zručností v odborných činnostiach pedagógov, realizácia opatrení na predchádzanie a zmierňovanie psychického preťaženia členov pedagogického zboru;

6) pracovať na adaptácii žiakov na široké sociálne prostredie mimo detského domova alebo internátu;

7) optimalizácia vzťahov medzi žiakmi a členmi ich rodín, ak takéto vzťahy pretrvávajú.

Dôležitým aspektom sociálnej práce je poradenstvo. Poradenské metódy sú primárne zamerané na komunikáciu so zdravým človekom. Hlavným cieľom psychologického poradenstva ako metódy prevencie je pomôcť jednotlivcovi v podmienkach psychickej nepohody, naučiť pozitívnemu postoju k svetu.

Poradenstvo v oblasti preventívnej práce s deťmi má tieto úlohy:

1) informovanie učiteľov o veku a individuálnych charakteristikách študovaného predmetu;

2) včasná detekcia primárnych psychosomatických odchýlok u subjektov a ich odporúčanie na príslušné konzultácie;

3) prevencia sekundárnych odchýlok v oblasti vývoja a odporúčania týkajúce sa duševnej hygieny a psychoprevencie;

5) vykonávanie nápravných prác v špeciálnych skupinách po konzultácii s deťmi.

Ako ukazuje prax, systém sociálnej práce sa ešte nestal oblasťou profesionálnej činnosti, v ktorej by sa široko využívali preventívne metódy ovplyvňovania klientov. Dôvody spočívajú vo veľkej miere v tom, že objektívne faktory (ekonomika, politika, sociálna sféra atď.) a subjektívne faktory (úroveň vedomostí, personál) nie vždy prispievajú k rozvoju systému preventívnych opatrení. Znalosť sociálnych technológií však v mnohých smeroch zvyšuje efektivitu sociálnej práce.

2.2 Praktická činnosť učiteľa pri sociálnej adaptácii detí ponechaných bez starostlivosti rodičov

Príprava žiakov na samostatný život a ich úspešná adaptácia? hlavnou úlohou detského domova. Dlhoročná prax práce na internátoch ukazuje, že absolvent pri vstupe do veľkého sveta nevie uplatniť rôzne stratégie správania s rôznymi ľuďmi, v rôznych situáciách. Súčasné spoločenské vzťahy prehĺbili naliehavosť problému, pretože sa zmenili sociokultúrne požiadavky na mladých ľudí, ktorí začínajú samostatný život mimo múrov detského domova. Deti vychovávané na internátoch zažívajú veľké ťažkosti, keď sa ocitnú tvárou v tvár samostatnému životu. Väčšina absolventov pobytových zariadení sa nedokáže úspešne adaptovať na život.

Pre úspešnú sociálnu adaptáciu detí ponechaných bez rodičovskej starostlivosti v internátnom zariadení pre ich plnohodnotné začlenenie do spoločnosti je potrebné zvýšiť úroveň sociálnej kompetencie, ktorá žiakovi pomôže lepšie sa orientovať vo svete okolo seba. A tieto poznatky dokáže žiak kompetentne prijať v živote len vtedy, ak sa s podobnými situáciami v praxi aspoň raz stretol, hoci aj hravou formou. Využitie dizajnovej techniky pri činnosti sociálneho pracovníka je jedným z najvhodnejších a najúčinnejších prostriedkov, ktoré zabezpečia úspešné sociálne prispôsobenie tejto kategórie detí.

Cieľom učiteľa je pripraviť absolventov detských domovov a ľudí bez rodičovskej starostlivosti na samostatný život a pred učiteľmi stoja aj také úlohy ako:

1) Zvyšovanie úrovne sociálnej adaptácie (rozvoj zručností komunikačnej kultúry, formovanie potreby komunikácie, intímnych a osobných vzťahov).

2) Informačná podpora pre siroty a deti bez rodičovskej starostlivosti pri začatí ich pracovnej činnosti o otázkach profesijného sebaurčenia, zamestnanosti, problémoch trhu práce mládeže s prihliadnutím na sklony, záujmy a schopnosti.

3) Začlenenie do adaptačného procesu interaktívnych technológií (imitačné hry: rolové, didaktické, atestačné, reflexné), umožňujúce absolventom detských domovov a deťom bez rodičovskej starostlivosti hravou formou „prežiť“ rôzne situácie, navrhovať metódy akcie navrhovaných modelov na splnenie ich v reálnom živote.

Práca prebieha skupinovou a individuálnou formou, metódami: tréning, testovanie, odborná diagnostika, rozhovor, pozorovanie.

Pokyny v práci s absolventmi:

Smer práce
Formovanie sebapoňatia	Moje „ja“ ako vnútorný svet. Je „ja“ v súlade so sebou samým? Interakcia môjho „ja“ s vonkajším svetom. Životná pozícia.
Právna orientácia	Zoznam dokladov požadovaných absolventom.
Valeologická orientácia	Faktory, ktoré ohrozujú ľudské zdravie. Alkohol a jeho vplyv na zdravie. Závislosť. Fajčenie tabaku. Vplyv zdravotného stavu na voľbu povolania a formovanie rodiny.
Sociálna orientácia	racionálne ľudské potreby. Potreba bývania. Vlastnosti ľudského správania v rôznych životných situáciách.
Profesijné a pracovné zameranie	Dávky pre absolventov detských domovov a deti ponechané bez rodičovskej starostlivosti. Použitý prístroj. Nezamestnanosť.
Orientácia na rodinu	Úloha rodiny v živote človeka. láska.
Finančná a ekonomická orientácia	Rozpočet. Ukladanie. Základné ekonomické pojmy.

Prítomnosť takýchto vedomostí u absolventov z radov sirôt a detí bez rodičovskej starostlivosti umožní hovoriť o určitej úrovni sociálnej stability, ktorú možno považovať za sociálno-psychologický výsledok procesu postravovacej adaptácie.

Vedené hodiny učiteľa s deťmi umožnia formovať zručnosti potrebné pre ďalší úspešný samostatný život sirôt a osôb z nich:

1) Schopnosť riadiť svoj emocionálny stav.

2) Osvojenie si zručností sebapoznania a sebaprijatia u adolescentov.

3) Rozvoj zručností komunikačnej kultúry.

Na dosiahnutie tohto cieľa učiteľ organizuje rôzne hry na hranie rolí a didaktické hry, vedie psychologické školenia pomocou dotazníkov a testovania, rozhovorov a dáva rôzne pripomienky na zopakovanie. Počas týchto hodín sa učia zručnosti, ktoré prispievajú k úspešnej interakcii adolescentov v rôznych sociálnych situáciách súvisiacich s právami na bývanie; motivovanie tínedžerov k prijímaniu informácií; Rozvoj schopnosti argumentovať a konštruktívne sa zapájať do diskusie; získanie informácií o tom, či tínedžer urobil správnu profesionálnu voľbu; oboznámenie sa so základnými pravidlami hľadania zamestnania; diagnostika úrovne formovania predstáv o budúcej rodine; naučiť dospievajúcich schopnosti urobiť správnu voľbu a zdôvodniť ju; Určenie úrovne formovania sociálnych zručností u tínedžera, posúdenie, ktoré sociálne zručnosti sú pre neho najjednoduchšie a ktoré sú najťažšie atď.

Praktickú činnosť sociálneho pracovníka v procese sociálneho dizajnu je možné realizovať v rámci jednej z dvoch technológií: individuálneho (empirického) dizajnu a štandardného (aplikovaného) dizajnu.

Sociálny dizajn je proces vytvárania prototypu, prototypu sociálnych objektov, sociálnych kvalít, sociálnych procesov a vzťahov. Na rozdiel od dizajnu takýchto objektov, pri ktorých zmene sa nezohľadňuje subjektívny faktor, by sa tento faktor mal brať do úvahy pri navrhovaní sociálnych objektov. Jeho zohľadnenie do značnej miery určuje špecifiká sociálneho dizajnu. Zároveň by sa v základoch sociálneho dizajnu mali stanoviť tieto parametre, to znamená, že je potrebné mať na pamäti, že:

1) Sociálny objekt je rozporuplný; sociálny objekt má viacvektorový vývoj (niekoľko spôsobov rozvoja); je nemožné opísať sociálny objekt konečným počtom pojmov akejkoľvek sociálnej teórie (zásadná neformalizovateľnosť); sociálny objekt je ovplyvnený mnohými objektívnymi faktormi; existuje veľa subjektívnych faktorov, ktoré ovplyvňujú sociálny objekt, napríklad výskumník môže posúdiť zrelosť vývoja sociálneho objektu rôznymi spôsobmi.

2) Sociálny dizajn umožňuje posúdiť platnosť prognózy, vypracovať vedecky podložený plán sociálneho rozvoja. Návrh zohľadňuje aj možnosť neúspešného experimentu na testovanie nápadov, takzvaný negatívny výsledok. Po prijatí je potrebný dôkladný rozbor dôvodov, ktoré spôsobili nesúlad v riešení úloh. Proces sociálneho dizajnu sa tiež nazýva „sociálna konštrukcia“

Etapy dizajnu? systém techník, metód, pravidiel, postupov, operácií pre tvorbu sociálneho projektu. Najvšeobecnejšie akceptovaná je nasledujúca schéma sociálneho dizajnu: objasnenie problému (problémovej situácie) ? sociálny poriadok? sociálny pas? ciele projektu? ciele projektu? prieskumná predpoveď? overenie a úprava normatívnej prognózy? Model? postaviť? projektu.

1. Objasnenie problému. Predmetová problémová situácia (organizačná, sociálna) ? určitý sociálny rozpor, ktorý si vyžaduje organizáciu cielených akcií na jeho odstránenie alebo výber jednej z možných alternatív spoločenského rozvoja.

2. Spoločenská objednávka. Rehoľa pôsobí ako určité sociálne prostredie pre rozvoj konkrétnych opatrení na realizáciu materiálnych a duchovných potrieb ľudí, riešenie rozporov a hľadanie kompromisu. Spoločenský poriadok sa formuje na uvedomení si potreby riešenia vzniknutého sociálneho problému, bez ktorého nie je možné ďalšie efektívne fungovanie a rozvoj komunity a úspešné napredovanie.

3. Certifikácia objektu? získanie presných údajov o systéme, procese alebo javoch, popis ich stavov, fungovania a vývoja. Pas? ide o súhrnný dokument, ktorý zobrazuje kvantitatívne a kvalitatívne parametre systému ovplyvňujúce fungovanie a rozvoj a analyzuje štruktúru prvkov. Sociálny pas by mal obsahovať základné informácie o zmenách v sociálnej štruktúre, podmienkach, ochrane a mzdách, bývaní, kultúrnych a životných podmienkach a pod.

3. ČINNOSTI OPATROVATEĽOV A OPATROVATEĽOV VO VZŤAHU K DEŤOM, KTORÝM BEZ RODIČOVSKEJ STAROSTLIVOSTI

3.1 Formy umiestnenia detí ponechaných bez starostlivosti rodičov

Orgány poručníctva a poručníctva sú zodpovedné za zisťovanie, zaznamenávanie a výber foriem umiestnenia detí, ktoré zostali bez rodičovskej starostlivosti, ako aj za sledovanie podmienok ich výživy, výchovy a vzdelávania. Sú povinní do troch dní odo dňa doručenia oznámenia vykonať preskúmanie životných podmienok dieťaťa a zabezpečiť mu ochranu a ubytovanie.

Deti ponechané bez rodičovskej starostlivosti musia byť premiestnené do rodiny na výchovu, a ak takáto možnosť neexistuje, do príslušných ústavov pre siroty alebo deti, ktoré zostali bez rodičovskej starostlivosti. Legislatíva preto uprednostňuje rodinné formy umiestňovania detí ako najvhodnejšie pre potreby dieťaťa a vytvárajúce optimálne podmienky pre jeho výchovu a rozvoj.

Osvojenie (adopcia) dieťaťa je štátny zákon, v súvislosti s ktorým medzi osvojenými deťmi a ich potomkami, ako aj osvojiteľmi a ich príbuznými vznikajú rovnaké práva a povinnosti, aké zo zákona medzi rodičmi a deťmi existujú. Osvojené deti strácajú voči rodičom (príbuzným) svoje osobné nemajetkové a majetkové práva a povinnosti.

Osvojenie vykonáva súd na návrh osôb, ktoré si chcú osvojiť dieťa, za povinnej účasti poručníckych a poručníckych orgánov. Adoptívnymi rodičmi môžu byť dospelí spôsobilí na obe pohlavia, okrem osôb, ktoré podľa čl. 127 Zákonníka o rodine Ruskej federácie „Zákon o rodine Ruskej federácie“ z 29. decembra 1995 N 223-FZ (v znení z 30. decembra 2015), nemajú právo na osvojenie (zbavené rodičovských práv, odstránené z povinností opatrovníka zo zdravotných dôvodov a pod.). Vekový rozdiel medzi osvojiteľom a osvojencom musí byť najmenej 16 rokov, avšak z dôvodov uznaných súdom za právoplatné môže byť znížený.

Na osvojenie dieťaťa, ktoré dovŕšilo 10 rokov veku, je potrebný jeho súhlas, okrem prípadov osobitne ustanovených zákonom. Procesné otázky osvojenia sú podrobne upravené vo vyhláške vlády Ruskej federácie „O schválení pravidiel odovzdávania detí na adopciu (adopciu) a monitorovaní podmienok ich života a výchovy v rodinách adoptívnych rodičov. o území Ruskej federácie a Pravidlá registrácie detí, ktoré sú občanmi Ruskej federácie na konzulárnych úradoch Ruskej federácie a osvojené cudzími štátnymi príslušníkmi alebo osobami bez štátnej príslušnosti“ z 29. marca 2000 N 275 (v znení z 2. júna , 2016). Zákon zaručuje mlčanlivosť o adopcii dieťaťa. Vyzradenie tajomstva adopcie je trestné. Trestná je aj nelegálna adopcia.

Prax ukazuje, že spravidla sú adoptované deti mladšie ako 12 rokov. Staršie deti zostávajú v ústavoch až do promócie. V poslednom čase sa zvýšil počet adopcií cudzincami.

Pri začatí práce na adopcii by mal sociálny pracovník dostať úplné informácie o nasledujúcich otázkach:

1) či je dieťa psychicky a sociálne pripravené na adopciu;

2) či je zákonne adoptovaný;

3) či súhlas prirodzených rodičov (ak je to potrebné) a dieťaťa na adopciu je daný vedome a bez akéhokoľvek nátlaku;

4) v prípade medzinárodnej adopcie, či prijímajúca krajina udelila povolenie na vstup dieťaťa;

5) či existuje systém monitorovania adopcie, ktorý vám umožňuje podporovať dieťa a pestúnsku rodinu.

Okrem toho je potrebné venovať pozornosť príprave adoptívnych rodičov:

1) pozorne študovať psychologický, sociálny, fyzický a ekonomický stav, ako aj kultúrnu úroveň tých, ktorí si chcú adoptovať dieťa, a ich najbližšieho okolia;

2) človek by mal určite vedieť, či adopčný plán spĺňa ich túžby a či ich rodinný a rodinný stav podporuje takýto záväzok;

3) pomôcť adoptívnym rodičom zamerať sa viac na potreby dieťaťa ako na svoje vlastné.

Okrem toho je potrebné vziať do úvahy skutočnosť, že presun osirelého dieťaťa do novej rodiny zahŕňa adaptačné obdobie, ktorého trvanie závisí od individuálnych charakteristík dieťaťa a jeho osvojiteľov (vek, zdravotný stav, povahové vlastnosti) ; od pripravenosti dieťaťa na zmeny v živote a rodičov - po vlastnosti detí. A napokon je potrebné vopred si premyslieť rozhodnutie o osude dieťaťa v prípade prípadnej neúspešnej adopcie.

Poručníctvo (poručníctvo) - forma umiestnenia sirôt a detí, ktoré zostali bez rodičovskej starostlivosti, za účelom ich výživy, výchovy a vzdelávania, ako aj na ochranu ich práv a záujmov. Opatrovníctvo je ustanovené pre deti mladšie ako 14 rokov; opatrovníctvo - nad deti vo veku 14 až 18 rokov. Opatrovníci sú zástupcami oddelení a vykonávajú všetky potrebné transakcie v ich mene av ich záujme. Správcovia dávajú súhlas na uzatváranie tých transakcií, ktoré občania v opatrovníctve nie sú oprávnení robiť sami.

Povinnosti opatrovníctva (poručníctvo) sa vykonávajú bezplatne. Na výživu dieťaťa sa opatrovníkovi (opatrovníkovi) vyplácajú mesačne finančné prostriedky vo výške stanovenej vládou Ruskej federácie. Opatrovník je povinný dieťa vychovávať, starať sa o jeho zdravie. Má právo na súde žiadať vrátenie dieťaťa od akýchkoľvek osôb vrátane blízkych príbuzných, ak ho zadržiavajú nezákonne. Nemá však právo brániť dieťaťu v komunikácii so svojimi príbuznými a priateľmi.

Zákon zabezpečuje ochranu detí pred prípadným zneužívaním zo strany opatrovníkov, najmä ustanovuje obmedzenie ich právomocí a nezávislosti pri nakladaní s majetkom opatrovne. Štát musí vykonávať stály dohľad nad životnými podmienkami opatrovaného, ​​nad plnením povinností opatrovníka a poskytovať opatrovníkom pomoc.

Pestúnska rodina je forma umiestnenia sirôt a detí ponechaných bez rodičovskej starostlivosti na základe dohody medzi poručníckym a poručníckym orgánom a pestúnskymi rodičmi o odovzdaní dieťaťa do výchovy manželom alebo jednotlivým občanom, ktorí si chcú vziať deti. do výchovy v rodine na dobu stanovenú dohodou. Podľa nariadenia o pestúnskej rodine

So zmenami a doplnkami od: 18. augusta 2008 by v takejto rodine nemalo byť viac ako 8 detí. Pestúni pôsobia ako vychovávatelia a za svoju prácu dostávajú odmenu. Medzi nimi a adoptovanými deťmi nie sú žiadne výživné, dedičské a iné právne vzťahy podobné vzťahom medzi rodičmi a deťmi.

Orgány štátnej a miestnej samosprávy prideľujú finančné prostriedky na výživu každého osvojeného dieťaťa a poskytujú primerané dávky ustanovené zákonom. Orgány poručníctva a poručníctva sú povinné poskytovať pestúnskej rodine potrebnú pomoc, prispievať k vytvoreniu normálnych podmienok pre život a výchovu detí a tiež majú právo kontrolovať plnenie povinností zverených pestúnom za r. výživu, výchovu a vzdelávanie detí.

Na odovzdanie dieťaťa do pestúnskej rodiny staršieho ako 10 rokov je potrebný jeho súhlas. Rovnako ako pri osvojení je zakázané oddeľovať súrodencov, pokiaľ to nie je prípustné v záujme dieťaťa.

Inštitúcie pre siroty a deti ponechané bez rodičovskej starostlivosti zahŕňajú:

1) vzdelávacie inštitúcie, v ktorých sú držané siroty a deti bez rodičovskej starostlivosti;

2) ústavy sociálnych služieb pre obyvateľstvo (detské domovy pre zdravotne postihnuté deti s mentálnym postihnutím a telesným postihnutím, strediská sociálnej rehabilitácie na pomoc deťom bez rodičovskej starostlivosti, sociálne útulky);

3) ústavy zdravotnej starostlivosti (detské domovy) a iné ústavy zriadené zákonom.

Deti do 3 rokov sú umiestnené v detskom domove. Po dovŕšení 3. roku veku sa siroty premiestňujú do detských domovov pre deti predškolského a školského veku, špecializovaných internátnych škôl pre deti s telesným a mentálnym postihnutím, zrušených internátnych škôl pre deti a dorast. V Rusku je každý piaty sirotinec ústavom pre mentálne retardované a telesne postihnuté deti.

Napriek tomu, že v tejto oblasti dochádza k badateľným pozitívnym zmenám, problém formovania osobnosti dieťaťa v internátnej škole zostáva veľmi akútny a aktuálny. Odňatie starostlivosti o matku vedie k oneskoreniu vo vývoji dieťaťa a môže sa prejavovať príznakmi duševných a fyzických chorôb. Neustála zmena mikrosociálneho prostredia (detský domov - predškolský domov - detský domov pre deti školského veku) výrazne poškodzuje psychiku dieťaťa, zhoršuje jeho zdravotný stav. Deti vychovávané na internátoch väčšinou zaostávajú v psychofyzickom vývoji za svojimi rovesníkmi.

Domáci systém vzdelávania v detských domovoch je založený na tom, že deti žijú a študujú na rovnakom mieste. Táto izolácia detských domovov zvyšuje závislosť detí na inštitúcii a neprispieva k formovaniu zručností samostatného života. Absolventi internátnych škôl často nemajú základné každodenné zručnosti: uvariť jedlo, kúpiť si niečo, organizovať si voľný čas atď. Na zlepšenie práce detských domovov je preto potrebné:

1) zosúladiť ich s normami pre určitý počet detí;

2) vytvárať sociálne a emocionálne prostredie blízke rodine;

3) organizovať malé skupiny rodinného typu, kde vychovávatelia a deti žijú akoby samostatné „rodiny“;

4) venovať pozornosť psycho-emocionálnym potrebám dieťaťa;

5) čo najviac obmedziť presun detí z jedného sirotinca do druhého podľa veku;

6) nerozdeľovať bratov a sestry v rôznych inštitúciách;

7) posilniť väzby medzi deťmi a ich rodičmi;

8) rozvíjať u detí zručnosti v domácnosti a sociálne zručnosti potrebné v budúcom samostatnom živote.

Rovnako dôležité je riešiť otázky ubytovania a zamestnania budúcich absolventov.

Osirotenie je trvalý spoločenský problém. Sociálna politika štátu by sa preto mala uskutočňovať v dvoch smeroch: prevencia sociálneho sirotstva (efektívna rodinná politika, pomoc osamelým matkám, sexuálna výchova a pod.) a rozvoj systému sociálnoprávnej ochrany a výchovy detí zostal bez rodičovskej starostlivosti.

3.2 Ochrana práv detí, ktoré zostali bez rodičovskej starostlivosti

Ochrana práv sirôt a detí bez rodičovskej starostlivosti je zverená poručníckym a poručníckym orgánom, ktorými sú orgány miestnej samosprávy.

V súlade s požiadavkami medzinárodného práva má dieťa, ktoré je dočasne alebo trvalo zbavené svojho rodinného prostredia alebo už nemôže v takomto prostredí zotrvať, nárok na osobitnú ochranu a pomoc poskytovanú štátom.

V Ruskej federácii je úlohou národného významu vytvárať podmienky pre plnohodnotný fyzický, intelektuálny, duchovný, morálny a sociálny rozvoj sirôt a detí ponechaných bez rodičovskej starostlivosti a pripraviť ich na samostatný život v modernej spoločnosti. Na tento účel sa počíta s komplexnou realizáciou opatrení na federálnej úrovni, ako aj na úrovni subjektov federácie, zameraných na formovanie a realizáciu štátnej politiky vo vzťahu k deťom, ktoré zostali bez rodičovskej starostlivosti, a na zabezpečenie ich sociálneho zabezpečenia. , odborné vzdelávanie, zamestnanie a plné začlenenie do spoločnosti.

Podľa odseku 2 článku 121 Zákona o rodine a odseku 1 článku 34 Občianskeho zákonníka sú opatrovnícke a opatrovnícke orgány orgány miestnej samosprávy - volené a iné orgány oprávnené riešiť otázky miestneho významu, ktoré nie sú zahrnuté v systém štátnych orgánov. Avšak podľa čl. 132 ústavy a čl. 6 zákona „O všeobecných zásadách organizácie miestnej samosprávy v Ruskej federácii“ Federálny zákon č. 131-FZ zo 6.10.2003 „O všeobecných zásadách organizácie miestnej samosprávy v Ruskej federácii“ (v znení neskorších predpisov) dňa 02.06.2016) môžu byť samosprávy zo zákona vybavené samostatnou pôsobnosťou štátu prevodom vecných a finančných prostriedkov potrebných na ich realizáciu. Medzi takéto právomoci štátu patria funkcie poručníctva a poručníctva.

Zákon o rodine (článok 1, článok 121) stanovuje, že činnosti iných právnických osôb a fyzických osôb ako poručníckych a poručníckych orgánov s cieľom identifikovať a zariadiť deti, ktoré zostali bez rodičovskej starostlivosti, nie sú povolené. Tento zákaz sa vzťahuje aj na sprostredkovateľskú činnosť pri odovzdávaní detí na adopciu, poručníctvo (poručníctvo) alebo rodinnú výchovu (hovoríme o vyhľadávaní, identifikácii a výbere detí).

Včasná identifikácia a registrácia detí, ktoré z nejakého dôvodu stratili rodičovskú starostlivosť, je nevyhnutným predpokladom poskytnutia primeranej pomoci. V súlade s článkom 122 Zákonníka o rodine Ruskej federácie patrí riešenie týchto otázok do kompetencie opatrovníckych a opatrovníckych orgánov v mieste, kde sa deti skutočne nachádzajú.

Opatrenia štátnej podpory pre siroty a deti, ktoré zostali bez rodičovskej starostlivosti, ako aj pre osoby z nich mladšie ako 23 rokov, upravuje federálny zákon „O dodatočných zárukách sociálnej podpory pre siroty a deti, ktoré zostali bez rodičovskej starostlivosti“ z r. 21. 12. 1996 N 159-FZ (v znení z 28. novembra 2015) . Tento zákon upravuje vzťahy vznikajúce v súvislosti s poskytovaním a poskytovaním dodatočných záruk sociálnoprávnej ochrany práv sirôt a detí bez rodičovskej starostlivosti, ako aj osôb z nich mladších ako 23 rokov zo strany štátnych orgánov. Obsahuje dôležitú normu, podľa ktorej štát poskytuje a chráni dodatočné záruky sociálnoprávnej ochrany sirôt a detí bez rodičovskej starostlivosti, poskytované v súlade s platnou legislatívou.

V súlade s federálnym zákonom „O dodatočných zárukách sociálnej podpory pre siroty a deti ponechané bez rodičovskej starostlivosti“ z 21. decembra 1996 N 159-FZ (v znení novely z 28. novembra 2015) štát poskytuje a poskytuje nasledovné záruky: orgány:

...

Podobné dokumenty

Pojem kategórie detí ponechaných bez rodičovskej starostlivosti. Regulačné a právne aspekty pri práci s deťmi. Analýza práce sociálneho pedagóga s deťmi bez rodičovskej starostlivosti. Podstata sociálno-pedagogickej činnosti v detskom domove.

ročníková práca, pridaná 13.06.2011


Pedagogické podmienky a technológie sociálnej rehabilitačnej práce so sirotami a deťmi bez rodičovskej starostlivosti v ústave sociálnych služieb. Organizačná štruktúra sociálnej rehabilitácie práca s nimi.

semestrálna práca, pridaná 31.01.2014


História vzniku a rozvoja sociálnej práce s deťmi v Rusku. Základné pojmy a problémy práce so sirotami. Vlastnosti sociálnej práce a formy umiestňovania sirôt a detí bez rodičovskej starostlivosti v Ruskej federácii.

práca, pridané 26.06.2011


Príčiny osirotenia v Rusku, formy výchovy detí v detských ústavoch. Problémy socializácie detí bez rodičovskej starostlivosti, sociálne a výchovné pôsobenie v náhradnej rodine. Sociálna štátna pomoc a ochrana práv dieťaťa.

ročníková práca, pridaná 25.05.2010


Charakteristiky socializácie sirôt a detí bez rodičovskej starostlivosti. Hra ako prostriedok sociálnej adaptácie. Hra na hranie rolí. Využitie herných techník vo výchovno-vzdelávacej práci so sirotami. Odporúčania pre učiteľov internátov.

ročníková práca, pridaná 29.12.2007


Osirotenie v modernom Rusku: typy, príčiny, problémy a riešenia. Domáce skúsenosti s prácou so sirotami a deťmi bez rodičovskej starostlivosti. Analýza technológií sociálno-psychologickej adaptácie žiakov internátnych škôl.

práca, pridané 24.03.2011


Pojem a význam problému siroty v Rusku. Údaje o pobytových zariadeniach pre deti v Ruskej federácii. Pôvod siroty a príčiny jej prejavu. Analýza systému práce so sirotami internátnej školy č. 169, okres Krasnoglinsky.

práca, pridané 24.11.2010


Psychologické charakteristiky detí predškolského veku ponechaných bez starostlivosti rodičov. Vlastnosti používania hier na hranie rolí pri práci s predškolákmi. Diagnostika úrovne ich socializácie u detí predškolského veku ponechaných bez starostlivosti rodičov.

práca, pridané 02.04.2015


Analýza pedagogickej interakcie so sirotami a deťmi bez rodičovskej starostlivosti v procese učenia sa na hodinách prirodzeného geografického cyklu. Psychologické črty vývoja a odporúčania pre prácu so sirotami.

ročníková práca, pridaná 20.02.2013


Genéza problému osirotenia v Rusku. Psychologické črty žiakov detských domovov. Prevencia agresívneho správania dospievajúcich bez rodičovskej starostlivosti. Socializácia a výchova osirelého dieťaťa ako dôstojného člena spoločnosti.

Úvod
Kapitola 1. Teoretické základy sociálnej práce so sirotami
1.1. Tradície sociálnej pomoci sirotám v dejinách Ruska
1.2. Sirota v modernej ruskej spoločnosti
1.3. Hlavné formy sociálnej organizácie sirôt
Kapitola 2. Sociálna práca o socializácii sirôt v náhradných rodinách
2.1. Regulačný rámec pre vytváranie a fungovanie náhradných rodín
2.2. Sociálna práca so sirotami v náhradných rodinách
Záver
Zoznam použitých zdrojov

Úvod

Dnes svet vstúpil do 21. storočia, no problém sirôt, ktorý v spoločnosti už dlho existuje, nielenže s rozvojom civilizácie nezmizne, ale stáva sa ešte akútnejším a aktuálnejším, takže počet sirôt neklesá. , ale neustále rastie. V modernej spoločnosti to nie sú len deti, ktorým zomreli rodičia, ale aj takzvané sociálne siroty – deti ponechané bez starostlivosti žijúcich rodičov.

Po Veľkej vlasteneckej vojne bolo v krajine 680 tisíc sirôt. Vojny, ktoré produkujú siroty, sa skončili pred viac ako 60 rokmi a počet detí zbavených rodičovskej starostlivosti každým rokom neustále narastá a predstavuje pôsobivé číslo pre mierové obdobie. Podľa ministerstva školstva bolo v roku 2008 v Rusku 742 000 registrovaných sirôt a detí bez rodičovskej starostlivosti.

Nedostatok materskej starostlivosti, podpory príbuzných, rodinnej komunikácie negatívne ovplyvňuje sociálne, duševné a fyzické zdravie detí.

Sociálna práca na ochranu práv a záujmov sirôt a detí, ktoré zostali bez rodičovskej starostlivosti, ako aj všetky štúdie venované jej problémom boli v Rusku vždy veľmi aktuálne.

Systém sociálnych služieb stojí pred neľahkou úlohou - zmierniť pre siroty závažnosť problémov spôsobených neprítomnosťou rodičov. Preto sa v sociálnej práci so sirotami venuje osobitná pozornosť hľadaniu príležitostí na vytváranie životných podmienok pre deti, ktoré sú blízke rodinným. Dôležitosť tohto aspektu sociálnej pomoci sirotám určila aj výber témy tejto práce.

Téma výskumu: sociálna práca so sirotami v náhradných rodinách.

Prehľad literatúry: Problémy sirôt študovali takí autori ako Gordeeva M., Dementieva I., Dzugaeva A., Zaretsky V.K., Oslon V.N.; Sociálnu prácu so sirotami študovali Brutman V. I., Oliferenko L. Ya., Kholostova E. I., Gusarova G., Ivanova N. P., Lozovskaya E. G.

Mnohé problémy sirôt sú spôsobené nedostatočným individuálnym prístupom a pozornosťou, ktoré sirota zažíva aj pri dobrých životných podmienkach v detskom domove. Individuálny prístup a pozornosť si žiada zabezpečiť deťom náhradné rodiny, ktoré sa ako sociálny systém u nás vytvorili pomerne nedávno, preto potrebujú vedeckovýskumnú aj sociálnu pomoc, sociálnu prácu s nimi.

Výskumná kontroverzia: v dostatočnej znalosti problematiky sociálnej práce so sirotami a zároveň v existencii neprebádaných oblastí v oblasti sociálnej práce so sirotami v náhradných rodinách.

Výskumný problém: potreba preskúmať možnosti zlepšenia sociálnej práce so sirotami v náhradných rodinách

Predmet štúdia: sociálna práca so sirotami.

Predmet štúdia:črty sociálnej práce so sirotami v náhradných rodinách.

Účel štúdie: identifikovať možnosti sociálnej práce na vytváranie podmienok pre úspešnú socializáciu sirôt v náhradnej rodine.

Ciele výskumu:

1. Zvážte tradície sociálnej pomoci sirotám v histórii Ruska.
2. Analyzujte osirotenie ako fenomén modernej spoločnosti.
3. Charakterizujte hlavné formy sociálnej práce so sirotami.
4. Preštudovať si právny rámec pre vznik a fungovanie náhradných rodín.
5. Zvážiť sociálnu prácu na vytvorenie podmienok pre úspešnú socializáciu sirôt v náhradných rodinách.

Výskumné metódy: teoretický - rozbor vedeckej literatúry k skúmanému problému, porovnanie, zovšeobecnenie.

Štruktúra práce:úvod, 2 kapitoly, záver, bibliografia.

Kapitola 1 odhaľuje teoretické základy sociálnej práce so sirotami.

Kapitola 2 rozoberá pestúnsku rodinu ako formu sociálnej práce so sirotami.

Na záver sú uvedené hlavné závery štúdie.

Súčasťou práce je aj zoznam použitej literatúry, pozostávajúci z 36 prameňov.

Kapitola 1. Teoretické základy sociálnej práce so sirotami

1.1. Tradície sociálnej pomoci sirotám v dejinách Ruska

Už v starých slovanských komunitách môžeme nájsť komunitno-kmeňové formy pomoci a podpory, „spojené s pohanským kmeňovým priestorom, čo je „línia“ – vzájomná zodpovednosť. V pohanskej ére bola prostredníctvom nej položená tradícia starostlivosti o slabých a nevládnych - starých ľudí, deti, ženy.

Inštitúciu detského sirotstva možno označiť za hlavné inštitúcie, ktoré poskytovali podporu deťom a vlastne im zachraňovali životy. (V tých časoch sa deti aj starci nazývali siroty, čo ich označovalo za rovnakú sociálnu skupinu). Táto inštitúcia vyrástla z domáceho otroctva, keď sa v hladomorných rokoch predávali deti, aby ich a seba udržali pri živote. Zároveň sa rozvinul inštitút prvenstva, keď rodina prijala sirotu, ktorá viedla domácnosť, ctila nových rodičov a bola povinná ich pochovať. Riešenie problému siroty prostredníctvom pestúnskej rodiny teda vzniklo veľmi skoro a je jednou z najstarších foriem sociálnej starostlivosti.

Ďalšou formou podpory pre sirotu bola komunitná, svetská pomoc, keď sa dieťa presúvalo z domu do domu za kŕmením.

Sirote mohli byť pridelení „verejní“ rodičia, ktorí si ho vzali, aby ho živili.

V systéme verejnej „pomoci“ možno vyčleniť sirotskú a vdovskú pomoc, keď táto skupina znevýhodnených „bola zásobovaná na úkor spoločnosti chlebom, drevom, fakľami“.

Tak sa v najstaršom období slovanských dejín zrodili formy pomoci a podpory, ktoré sa v budúcnosti stanú základom kresťanského modelu pomoci a podpory núdznym deťom.

Sharin V. píše, že paradigma pomoci a podpory sa v období od 9. do prvej polovice 17. storočia výrazne mení. Túto dobu charakterizujú tri hlavné smery: mníšsky systém pomoci, štátny systém ochrany a prvé svetské tendencie dobročinnosti.

Počiatočné tendencie pomoci v tomto období súviseli s kniežacou ochranou a opatrovníctvom. Knieža Jaroslav Vladimirovič, ktorý nastúpil na trón v roku 1016, založil školu pre siroty. Dobročinnosť pre chudobných, trpiacich a siroty bola jednou z hlavných starostí Vladimíra Monomacha.

V Rusku medzi kláštormi a veľkými kostolmi neboli žiadne, ktoré by neobsahovali nemocnice, chudobince alebo útulky, v ktorých boli držané siroty. V XIV-XVI storočí sa kostol stal hlavným predmetom sociálnej pomoci deťom. Milosrdenstvo, samozrejme, vychádzalo z náboženských dogiem, predovšetkým o láske k blížnemu ako k sebe samému. "Blahoslavení milosrdní, lebo oni dostanú milosrdenstvo."

V tomto období sa ešte netvorila inštitúcia detstva, spoločnosť nevnímala deti ako hodnotu. Stále však existujú príklady poskytovania podpory špeciálne pre siroty, ktoré sa datujú do tej doby. Pomoc neprichádza ani tak z cirkvi, ale od obyčajných laikov, farnosti. Preto je zvyčajné vyčleniť špeciálnu inštitúciu farskej pomoci sirotám tej doby - skudelnitsy. „Skudelnica je bežný hrob, do ktorého boli pochovaní ľudia, ktorí zomreli počas epidémií, zamrzli v zime atď. Pri skudelnitoch sa stavali vrátnice, kam privážali opustené deti. Starali sa o nich a vychovávali ich skudelníci – starci a starenky, ktorí boli špeciálne vyberaní a plnili úlohu strážcu a vychovávateľa. Siroty boli držané v skudelnitsa na úkor almužny od obyvateľstva okolitých dedín a dedín. Ľudia priniesli oblečenie, obuv, jedlo, hračky. Skudelnitsy boli pôvodné sirotince.

Od začiatku 17. storočia sa rodili štátne formy dobročinnosti, otvárali sa prvé sociálne inštitúcie. História detskej charity v Rusku je spojená s dekrétom cára Fjodora Alekseeviča, ktorý hovoril o potrebe naučiť deti čítať a písať a robiť remeslá.

Ale predovšetkým história pozná meno veľkého reformátora - Petra I., ktorý počas svojej vlády vytvoril štátny systém charity pre núdznych, vyčlenil kategórie núdznych, zaviedol preventívne opatrenia na boj so sociálnymi neresťami, reguloval súkromnú charitu, a legalizoval jeho inovácie.

Podľa E. G. Lozovskej sa detstvo a sirotstvo po prvý raz za Petra I. stávajú predmetom štátnej starostlivosti. „Siroty sa objavili v dôsledku prírodných katastrof, vojen. V prvom rade sa však „nezákonne adoptované deti“ stali sirotami. Pravoslávna cirkev bola netolerantná k mimomanželským vzťahom a deťom, ktoré boli nazývané „hanebnými deťmi“.

V roku 1682 z celkového počtu žobrákov vyčnievajú chudobné deti bez domova. Štát tak na jednej strane uznáva, že deti nie vlastnou vinou schudobneli, a na druhej strane verí, že deti si zaslúžia osobitnú starostlivosť. Spoločnosť na jednej strane odsudzovala vykorenenosť, bezrodičovstvo a na druhej strane cítila svoju zodpovednosť za riešenie problému. Malé opustené deti zabezpečoval štát a v pokladnici boli poskytnuté prostriedky na výživu detí a ľudí, ktorí im slúžia. Ak deti, ktoré vyrástli, vyučili sa remeslu, stratili zdravie, duševné alebo fyzické, potom sa mohli vrátiť do útulkov ako do vlastného domova.

Za Kataríny Veľkej boli otvorené výchovné domovy pre nemanželské deti.

Za Pavla I. sa na štátnej úrovni začali starať nielen o siroty, ktoré boli umiestnené v roľníckych rodinách, ale aj o hluchonemé ​​deti. V tom istom období sa začali vytvárať verejné organizácie a prekvitala súkromná charita. V roku 1842 začala pracovať rada správcov pod vedením princeznej N. S. Trubetskoy. Pôvodne bola činnosť rady zameraná na organizovanie voľného času pre chudobné deti, ktoré sú počas dňa bez dozoru rodičov. Neskôr sa pod radou začali otvárať oddelenia pre siroty.

Sharin V. píše, že až do začiatku 20. storočia sa starostlivosť o siroty rozvíjala v rámci svetskej dobročinnosti. Cisárske spolky zbierali dary od súkromných osôb a odovzdávali ich na výchovu sirôt. Cisárovná Mária Feodorovna venovala osobitnú pozornosť sirotincom, kde bola detská úmrtnosť hrozná. Zlepšila podmienky na výchovu detí zväčšením plochy, ktorú zaberá sirotinec v Petrohrade. Cisárovná otvorila nové vzdelávacie a charitatívne inštitúcie. Do roku 1802 boli v Moskve a Petrohrade otvorené ženské vzdelávacie inštitúcie pomenované po svätej Kataríne.

V roku 1807 bol založený Pavlovský vojenský inštitút pre siroty, v roku 1817 - Charkovský inštitút šľachtických dievčat. Úrady boli navyše poverené, aby sa starali nielen o zamestnanie absolventov, hlavne ako guvernantky, riešili ich nezhody s rodinami, kde budú bývať, starali sa o ich sobáš a prihovárali sa aj za záležitosti žiakov. po ich prepustení z ústavu. Cisár Mikuláš I. zriadil ústavy pre siroty. Reorganizoval školstvo v sirotincoch v Moskve a Petrohrade. Nemanželským deťom a sirotám sa dostalo takého dobrého vzdelania, že pribúdalo prípadov, keď rodičia hádzali svoje deti do týchto Sirotincov v nádeji, že ich čaká šťastná budúcnosť. "Výrazným znakom tohto obdobia je vznik odbornej pomoci a nástup profesionálnych špecialistov v oblasti verejnej charity."

Bezprostredne po októbrovej revolúcii bola súkromná charita zakázaná. Proti sirote v jej rôznych prejavoch bojovali štátne sily. Napríklad v roku 1921 bola vytvorená Komisia pre zlepšenie života detí pod celoruským ústredným výkonným výborom. V roku 1928 nabrala prax adopcie detí do rodín nový smer. Všeruský ústredný výkonný výbor prijal uznesenie „O presune detí z detských domovov a iných maloletých sirôt k robotníkom v mestách a robotníckych osadách“. Všeobecným trendom tej doby bolo dať deťom čo najskôr robotnícke povolanie a vypustiť ich „do života“.

Do polovice 30. rokov 20. storočia s definitívnym schválením totalitného režimu v krajine prakticky zmizla všetka rôznorodosť rôznych typov detských ústavov a nahradil ju systém detských domovov-internátnych škôl, ktorý pretrval až do 90. rokov 20. storočia.

Celkový počet detských domovov v povojnových rokoch postupne klesal. V polovici 60. rokov vláda rozhodla o premene väčšiny detských domovov na internátne školy, keďže mali veľkú kapacitu. Detské domovy stratili svoju pôvodnú originalitu.

V roku 1988 bolo prijaté uznesenie „O vytvorení sirotincov rodinného typu“.

Začiatkom 90. rokov sa v Rusku začali rozvíjať projekty a programy venované sirotám. Jedným z najpozoruhodnejších programov 90. rokov je federálny program „Deti Ruska“.

Počas implementácie Programu boli prijaté opatrenia na posilnenie materiálno-technickej základne a skvalitnenie práce ústavov pre detskú a pôrodnícku starostlivosť v zdravotníctve, ústavov pre siroty, ústavov sociálnych služieb pre rodiny a deti.

Od začiatku „perestrojky“ sa Rusko postupne vracia do globálneho vzdelávacieho priestoru. Študujú sa zahraničné skúsenosti v charite, výchove a vzdelávaní detí, vydáva sa prekladová literatúra, prebieha aktívna výmena odborníkov. "V moderných podmienkach sa vytvára model sociálnej práce, ktorý odráža črty sociálnych procesov v modernom Rusku a využíva skúsenosti a tradície organizovania spoločenských aktivít v oblasti charity a sociálneho zabezpečenia."

Od roku 1996 sa poskytuje sociálna podpora sirotám a deťom bez rodičovskej starostlivosti. Upravuje to hlavný zákon pre túto oblasť č. 159 „O dodatočných zárukách sociálnej podpory pre siroty a deti bez rodičovskej starostlivosti“. Tento zákon jasne definuje pojmy siroty a deti ponechané bez rodičovskej starostlivosti.

Tento zákon vymedzuje okruh inštitúcií, ktoré sa zaoberajú výchovou a starostlivosťou o siroty a deti bez rodičovskej starostlivosti: vzdelávacie ústavy, ústavy sociálnych služieb pre obyvateľstvo (najmä detské domovy), ústavy zdravotníctva (detské domovy pre veľmi malé deti). Tieto ústavy sú spolu s pestúnskou rodinou aj vyjadrením foriem umiestňovania detí do opatrovníctva a poručníctva.

Zákon schvaľuje zaopatrenie detí na náklady štátu. Deti osobne a ich príbuzných to nestojí ani cent. Aj po dosiahnutí dospelosti majú deti právo na plnú podporu štátu a vzdelanie. Deťom sa poskytuje bezplatná liečba, cestovanie, dodatočné záruky práv na majetok a bývanie, dodatočné záruky práva na prácu.

Z uvažovania o tradíciách sociálnej pomoci sirotám v dejinách Ruska je teda zrejmé, že už v starovekom Rusku existovali tradície humánneho, súcitného prístupu k slabým a znevýhodneným ľuďom, a najmä k sirotám, ako napr. najbezbrannejší a najzraniteľnejší spomedzi nich. Starostlivosť o siroty sa až do začiatku 20. storočia rozvíjala najmä v rámci náboženskej dobročinnosti, ku ktorej sa v 17. storočí pripojili sekulárne štátne formy a v sovietskom období sa dobročinnosť stala čisto štátnou záležitosťou.

Počas svojej stáročnej histórie sa formy sociálnej pomoci sirotám zmenili. V Rusku sa však sociálna podpora pre siroty vždy považovala za dôležitú úlohu spoločnosti, boli medzi prvými, ktorí dostali pomoc. Okrem toho je táto pomoc tradične komplexná. Nebola zameraná len na poskytnutie prístrešia a jedla deťom, ale zahŕňala aj ich vzdelanie, zvládnutie remesla, čo im umožnilo získať samostatnosť v „dospelom“ živote.

1.2. Sirota v modernej ruskej spoločnosti

Osirotenie ako spoločenský fenomén existuje tak dlho ako ľudská spoločnosť. Vojny, epidémie, prírodné katastrofy, nehody, choroby vždy viedli k predčasnej smrti rodičov malých detí, v dôsledku čoho sa tieto deti stali sirotami. Dávno existuje aj iný typ siroty, keď sú deti zbavené rodičovskej starostlivosti pre neochotu alebo neschopnosť plniť si rodičovské povinnosti: rodičia buď dieťa opustia, alebo sú odobraté z jeho výchovy.

Dieťa, ktoré prišlo o rodičov je to zvláštny, skutočne tragický svet. Potreba mať rodinu, otca a matku – jedna z jeho najsilnejších potrieb. Rodičovský dom a rodina sú garantmi stability a spoľahlivosti v meniacom sa svete a ich absenciu znáša človek najmä v detstve veľmi ťažko.

V súčasnosti sa v bežnej reči a teoretických štúdiách široko používajú dva pojmy: sirota a sociálna sirota.

siroty - osoby mladšie ako 18 rokov, ktorých obaja alebo jediný rodičia zomreli.

Sociálna sirota - ide o dieťa, ktoré má biologických rodičov, ktorí ho však z nejakého dôvodu nevychovávajú a nestarajú sa oň, z dôvodu pozbavenia rodičovských práv alebo uznania rodičov za nespôsobilé, nezvestné. štát sa stará o deti.

Siroty, bez ohľadu na to, či žili v rodičovskej rodine alebo si to nepamätajú, sú vekom alebo inými okolnosťami nútené zmeniť miesto bydliska. Napríklad deti z detského domova sa môžu presťahovať do detského domova. Dieťa si môžu vziať opatrovníci, pestúni a potom ho „vrátiť“ späť. Život dieťaťa bez rodičov je veľmi odlišný od života rovesníkov, o ktorých sa rodičia starajú. Dieťa v štátnom zariadení nemá pocit trvalého domova. Takéto pohyby zanechávajú psychickú traumu na celý život.

Existujúci systém práce s deťmi v štátnych zariadeniach závisí od mnohých faktorov sociálno-psychologického, objektívneho a subjektívneho charakteru a nie vždy prispieva k úspešnej adaptácii jedinca. Stal sa už znakom čias, keď sú vedúci či učitelia detských domovov či internátnych škôl súdení v súvislosti s používaním fyzických trestov od verbálneho napádania až po odopieranie jedla, bitie, umiestnenie do psychiatrickej liečebne, prevoz z obyčajného detského domova. do nápravného.

V detských ústavoch dostávajú zranenia, a to aj z bití vychovávateľov a starších detí, ako aj z priemyselných. Tu sa choroby na jednej strane liečia, ale na druhej strane neliečia a neprovokujú. To všetko môže ovplyvniť ďalší fyzický vývoj dieťaťa a jeho duševné schopnosti. Ak sa pre rané detstvo strávené v štátnej inštitúcii úspešne nájde pojem „hospitalizmus“, potom ho samotní absolventi charakterizujú ako armádu, väzenie, tvrdú prácu. Východiskové pozície sirôt sú dané úrovňou duševného a fyzického zdravia, ako aj výchovou a vzdelaním, vrátane tých, ktoré získali v štátnom zariadení.

Podľa autorky Gordeevovej M. je v modernom Rusku problém sirôt veľmi naliehavý a aktuálny, pretože počet sirôt neklesá, ale neustále rastie. V dnešnej ruskej spoločnosti prebiehajú zložité a nejednoznačné procesy. Štát a spoločnosť sa starajú o rozvoj a výchovu sirôt, no nie vždy túto úlohu úplne zvládajú.

Hlavnými dôvodmi nárastu počtu sirôt so živými rodičmi sú pokles sociálnej prestíže rodiny, jej materiálne a bytové ťažkosti, medzietnické konflikty, nárast nemanželských detí, vysoké percento rodičov vedie asociálny spôsob života. .

V moderných podmienkach sociálnej nestability sa mnohé rodiny nedokázali prispôsobiť a sformovať ochranné „protikrízové“ mechanizmy. Znížil sa výchovný potenciál, zhoršila sa morálna a psychická klíma v rodinnej sfére a spoločnosti ako celku. Odcudzenie rodičov deťom, narastajúce procesy deformácie rodiny, deštrukcia morálnych a etických noriem, sociálnych väzieb, vyostrovanie kriminálnej situácie, zhoršovanie zdravotného stavu detskej populácie, nedostatočné financovanie sociálnej sféry – to všetko to viedlo k zníženiu úrovne ochrany detí a dospievajúcich.

V súčasnosti má stále stúpajúci trend v počte sirôt a detí ponechaných bez rodičovskej starostlivosti. Ak v roku 1994 bolo takýchto detí 496,3 tisíc, tak k 1. januáru 2008 to bolo 742 tisíc detí. Zároveň len asi 10 % z celkového počtu detí odňatých rodičovskej starostlivosti sa v dôsledku úmrtia alebo invalidity rodičov stalo sirotami, zvyšok sú sociálne siroty.

Jedným z hlavných dôvodov nárastu počtu sociálnych sirôt je, že každoročne narastá počet rodičov, ktorí vedú antisociálny spôsob života. Len v roku 2008 bolo 32,6 tisíc rodičov pozbavených rodičovských práv, viac ako 168,8 tisíc rodičov bolo postavených do administratívnej zodpovednosti a zaregistrovaných na polícii, proti tejto kategórii rodičov bolo začatých 9 tisíc trestných konaní. Vláda Ruskej federácie neprijíma opatrenia na zvýšenie zodpovednosti rodičov a osôb, ktoré ich nahrádzajú, za správnu výživu a výchovu detí.

Vysoká miera sociálneho sirotstva je spôsobená dlhodobými trendmi deštrukcie rodinnej inštitúcie, dôsledkami sociálno-ekonomickej krízy 90. rokov, ktorá viedla k nárastu rodinných problémov, ako aj nedostatočnou efektivitou súčasný systém ochrany práv detí.

Rodiny čelia takým sociálno-ekonomickým ťažkostiam, ako sú:

• strata práce zo strany starších členov rodiny, nízke príjmy, veľké rodiny atď.;
• zdravotné problémy (zdravotné postihnutie rodinných príslušníkov, zneužívanie návykových látok a pod.).

Okrem toho na postoj rodičov k deťom vplývajú aj psychologické faktory (nepriaznivé manželské vzťahy, narušené vzťahy medzi rodičmi a deťmi, slabé rodičovské zručnosti a pod.).

Mnohé rodiny, ktoré zažívajú rané štádium vývoja krízy, majú na prekonanie krízy vnútro-rodinné a osobné zdroje. Nevyhnutnou podmienkou ich realizácie je včasné prijímanie cielenej sociálnej pomoci zvonku s využitím potenciálu rodiny na sanáciu jej schopnosti vychovávať deti a starať sa o ne.

Pri poskytovaní sociálnej pomoci rodine je veľmi dôležité včasné odhalenie rodinných problémov, čo umožňuje minimalizovať náklady a úsilie odborníkov potrebných na obnovu rodiny a zabezpečenie dodržiavania práv dieťaťa. Organizácia práce s rodinami v ranom štádiu krízy umožňuje deťom ponechať si rodné rodiny a znížiť počet zbavení rodičovských práv.

Rodina G sa domnieva, že k odhaleniu rodinných problémov, skutočností porušovania práv dieťaťa dochádza častejšie v neskoršom štádiu krízy v rodine, čo znižuje efektivitu individuálnej preventívnej práce. Pomoc rodinám a deťom je často budovaná ako súbor samostatných služieb, často je nekoordinovaná a nevybudovaná ako jeden rehabilitačný proces. Moderné technológie preventívnej práce na predchádzanie rodinným krízam sú nedostatočne distribuované a využívané.

Pomoc rodinám a deťom ohrozeným sociálnym sirotstvom vykonávajú rôzne oddelenia oddelene, podľa rôznych kritérií a dôvodov a pre nedostatočnú efektívnu interakciu nepredstavuje jednotný súbor opatrení. Aktivity na sanáciu detí a rodín, sociálny patronát rodín v ťažkých životných situáciách nemajú dostatočnú regulačnú podporu.

Pre prácu s dysfunkčnými rodinami s maloletými deťmi neexistujú štandardy a týmto rodinám nie je zaručené poskytovanie potrebných sociálnych služieb. Systém zaraďovania detí ohrozených sociálnym sirotstvom do systému doplnkového vzdelávania a voľnočasových aktivít nie je dostatočne rozvinutý.

Systém postravovacej adaptácie absolventov zariadení pre siroty a deti bez rodičovskej starostlivosti sa len začína rozvíjať. Neexistuje systém odbornej prípravy a zdokonaľovania personálu na poskytovanie kvalifikovanej pomoci v oblasti prevencie sociálneho sirotstva.

Opatrenia prijaté v posledných rokoch v Ruskej federácii na rozvoj legislatívneho rámca v oblasti ochrany detí, poručníctva a poručníctva vytvorili potrebné podmienky na vytvorenie systému prevencie sociálneho sirotstva v zakladajúcich subjektoch Ruskej federácie. ako neoddeliteľnú súčasť opatrení na ochranu práv detí. Najmä federálne zákony č. 258 z 29. decembra 2006 „O zmene a doplnení niektorých zákonov Ruskej federácie v súvislosti so zlepšením vymedzenia právomocí“; č. 48-FZ z 24. apríla 2008 „O opatrovníctve a opatrovníctve“, č. 49-FZ z 24. apríla 2008 „O zmene a doplnení niektorých zákonov Ruskej federácie v súvislosti s prijatím federálneho zákona „O opatrovníctve a poručníctvo“, zvýšilo postavenie poručníckych a poručníckych orgánov zodpovedných za vykonávanie činností na ochranu práv detí.

Zabezpečenie záruk práva dieťaťa žiť a byť vychovávané v rodine, ktoré je zakotvené v hlavných medzinárodných dokumentoch o ochrane práv a oprávnených záujmov detí (najmä v Dohovore o právach dieťaťa), keďže ako aj v ruskej legislatíve zaujala osobitné miesto v organizácii práce v oblasti opatrovníctva a opatrovníctva voči maloletým. V nadväznosti na uvedené je relevantné prijať na základe programovo cieleného prístupu súbor opatrení na zlepšenie existujúceho systému ochrany práv dieťaťa v regióne s cieľom riešiť problémy predchádzania sociálnemu sirotstvu.

Ak teda vezmeme do úvahy osirotenie ako sociálny fenomén modernej spoločnosti, môžeme konštatovať, že v súčasnosti sa hlavné úsilie v tejto oblasti zameriava iba na identifikáciu a umiestnenie detí, ktoré už stratili rodičovskú starostlivosť.

Siroty, deti, ktoré zostali bez rodičovskej starostlivosti a ktoré nezískali pozitívnu skúsenosť rodinného života, nemôžu vytvoriť zdravú plnohodnotnú rodinu. Keďže sú vychovávaní v štátnych inštitúciách, ktorých vzdelávacie systémy majú ďaleko k dokonalosti, často opakujú osud svojich rodičov, pričom strácajú rodičovské práva, čím sa rozširuje oblasť sociálneho sirotstva.

Dieťa ponechané bez náležitej rodičovskej kontroly by nemalo priťahovať pozornosť sociálnych služieb alebo orgánov vnútorných vecí, nie vtedy, keď sa jeho život v rodine stáva nebezpečným a jeho správanie je charakterizované nezákonným konaním alebo závažnými trestnými činmi. Takéto dieťa by malo byť v zornom poli sociálnych pracovníkov (služieb) o pár rokov skôr.

1.3. Hlavné formy sociálnej štruktúry detí–siroty

Hlavnou náplňou sociálnej práce so sirotami a deťmi bez rodičovskej starostlivosti je:

• pri ochrane ich práv;
• usporiadanie ich bydliska;
• kontrola podmienok ich zadržiavania;
• sociálna rehabilitácia a adaptácia;
• pomoc pri zamestnaní;
• poskytovanie bývania.

Ochranou práv sirôt a detí bez rodičovskej starostlivosti sú zverené poručnícke a poručnícke orgány, ktorými sú orgány miestnej samosprávy.

Opatrovnícke a opatrovnícke orgány zodpovedajú za zisťovanie, zaznamenávanie a výber foriem umiestnenia detí, ktoré z akéhokoľvek dôvodu zostali bez rodičovskej starostlivosti, ako aj za sledovanie podmienok ich výživy, výchovy a vzdelávania. Sú povinní do troch dní odo dňa doručenia oznámenia vykonať preskúmanie životných podmienok dieťaťa a zabezpečiť mu ochranu a ubytovanie.

Deti ponechané bez rodičovskej starostlivosti možno odovzdať na výchovu do rodiny (na adopciu/adopciu, pod poručníctvo/poručníctvo alebo do pestúnskej rodiny), a ak takáto možnosť neexistuje, do príslušných ústavov pre siroty a deti ponechané bez rodičov. starostlivosť. Legislatíva preto uprednostňuje rodinné formy umiestňovania detí ako najvhodnejšie pre potreby dieťaťa a vytvárajúce optimálne podmienky pre jeho výchovu a rozvoj.

Adopcia (adopcia) dieťaťa - Ide o štátny akt, v súvislosti s ktorým medzi osvojiteľmi a osvojenými deťmi vznikajú rovnaké práva a povinnosti, aké zo zákona existujú medzi rodičmi a deťmi.

Osvojené deti strácajú vo vzťahu k biologickým rodičom (príbuzným) svoje osobné nemajetkové a majetkové práva a povinnosti. Osvojenie vykonáva súd na návrh osôb (osôb), ktoré si chcú osvojiť dieťa, za povinnej účasti poručníckych a poručníckych orgánov. Adoptívnymi rodičmi môžu byť dospelí spôsobilí na obe pohlavia, okrem osôb, ktoré podľa čl. 127 UK, nemajú právo na osvojenie (zbavení rodičovských práv, pozastavení výkonu povinností opatrovníka zo zdravotných dôvodov).

Podľa Kholostovej E.I by pri začatí práce na adopcii mal sociálny pracovník dostať úplné informácie o nasledujúcich otázkach:

• či je dieťa psychicky a sociálne pripravené na adopciu;
• je adoptovaný, či je zákonne adoptovaný;
• či rodičia a samotné dieťa dali súhlas na adopciu vedome a bez akéhokoľvek nátlaku;
• ak ide o medzinárodnú adopciu, či prijímajúca krajina udelila povolenie na vstup dieťaťa;
• či existuje systém monitorovania adopcie, ktorý vám umožňuje podporovať dieťa a adoptívnu rodinu.

Ivanova NP píše, že pri adopcii sa veľká pozornosť venuje osobnosti osvojiteľov a ich príprave, teda psychickému, sociálnemu, fyzickému a ekonomickému stavu, ako aj kultúrnej úrovni tých, ktorí si chcú adoptovať dieťa a ich bezprostredné prostredie, sú starostlivo študované; zistí sa, či adopčný plán spĺňa ich túžby a či k takémuto záväzku prispieva ich manželská a rodinná situácia, či sa osvojitelia môžu sústrediť predovšetkým na potreby dieťaťa.

Opatrovníctvo (opatrovníctvo) - forma umiestnenia sirôt a detí ponechaných bez starostlivosti rodičov za účelom ich výživy, výchovy a vzdelávania, ako aj na ochranu ich práv a záujmov; opatrovníctvo je ustanovené pre deti mladšie ako 14 rokov; opatrovníctvo - nad deti vo veku 14 až 18 rokov. Opatrovníci sú zástupcami oddelení a vykonávajú všetky potrebné transakcie v ich mene av ich záujme. Správcovia dávajú súhlas na uzatváranie tých transakcií, ktoré občania pod opatrovníctvom nie sú oprávnení vykonávať sami (články 32, 33 Občianskeho zákonníka Ruskej federácie).

Povinnosti opatrovníctva (poručníctvo) sa vykonávajú bezplatne. Na výživu dieťaťa sa opatrovníkovi (opatrovníkovi) vyplácajú mesačne finančné prostriedky spôsobom a vo výške stanovenej vládou Ruskej federácie.

V niektorých prípadoch straty rodičovskej starostlivosti (choroba, dlhodobá neprítomnosť) môže byť súčasne s nimi ustanovený opatrovník, prísť do rodiny, vziať k nemu dieťa. Opatrovník je povinný dieťa vychovávať, starať sa o jeho zdravie. Má právo na súde žiadať vrátenie dieťaťa od akýchkoľvek osôb vrátane blízkych príbuzných, ak ho zadržiavajú nezákonne. Nemá však právo brániť dieťaťu v komunikácii so svojimi príbuznými a priateľmi.

Obyčajne sa opatrovníkmi stávajú blízki príbuzní oddelenia. Štát musí vykonávať stály dohľad nad životnými podmienkami opatrovaného, ​​nad plnením povinností opatrovníka a poskytovať opatrovníkom pomoc.

Pestúnska rodina (sirotinec rodinného typu) - obyčajná rodina s 5 a viac deťmi. Takéto rodiny prijímajú predovšetkým deti z detských domovov a detských domovov. Zároveň deti získavajú druhú rodinu, občania, ktorí chcú vychovávať siroty, získavajú prácu, ktorá sa započítava do odpracovaných rokov, platu, ako aj dávok v súlade so sociálnymi štandardmi a normami pre deti z detských domovov. Väčšina detských domovov rodinného typu má pridelené bývanie, dopravu, pôdu na organizáciu dcérskych a poľnohospodárskych podnikov.

Orgány poručníctva a poručníctva sú povinné poskytovať pestúnskej rodine potrebnú pomoc, prispievať k vytvoreniu normálnych podmienok pre život a výchovu detí a tiež majú právo kontrolovať plnenie povinností zverených pestúnom za r. výživu, výchovu a vzdelávanie detí.

Detské dedinky „SOS – Kinderdorf“. Výchova detí sa tu realizuje v skupine - ("rodine") 5 - 8 detí, ktorú vedie jediná žena ("matka"). Každá rodina má dom, spoločnú domácnosť („kozub“). V rodine sa pestuje príbuzenský vzťah a náklonnosť medzi deťmi. Dvojposchodové chaty, ktoré obývajú rodiny, sú veľmi pohodlné a dobre vybavené. Majú všetko potrebné nielen pre život, ale aj pre vývoj detí. Takéto stavy majú samy o sebe silný rehabilitačný účinok. Deti chodia do školy a škôlky, ktoré sa nachádzajú v obci. Po škole, vo voľnom čase pri príprave na vyučovanie, radi pomôžu s domácimi prácami a v kuchyni.

Život každej rodiny v detskej dedine a situácia v dome sú úplne určené túžbou „matky“ a detí, ich záujmami a koníčkami. Rodina je ako rodina, priateľská, s mnohými deťmi, len bez otca.

Stále sa diskutuje: je dobré, aby deti žili len s mamou?

Pre deti je nepochybne veľmi dôležité, že vedľa nich je vždy človek, ktorý za ne preberá zodpovednosť a snaží sa im pomôcť. V obci „SOS – Kinderdorf“ sa deťom vracia rodina, materská starostlivosť, domov a hlavne prirodzený normálny detský život, ktorý každému z nich umožňuje byť v budúcnosti pokojný. Toto bohužiaľ bežný detský domov nedokáže plnohodnotne zabezpečiť.

Sirotince v Rusku sú definované ako „zdravotnícke zariadenia zriadené na vzdelávanie a poskytovanie lekárskej starostlivosti deťom bez rodičovskej starostlivosti, ako aj deťom s telesným a duševným postihnutím“.

Existujú dva typy detských domovov - všeobecné a špecializované. Domy všeobecného typu prijímajú deti do 3 rokov a špecializované domy (ktoré môžu byť umiestnené v samostatnej budove a zaberajú časť domu všeobecného typu) prijímajú deti s rôznym postihnutím do 4 rokov.

Deti sú prijímané do detských domovov v dvoch hlavných prípadoch:

po prvé, ide o deti opustené rodičmi, väčšinou slobodnými dospievajúcimi matkami, ktoré nechcú alebo nedokážu opustiť dieťa. Vo väčšine prípadov sa to deje v pôrodnici a často to navrhne personál pôrodnice. Viac ako polovica detí v detských domovoch bola opustená alebo opustená rodičmi.

po druhé, rodičia sa môžu rozhodnúť umiestniť svoje dieťa do detského domova na diagnostiku a liečbu, zvyčajne vtedy, keď má dieťa závažné vrodené alebo iné ochorenie.

Z detského domova sú deti buď vrátené rodičom, alebo odovzdané na adopciu, zverené do opatrovníctva alebo do pestúnskej rodiny, alebo po dosiahnutí veku 3 rokov premiestnené do detského domova alebo internátnej školy.

Detské domovy a internáty sú určené pre deti vo veku od 3 do 18 rokov, ktoré sú ponechané bez starostlivosti rodičov. Môžu slúžiť aj ako prechodné ubytovanie - na dobu až 1 roka - pre deti z neúplných rodín, deti nezamestnaných, utečencov, vysídlené osoby, ako aj deti, ktorých rodičia boli obeťami živelnej pohromy a nemajú pevné miesto pobytu. Súrodenci nie sú oddelení. Prijímanie detí sa vykonáva rozhodnutím príslušného miestneho opatrovníckeho a opatrovníckeho orgánu.

Detské domovy na rozdiel od iných zariadení pre deti bez rodičovskej starostlivosti neposkytujú deťom vzdelanie (deti pravidelne navštevujú okolité školy), čo zabezpečuje aspoň minimálnu komunikáciu detí z detských domovov s okolitým svetom a sú menšie ako iné podobné zariadenia.

Ivashchenko G. M., píše, že v detských domovoch je zloženie detí heterogénne vo veku, pohlaví, duševnom a fyzickom vývoji, teda dôvody, ktoré ich viedli do tohto ústavu. Ale oni všetci – deti so zničeným systémom sociálnych väzieb, so širokým spektrom deformácií osobnosti, s deformovanými osobnými postojmi, s nízkou úrovňou sociálnej normativity, s primitívnymi potrebami a záujmami. Získali smutnú skúsenosť tuláctva, zoznámili sa s alkoholom, drogami a skorým pohlavným stykom.

Sú medzi nimi obete fyzického, psychického, sexuálneho násilia. Duševné zdravie týchto detí je podlomené. Preto sú útulky koncipované a vytvárané ako multifunkčné ústavy určené na to, aby poskytli znevýhodnenému dieťaťu nielen prístrešie, stravu, teplo, ale aj zmiernili akútnosť psychickej záťaže spôsobenej týraním, chránili jeho práva, oprávnené záujmy, napomáhali jeho spoločenskému oživeniu, ak možné, obnoviť alebo kompenzovať neprítomnosť detí.skúsenosť rodinného života.

Po opísaní foriem umiestňovania sirôt teda môžeme konštatovať, že napriek rôznorodosti dostupných foriem umiestňovania a vzdelávania sirôt a detí bez rodičovskej starostlivosti počet takýchto detí neustále narastá. Veľká časť sirôt je vychovávaná v podmienkach vzdialených od rodiny, a to je jeden z dôvodov ťažkostí pri adaptácii mladých ľudí na samostatný život po absolvovaní vzdelávacej inštitúcie. Väčšina sirôt navyše čelí problémom pri hľadaní zamestnania, bývania a zakladaní rodiny.

Po zvážení teoretických základov sociálnej práce so sirotami v prvej kapitole môžeme vyvodiť nasledujúce závery.

Sirotám sa u nás vždy venovala veľká pozornosť. Okrem toho bolo tradičné nielen dať dieťaťu jedlo a prístrešie, ale aj naučiť ho remeslu, prispieť k jeho ďalšiemu usporiadaniu života.

Osirotenie je vážny problém modernej ruskej spoločnosti. Zvyšujúci sa počet sirôt narastá najmä v dôsledku nárastu počtu sociálnych sirôt. Jedným z hlavných dôvodov je nestabilita modernej rodiny. V súčasnosti dochádza k celkovému oslabovaniu rodinných väzieb, poklesu spoločenskej prestíže rodiny, čo nepriaznivo ovplyvňuje deti.

Štát sa o siroty stará. Vytvorila sa legislatívna základňa, vytvorila sa sieť detských ústavov pre siroty. Zatiaľ sa však nepodarilo vyriešiť všetky problémy. Sú tu deti bez domova, negatívne dôsledky má aj pobyt sirôt v detských domovoch.

Je potrebné posilniť aktivitu spoločnosti v pomoci sirotám, posilniť sociálnu prácu s nimi. Je potrebné aktivovať

Preventívna práca s ohrozenými rodinami, predchádzanie vzniku nových sirôt, ako aj poskytovanie sociálnej pomoci a podpory samotným sirotám.

Kapitola 2. Sociálna práca o socializácii sirotyv náhradných rodinách

2.1. Regulačný rámec pre vytváranie a fungovanie náhradných rodín

pestúnska rodina - forma umiestnenia sirôt a detí ponechaných bez rodičovskej starostlivosti na základe dohody o premiestnení dieťaťa (detí) na výchovu do rodiny medzi poručníckym orgánom a pestúnmi (manželmi alebo jednotlivými občanmi, ktorí chcú vziať deti na výchovu v rodine) .

Občania (manželia alebo jednotliví občania), ktorí chcú vychovávať dieťa (deti), ktoré zostali bez rodičovskej starostlivosti, sa nazývajú adoptívni rodičia; dieťa (deti) odovzdané na výchovu do pestúnskej rodiny sa nazýva adoptované dieťa a takáto rodina sa nazýva pestúnska rodina.

Dieťa (deti) ponechané bez rodičovskej starostlivosti sa odovzdávajú na výchovu do pestúnskej rodiny:

• siroty;
• deti, ktorých rodičia nie sú známi;
• deti, ktorých rodičia boli zbavení rodičovských práv, majú obmedzené rodičovské práva, boli vyhlásené za právne nespôsobilé, nezvestné, odsúdené;
• deti, ktorých rodičia zo zdravotných dôvodov nemôžu osobne vykonávať ich výchovu a výživu;
• deti ponechané bez rodičovskej starostlivosti, ktoré sú v rôznych zariadeniach: výchovných, liečebných a preventívnych, sociálnoprávnych a iných podobných zariadeniach.

Adoptívni rodičia (rodičia) môžu byť dospelí oboch pohlaví, s výnimkou:

• osoby uznané súdom za nespôsobilé alebo čiastočne spôsobilé;
• osoby pozbavené rodičovských práv súdom alebo obmedzené súdom v rodičovských právach;
• prepustený z funkcie opatrovníka (opatrovníka) pre nesprávne plnenie povinností, ktoré mu ukladá zákon;
• bývalí osvojitelia, ak je adopcia zrušená z ich viny;
• osoby s chorobami, pri ktorých nie je možné vziať dieťa (deti) do náhradnej rodiny.

Osvojitelia dieťaťa majú právo a povinnosť:

• vychovávať dieťa pod poručníctvom (poručníctvo);
• starať sa o jeho zdravie, telesný, duševný, duchovný a morálny rozvoj;
• má právo samostatne určovať spôsoby výchovy dieťaťa s prihliadnutím na názor dieťaťa a odporúčania poručníckeho a poručníckeho orgánu, ako aj za podmienok ustanovených Zákonníkom o rodine.

Sú to zákonní zástupcovia osvojeného dieťaťa, ktorí chránia jeho práva a záujmy, a to aj na súde, bez osobitných právomocí. Ich práva nemožno vykonávať v rozpore so záujmami dieťaťa (detí).

Pestúni majú právo umiestniť svoje deti do vzdelávacích inštitúcií vo všeobecnosti.

Celkový počet detí v pestúnskej rodine vrátane príbuzných a adoptovaných detí by nemal presiahnuť spravidla 8 osôb.

Pestúnska rodina vzniká na základe dohody o odovzdaní dieťaťa (detí) do nej na výchovu. Dohoda o odovzdaní dieťaťa (detí) sa uzatvára medzi poručníckym a poručníckym orgánom a osvojiteľmi v predpísanej forme. Umiestňovanie detí do pestúnskej rodiny neznamená, že medzi pestúnmi a pestúnmi vzniknú alimenty a dedičské právne vzťahy vyplývajúce z právnych predpisov Ruskej federácie.

Osoby, ktoré si chcú vziať dieťa (deti) na výchovu do pestúnskej rodiny, podávajú žiadosť opatrovníckemu orgánu v mieste svojho bydliska so žiadosťou o vyjadrenie sa k možnosti byť pestúnmi. K žiadosti sú priložené tieto dokumenty:

1. Potvrdenie z miesta výkonu práce s uvedením funkcie a platu alebo kópia výkazu o príjme overená predpísaným spôsobom.

2. Charakteristika z miesta výkonu práce.

3. Autobiografia.

4. Doklad potvrdzujúci dostupnosť bývania od osoby (osôb), ktorá si chce vziať dieťa (deti) na výchovu do pestúnskej rodiny (kópia finančného a osobného účtu z miesta bydliska a výpis z ust. domová kniha (bytová kniha) pre nájomníkov bytových priestorov v štátnom a obecnom bytovom fonde alebo doklad potvrdzujúci vlastníctvo obydlia).

5. Kópia sobášneho listu (ak je vydatá).

6. Lekárske potvrdenie zdravotníckeho zariadenia o zdravotnom stave osoby (osôb), ktoré si chcú vziať dieťa na výchovu do pestúnskej rodiny. Osoba, ktorá žiada o stanovisko k možnosti byť pestúnom, musí predložiť cestovný pas av prípadoch ustanovených právnymi predpismi Ruskej federácie iný náhradný doklad. Na vypracovanie záveru o možnosti byť pestúnom vypracuje opatrovnícky a poručnícky orgán na základe výsledkov prieskumu životných podmienok osôb (osôb), ktoré si chcú vziať dieťa (deti) na výchovu, zákon. v pestúnskej rodine (v poručníctve alebo poručníctve).

Na základe žiadosti a úkonu o preskúmaní životných podmienok osôb (osôb), ktoré si chcú vziať dieťa (deti) na výchovu do pestúnskej rodiny, poručnícky a poručnícky orgán do 20 dní odo dňa podania žiadosti žiadosť so všetkými potrebnými dokladmi vypracuje záver o možnosti stať sa pestúnom.

Poručnícky a opatrovnícky orgán samozrejme pri príprave záveru prihliada na osobné vlastnosti ľudí, ktorí chcú prijať dieťa do rodiny, na ich schopnosť plniť si povinnosti pri výchove detí a na vzťahy s ostatnými členmi rodiny, ktorí s nimi žijú. .

V prípadoch, keď osoba (osoby) prejaví túžbu vychovať dieťa s podlomeným zdravím, choré dieťa, dieťa s vývojovým postihnutím, dieťa so zdravotným postihnutím, je potrebné, aby osvojitelia mali na to potrebné podmienky.

Pri odovzdaní dieťaťa do pestúnskej rodiny sa opatrovnícky a opatrovnícky orgán riadi záujmom dieťaťa. Odovzdanie dieťaťa do pestúnskej rodiny, ktoré dovŕšilo vek 10 rokov, sa vykonáva len s jeho súhlasom.

Kurbatova V.I., píše, že pestúnska rodina je samostatnou formou rodinnej výchovy sirôt a detí ponechaných bez rodičovskej starostlivosti. Jeho základ, ako ukazuje prax, tvoria manželia, ktorí si priali vziať do rodiny na výchovu cudzie deti.

Spravidla ide o ľudí, ktorým záleží jeden na druhom a na svojich blízkych, ktorí si uvedomujú svoju zodpovednosť za osudy cudzích detí. Uvedomujú si zložitosť a zodpovednosť svojej úlohy adoptívnych rodičov. Vzťahy medzi adoptívnymi rodičmi, ako aj medzi pestúnmi a adoptovanými deťmi sa v budúcnosti môžu stať vzorom rodiny adoptovaného dieťaťa. Preto je výber adoptívnych rodičov veľmi dôležitý.

Do pestúnskej rodiny môže byť odovzdaných viacero detí naraz. Môžu to byť bratia a sestry a navzájom si cudzí ľudia, ktorí sa stanú príbuznými v pestúnskej rodine. Životom v rodine sa deti rýchlejšie rozvíjajú a učia. Existujúce nedostatky v ich vývoji miznú rýchlejšie. Učia sa starať jeden o druhého a pomáhať si.

Adoptívni rodičia tak môžu dieťaťu vytvoriť „vlastný“ domov a normálne životné podmienky. V pestúnskej rodine dostáva dieťa obvyklú rodinnú výchovu a výživu. Dieťa žije v takejto rodine spravidla do plnoletosti. Pestúnska rodina umožňuje čo najviac priblížiť výchovu sirôt a detí ponechaných bez rodičovskej starostlivosti reálnemu životu. Formuje u detí zručnosti na prekonávanie náročných životných situácií, psychickú ochranu a správne správanie v strese, ako aj morálny a etický postoj k vytvoreniu vlastnej stabilnej rodiny, čo je dôležité najmä pre následný samostatný život sirôt. Pre adoptívnych rodičov je výchova sirôt nielen povolaním, ale aj plnením morálnej povinnosti.

Účelom pestúnskej rodiny je vytvorenie takých podmienok, aby osvojené dieťa zostalo čo najdlhšie vo vzťahoch s osvojiteľmi, aby s nimi zostalo v kontakte aj po dovŕšení plnoletosti, a tak našlo náhradu za pokrvnú rodinu, o ktorú prišiel.

2.2. Sociálna práca so sirotami v náhradných rodinách

Vo všetkých krajinách sveta je primárnou oblasťou praktickej činnosti odborných špecialistov práca s deťmi a rodinami. Problémy rodiny a detstva, ktoré musia sociálni pracovníci riešiť, sú rôznorodé.

Práca s deťmi - jedna z najzložitejších, konfliktných, kontroverzných oblastí činnosti sociálneho pracovníka. Ide o neustále balansovanie medzi právom (kto má právo rozhodovať o osude dieťaťa?) a profesionálnou etikou (hodnota individuálnych práv).

Vo väčšine krajín sveta sú práva dieťaťa chránené zákonom, existujú aj medzinárodné akty a deklarácie o právach detí, no nie všade a nie vždy ich právnické a fyzické osoby a dokonca aj orgány štátnej správy dodržiavajú. Preto od 70 – V 90. rokoch 20. storočia sa v medzinárodnej praxi sociálnej práce pevne etabloval taký smer činnosti, akým je ochrana práv dieťaťa. Vzniku tejto oblasti sociálnej práce predchádzali také potvrdené skutočnosti ako bezdomovectvo detí so živými rodičmi, týranie detí v stacionárnych detských ústavoch a náhradných rodinách, neopodstatnené znižovanie výchovno-vzdelávacích programov pre siroty.

Blaho dieťaťa závisí v prvom rade od blahobytu rodiny. Sociálne služby ponúkajú pestúnskym rodinám celý rad služieb odborného sociálneho pracovníka: rodinné poradenstvo, terapiu, ambulantnú starostlivosť o deti, preventívnu starostlivosť, služby starostlivosti o domácnosť, poradenstvo v oblasti výživy a racionálneho starostlivosti o domácnosť a finančnú pomoc náhradným rodinám.

Hlavné smery sú:

• sociálna práca;
• sociálna pomoc;
• sociálna podpora;
• sociálny dozor;
• spoločenský patronát.

Sociálna pomoc pestúnskej rodine - ide o sociálnu službu a podporu pre rodinných príslušníkov, ktorí sa ocitli v ťažkej životnej situácii, poskytovanie sociálnych služieb a realizovanie ich sociálnej adaptácie a rehabilitácie.

Najdôležitejšou úlohou systému sociálnych služieb pre rodiny a deti je zabezpečenie realizácie sociálnych práv a záruk rodiny, riešenie vznikajúcich problémov prostredníctvom poskytovania sociálno-právnych, sociálnych a zdravotníckych, sociálnych a domácich, sociálnych a pedagogických služieb a konzultácií.

Na základe toho je sociálny pracovník povolaný vykonávať tieto funkcie:

1. Diagnostické (štúdium charakteristík rodiny, zisťovanie jej potenciálov).

2. Bezpečnosť a ochrana (právna podpora rodiny, zabezpečenie jej sociálnych záruk, vytváranie podmienok na realizáciu jej práv a slobôd).

3. Organizačné a komunikatívne (organizácia komunikácie, iniciovanie spoločných aktivít, spoločné trávenie voľného času, tvorivosť).

4. Sociálno-psychologicko-pedagogické (psychologicko-pedagogická výchova rodinných príslušníkov, núdzová psychologická pomoc, preventívna podpora a patronát).

5. Prognostické (modelovanie situácií a vývoj určitých programov cielenej pomoci).

6. Koordinovanie (vytváranie a udržiavanie väzieb, spájanie úsilia oddelení pomoci rodine a detstvu, sociálnej pomoci obyvateľstvu, oddelení rodinnej núdze orgánov vnútra, sociálnych pedagógov výchovných ústavov, rehabilitačných stredísk a služieb).

Sociálne služby pre rodinu a deti sú vykonávané rozsiahlym viacúrovňovým systémom, ktorý tvoria orgány štátnej správy a inštitúcie štátneho a samosprávneho sektora, inštitúcie sociálnych služieb zriaďované verejnými, charitatívnymi, cirkevnými a inými organizáciami.

V posledných rokoch je badateľný pokrok vo vývoji nových typov služieb, vytváraní nových inštitúcií, domácich foriem služieb atď.

Do značnej miery to uľahčila práca na implementácii federálnych zákonov „O základoch sociálnych služieb pre obyvateľstvo Ruskej federácie“, vyhláška prezidenta Ruskej federácie „O prezidentskom programe „Deti Ruska“ zo dňa 18.8.1994 vyhláška vlády Ruskej federácie „O poskytovaní bezplatných sociálnych služieb a platených sociálnych služieb štátnych sociálnych služieb“ zo dňa 24.6.1996.

V súčasnosti sa v Ruskej federácii vyvinulo a funguje niekoľko modelov sociálnych služieb pre rodiny a deti. Podľa kritéria štátnej podpory a financovania ich možno klasifikovať nasledovne: štátne sociálne služby; zmiešané služby; komerčné služby fungujúce nezávisle alebo s charitatívnymi nadáciami, náboženskými a verejnými organizáciami.

Prevládajúci model štátnej služby -územné strediská sociálnej pomoci rodinám a deťom. Na rozdiel od iných ústavov sociálnych služieb tieto centrá, ktoré majú rôznorodú činnosť a poskytujú širokú škálu sociálnych služieb, dokážu svojpomocne riešiť rodinné problémy, poskytovať pomoc pri prekonávaní ťažkých životných situácií v rôznych oblastiach života.

Táto schopnosť centra je veľmi dôležitá a nevyhnutná, keďže ruská rodina dnes čelí mnohým problémom, ktoré nedokážu vyriešiť fungujúce sociálne inštitúcie na danom území. Vláda Ruskej federácie každoročne schvaľuje zoznam verejných služieb; je povinný pre regionálne samosprávy a možno ho rozšíriť prostredníctvom finančnej kapacity miestnych samospráv.

Tento zoznam obsahuje hlavné sociálne služby poskytované rodinám a deťom:

• sociálne služby,
• finančná a vecná pomoc;
• sociálne a právne služby;
• služby sociálnej rehabilitácie;
• psychologické služby;
• pedagogické služby;
• sociálne a lekárske služby.

To všetko opäť potvrdzuje zložitosť a význam problémov a úloh, ktoré systém sociálnych služieb pre rodinu a deti rieši. Znaky systému sú tiež celkom zrejmé: veľká škála a rozsah sociálnych služieb, ktorých poskytovanie si vyžaduje veľkú profesionalitu a takt vo vzťahu sociálnych pracovníkov a rodín, najmenej chránených detí, ktoré majú aj rôzne choroby a takt. sa vyznačujú antisociálnym správaním.

Hlavnou úlohou servisných pracovníkov je pomoc pestúnskej rodine prostredníctvom využívania metód sociálno-psychologickej, sociálno-pedagogickej, sociálno-ekonomickej a iných metód sociálnej práce.

Takže sociálna práca ako verejná inštitúcia - je nevyhnutnou integrálnou súčasťou sociálnej štruktúry modernej spoločnosti, na akejkoľvek úrovni sociálno-ekonomického rozvoja môže byť.

Stručne povedané, rád by som poznamenal, že sociálna práca s náhradnou rodinou je zameraná na:

• riešenie každodenných problémov;
• posilňovanie a rozvíjanie pozitívnych vzťahov;
• obnovenie vnútorných zdrojov;
• stabilizácia dosiahnutých pozitívnych výsledkov a orientácia;
• realizovať socializačný potenciál.

Záver

Štúdium štúdií o problémoch sirôt v našej spoločnosti nám umožnilo dospieť k nasledujúcim záverom.

V dejinách Ruska existuje nepopierateľný vzorec: čím je spoločnosť vyspelejšia, tým viac sa stará o tých, ktorí sa nevedia zabezpečiť, podporovať a vzdelávať. Inštitúcia siroty bola známa už od čias starých Slovanov, keď detstvo nebolo hodnotné a za zabitie novorodenca neboli stanovené prísne tresty. Vznikol ako spôsob, ako zachrániť životy detí. V rôznych historických dobách opatrovníctvo a poručníctvo detí vykonávala spoločnosť, štát a cirkev.

Napriek rôznorodosti existujúcich foriem sociálnej organizácie a výchovy sirôt a detí bez rodičovskej starostlivosti počet takýchto detí neustále narastá. Veľká časť sirôt je vychovaná v detských domovoch, útulkoch a internátoch. Takéto podmienky majú ďaleko od rodinných, a to je jeden z dôvodov problémov s adaptáciou mladých ľudí na samostatný život po dovŕšení plnoletosti. Väčšina sirôt navyše čelí problémom pri hľadaní zamestnania, bývania a zakladaní rodiny.

Prítomnosť rôznych foriem umiestňovania detí ponechaných bez rodičovskej starostlivosti potvrdzuje potreba nových prístupov a organizácie činnosti opatrovníckych a opatrovníckych orgánov, ktoré umožňujú vytváranie oprávnených organizácií, ktorých hlavnou úlohou bude včasná identifikácia problémov detí, organizácia sociálnoprávnej ochrany detí v ich rodných rodinách, ako aj sociálna práca, ako aj s deťmi a ich rodinami, výber a príprava rodín, ktoré sa chcú stať pestúnmi, vychovávateľmi, opatrovníkmi alebo osvojiteľmi rodičov.

Žiaľ, vo väčšine prípadov sa v priestore rodnej rodiny neberie do úvahy právo dieťaťa na život a výchovu v rodine. Hlavná pozornosť je venovaná nie pochopeniu spôsobov záchrany rodiny, nie prístupu k riešeniu problému prevencie osirotenia a sanácie dysfunkčných rodín, nie vytváraniu potrebnej infraštruktúry na to, ale formám a metódam odstraňovania dieťa z dysfunkčnej rodiny a umiestniť ho do opatrovníctva alebo do detského domova.

Hlavnou úlohou opatrovníckych orgánov je preto izolácia dieťaťa od rodičov, sociálna práca s rodičmi, ktorí vedú asociálny spôsob života a nepodieľajú sa na jeho výchove, a umiestnenie do štátneho zariadenia alebo náhradnej rodiny. V tomto prípade sa najmenej zo všetkého berie do úvahy záujem samotného dieťaťa. Stratou práva na rodinu je dieťa automaticky zbavené možnosti vykonávať svoje ostatné práva v rozsahu potrebnom na najlepší vývoj. Je potrebné radikálne zmeniť sociálnu politiku štátu v záujme detí na zásadne nových základoch.

Štátne orgány kurately a kurately by mali mať možnosť individuálnej preventívnej práce s rodinou už pri prvých prejavoch jej problémov. Činnosť opatrovníckych orgánov začína až v prípade problému, s ktorým si rodina nevie poradiť sama, keď je inšpektor postavený pred potrebu rozhodnúť o vhodnosti a zákonnosti zásahu do života rodiny na základe svoje predstavy o rodinnej pohode.

V súčasnosti je hlavným dokumentom upravujúcim socializáciu sirôt federálny zákon „O dodatočných zárukách sociálnej podpory sirôt a detí, ktoré zostali bez rodičovskej starostlivosti“.

Podmienky bývania pre siroty v náhradných rodinách – je to sľubný spôsob, ako vyriešiť problém siroty, uvedomujúc si právo každého dieťaťa na rodinu. Pestúnska rodina umožňuje čo najviac priblížiť výchovu sirôt a detí ponechaných bez rodičovskej starostlivosti reálnemu životu. Formuje u detí zručnosti na prekonávanie náročných životných situácií, psychickú ochranu a správne správanie v strese, ako aj morálny a etický postoj k vytvoreniu vlastnej stabilnej rodiny, ktorá je obsahom ich socializácie.

Rodiny s pestúnskymi deťmi zároveň potrebujú sociálnu záštitu, čo znamená poskytovať im cielenú pomoc, sprevádzanie a podporu zo strany špecialistov sociálnej práce.

Na realizáciu takejto mnohostrannej práce na riešení problémov siroty je potrebné posilniť občiansku zodpovednosť za osud sirôt, vyškoliť kompetentných odborníkov pre príslušné služby a vytvoriť efektívnu inštitúciu profesionálnej náhradnej rodiny.

Je tiež potrebné vytvoriť efektívny systém pomoci rodinám, ktorý by sa mal uskutočňovať v dvoch strategických smeroch:

po prvé, sú potrebné opatrenia na zabránenie sociálnemu sirotstvu. Vyžaduje si to organizáciu systematickej, komplexnej sociálnej práce tak s dysfunkčnými rodinami v ranom štádiu rodinnej krízy, ako aj prácu zameranú na posilnenie inštitúcie rodiny, prinavrátenie jej spoločenskej prestíže, čo pomôže zabezpečiť podmienky na dodržiavanie práv rodiny. dieťa.

po druhé, je potrebné aktívne pracovať so samotnými sirotami, poskytovať im pomoc pri socializácii a pri kompenzácii následkov osirotenia, vytváranie nových služieb zameraných na riešenie problému osirotenia, ako sú: služby pre integráciu absolventov šk. detské domovy a internáty do spoločnosti, služby, ktoré poskytujú podmienky pre integráciu detí s črtami rozvoja v spoločnosti.

Riešenie týchto problémov si vyžaduje účasť všetkých úrovní štátnej správy, verejných organizácií, ako aj rôznych odborníkov a občanov Ruska.

Účel a úlohy stanovené v práci boli splnené.

Zoznam použitých zdrojov

1. Belicheva, S. A. Služba sociálnej ochrany rodiny a detstva. // Pedagogika 2005. - č.7-8.-S.23-27.
2. Biblia - M., Ruská biblická spoločnosť, Mat. 5:7, s. 6.
3. Brušková, E. S. Rodina bez rodičov. - M .: Centrum pre rozvoj sociálno-pedagogických iniciatív a SOS - International, 2006. - S. 111.
4. Brutman, V.I. Severny A.A. Niektoré moderné trendy v sociálnoprávnej ochrane sirôt a problematika prevencie sociálneho sirotstva // Sociálne a duševné zdravie dieťaťa a rodiny: ochrana, pomoc, návrat do života. - M., 2006.
5. Vasiľková, Yu.V. Vasiľková T.A. Detstvo. Ochrana detí v moderných podmienkach//Sociálna pedagogika: Priebeh prednášok: Uch. vyrovnanie pre stud. ped. univerzity a vysoké školy.. - M.: Ed. centrum “Akadémia”, 1999.-s. 294-306.
6. Velikánová, L. S. Sirota z Kazane. K problémom detí bez domova //Zmena. - 2000.- č. 11. - S.17-27.
7. Galaguzová, M. A., Galaguzova Yu. N., Shtinova G. N., Tishchenko E. Ya., Dyakonov B. P. Sociálna pedagogika. príručka pre vysoké školy - M.: VLADOS, 2001. - S.30.
8. Gordeeva, M. “Deti, ženy, rodiny by mali byť pod ochranou štátu”//Sociálna práca.-2002. – č. 1.- S. 8 – 12.
9. Gusarová, G. Socializácia sirôt a detí bez rodičovskej starostlivosti//Ruská výchova: Oficiálne správy.-2001.-č.1-2.-S.94-96.
10. Darmodelin, S. V. Zanedbávanie detí v Rusku//Pedagogika.-2001.-Č.5.-C.3-7.
11. Dementieva, I. Shulga T. Deti, ktoré potrebujú štátnu pomoc a podporu (Odporúčania pre federálny cieľový program „Siroty“) / / Sociálna pedagogika - 2003. - č. 3.-S.69-72.
12. Dzugaeva, A. Ako zariadiť osud detí, ktoré zostali bez rodičovskej starostlivosti//Vzdelávanie ľudí.-2001.-č.7.-S.174-179.
13. Zaretsky, V. K. Spôsoby riešenia problému sirotstva v Rusku / V. K. Zaretsky, M. O. Dubrovskaya, V. N. Oslov, A. B. Kholmogorova. - M., 2002
14. Ivanova, N. P. Sociálne sirotstvo v Rusku//Chráň ma!.-1999.-Č.0.-S. 2-3.
15. Ivanova, N. P. Spôsoby, ako zlepšiť úspešnosť sociálnej adaptácie detí ponechaných bez rodičovskej starostlivosti // Deti „rizikovej skupiny.“ Problémová rodina. Pomoc, podpora, ochrana.-M., 1999.-S. 71-75.
16. Lozovskaya, E. G., Novak E. S., Krasnova V. G. História sociálnej práce v Rusku. - Volgograd, Zmena, 2001, s. 13
17. Mityaev, L. Detská dedina SOS - nová forma detského domova rodinného typu // Sociálna pedagogika. - 2003. - č. 3. - s. 88-93.
18. Mustafina, F. Pestúnska rodina - územie lásky?//Verejná výchova.-2000.-№ 6.-s.254-257.
19. Nazarova, I. Príležitosti a podmienky adaptácie sirôt: V neskoršom veku // Sotsis. - 2001. - Číslo 4.- S.70-77.
20. Ovcharová, R. V. Príručka sociálneho učiteľa. – M.; nákupné centrum. Sphere. - 2002. - 480 s.
21. Ozhegov, S. I. Slovník ruského jazyka: OK 57000 slov / Edited by Corr. Akadémia vied ZSSR N. Yu. Shvedova. - 18. vyd., stereotyp. – M.: Rus. Yaz., 1987. - S. 797.
22. Oslon, V. N. Náhradná profesionálna rodina ako jeden z modelov riešenia problému siroty v Rusku//Otázky psychológie.-2001.-č.3.-S. 79-90.
23. Právo na život v rodine. Poručníctvo, adopcia a iné formy umiestnenia sirôt do rodiny / Porov.: V. Doglyad, M. Tarnovskaya, - M.: Socizdat, 2001 - S. 202.
24. Práca špecialistov s dysfunkčnou rodinou // Oliferenko L. Ya a kol Sociálna a pedagogická podpora pre ohrozené deti. Učebnica pre študentov vysokých škôl. Inštitúcie / L. Ya. Oliferenko, T. I. Shulga, I. F. Dementieva - M.: Vydavateľské centrum „Akadémia“, 2002 - S. 89, 92.
25. M. V. Romm, T. A. Romm. Teória sociálnej práce. Návod. – Režim prístupu: http://socpedagogika.narod.ru, Téma 1
26. Rudov, A. Krasnitskaya, G „Škola pestúnov“ // Rodina a škola. 2003. Číslo 4. - S. 10-11.
27. Sekovets, L. S. Socializácia detí v rodine vychovávajúcej siroty / / Problémy školskej výchovy - 2002. - č. 3. - S. 17-24.
28. Rodinný zákonník Ruskej federácie, oddiel IV, kapitola 11, článok 54, oddiel VI, kapitola 21, články 151 až 155
29. Rodina, G. Výchova dieťaťa v náhradnej rodine / Sociálna pedagogika. - 2003. Číslo 3. – S. 114-115.
30. Sociálna pedagogika: Kurz prednášok /Pod generálnou redakciou. M. A. Galaguzovej. - M., 2000.)
31. Sociálna práca \ Za generálnej redakcie prof. V. I. Kurbatov. - Rostov na Done: "Phoenix", 2000. - S. 576.
32. Stredisko sociálnej rehabilitácie pre maloletých: obsah a organizácia činnosti. / Pod generálnou redakciou G. M. Ivaščenka. - M .: Vzdelávanie, 2002. - S. 140.
33. Sharin, V. Sociálna pomoc v stredoveku // Sociálne zabezpečenie, 2005, č. 9, S. 18
34. Chepurnykh, E. E. Prekonanie sociálnej siroty v Rusku v moderných podmienkach //Vzdelávanie ľudí.-2001.-№ 7.-S. 23-27.
35. Federálny zákon č. 159 (v znení federálnych zákonov č. 17-FZ zo dňa 8. 02. 1998, č. 122-FZ zo dňa 7. 8. 2000, č. 34-FZ zo dňa 8. 4. 2002, č. 8-FZ zo dňa 11. .2003, zo dňa 22.08. 2004 N 122-FZ).
36. Kholostova, E. I. Sociálna práca s rodinou: Učebnica / E. I. Kholostova - M .: 2006. - S. 212

Najzraniteľnejšou kategóriou obyvateľstva sú deti, ktoré majú štatút sirôt. Patria sem aj deti, ktoré nemajú rodičovskú starostlivosť. Štát robí všetko pre to, aby ich čo najviac podporil. Na tento účel sa vykonáva sociálna práca s deťmi, ktoré zostali bez rodičovskej starostlivosti. Charakteristiky jeho implementácie sú stanovené množstvom regulačných legislatívnych aktov.

Deti zostali bez rodičovskej starostlivosti

Žiaľ, veľmi často treba riešiť situácie, keď sa aj so živou mamou a otcom deti ocitnú v situácii, ktorá sa rovná sirote. V tomto prípade sa sociálna práca s deťmi ponechanými bez rodičovskej starostlivosti vykonáva, ak rodičia:

• sa liečia vo verejných alebo súkromných zdravotníckych zariadeniach;
• majú obmedzené rodičovské práva alebo sú o ne úplne pozbavené;
• sa nachádzajú na území nápravných zariadení;
• majú postavenie nezvestných osôb;
• boli vyhlásení za mŕtvych a ich telá sa nikdy nenašli;
• nezobrali svoje deti zo špeciálnych ústavov.

V ktorejkoľvek z vyššie opísaných situácií štát začne aktívne pracovať. Poskytuje kompletné sociálne služby pre siroty a deti bez rodičovskej starostlivosti. Táto norma je ustanovená federálnym zákonom N 159, ktorý oficiálne nadobudol účinnosť 21. decembra 1996.

Sirotstvo a sociálne sirotstvo

Naša krajina čelila problému siroty vo všetkých historických etapách vývoja. Treba pochopiť, že sirota a sociálna sirota nie sú tým istým pojmom.

Sirota je postavenie maloletého, v ktorom boli jeho rodičia zabití, zomreli prirodzenou smrťou alebo trpeli vážnou chorobou, ktorá viedla k ich smrti. S osirotením sa zaobchádza s maximálnou pozornosťou, pretože ľudia s týmto postavením sú spravidla úplne zbavení možnosti plnohodnotnej existencie a rozvoja.

Sociálne sirotstvo sa od bežného líši tým, že rodičia dieťaťa žijú, no z určitých dôvodov ho nemôžu vidieť. Napríklad sú za mrežami, zmizli bez stopy alebo ho úmyselne opustili.

Príčiny sociálneho sirotstva

Hlavnou úlohou štátu je komplexná sociálna podpora pre siroty. V praxi je sociálna sirota spôsobená viacerými dôvodmi. Najčastejšie ide o odňatie rodičovských práv rozhodnutím súdu v dôsledku neustáleho šikanovania, pitia alkoholu, plošného obmedzovania ľudských práv a pod.

Sociálna sirota je často vyvolaná ťažkými finančnými podmienkami v rodine, nedostatkom práce a neschopnosťou ju plnohodnotne uživiť. Veľmi vážnym problémom je odmietanie vlastného dieťaťa matkou. Toto rozhodnutie ovplyvňujú sociálne aj zdravotné faktory. Ak v prvom prípade matka nechce byť taká (je mladá, nemôže dieťa nakŕmiť sama, cíti pocit hanby), v druhom prípade je odmietnutie urobené z dôvodu prítomnosti vrodených fyziologických nedostatky (Downov syndróm, detská mozgová obrna, iné závažné ochorenia).

Problémy adaptácie detí ponechaných bez starostlivosti príbuzných

Kedykoľvek bude potrebná komplexná sociálna pomoc sirotám. A nie je to len v mladom veku, ktorý vyvoláva neschopnosť zabezpečiť sa sám. Hlavný dôvod je v psychológii. V určitej fáze života sa deti môžu cítiť v tomto svete nechcené. Problém je obzvlášť akútny v prechodnom veku.

Deti treba prispôsobovať tak, aby boli motivované pracovať tak vo svoj prospech, ako aj v prospech blízkych ľudí, štátu ako celku. Úplná adaptácia sirôt zahŕňa odbornú prípravu, vzdelávanie, materiálnu a inú podporu pre plný rozvoj.

Účel a ciele sociálnej práce s deťmi

Všetky internáty pre siroty sú povinné vykonávať sociálnu prácu s deťmi. Komplex opatrení je zameraný na dosiahnutie týchto úloh:

• rozvoj detí ako tvorivých jednotlivcov;
• formovanie základných zručností, ktoré možno použiť v budúcnosti;
• rozvoj zručností sebadisciplíny, sebadôvery, motivácie k dosiahnutiu určitých cieľov;
• formovanie zručností nezávislosti, riešenie zložitých problémov bez vonkajšej pomoci.

Opatrenia sociálnej podpory

Komplexnú sociálnu podporu pre siroty zabezpečuje ruská legislatíva. To zahŕňa množstvo privilégií, ktorých vlastnosti budú uvedené nižšie.

Bývanie

Právo na bývanie zaručujú miestne úrady. Náklady na realizáciu projektu znášajú jednotlivé subjekty Ruskej federácie. V súlade so zákonom nie je možné odhlásiť dieťa bez príslušného povolenia opatrovníckych orgánov.

Ak má sirota pevné bývanie akejkoľvek formy vlastníctva, zachovanie práv je možné v čase pobytu v akýchkoľvek vzdelávacích inštitúciách, na území ozbrojených síl alebo v miestach pozbavenia slobody. V prípade neexistencie pevného bývania je obec povinná po skončení výcviku, služby alebo výkonu trestu vydať bývanie v poradí.

Štátne sociálne štipendium

Študentom, ktorí študujú v programe stredného odborného vzdelávania, štát poskytuje štipendium vo výške 809 rubľov. Pre tých, ktorí chcú získať vyššie vzdelanie na magistrate, aby sa stali bakalárom, je štipendium 2227 rubľov.

Štátne sociálne štipendium sa vypláca raz mesačne po dobu štúdia. Môže byť pozastavené, ak v dôsledku absolvovania zasadnutia existujú dlhy. Obnova nastáva od okamihu, keď sú všetky odstránené.

Výhody a platby

Systém štátnych inštitúcií, ktorý zahŕňa internátne sirotince, poskytuje množstvo ďalších výhod:

• vysokoškolské vzdelávanie na verejné náklady;
• bezplatné získanie 2. stredného vzdelania;
• zápis do plnej bezpečnosti štátu až do ukončenia štúdia;
• bezplatné ubytovanie a strava počas pobytu vo vzdelávacích inštitúciách;
• keď sa sirotám poskytne mäkké vybavenie, obuv, oblečenie. Peňažné dávky sa pripisujú na ich účty;
• bezplatná verejná doprava (okrem taxíkov).

Iné záruky

Na zlepšenie kvality života a výchovy detí štát poskytuje množstvo dodatočných záruk. Napríklad právo pracovať a v prípade potreby získať bezplatnú právnu pomoc.

Profilová legislatíva Moskovského regiónu stanovuje nasledovné - ak sa rodina rozhodne osvojiť si dieťa, zabezpečí to výplatu peňažnej dávky, ktorej výška je 30 000 rubľov. Vypláca sa jednorazovo. Súčasne je k dispozícii mesačný peňažný príspevok vo výške desaťtisíc rubľov.

Legislatívna úprava

Ochrana sirôt a ich komplexná podpora je zabezpečená prostredníctvom nasledujúcich noriem:

• federálny zákon N 159 z 21. decembra 1996;
• federálny zákon č. 317-FZ z 25. novembra 2013;
• federálny zákon z 29. decembra 2012 N 273-FZ;
• iné regulačné právne akty miestnej a štátnej úrovne.

15. Hlavné modely sociálnej práce v zahraničí (na príklade zahraničia).

16. Podstata a obsah sociálnych technológií.

17. Podstata a klasifikácia technológií sociálnej práce.

19. Druhy, formy a metódy technológie sociálnej práce

20. Sociálna diagnostika ako technológia sociálnej práce, jej ciele a spôsoby realizácie.

22. Sociálna terapia ako technológia sociálnej práce a metódy jej realizácie.

23. Technológia sociálnej expertízy: podstata a formy

24. Podstata a technológia sociálneho prognózovania a modelovania.

25. Sociálna rehabilitácia: podstata a obsah.

26. Technológia poradenstva v sociálnej práci.

27. Technológia mediácie v sociálnej práci.

28. Sociálna prevencia ako technológia sociálnej práce a spôsoby jej realizácie.

29. Technológie pre prácu so staršími ľuďmi

1. Sociálne postavenie a mentálne charakteristiky starších ľudí

2. Staršia osoba v rodine

3. Liečebno-sociálna rehabilitácia seniorov

4. Sociálne služby a zabezpečenie pre seniorov.

5. Sociálna starostlivosť o seniorov

29. Esencia a technológie S.R. So staršími.

30. Technológia sociálnej práce s postihnutými ľuďmi.

31. Proces sociálnej práce s klientom: štruktúra a obsah.

32. Sociálna technológia. Práca s nezamestnanými

33. Technológie sociálnej práce v ozbrojených silách.

Kapitola 2

§jedna. Potreba prijatia a všeobecná charakteristika federálneho zákona „o postavení vojenského personálu“.

§2. Práva a slobody vojenského personálu.

35. Špecifiká sociálnych technológií. Práca vo väzenských ústavoch.

36. Technológie sociálnej práce v podniku

37. Vlastnosti technológií sociálnej práce vo vidieckych oblastiach.

38. Technológie sociálnej práce s bezdomovcami

39. Technológie sociálnej práce so sirotami.

40. Hlavné ciele, ciele a funkcie sociálnych služieb.

41. Problémy vedeckej organizácie práce v sociálnej práci.

42. Moderné technológie sociálnej práce s ohrozenými rodinami

43. Technológie sociálnej práce s drogovo závislými.

44. Technológie sociálnej práce s rodinami s deťmi so zdravotným znevýhodnením.

45. Profesionálne významné hodnoty sociálnej práce. Ich podstata a typológia.

46. ​​Medzinárodné princípy a štandardy etiky sociálnej práce.

47. Profesijné a etické požiadavky na osobnosť sociálneho pracovníka.

47. Profesijné a etické požiadavky na osobnosť sociálnej práce.

48. Sociálna charita: jej ciele a hlavné smery. Vzájomný vzťah charity a sociálnej práce.

49. Sociálne orientovaná ekonomika ako materiálna základňa sociálnej práce a sociálnej podpory obyvateľstva.

50. Hospodárska politika štátu podstata a obsah

51. Ekonomické základy činnosti organizácií, inštitúcií a sociálnych služieb

53. Znaky výskumných aktivít v sociálnej práci.

54. Metódy plánovania a organizácie výskumu v oblasti sociálnej práce.

55. Podstata sociálno - lekárskej práce. Predmet a úlohy.

56. Znaky sociálnej ekológie. Všeobecné princípy a metódy ochrany životného prostredia.

57. Technológie sociálnej práce v medicíne

58. Zdravie a zdravý životný štýl cieľové parametre sociálnej práce.

59. Štátno-právne základy sociálnej práce v modernej spoločnosti.

60. Sociálno-právne postavenie sociálneho pracovníka.

2. Duchovný a morálny portrét sociálneho pracovníka

61. Riadenie štátneho systému sociálnych služieb.

62. Manažment sociálnej práce ako jedna z oblastí soc. Zvládanie.

63. Subjekty a objekty manažmentu v sociálnej práci, ich stručná charakteristika.

64. Klasifikácia zariadení sociálnych služieb.

65. Proces prípravy a spôsoby prijímania manažérskych rozhodnutí v sociálnej sfére.

67. Metódy organizačnej a administratívnej práce v centrách sociálnej práce a v systéme sociálnej práce.

66. Plánovanie v sociálnej službe ako funkcia riadenia.

67. Organizačné činnosti na realizáciu rozhodnutí a plánov.

68. Regulácia a kontrola v systéme sociálnej práce. Spôsoby, ako zlepšiť efektivitu riadenia v organizáciách, inštitúciách a sociálnych službách.

69. Podstata efektívnosti riadiacich činností v systéme sociálnych služieb.

69. Podstata efektívnosti riadiacich činností v systéme sociálnych služieb.

1. Personál soc. Tvorba

3. Systematický prístup k rozvoju personálu v soc. Sphere

4. Certifikácia zamestnancov

71. Motivácia a stimulácia činnosti personálu v sociálnej službe.

72. Personálne obsadenie sociál. služby

73. Špecialista na sociálnu prácu ako predmet odbornej činnosti: osobnostná charakteristika a odborná spôsobilosť.

74. Profesionalita v sociálnej práci: jej podmienky a faktory formovania. profesionálne riziká.

75. Systém odbornej prípravy sociálnych odborníkov. Pôsobí v Rusku.

76. Systém riadenia sociálnej práce na federálnej a regionálnej úrovni a právomoci orgánov v oblasti sociálnych služieb.

76. Systém riadenia sociálnej práce na federálnej a regionálnej úrovni a právomoci orgánov v oblasti sociálnych služieb.

Vedenie obce v oblasti sociálnej podpory pre určité skupiny obyvateľstva

80. Herné techniky v praxi sociálnej práce, ciele, zámery, obsah.

Herné technológie

[ Obdobia

Akademický

Neformálne

Podľa spôsobu interakcie hráčov a konvencií modelovania

[Podľa typu hraných postáv

Klasifikácia obchodných hier

Metodológia hry

Etapy hry

Prípravná fáza Hlavnými zložkami sú:

Pozadie a počiatočný rámec hernej technológie

Precvičte si realizátora objednávok

Realizátor metodickej objednávky.

Prekladač metodických nástrojov

Performer (normový implementátor noriem makroherného inžinierstva)

81. Vedúci sociálnej služby. Kultúra vedenia

Štýly vedenia

Pojem manažment a jeho funkcie

Motivačné kritériá

Ovládacie funkcie

Nástroje vedenia

Subjektívne dôvody

Pravidlá prevencie konfliktov

Manažérska komunikácia

82. Znaky úradnej činnosti špecialistov sociálnych služieb. Tvorba.

83. Podstata sociálnej správy v moderných organizáciách sociálnych služieb.

84. Podstata profesijnej deformácie odborníka sociálnej práce

86. Komunikácia v sociálnej práci.

87. Rodové vzťahy v modernej spoločnosti.

88. Rodina a jej hlavné funkcie života.

1. Hlavné funkcie rodiny a ich vzťah.

Typy rodinnej organizácie a rodinného životného cyklu

89. Hlavné smery a mechanizmy sociálnoprávnej ochrany rodiny. Sociálna ochrana materstva a detstva.

90. Štátna rodinná politika a mechanizmy jej realizácie.

91. Rovnosť práv mužov a žien ako sociálny problém.

92. Postavenie ženy v modernej spoločnosti.

93. Žena a zamestnanie: sociálne aspekty.

94. Sociálno-pedagogický proces: podstata, obsah, charakteristika zložiek.

95. Sociálno-pedagogické problémy práce s osobami s deviantným správaním. Deviantné správanie ako problém sociálnej práce Pojem a príčiny deviantného správania

Dôvody deviantného správania

Základné formy sociálnej kontroly

96. Výchova ako spoločenská hodnota, sociokultúrny fenomén a pedagogický proces.

97. Systém sociálnej ochrany obyvateľstva v Ruskej federácii: hlavné činnosti a organizačno - právne formy.

3. Štátne záruky a minimálne sociálne štandardy v systéme sociálnej ochrany obyvateľstva.

98. Sociálne služby pre obyvateľstvo: princípy, funkcie, organizačné formy a právne metódy.

99. Organizačno - právne formy a druhy sociálneho zabezpečenia obyvateľstva v Ruskej federácii.

100. Podstata, obsah a ciele štátnej sociálnej. Pomôžte ľuďom.

I. Osobnosť, jej rozvoj a socializácia v rôznych vekových obdobiach

1. Interdisciplinárny význam pojmu „osobnosť“; socializácie

1.2. Východiská a ciele vekovej periodizácie v oblasti sociálnej práce

2. Špecifiká sociálnej pomoci jednotlivcovi v rôznych vekových obdobiach

2.2. Problémy stredného a zrelého veku (na príklade sociálnej práce so ženami)

2.3. Sociálna ochrana starších a zdravotne postihnutých osôb

39. Technológie sociálnej práce so sirotami.

Sirota je sociálny pojem, ktorý odráža situáciu sirôt. Sirota je dieťa, ktoré je dočasne alebo trvalo zbavené svojho rodinného prostredia alebo v ňom nemôže zostať a má nárok na osobitnú ochranu a pomoc poskytovanú štátom. deti- siroty - osoby mladšie ako 18 rokov, ktorých obaja alebo jediný rodičia zomreli (priame siroty). Zákon priamo upravujúci poskytovanie sociálnej pomoci sirotám je federálny zákon „O dodatočných zárukách sociálnej ochrany sirôt a detí, ktoré zostali bez rodičovskej starostlivosti“ (1996, ako aj vydania z rokov 1998 a 2002), ktorý definuje všeobecné zásady , obsah a opatrenia štátnej podpory pre deti. V roku 1992 bol schválený federálny cieľový program „Deti Ruska“. V rámci tohto programu existuje cieľový program Siroty, zameraný na vytváranie priaznivých podmienok pre prípravu detí, ktoré stratili rodičovskú starostlivosť na samostatný život v modernej sociálno-ekonomickej situácii, rozvoj rôznych foriem umiestnenia pre osirelé deti, zlepšenie ich zdravotnú starostlivosť, rozvíjanie personálnej a materiálnej základne detských domovov“ zlepšujúce sociálno-ekonomické zabezpečenie sirôt v nich vychovaných.

Hlavné obsahu sociálna práca so sirotami a deťmi bez rodičovskej starostlivosti je ochrana ich práv, kontrola podmienok ich udržiavania, sociálna rehabilitácia a adaptácia, pomoc pri hľadaní zamestnania a zabezpečovaní bývania. Vykonávaním týchto úloh sú poverené poručnícke a opatrovnícke orgány. Je im zverená zodpovednosť za zisťovanie, evidenciu a výber foriem ubytovania pre deti ponechané bez rodičovskej starostlivosti, ako aj za sledovanie podmienok ich výživy, výchovy a vzdelávania. Sú povinní do troch dní odo dňa doručenia oznámenia vykonať preskúmanie životných podmienok dieťaťa a zabezpečiť mu ochranu a ubytovanie. Deti ponechané bez rodičovskej starostlivosti musia byť presunuté na výchovu do rodiny (na adopciu/adopciu, poručníctvo/poručníctvo alebo pestúnska rodina), a ak takáto možnosť neexistuje, do príslušných ústavov pre siroty alebo deti ponechané bez rodičovskej starostlivosti. . Legislatíva uprednostňuje rodinné formy umiestňovania detí, ako najvhodnejšie pre potreby dieťaťa a vytvárajúce optimálne podmienky pre jeho socializáciu, výchovu a rozvoj.

Sociálna pomoc sirotám a deťom bez rodičovskej starostlivosti sa vykonáva rozsiahlym systémom, ktorý zahŕňa niekoľko úrovní: štát ako hlavný subjekt organizácie pomoci; štátne sociálne služby (federálne a mestské) ako územné štruktúry priamo poskytujúce takúto pomoc; zmiešané služby - štátne a komerčné štruktúry, zamerané najmä na poskytovanie sociálno-psychologickej pomoci; inštitúcie vytvorené verejnými, charitatívnymi, náboženskými a inými organizáciami ako charitatívne centrá. Úsilie každého z týchto subjektov smeruje k sociálnej adaptácii sirôt, náprave ich správania, ktoré je spojené s formovaním hodnotových orientácií sirôt v uzavretom detskom ústave, náprave ich postoja k rodičom, ktorí v príp. sociálneho sirotstva, ich opustenia, prevencia a prevencia kriminality, právna výchova a pod. Uveďme najčastejšie formy sociálnej pomoci sirotám a deťom bez rodičovskej starostlivosti.

Vysielanie deti- siroty A deti, sa našli bez na­ cookies rodičov, v špecializovaný inštitúcií. Tie obsahujú: vzdelávacie inštitúcií v ktorých sú držané siroty a deti bez rodičovskej starostlivosti (školené a/alebo vychovávané); uch­ rozhodnutia sociálna služby populácia (detské domovy pre zdravotne postihnuté deti s mentálnym postihnutím a telesným postihnutím, strediská sociálnej rehabilitácie pre deti bez rodičovskej starostlivosti, sociálne útulky); inštitúcií zdravý­ zachovanie (detské domovy) a iné inštitúcie vytvorené zákonom ustanoveným spôsobom.

Adopcia (adopcia) dieťa - ide o štátny zákon, v súvislosti s ktorým medzi osvojenými deťmi a ich potomkami, ako aj osvojiteľmi a ich príbuznými vznikajú rovnaké práva a povinnosti, aké zo zákona existujú medzi rodičmi a deťmi. Osvojené deti strácajú voči rodičom (príbuzným) svoje osobné nemajetkové a majetkové práva a povinnosti. Osvojenie vykonáva súd na návrh osôb (osôb), ktoré si chcú osvojiť dieťa, za povinnej účasti poručníckych a poručníckych orgánov. Prax ukazuje, že spravidla sú adoptované deti mladšie ako 12 rokov. Staršie deti zostávajú v ústavoch až do ukončenia štúdia. Pri začatí práce na adopcii musí sociálny pracovník dostať kompletné informácie o nasledujúcich otázkach: je dieťa psychicky a sociálne pripravené na adopciu; či je legálne adoptovaný; či prirodzení rodičia (ak je to potrebné a ak je to možné) a samotné dieťa dali súhlas na osvojenie vedome a bez akéhokoľvek nátlaku; ak ide o medzinárodnú adopciu, či prijímajúca krajina udelila povolenie na vstup dieťaťa; či existuje systém monitorovania adopcie, ktorý vám umožňuje podporovať dieťa a adoptívnu rodinu. Okrem toho je potrebné venovať pozornosť príprave adoptívnych rodičov. V tejto súvislosti je potrebné: ​​dôkladne študovať psychologický, sociálny, fyzický a ekonomický stav, ako aj kultúrnu úroveň tých, ktorí si chcú adoptovať dieťa, a ich najbližšieho okolia; človek by mal určite vedieť, či adopčný plán spĺňa ich túžby a či ich rodinný a rodinný stav podporuje takýto záväzok; pomôcť adoptívnym rodičom zamerať sa viac na potreby dieťaťa ako na svoje vlastné.

opatrovníctvo (opatrovníctvo) - forma umiestnenia sirôt a detí ponechaných bez starostlivosti rodičov za účelom ich výživy, výchovy a vzdelávania, ako aj na ochranu ich práv a záujmov; opatrovníctvo je ustanovené pre deti mladšie ako 14 rokov; opatrovníctvo - nad deti vo veku 14 až 18 rokov. Obyčajne sa opatrovníkmi stávajú blízki príbuzní oddelenia. Štát musí vykonávať stály dohľad nad životnými podmienkami opatrovaného, ​​nad plnením povinností opatrovníka a poskytovať opatrovníkom pomoc.

Recepcia rodina - ide o formu umiestnenia sirôt a detí, ktoré zostali bez rodičovskej starostlivosti, na základe dohody medzi poručníckym a poručníckym orgánom a pestúnmi o odovzdaní dieťaťa (detí) na výchovu (manželmi alebo jednotlivými občanmi, ktorí si želajú brať deti do výchovy v rodine) na dobu ustanovenú dohodou. Podľa nariadenia o pestúnskej rodine, schváleného vládou Ruskej federácie v roku 1996, by takáto rodina nemala mať viac ako 8 detí. Pestúni pôsobia ako vychovávatelia a za svoju prácu dostávajú odmenu.

Hlavné smery vykresľovanie sociálna Pomoc deti- siroty A deti, zostávajúce bez starostlivosť ro­ rodičov. Opatrenia na poskytovanie záruk sociálnoprávnej ochrany sirotám a deťom bez rodičovskej starostlivosti, ako aj osobám z radov sirôt a detí bez rodičovskej starostlivosti vychádzajú z minimálnych sociálnych štandardov štátu na určenie finančných nákladov na ich realizáciu. Výdavky na realizáciu opatrení na ich zabezpečenie sa realizujú na úkor federálneho rozpočtu, rozpočtov jednotlivých subjektov Ruskej federácie, na úkor štátnych mimorozpočtových fondov a iných zdrojov, ktoré nie sú zákonom zakázané.

Dodatočné záruky práva na vzdelanie. Siroty a deti ponechané bez rodičovskej starostlivosti majú právo na základné všeobecné alebo stredné (úplné) vzdelanie. Tí, ktorí získali takéto vzdelanie, sú zapísaní do kurzov prípravy na prijatie na inštitúcie stredného a vyššieho odborného vzdelávania bez toho, aby im účtovali školné; môže bezplatne získať druhé základné odborné vzdelanie.

Absolventom týchto vzdelávacích inštitúcií poskytuje sezónne oblečenie a obuv príslušná vzdelávacia inštitúcia. Okrem plnej štátnej podpory je im vyplácané štipendium, ktorého výška sa zvyšuje minimálne o 50 % oproti výške štipendia ustanoveného pre študentov v tejto vzdelávacej inštitúcii a je im vyplácaných aj 100 % miezd vzniknutých počas obdobie priemyselného výcviku a priemyselnej praxe.

Okrem toho je im vyplácaný ročný príspevok na nákup náučnej literatúry a písacích potrieb vo výške trojmesačného štipendia.

Dodatočné záruky práva na lekárske o­ služby. Sirotám a deťom bez rodičovskej starostlivosti, ako aj osobám z radov sirôt a deťom bez rodičovskej starostlivosti sa poskytuje bezplatná lekárska starostlivosť a chirurgické ošetrenie v ktoromkoľvek štátnom a obecnom zdravotníckom zariadení vrátane lekárskej prehliadky, rehabilitácie, pravidelných lekárskych prehliadok výdavky príslušného rozpočtu. Poskytujú sa im bezplatné poukážky do školských a študentských športových a rekreačných táborov (základní) na prácu a rekreáciu, do sanatórií a rezortných zariadení, ak existujú zdravotné indikácie, bezplatné cestovanie do miesta odpočinku, liečby a späť na náklady pridelených finančných prostriedkov. na tieto účely z príslušného rozpočtu, na úkor mimorozpočtových prostriedkov a iných zdrojov, ktoré nie sú zákonom zakázané.

Dodatočné záruky správny na nehnuteľnosť A obytný miestnosť. Siroty a deti ponechané bez rodičovskej starostlivosti, ako aj deti v poručníctve (poručníctvo), ktoré mali pevné bývanie, majú naň právo po celú dobu pobytu vo výchovnom ústave alebo v zariadení sociálnych služieb pre obyvateľstvo, nakoľko ako aj v zariadeniach odborného vzdelávania všetkých typov, bez ohľadu na formu vlastníctva, po dobu služby v armáde, po dobu pobytu v zariadeniach, ktoré vykonávajú trest vo forme odňatia slobody. V prípade, že takýto pevný obytný priestor nemali, po skončení pobytu im ich poskytujú výkonné orgány v mieste bydliska mimo poradia ekvivalentné obytnej ploche, ktorú predtým obývali oni (alebo ich rodičia) s životným priestorom nie nižším, ako sú stanovené sociálne normy. Pri absencii potrebného bytového fondu možno takýmto osobám poskytnúť účelovú nenávratnú pôžičku na kúpu obytných priestorov s obytnou plochou nie nižšou, ako sú ustanovené sociálne normy, na úkor rozpočtov orgánov štátnej správy. Ruská federácia.

Dodatočné záruky práva na práca. Orgány štátnej služby zamestnanosti pri kontakte so sirotami a deťmi bez rodičovskej starostlivosti vo veku od štrnásť do osemnásť rokov vykonávajú kariérové ​​poradenstvo a diagnostiku ich odbornej spôsobilosti s prihliadnutím na zdravotný stav na náklady Štátny fond zamestnanosti Ruskej federácie.

spoločensky- legálne služby. Na ochranu svojich práv majú siroty a deti, ktoré zostali bez rodičovskej starostlivosti, ako aj ich zákonní zástupcovia, poručníci (opatrovníky), poručnícke a poručnícke orgány a prokurátor právo obrátiť sa predpísaným spôsobom na príslušné súdy Ruskej federácie. federácie. Pomáha im pri písaní a vyhotovení dokumentov súvisiacich s ochranou ich práv a záujmov; právnické vzdelanie.

Psychologické Pomoc. Psychologickú podporu výchovno-vzdelávacieho procesu v ústave, poradenskú a preventívnu prácu s pedagogickými zamestnancami vykonávajú psychológovia. Psychologická pomoc zahŕňa: psychoprofylaxiu a psychohygienu; psychodiagnostika; psychologické poradenstvo; psychologická intervencia v krízových situáciách; vedenie školení v oblasti komunikatívnej komunikácie; rozvoj schopností emocionálnej sebaregulácie; psychologické vzdelanie a pod.

Oblasť sociálnej politiky štátu je niekoľko: prevencia sociálneho sirotstva (eliminácia takých sociálnych chorôb, ako sú asociálne, neprispôsobivé správanie, konzumácia alkoholu, drogová závislosť a pod.; efektívna rodinná politika; pomoc slobodným matkám, sexuálna výchova a pod.) a rozvoj systému sociálnoprávnej ochrany a výchovy detí bez rodičovskej starostlivosti.

Kandidát psychologických vied, docent, vedúci Katedry sociálnej práce

IPSSO GOU VPO MGPU Dmitrij Aleksandrovič Doncov;

odborný asistent Katedry všeobecnej psychológie NOÚ VPO MPSI

Margarita Valerievna Dontsová.

Sociálna práca so sirotami

a s deťmi, ktoré zostali bez rodičovskej starostlivosti
Osirotenie ako problém ruskej spoločnosti

Najdôležitejším smerom sociálnej politiky štátu je poskytovanie pomoci deťom, ktoré z rôznych dôvodov zostali bez rodičovskej starostlivosti („fyzické“ siroty a sociálne siroty). Osirotenie ako spoločenský fenomén existuje dovtedy, kým ľudská spoločnosť, žiaľ, je neoddeliteľnou súčasťou civilizácie.

Treba poznamenať, že existujú dva hlavné typy siroty (deti ponechané bez rodičovskej starostlivosti): sirota obyčajná (vznikajúce v dôsledku smrti rodičov dieťaťa z toho či onoho dôvodu) a sociálne sirotstvo (vzniká, keď sú deti zbavené rodičovskej starostlivosti z dôvodu neochoty alebo neschopnosti rodičov vykonávať rodičovské povinnosti, kvôli čomu rodičia opustia dieťa alebo sú „vylúčení“ z jeho výchovy). Až dodnes je svet ovládaný sirotami na mnoho storočí. Od polovice 20. storočia sa však sociálne siroty rozmohli a v mnohých krajinách sveta, vrátane vyspelých, sa pozoruje nárast počtu detí, ktoré zostali bez starostlivosti so živými rodičmi. Pokiaľ ide o Rusko, v našej krajine je tento problém obzvlášť akútny: sociálne siroty tvoria veľkú väčšinu detí, ktoré zostali bez rodičovskej starostlivosti (asi 95 %!).

Ako dôvodov A zdroje osirotenia vždy existovali a existujú objektívne faktory, ktoré sú pre našu obrovskú krajinu také bežné. Sú to: prírodné katastrofy, nehody, katastrofy, nehody, teroristické útoky, choroby a predčasná smrť rodičov. Situáciu zhoršuje progresívna tendencia k deštrukcii morálnych základov rodiny, nedostatok spirituality a strata životne dôležitých ľudských hodnôt. Počet znevýhodnených detí sa neustále zvyšuje v dôsledku pozbavenia rodičov ich rodičovských práv v dôsledku opilstva, nemorálneho životného štýlu, odmietania matiek podporovať a vychovávať svoje deti; nárast počtu osamelých matiek, neplnoletých matiek a iné príčiny spôsobujúce sociálne sirotstvo.

V posledných rokoch došlo k prudkému nárastu sociálno-ekonomických dôvodov, čo spôsobuje rast osirotenia a sociálneho osirotenia. V tých regiónoch, kde veľa podnikov zaniklo (porušenie korelácie výrobných síl a výrobných vzťahov), sa pozoruje masová nezamestnanosť, hlad a opilstvo. V týchto miestach sa znížil počet novonarodených detí, zvýšil sa počet rodín bez detí; zvýšil sa počet nemanželských detí, nechcených detí, neúplných rodín; zvýšila sa pravdepodobnosť úmrtia rodičov mnohých detí (strašné katastrofy v banských oblastiach); prudko vzrástol počet rodín zbavených základných životných podmienok v dôsledku nútenej migrácie, nezamestnanosti, nevyplácania a/alebo neskorého vyplácania miezd, sociálnych dávok, dôchodkov; zvýšil sa počet rodín v predkrízovom stave; výrazne zvýšil počet detí postihnutých zneužívaním, rôznymi formami násilia zo strany rodičov. V priemere sa v každom kraji ročne zistí od 2 do 4 tisíc detí, ktoré z rôznych dôvodov prišli o rodičovskú starostlivosť, stále sa objavujú sociálne siroty.

V domácej legislatíve sa rozlišujú kategórie „siroty“ a „deti ponechané bez rodičovskej starostlivosti“. Medzi siroty patria tie deti, ktorým zomreli obaja rodičia alebo zomrel jediný rodič. Do počtu detí ponechaných bez rodičovskej starostlivosti sa započítavajú tie, ktoré zostali bez starostlivosti oboch rodičov alebo osamelého rodiča v súvislosti s pozbavením ich rodičovských práv, uznaním ich rodičov za nezvestných alebo za nespôsobilých (s obmedzenou spôsobilosťou), ktorí sú v zdravotníckych zariadeniach vykonávajúcich tresty v miestach zbavenia slobody, byť v miestach zadržiavania, podozriví alebo obvinení zo spáchania trestných činov, vyhýbanie sa rodičom pri výchove detí alebo ochrane ich práv a záujmov, odmietnutie rodičov vziať svoje deti z výchovných, zdravotníckych zariadení, ústavy sociálnoprávnej ochrany obyvateľstva a iné obdobné ústavy a v iných obdobných prípadoch. Legislatíva našej krajiny nezvýrazňuje zásadné rozdiely medzi týmito kategóriami detí (siroty a sociálne siroty) z hľadiska všeobecných zásad, obsahu a opatrení ich štátnej sociálnej podpory.

Väčšina dnešných sirôt sú sociálne siroty. Medzi chovancami detských domovov je čoraz menej detí chronických alkoholikov, pacientov s dedičnými chorobami a podobne. Rodičia týchto detí sú psychicky aj fyzicky celkom zdraví, no stali sa z nich sociálne odkázaní jedinci, teda ľudia, ktorí sa vplyvom určitých nepriaznivých sociálno-psychologických a sociálno-ekonomických faktorov nachádzajú v stave apatie, ľahostajnosti k sebe a k okolitému svetu, ktorí stratili sebaúctu, zodpovednosť, sympatie k ostatným, ktorí sú zatrpknutí na celý svet, žiaľ, aj na svoje deti.

Vzhľadom na nedokonalosť systému sociálneho účtovníctva, vysokú dynamiku rastu počtu detí, ktoré prišli o rodičovskú starostlivosť, je u nás len ťažko možné uviesť presný počet sirôt a detí, ktoré zostali bez rodičovskej starostlivosti. Podľa rôznych zdrojov sa pohybuje od 1 do 3 miliónov ľudí. Práve v Rusku sa v posledných rokoch čoraz viac prejavuje iný druh siroty. - skryté sociálne siroty . Pokles životnej úrovne, nárast počtu dysfunkčných rodín viedli k tomu, že deti sú často nútené vychádzať na ulicu, čo má za následok nárast zanedbávanosti a bezdomovectva, aké nebolo od konca svetovej vojny. 1.

Sociálna situácia sirôt a sociálnych sirôt je veľmi zložitá. Nemali možnosť plne si osvojiť sociálnu rolu člena rodiny. Významnú časť detí v stacionárnych sociálnych centrách tvoria sociálne siroty. Zo žiakov rôznych sociálnych stacionárnych detských ústavov má približne každé druhé dieťa rodičov zbavených rodičovských práv. Podľa rôznych sociálnych centier je 6-8% detí, ktorým zomreli obaja rodičia. Ak zoradíme dôvody prijímania detí do rôznych sociálnych centier, ústavov, tak sa nám vynára nasledovný smutný obraz: 1. miesto - zbavenie rodičov rodičovských práv; 2. miesto - systematické vyhýbanie sa rodičom pri výchove detí; 3. miesto - pobyt rodičov v miestach zaistenia; 4. miesto - neschopnosť opatrovníka zvládnuť svoje povinnosti; 5. miesto - smrť oboch rodičov.

Veľmi dôležitý dôvod vznik a rast počtu sirôt a detí ponechaných bez rodičovskej starostlivosti je deštrukciou štátnej infraštruktúry socializácie a verejného vzdelávania detí, ku ktorej dochádza spolu s nedostatočným formovaním novej efektívnej štruktúry (systému) socializácie a organizácie. voľného času detí v podmienkach trhových vzťahov.

Výrazne sa znížil počet, zvýšila sa platba a dostupnosť pre mnohé a mnohé rodiny predškolských zariadení, vzdelávacích inštitúcií, detských umeleckých domov, detských sanatórií, kultúrnych domov, športových zariadení, múzeí, zariadení rodinnej rekreácie a voľného času, zariadení letnej rekreácie pre deti, hudobné a umelecké školy. Priekopnícka organizácia a Komsomol, početné bezplatné školské krúžky a sekcie a bezplatné krúžky umiestnené v domoch pionierov (teraz domy detskej tvorivosti) prestali existovať. Negatívnu úlohu zohralo zrušenie povinného úplného stredného všeobecného vzdelania a komercializácia odborného stredného odborného vzdelávania. Zvyšuje sa počet detí, ktoré nikdy neštudovali (detí, ktoré školu nenavštevovali vôbec).

Ďalší významný dôvod nárast počtu sirôt a detí bez rodičovskej starostlivosti - kríza inštitúcie rodiny: rast chudoby, zhoršovanie životných podmienok a ničenie morálnych hodnôt a vzdelanostného potenciálu rodín. Aj v dôsledku zvýšenia úmrtnosti v mladom veku, v dôsledku hromadných rozvodov a nemanželských pôrodov sa zvyšuje počet neúplných rodín s malými možnosťami (predovšetkým ekonomickými) na výživu a výchovu detí. zvyšujúci sa.

Socializáciu detí často nepriaznivo ovplyvňujú médiá, ktoré otvorene a skryto propagujú sexuálnu zhovievavosť, pornografiu, násilie, kriminalitu, krutosť, drogovú závislosť, opilstvo, fajčenie, rozpustilé a nezmyselné trávenie času. Zmenil sa repertoár detských divadiel a kín, ako aj politika vydávania kníh pre deti. V prostredí detí a mládeže sa často pestujú tie najhoršie príklady cudzej morálky a kultúry.

Vytvoril sa nový systém komerčného a kriminálneho zneužívania zanedbania starostlivosti o deti. Rastie u detí drogová závislosť a alkoholizmus, deti sú zapojené do zločineckých komunít. Deti a mladiství môžu voľne nakupovať alkohol a drogy na diskotékach, vzdelávacích inštitúciách vrátane škôl. Nakoniec musíme skonštatovať, že dnes sú takmer všetky ruské deti, vrátane detí z dobre situovaných rodín, vystavené negatívnemu vplyvu.

Tie legislatívne a verejné iniciatívy, ktoré sa dnes vyvíjajú na nápravu vyššie popísaných nepriaznivých podmienok pre socializáciu detí, žiaľ, nie sú dostatočne účinné.

Počet sirôt a detí bez rodičovskej starostlivosti každým rokom rastie. To naznačuje, že detská sirota je jedným z najakútnejších sociálnych problémov v modernom Rusku.

Príčiny sociálnych a psychických problémov sirôt

a deti zostali bez rodičovskej starostlivosti.

Postavenie detí v spoločnosti slúži ako sociálny indikátor morálneho a etického zdravia spoločnosti.

Zamestnanci stredísk sociálnej rehabilitácie zaznamenávajú nárast sociálnej neprispôsobivosti detí, ktorá je spôsobená jednak vzďaľovaním sa školy od sociálnych, pedagogických, psychických problémov dysfunkčných rodín a problémov ťažko skúšaných detí, ale aj dôsledkov zvyšovania sociálnej neprispôsobivosti detí. na druhej strane je to spôsobené nedostatkami v preventívnej (profylaktickej) sociálnej praxi, najmä , - včasná identifikácia sociálne slabších rodín. Väčšina detí z dysfunkčných rodín nemá citovú osobnú príslušnosť k rodine, škole, ako hlavným inštitúciám socializácie, čo je dôsledkom sociálnej deformácie hlavných faktorov vývoja dieťaťa. 2 Sociálna maladjustácia sa v prípadoch tohto druhu prejavuje v štyroch hlavných formách: poruchy učenia, poruchy správania, kontaktné poruchy a v zmiešanej forme, ktorá zahŕňa kombináciu vyššie uvedených znakov.

Sociálna maladaptácia (vo výraznej forme) v detstve vedie k formovaniu ľudí, ktorí sú slabo vzdelaní, nemajú pracovné zručnosti, nemajú morálnu orientáciu na vytvorenie plnohodnotnej rodiny, nemajú psychologickú pripravenosť byť dobrí. rodičia a pod. Výrazne sociálne odkázané, neprispôsobivé deti, vyrastajúce, ľahko prekračujú hranice takmer akýchkoľvek morálnych, etických a právnych noriem a stávajú sa sociálnou hrozbou pre celú spoločnosť.

Všetky deti prechádzajúce zariadeniami sociálnej rehabilitácie majú sťažený zdravotný stav, ktorý je často spôsobený ich sociálnou zanedbanosťou. Je strašné, že už v prenatálnom období vývoja bola väčšina týchto detí, ako sa ukazuje, vystavená stresovým faktorom, ktoré mali mimoriadne negatívny vplyv na ich fyzické a psychické zdravie: nepriaznivý priebeh tehotenstva spojený so zneužívaním budúca mamička fajčením a alkoholom či dokonca drogami, nesprávnym stravovaním a spánkom nastávajúcej mamičky, nezdravým životným štýlom nastávajúcej mamičky, ktorý vedie k narušeniu vývoja plodu. Lekárska prehliadka takýchto detí v centrách sociálnej rehabilitácie ukazuje, že takmer všetky majú somatické ochorenia, ktoré sú vo väčšine prípadov zanedbaného alebo chronického charakteru, siahajúce od prenatálneho, novorodeneckého alebo dojčenského obdobia.

Psychické poruchy rôzneho stupňa sa vyskytujú u väčšiny sociálne znevýhodnených detí. Prejavy duševných porúch sa v rôznych vekových štádiách vývoja týchto detí veľmi líšia. Výraznejšie ZPR majú predškoláci a mladší školáci. 3 U dospievajúcich dominujú reziduálne účinky raného organického poškodenia mozgu, ktoré sa prejavuje v rôznych psychopatických poruchách správania.

Väčšina detí prijatých do nemocníc sociálnych centier má emocionálne poruchy rôznej závažnosti, vyznačujú sa neurotickými reakciami, stavmi podobnými neurózam a pod. Tieto deti majú výrazný strach, úzkosť, poruchy spánku, izoláciu, agresivitu, nízke sebavedomie a porušovanie dôvery k ľuďom okolo seba.

Vplyvom nepriaznivých životných okolností nie sú (metodicky nezvyknuté) na výchovnú činnosť a duševnú prácu deti s narušenou psychikou, ktoré sa osobnostne vyvíjajú v podmienkach negatívnej SSR, 4 deti, ktorých život pozostáva len z ťažkých situácií. Psychologická diagnostika sociálne znevýhodnených detí, sociálno-psychologická a psychologicko-pedagogická práca s nimi však ukazuje, že vo väčšine prípadov sa napríklad sociálne odkázaní adolescenti nevyznačujú porušením funkcií samotného intelektu, ale spravidla nevytvorenými predpokladmi pre jej rozvoj. Takíto adolescenti najčastejšie odhaľujú nedostatok formovania kognitívnej aktivity, motivácie k získavaniu vedomostí, záujmu o získavanie nových skúseností ako mentálnych intelektuálnych parametrov. Práve tieto kognitívne aspekty psychiky sa u dieťaťa, tínedžera nevyvíjajú v tých sociálne ťažkých, ťažkých životných podmienkach a situáciách, v ktorých sa nachádzal pred vstupom do sociálneho centra.

Miera deformácie sociálneho vývinu dieťaťa môže byť rôzna. Tu vyniká pedagogické zanedbávanie a jeho hlbší stupeň (forma) - sociálne zanedbávanie.

Pre deti pedagogicky zanedbané Charakteristické sú predovšetkým prejavy odchýlok behaviorálneho charakteru - neslušné reči, drzé huncútstva, negatívny postoj k vzdelávacím aktivitám, osobný odpor k požiadavkám učiteľov a vychovávateľov. Jedným z najvýznamnejších nedostatkov v sociálnom vývoji týchto detí je takmer úplná absencia alebo veľmi nízka úroveň skutočných, pre nich atraktívnych životných vyhliadok. päť

Príčinou pedagogického zanedbávania detí môže byť nedostatočnosť (nesystémovosť) rodinnej výchovy, sťažené životné podmienky, nejednotné požiadavky na dieťa zo strany dospelých, zlá organizácia výchovno-vzdelávacieho procesu, negatívny vplyv ulice , zanedbať. Pri pedagogickom zanedbávaní dochádza k oneskoreniu vo vývoji detí nielen v duševnom zmysle a v kognitívnych záujmoch, ale aj vo formovaní zmyslu pre povinnosť, zodpovednosť a iných mravných sociálnych zložiek. Najmä výrazné kazenie detí, tolerantnosť, ktorá sa u dieťaťa stala zvykom, vedie aj k pedagogickému zanedbávaniu, ktorému podliehajú aj sociálne prosperujúce deti (to platí najmä pre deti z veľmi bohatých rodín).

V epicentre príčin sociálne zanedbávanie deti - rodina, ktorá pácha fyzické, sexuálne (a teda aj psychické) násilie na deťoch. Takáto rodina má na dieťa priamy desocializačný, neprispôsobivý účinok. Preto - hlavný znak sociálneho zanedbávania - hlboká deformácia a / alebo zničenie sociálnych väzieb dieťaťa s najdôležitejšími inštitúciami socializácie pre neho: rodinou a školou.

Adolescenti s antisociálnym správaním majú skreslené predstavy o realite. Nepriaznivé životné podmienky u nich spôsobujú emocionálne poruchy a stavy podobné neuróze: niektorí z nich sú depresívni, inhibovaní, iní, naopak, vzrušujúci, hyperaktívni. Nedostatok zainteresovanej pozornosti (empatie) voči dieťaťu, tínedžerovi zo strany dospelých (predovšetkým rodičov) deformuje jeho predstavy o sebe samom, vytvára v ňom nedostatočnú mieru nárokov a nedostatočnú sebaúctu. Krutosť v rodine vytvára u detí a dospievajúcich nedôveru k dospelým, pocit sociálneho nebezpečenstva, vyvoláva vznik ťažkostí v komunikácii a pod.

Dlhodobé neuspokojovanie základných (telesných) aj vyšších (estetických, kognitívnych) potrieb dieťaťa, dospievajúceho v rodine, v škole, v najbližšom sociálnom prostredí, negatívne ovplyvňuje jeho individuálny psychologický a sociálny status. ZPR sa pozoruje u približne 40 % detí, ktoré sú žiakmi rôznych sociálnych centier. ZPR v uvažovanom kontingente detí charakterizujú najmä tieto symptómy: znížená kognitívna aktivita, neschopnosť identifikovať podstatné znaky, „detská“ konkrétnosť myslenia, nedostatočná schopnosť zovšeobecňovať, nerozvinuté abstraktno-logické myslenie, obmedzený okruh záujmov v každodennom živote. život, mizivá zásoba vedomostí, slabosť dobrovoľnej regulácie činnosti .

Siroty a deti ponechané bez rodičovskej starostlivosti majú teda mimoriadne ťažkú ​​psychosociálnu situáciu, ktorá je spôsobená jednak ich vrodenými vlastnosťami nervovej sústavy a osobnostnými vlastnosťami, komplikovanými neurologickými javmi, ako aj negatívnou životnou skúsenosťou, pedagogickou a sociálnou zanedbanosťou.

Umiestňovanie sirôt a detí bez rodičovskej starostlivosti do náhradných rodín a zariadení rodinného typu

Umiestnenie sirôt a detí bez rodičovskej starostlivosti do rodiny je prioritnou formou sociálneho umiestnenia pre takéto deti. Ruská sociálna legislatíva stanovuje pre siroty a deti ponechané bez rodičovskej starostlivosti tieto typy umiestnenia do rodiny: adopcia, poručníctvo a poručníctvo, umiestnenie dieťaťa do pestúnskej rodiny, ako aj do sirotincov rodinného typu.

Podľa štatistík väčšina detí, ktoré zostali v roku 2004 bez rodičovskej starostlivosti, bola zverená do opatrovníctva (opatrovníka) alebo na adopciu. Ich počet v roku 2004 bol 77,8 tisíc, čo predstavuje 60,8 % z celkového počtu detí bez rodičovskej starostlivosti. V posledných rokoch rastie tak počet detí umiestnených na výchovu do rodín občanov (o 4,8 % oproti roku 2002, o 15,1 % od roku 2001), ako aj ich podiel medzi deťmi, ktoré stratili rodičovskú starostlivosť (2002 - 60,3 %, 2001 - 59,4 %).

Adopcia. Adopcia (adopcia) je jednou z prioritných foriem sociálneho usporiadania sirôt a detí bez rodičovskej starostlivosti. Osvojenie je štátoprávny úkon, v súvislosti s ktorým vznikajú medzi osvojiteľom a osvojencom a všetkými ich príbuznými rovnaké práva a povinnosti, aké zo zákona existujú medzi biologickými rodičmi a deťmi a ostatnými príbuznými. V prevažnej väčšine prípadov ide o osvojenie detí v ranom veku, pričom osvojenie maloletých detí starších, a ešte viac detí dospievania a mládeže, je mimoriadne zriedkavé, čo predstavuje naliehavý problém pre realizáciu sociálnej práce v tomto smere. .

Osvojenie ako právny úkon vykonáva súd na návrh osoby alebo osôb, ktoré si chcú osvojiť dieťa, za povinnej účasti poručníckych a poručníckych orgánov. Osvojiteľmi môžu byť osoby oboch pohlaví, plnoleté, schopné, navyše ich vek musí presahovať vek osvojencov najmenej o 16 rokov.

Otázky o adopcii (adopcii) boli schválené nariadeniami vlády Ruskej federácie z 15. septembra 1995 a z 29. marca 2002. Posledná rezolúcia má názov: „O schválení pravidiel odovzdávania detí na adopciu (adopciu) a kontrole podmienok ich života a výchovy v rodinách adoptívnych rodičov na území Ruskej federácie.“ Zákon tiež zaručuje utajenie adopcie, ktorej zverejnenie je trestným činom (článok 155 Trestného zákona Ruskej federácie). Zákon zároveň zakazuje počas osvojenia a/alebo osvojenia oddeliť príbuzných (úplne aj polokrvných a polokrvných) 6 bratov a sestier, s výnimkou prípadov, keď je oddelenie prípustné v záujme dieťaťa (ktoré v každom prípad je osobitne stanovený).

Opatrovanie a opatrovníctvo. Poručníctvo a poručníctvo je najbežnejšou formou umiestnenia do rodiny pre siroty a deti, ktoré zostali bez rodičovskej starostlivosti. Opatrovníctvo a poručníctvo sa vykonávajú na výživu, výchovu a vzdelávanie takýchto detí, ako aj na ochranu ich prirodzených práv a záujmov. Poručníkmi a poručníkmi sa najčastejšie stávajú priami príbuzní osirelých detí. Opatrovník má podľa zákona dieťa vychovávať, starať sa o jeho zdravie, o vzdelanie a pod. Podľa Občianskeho zákonníka Ruskej federácie sa opatrovníctvo zriaďuje nad deťmi do 14 rokov, opatrovníctvo sa vykonáva nad maloletými od 14 do 18 rokov.

S cieľom zabezpečiť včasnú ochranu práv všetkých maloletých sirôt orgány poručníctva a poručníctva identifikujú deti, ktoré zostali bez rodičovskej starostlivosti a deti, ktorým rodičia nezabezpečujú primerané podmienky na ich rozvoj. Orgány sociálnej kurately a kurately potom tieto deti odovzdajú na výchovu v rodinách (adopciou alebo opatrovníctvom) alebo do špecializovaných detských ústavov. Opatrovateľské a opatrovnícke orgány sú povinné do troch dní odo dňa doručenia takzvanej poplašnej správy o dieťati v sociálnoprávnej núdzi vykonať vyšetrenie životných podmienok dieťaťa a zabezpečiť mu ochranu a ubytovanie. Zodpovedajú aj za evidenciu a výber vyššie uvedených foriem umiestňovania detí.

Poručníctvo a poručnícke povinnosti podľa legislatívy vykonávajú opatrovníci a poručníci bezplatne, štát však platí mesačne malé sumy peňazí na výživu dieťaťa, ktorých postup a výšku stanovuje vláda Ruskej federácie. . Štát prostredníctvom orgánov sociálnej kurately a kurately neustále sleduje životné podmienky opatrovaného, ​​ako si opatrovník plní svoje povinnosti. Zákon zabezpečuje ochranu opatrovaného dieťaťa pred najrôznejšími možnými zneužívaniami opatrovníkov, výrazne obmedzuje ich právomoci a nezávislosť pri nakladaní s majetkom opatrovaného.

Umiestnenie dieťaťa do pestúnskej rodiny. Táto forma sociálnej organizácie sirôt a detí ponechaných bez rodičovskej starostlivosti je pre modernú prax v Rusku relatívne nová. Podstatou tejto formy sociálneho usporiadania detí je spísanie dohody medzi orgánmi sociálnej kurately a kurately a pestúnmi (pestúnska rodina) o odovzdaní dieťaťa (detí) do výchovy na dobu ustanovenú touto dohodou. Podľa nariadenia o pestúnskej rodine, schváleného vládou Ruskej federácie v roku 1996, by v pestúnskej rodine nemalo byť viac ako 8 detí. Pestúni vykonávajú pre pestúnov funkcie vychovávateľov a za svoju výchovnú činnosť dostávajú od štátu odmenu. Štátne a miestne orgány prideľujú finančné prostriedky na výživu každého adoptovaného dieťaťa a poskytujú takýmto rodinám primerané výhody stanovené ruským právom.

Poručnícke a opatrovnícke orgány sú povinné poskytovať pestúnskej rodine potrebnú pomoc, prispievať k vytvoreniu normálnych podmienok pre život a výchovu detí. Tieto orgány majú tiež právo a musia vykonávať kontrolu nad plnením povinností pestúnov pri výžive, výchove a vzdelávaní detí.

V posledných rokoch sa začala šíriť nová forma umiestňovania sirôt a detí bez rodičovskej starostlivosti do rodiny - presun detí do detských domovov rodinného typu. Detský domov rodinného typu je špeciálna sociálno-psychologická forma rodiny, kde sa vyberajú deti rôzneho veku, teda spolu žijú deti viacerých vekových kategórií. Takže relatívne malý počet detí žije s takzvanými stálymi dospelými, ktorí každé dieťa dobre poznajú, rozumejú mu a rešpektujú ho. Neslúžia deťom ako personál a neučia ich špeciálnym zručnostiam a schopnostiam ako učitelia na plný úväzok, ale žijú s nimi spoločný život a organizujú tento spoločný život. Zároveň všetci (rodičia aj deti) majú rodinné vzťahy, ktoré tak veľmi potrebujú. Rodičia zároveň získavajú špeciálne psychologické, pedagogické a zdravotnícke školenia a následne mzdy od štátu ako vychovávatelia detí.

Jednou z perspektívnych foriem rodinnej výchovy sirôt a detí bez rodičovskej starostlivosti sú pestúnskymi rodinami (rodiny pestúnskej starostlivosti). Tieto rodiny plnia (a úspešne) len časť funkcií plnohodnotných rodín, pretože v týchto prípadoch deti trvale nežijú v pestúnskej starostlivosti. Táto forma rodinnej výchovy sa používa v meste Moskva, v regiónoch Perm, Vladimir, Kaliningrad a Rostov, ako aj v Karelskej republike. Prvýkrát bol experimentálny model výchovy detí v takýchto rodinách predstavený v detskom domove č. 19 Centrálneho správneho obvodu Moskvy.

Možno teda konštatovať, že spomedzi rôznych typov rodinných usporiadaní pre siroty a deti ponechané bez rodičovskej starostlivosti sú najúčinnejšie tie sociálno-psychologické formy, ktoré sa najviac približujú bežným podmienkam bežnej rodiny. Určiť, ktorý z uvažovaných typov rodinného usporiadania je pre toto konkrétne dieťa vhodnejší, je v každom prípade potrebné, no dosť ťažké. Túto všeobecnú zložitosť tvoria objektívne sociálno-ekonomické faktory a subjektívne faktory – povaha a potreby ľudí, ktorí preberajú zodpovednosť za život a výchovu sirôt, ašpirácie a skutočná túžba týchto ľudí pomáhať, podmienky, ktoré môžu vytvárať za život a výchovu svojich pestúnov alebo adoptovaných detí.

Činnosť štátnych inštitúcií sociálnych služieb

siroty a deti bez rodičovskej starostlivosti

Garantovanie dávok v rôznych oblastiach verejného života (kultúra, šport, zdravotníctvo, školstvo), štátny systém sociálnych služieb, výchova a vzdelávanie sirôt a detí bez rodičovskej starostlivosti, mal počas celej doby svojej existencie rôzne ťažkosti. Posledné roky vývoja tohto systému tiež nemožno považovať za prosperujúce. Detské štátne sociálne zariadenia, ale aj mnohé rodiny s pestúnmi sú nútené hľadať spôsoby, ako prežiť. Štát v chápaní významu a nevyhnutnosti sociálnych zariadení pre deti, dôležitosti a významu rôznych foriem sociálnej výchovy detí neustále zlepšuje legislatívu, hľadá možnosti podpory sirôt, detí opustených bez rodičovskej starostlivosti, možnosti podpory detských domovov a pod. vzdelávacie inštitúcie pre takéto deti. Trvanie tohto procesu určuje objektívna zložitosť zhromažďovania príslušných dokumentov a špecifiká práce vykonávanej v sociálnych zariadeniach pri výbere opatrovníkov, osvojiteľov alebo pestúnov. Viacerí autori však zaznamenávajú trend znižovania počtu detí v štátnych zariadeniach sociálnych služieb.

Čoraz dôležitejším pri práci na predchádzaní a prekonávaní súčasnej sociálno-ekonomickej situácie v posudzovanej oblasti, spolu s tradičnými vzdelávacími inštitúciami, je v súčasnosti získavanie nového typu detského vzdelávacieho zariadenia - centrum psychologicko-pedagogického a medicínsko-sociálneho pomáhať deťom. Vznik a rozvoj tohto nového typu vzdelávacej inštitúcie je spôsobený nárastom počtu rodín a počtu ohrozených detí. Tento trend súvisí aj s formovaním humánneho postoja spoločnosti a škôl k deťom vo všeobecnosti, s prechodom verejného školstva od autoritatívnej, prohibičnej pedagogiky k pedagogike spolupráce, k humánnej pedagogike (Amonashvili Sh.A. a iní ). Úlohou štátneho systému komplexnej individuálnej podpory rozvoja osobnosti dieťaťa, ktorý sa v súčasnosti formuje v starostlivosti o zdravie detí, v rámci sociálnoprávnej ochrany detí a vo výchove (výchove) detí všeobecne a študovaných Kontingent najmä detí je tu tiež skvelý.

Tie štátne inštitúcie, v ktorých sú umiestnené siroty a deti bez rodičovskej starostlivosti, sú obsahovo (ďalej len „činnosť“) diferencované. Deti vo veku „0“ až 3 roky sú umiestnené v detských domovoch. Ide o liečebné a sociálne inštitúcie. V súčasnosti je v Rusku 272 sirotincov, v ktorých vychovávajú viac ako 20 tisíc detí.

Deti staršie ako 3 roky sa presúvajú do detských domovov pre deti predškolského a školského veku. Patria sem výchovné ústavy, ústavy sociálnych služieb: detské domovy pre zdravotne postihnuté deti, deti s mentálnou retardáciou a telesným postihnutím, strediská sociálnej rehabilitácie, sociálne útulky pre deti. Základom činnosti takýchto inštitúcií je prevencia a prevencia psychologických, pedagogických a medicínskych a sociálnych problémov spojených s formovaním rastúceho človeka.

Vo vzdelávacom systéme Ruskej federácie bolo vytvorených viac ako 400 centier psychologickej, pedagogickej a lekárskej a sociálnej pomoci deťom a mladistvým, kde sa osobitná pozornosť venuje problému sociálnej práce so sirotami a deťmi bez rodičovskej starostlivosti. Pozitívne výsledky činnosti týchto centier umožnilo vytvorenie rehabilitačno-výchovného systému založeného na princípoch humanistickej pedagogiky (prakticky rozvíjané, okrem iného, ​​v rámci laboratória humanistickej pedagogiky pod vedením Sh. A. Amonashvili na Moskovskej štátnej pedagogickej univerzite).

Vo väčšine subjektov Ruskej federácie sa v pomerne krátkom čase vytvorila sieť takýchto „kombinovaných“ psychologických, lekárskych a sociálnych inštitúcií (centier). Ak v roku 1993 boli v Ruskej federácii len 4 sociálne útulky, teraz ich je už 911. V roku 2003 Sociálnu rehabilitáciu v ústavoch sociálnych služieb pre rodiny a deti absolvovalo 3,6 milióna maloletých, no potreba takýchto zariadení bola v Ruskej federácii uspokojená len na 25 %. V súčasnosti pozorovaný trend pokračuje. .

Tieto inštitúcie sa vo svojej činnosti riadia programom prevencie zanedbávania a prevencie delikvencie medzi maloletými, ktorý je vybudovaný na základe príslušného spolkového zákona. Tieto ústavy sú určené na prechodný pobyt a sociálnu rehabilitáciu detí, mladistvých a mladých mužov vo veku od 3 do 18 rokov, ktorí sú bez starostlivosti rodičov a potrebujú núdzovú sociálnu pomoc. Hlavným účelom takýchto inštitúcií je náprava, rehabilitácia, obnova stratených sociálnych väzieb, vzťahov a funkcií, ako aj ich formovanie s prihliadnutím na vekové a psychosociálne charakteristiky osobnosti dieťaťa, adolescenta, mládeže.

Na základe všeobecných úloh „činnosti“ sektory, oddelenia, pobočky .

Pracovné oddelenia ústavov sociálnej rehabilitácie

(sektory, oddelenia psychologických, medicínskych a sociálnych centier)

Recepčné oddelenie. Špecialisti tohto oddelenia vykonávajú počiatočný príjem detí s cieľom určiť povahu sťažností rodičov alebo učiteľov, predbežné posúdenie stavu dieťaťa a rozhodnúť o potrebe ďalšieho vyšetrenia v tomto centre. Zisťuje sa aj úroveň duševného vývoja dieťaťa, zhoda tejto úrovne s psychosociálnou normou súvisiacou s vekom, stupeň formovania hlavných duševných funkcií dieťaťa (tínedžera) a možné odchýlky duševného vývoja. diagnostikovaná.

Sociálno-právne oddelenie . Toto oddelenie prakticky chráni zákonné práva a záujmy maloletých, obnovuje potrebné dokumenty, poskytuje rodinám právne rady a hľadá spôsoby, ako podporiť život žiakov.

Oddelenie pre realizáciu programov sociálnej rehabilitácie. V rámci činnosti tohto oddelenia dochádza k postupnej realizácii jednotlivých programov sociálnej rehabilitácie maloletých, zabezpečenie straty kontaktov s rodinou, sociálno-psychologická práca sa vykonáva „v rámci rodiny“, skvalitňovanie medziľudských vzťahov maloletých, obnovenie ich sociálneho postavenia v kolektíve a pod.

Oddelenie pracovnej rehabilitácie dorastu . V rámci odborných činností vykonávaných týmto oddelením sa vykonáva práca na profesijnej orientácii dorastu a mládeže, zameraná na rozvoj ich chápania zmyslu a obsahu odborných činností v rôznych oblastiach, na vštepovanie ich zručnostiam a schopnostiam. v množstve profesií využiteľných aj v bežnom živote.úroveň, v rodine. 7

denné oddelenie (oddelenie denných pobytov) . Deti a dorast na tomto oddelení študujú v rehabilitačnom ústave, dostávajú stravu, psychologickú, sociálnu a materiálnu pomoc, zúčastňujú sa kultúrnych podujatí.

Oddelenie psychologickej rehabilitácie. Toto oddelenie organizuje aktivity na psychologickú diagnostiku a nápravu porúch u detí s ťažkosťami v školskej adaptácii; pomáha učiteľom a rodičom pri výbere vhodných metód vyučovania a výchovy. Špecialisti-psychológovia vykonávajú diagnostiku vyšších mentálnych funkcií, kognitívnej činnosti, osobnej sféry dieťaťa, tínedžera.

Katedra pedagogickej rehabilitácie . Toto oddelenie vykonáva významnú sociálno-pedagogickú prácu s deťmi a mladistvými zameranú na ich sociálno-psychologický rozvoj. V rámci práce tohto oddelenia prebiehajú rôzne konzultácie s učiteľmi, vychovávateľmi a rodičmi dieťaťa (rozumej sociálne siroty, ktoré majú rodičov, ktorí nie sú zbavení rodičovských práv). Vďaka sociálnym učiteľom centier PMS si žiaci takýchto centier rozvíjajú zručnosti a schopnosti efektívnej komunikácie, čo prispieva nielen k ich sociálnej adaptácii, ale aj k budovaniu pozitívneho obrazu o budúcnosti týchto detí.

Oddelenie liečebnej rehabilitácie. Špecialisti tohto oddelenia vykonávajú diagnostiku funkčného stavu fyzického a duševného zdravia detí, vykonávajú liečebnú prevenciu a nápravu neurotických, astenických a iných bolestivých stavov detí. Súčasťou práce tohto odboru je aj výchova detí a
ich rodičov (v prípade sociálnych sirôt) k zdravému životnému štýlu. Na tomto oddelení pracuje detský psychoneurológ, psychoterapeut, narkológ, masér.

V prípade potreby (napríklad v extrémnych prípadoch) sa v popísaných rehabilitačných a PMS centrách vytvárajú špeciálne odborné pracovné skupiny s cieľom posilniť psychosociálnu prácu s deťmi zo sociálne rizikových skupín, najmä so sirotami a deťmi bez rodičovskej starostlivosti.

Hlavné pracovné (obslužné) funkcie centier sociálnej rehabilitácie a centier PMS pre maloletých

1. 
   Ochranná funkcia zamerané na zaistenie bezpečnosti života detí, ich bezpečnosti pred vonkajšími hrozbami a právnu ochranu. Ochranná funkcia zabezpečuje realizáciu komplexného protipohybu k ničeniu fyzického, duševného a morálneho zdravia detí.
2. 
   preventívna funkcia. V spolupráci s ďalšími zdravotníckymi a sociálnymi zariadeniami a organizáciami, v spolupráci so systémom predškolského vzdelávania a školského vzdelávania sa aktívne pracuje na takzvanej včasnej identifikácii dysfunkčných rodín a poskytuje sa včasná pomoc pri riešení vnútrorodinnej výchovy. konflikty. Zároveň sa všetkým zainteresovaným osobám (opatrovníkom, osvojiteľom, zamestnancom detskej izby polície a pod.) dávajú sociálno-psychologické, sociálno-pedagogické, psychologicko-pedagogické a medicínsko-sociálne odporúčania o „kombinovanom“ zlepšenie podmienok rodinnej výchovy maloletých. Pracuje sa aj na prevencii detského bezdomovectva.
3. 
   Rehabilitačná funkcia je zameraná na obnovenie sociálneho postavenia dieťaťa (tínedžera), posilnenie jeho väzieb s hlavnými inštitúciami socializácie, sociálnu a pedagogickú podporu úsilia rodín, ktoré sú pripravené prekonať svoju funkčnú insolventnosť, podporu osvojiteľov, opatrovníkov a viac.
4. 
   korekčná funkcia. Na základe komplexnej diagnostiky sa stanovuje a realizuje systém vývinových opatrení liečebno-sociálnej a psychologicko-pedagogickej práce s deťmi, zameraných na nápravu ich duševného osobnostného vývinu, obnovu stratených a formovanie novej skúsenosti pre deti a dospievajúcich. Táto funkcia zahŕňa aj oživenie a rozvoj najdôležitejších foriem života dieťaťa a mládeže - hry, vedomosti, práca a komunikácia. V nápravnej práci uvažovaných inštitúcií sa používajú metódy na kompenzáciu defektov v duševnom vývoji detí. Psychokorektívnu prácu s deťmi vykonávajú individuálne aj skupinovo rôzni odborníci príslušného odboru (učiteľ, psychológ, špeciálny psychológ, defektológ, herný terapeut a pod.).
5. 
   zdravotná funkcia. Pri nástupe dieťaťa do centra sociálnej rehabilitácie alebo PMS je mu poskytovaná potrebná zdravotná starostlivosť v spolupráci s rôznymi zdravotníckymi zariadeniami (detské ambulancie, nemocnice, sanatóriá a pod.). Zároveň sa vykonáva zdravotná a sociálna práca na obnove a posilnení adaptačných schopností organizmu, predchádza sa rôznym ochoreniam, poskytuje sa súčasná lekárska starostlivosť.

Popri pozitívnych vývojových trendoch a hmatateľných výsledkoch práce centier sociálnej rehabilitácie a PMS sú tu aj problémy, ktoré je potrebné riešiť. Zvlášť naliehavým problémom v súčasnosti je vypracovanie a schválenie regulačného rámca pre činnosť takýchto centier. Systém informačnej podpory týchto centier a inštitúcií je tiež potrebné kvalitatívne zlepšiť. Súčasné pracovné normy pre mnohé kategórie zamestnancov takýchto centier, vzhľadom na predpísanie podmienok na ich prijatie, nie vždy zodpovedajú zložitosti práce zamestnancov v novom type ústavu sociálnej rehabilitácie, berúc do úvahy špecifiká kontingentu neprispôsobivých detí ponechaných bez rodičovskej starostlivosti a sirôt.

Ústavy sociálnych služieb pre siroty a deti bez rodičovskej starostlivosti tak v súčasnosti poskytujú minimálnu potrebnú úroveň sociálnej rehabilitácie a sociálnych služieb všetkým deťom, ktoré spadajú do ich pôsobnosti. Bez ohľadu na úroveň a kvalitu práce týchto inštitúcií však nedokážu dieťaťu nahradiť stratu skutočnej, „pravej“ rodiny. Preto je dnes v našej spoločnosti opäť akútny problém sociálneho „rodinného“ usporiadania sirôt a detí bez rodičovskej starostlivosti.

Literatúra.

1. 
   Bobykin V.M. Inovatívne vzdelávacie inštitúcie pre siroty. - Vologda: "Sigma +", 2003.
2. 
   Breeva E.B. Disadaptácia detí a národná bezpečnosť Ruska. - M.: "Dashkov a K", 2004.
3. 
   Brutman V.I. Príčiny sociálnej. Analytický pohľad na problém. // Sociálna práca 2001, č.2/5.
4. 
   Vygotsky L.S. Sobrané diela v 6. sv. T. 3. M.: "Pedagogika", 1983.
5. 
   Vyrvidin V.A. Manažment sociálnoprávnej ochrany detstva. Návod. -M.: "AST", 2004.
6. 
   Golik A.N. Sociálna psychológia sirotstva. - M ..: "Phoenix", 2004.
7. 
   Dementieva I.F. Sociálna sirota: genéza a prevencia. - M.: "Myšlienka", 2000.
8. 
   Zubková T.S., Timoshina N.V. Organizácia a obsah práce v sociálnoprávnej ochrane žien, detí a rodiny. - M.: "Akadémia", 2003.
9. 
   Ivaščenko G.M. Všeobecné zásady organizácie rehabilitačnej práce v strediskách sociálnej rehabilitácie pre maloletých. - M.: "Prospect", 2000.
10. 
    Kľučnikov S.V. Sociálna adaptácia detí ponechaných bez rodičovskej starostlivosti. - Veľký Novgorod: "Význam", 2002.
11. 
    Leontiev A.N. Potreby, motívy a emócie. - M.: "Osvietenie", 1971.
12. 
    Lisina L.I. Duševný rozvoj žiakov detského domova. - M.: "Osvietenie", 2000.
13. 
    Maslov N.F. Kniha sociálneho učiteľa. - Eagle: "Veda", 1994.
14. 
    Usmernenie pre plánovanie sociálnej rehabilitácie výchovnej práce s maloletými v zariadení sociálnej rehabilitácie (s útulkom) pre maloletých. - Kemerovo: "Alpha +", 2001.
15. 
    Základy sociálnej práce. Učebnica. Ed. 3., opravené a doplnené. Ed. P.D. Pavlenka. - M.: "INFRA-M", 2006.
16. 
    Romanová E.S. 99 populárnych profesií. Psychologické rozbory a profesiogramy. Ed. 2. - Petrohrad: "Peter", 2003.
17. 
    Romanová E.S. Psychodiagnostika. Návod. - Petrohrad: "Peter", 2005.
18. 
    Rybinský E. M. Riadenie systému sociálnoprávnej ochrany detstva. Sociálno-právne problémy. - M.: "Pokrok", 2004.
19. 
    Sokolová M.A. Právne aspekty sociálnej práce s deťmi bez rodičovskej starostlivosti. Učebnica pre študentov. vyššie učebnica prevádzkarní. - M.: "MGUS", 2006.
20. 
    Sociálny útulok pre deti a dorast: obsah a organizácia aktivít. Ed. G.M. Ivaščenko. - M.: "Mir", 1997.

1. svetová vojna - Veľká vlastenecká vojna.

2 Ako L.S. Vygotsky: "Sociálna situácia vývoja je u sirôt narušená." (Zbierkové práce. Zv. 3, s. 296. M.: "Pedagogika", 1983).

3 ZPR - mentálna retardácia.

4 SSR - situácia spoločenského vývoja (termín L.S. Vygotskij).

5 Tieto deti nie sú podľa A.N. Leontiev, spoločensky hodnotné motívy (podľa knihy Leontiev A.N. Potreby, motívy a emócie. M., Osvietenie, 1971).

6 Deti (bratia a sestry) sú myslené: a) od jednej matky a jedného otca, b) od jednej matky, c) od jedného otca.