Ekológia života. Deti: Vďaka vznikajúcej pripútanosti sa dieťa prispôsobuje matke, jej reakciám a reakcii matky...
Výskum pripútanosti začal Freudovou teóriou lásky, no za otca teórie pripútanosti sa považuje iný výskumník.
John Bowlby, ktorý venoval rozsiahly výskum pripútanosti, ju opísal ako „stabilné psychologické puto medzi ľuďmi“. Okrem toho sa domnieval, že pripútanosť je nevyhnutná pre evolúciu: pomáha prežiť.
„Tendencia vytvárať silné emocionálne väzby s ostatnými je základným prvkom ľudskej povahy“ (Bowlby, 1988).
Čo je pripútanosť u detí
Baby vznik pripútanosti napomáha vrodená potreba komunikácie s človekom, ktorá zabezpečuje uspokojenie jeho biologických potrieb tepla, potravy a fyzickej ochrany.
Nemenej dôležité pre normálny vývoj dieťaťa a jeho pripútanosti je psychická pohoda , ktorý u dieťaťa formuje pocit bezpečia a dôvery vo svet okolo neho.
Teda práve vďaka rozvíjajúcej sa väzbe sa dieťa prispôsobuje matke, jej reakciám a matka si v reakcii na prejavenie „vzťahovej“ aktivity dojčaťa vytvorí stabilnú väzbu k nemu s primeranou túžba postarať sa o dieťa.
Tento postulát popisuje dôležitosť zrelosti materského správania ako základu pre formovanie pripútanosti u dieťaťa, ktorá je ekvivalentná základu jeho duševného zdravia.
Preto je skúsenosť prvého roku života taká dôležitá, je rozhodujúca pre psychickú, sociálnu a osobný rozvoj dieťa po celú dobu jeho neskorší život v dôsledku upevňovania pocitu existenčnej istoty a schopností riešiť náročné situácie a je základom duševného zdravia rastúcej osobnosti.
Nasledujúce budezákladné štýly pripevnenia, ale je dôležité poznamenať, že štýly pripútania formované v detstve nie sú nevyhnutne identické s tými, ktoré sa prejavujú v dospelosti, veľkú úlohu tu zohráva stredne pokročilá skúsenosť a to, ako to v človeku bude.
Spoľahlivý štýl
Deti s týmto štýlom pripútania sú zvyčajne veľmi rozrušené, keď ich dospelí opúšťajú, a sú šťastné, keď sa vrátia. Keď sa zľaknú, budú hľadať útechu u dospelých. Aj keď sa tieto deti môžu utešovať v prítomnosti iných ľudí, jednoznačne uprednostňujú rodičov pred cudzími ľuďmi.
Rodičia detí s bezpečnou väzbou majú tendenciu sa so svojimi deťmi viac hrať. Okrem toho títo rodičia viac reagujú na potreby svojich detí ako rodičia vyhýbavých detí.
Výskum ukázal, že deti s bezpečným štýlom pripútania sú menej deštruktívne, menej agresívne a zrelšie ako deti s úzkostno-ambivalentným alebo vyhýbavým štýlom pripútania.
Úzkostno-ambivalentný štýl
V procese diagnostiky je vidieť, ako sú takéto deti po odchode matky veľmi rozrušené a po jej návrate sa k nej prilepia, no takmer okamžite ju odstrčia.
V neznámej situácii sa tieto deti zdržiavajú blízko svojej matky, obávajú sa o miesto jej pobytu, pričom robia málo pre skúmanie vesmíru.
Keď matka odíde z izby, stanú sa mimoriadne rozrušenými a po návrate k nej prejavia výraznú ambivalenciu (niekedy sa k nej priblížia, potom ju nahnevane odstrčia).
Ambivalencia vzťahu s matkou sa prejavuje v tom, že dieťa neustále striedavo a niekedy takmer súčasne prejavuje ambivalentný postoj k blízkemu dospelému – „pripútanosť – odmietanie“.
Často táto forma správania nadobúda črty negatívnej neurotickej väzby, keď dieťa neustále, ale nevedome „lipne“ na rodičoch, snaží sa ich obťažovať a provokovať rodičov, aby trestali, hľadajúc „náhradu“ náklonnosti, náplasť pozornosti: potreba riešiť neustále vznikajúce problémy v dôsledku nevhodného správania dieťaťa.
Tento typ pripútanosti vzniká ako dôsledok odmietavo-prehnane protektívneho typu výchovy.
Ambivalentný, úzkostne odolávajúci typ pripútania je charakteristický pre deti, ktorých rodičia sú nedôslední. Niekedy dieťa „pohladia“, potom vybuchnú, urazia ho, často nespravodlivo trestajú, bijú, robia to násilne aj bez objektívnych príčin. Tým rodičia (hlavne matka, keďže otec je v takýchto prípadoch často neprítomný alebo sa nezúčastňuje na priamej výchove dieťaťa) zbavujú dieťa možnosti porozumieť rodičovskému správaniu a prispôsobiť sa mu a uvedomiť si rodičovský vzťah k sebe.
vyhýbavý štýl
Deti s vyhýbavou pripútanosťou majú tendenciu vyhýbať sa rodičom a opatrovateľom. Toto vyhýbanie sa je často obzvlášť viditeľné po období odlúčenia.
Tieto deti nedokážu odmietnuť pozornosť svojich rodičov, ale ani nevyhľadávajú starostlivosť či kontakt.
Deti s vyhýbavou pripútanosťou nezvýhodňujú svojich rodičov pred úplne cudzími ľuďmi.
V dospelosti oni mávajú problémy s intímnymi a blízkymi vzťahmi. Títo ľudia neinvestujú emócie do vzťahov a nie sú naštvaní, keď skončia. Často sa vyhýbajú intímnostiam s výhovorkou (napríklad práci) alebo môžu počas sexu fantazírovať o iných ľuďoch.
Výskum tiež ukázal, že dospelí s vyhýbavým štýlom pripútania sa častejšie zapájajú do príležitostného sexu; nie sú schopní podporovať partnerov v stresových situáciách, zdieľať s nimi pocity, myšlienky a emócie.
Dezorganizovaný štýl
Deti s týmto štýlom pripútanosti vykazujú nedostatok jasného vzoru správania. Ich činy a reakcie na správanie pedagógov sú často nepredvídateľné – dokážu sa vyhýbať kontaktu aj klásť odpor. Tieto deti sú často v rozpakoch z prítomnosti dospelého alebo prejavujú obavy.
Maine a Solomon (1986) navrhli, že determinantom tohto štýlu pripútania môže byť rodičovská nedôslednosť, kruté rodičovstvo alebo fyzické tresty.
Maine a Hesse (1990) neskôr tvrdili, že takíto rodičia svojím správaním vyvolávajú v dieťati strach a neistotu: keď sa dieťa cíti byť zo strany rodičov opatrované aj ohrozené, začína byť zmätené.
VÄZBA DIEŤAŤA K MATKE A OBRAZ O SEBE V RANOM DETSTVE
N.N. AVDEEV
Práca bola podporená Ruskou humanitárnou vedeckou nadáciou, projekt č. 96-03-04496.
Štúdium pripútanosti dieťaťa k matke bolo v posledných desaťročiach jedným z popredných smerov zahraničnej experimentálnej psychológie. V súlade s etologickým prístupom bol vzťah matka – dieťa interpretovaný ako forma imprintingu, boli získané dôkazy, že interakcia matky a novorodenca v prvých hodinách po pôrode ovplyvňuje následnú komunikáciu. Predovšetkým sa ukázalo, že v dôsledku prítomnosti interakcie v prvých hodinách života dieťaťa sa posilňujú citové väzby dieťaťa s matkou a odlúčenie matky a dieťaťa v tomto období môže viesť k negatívnym vplyvom. Iné štúdie však nepotvrdili vytvorenie špecifických citových väzieb medzi matkou a novorodencom bezprostredne po pôrode. H. R. Schaeffer upozornil na skutočnosť, že novorodenec má určité biologické mechanizmy, ktoré sú základom potreby nadviazať s niekým citové spojenie. Veľký prínos k riešeniu tohto problému priniesol anglický psychiater J. Bowlby so svojou teóriou pripútaností, podľa ktorej pripútanosti k matke, otcovi alebo niekomu inému nie sú vrodené ani výsledkom raného učenia (imprintingu). Podľa jeho názoru sú niektoré formy správania dojčiat vrodené, schopné prinútiť ostatných, aby boli v jeho blízkosti a starali sa o neho. Vrčí, usmieva sa a plazí sa smerom k dospelému. Z evolučného hľadiska sú tieto formy adaptívne v tom, že poskytujú dieťaťu starostlivosť, ktorú potrebuje na prežitie.
J. Bowlby považuje za hlavný výsledok interakcie medzi matkou a bábätkom objavenie sa citovej väzby u bábätka, ktorá núti dieťa túžiť po prítomnosti matky, jej náklonnosti, najmä ak je vystrašené alebo vystrašené. V prvých 6 mesiacoch nástavce pre deti sú difúzne; po tom pripútanosť k istému
ľudia, zvyčajne je prvým objektom náklonnosti matka.
Vytvorenie takejto väzby je životne dôležité pre vývoj dieťaťa. Dáva mu pocit bezpečia, prispieva k rozvoju jeho sebaobrazu a socializácii,. Výber objektu, ako aj sila a kvalita pripútania do značnej miery závisia od správania rodičov vo vzťahu k dieťaťu.
V domácej psychológii sa skúmanie pripútanosti dieťaťa k dospelému uskutočňovalo v rámci psychológie komunikácie v súlade s koncepciou M. I. Lisiny. Selektívne väzby dieťaťa na dospelého sa považovali za produkt komunikácie v závislosti od jej obsahu. V práci S.Yu. Meshcheryakova sa študoval vývoj systému afektívne-osobných vzťahov dieťaťa s dospelým v prvom roku života. Ukázalo sa, že tieto súvislosti vznikajú v prvej polovici života dieťaťa v situačnej a osobnej komunikácii a sú hlavným psychickým novotvarom tohto veku. Ďalším najdôležitejším produktom komunikácie, ktorý závisí aj od charakteru, obsahu komunikácie, je sebaobraz dieťaťa,.
Účelom tejto štúdie bolo nadviazať spojenie medzi pripútanosťou dieťaťa k matke a jeho sebaobrazom. Objektom štúdie bol pár matka-dieťa. Ciele štúdie zahŕňali: štúdium sebaobrazu dieťaťa, ako je jeho pripútanosť k matke, sebaobraz matky, jej predstavy o dieťati, ako aj posúdenie matky jej pripútanosti k dieťaťu a jeho pripútanosti k jej.
V páre matka-dieťa sa teda skúmali psychologické charakteristiky oboch partnerov s cieľom identifikovať ďalšie (okrem obsahu interakcie a komunikácie) parametre, ktoré ovplyvňujú rozvoj sebaobrazu dieťaťa a jeho pripútanosti k matke. .
Štúdia využívala štyri skupiny metód zameraných na skúmanie: 1) sebaobrazu dieťaťa, 2) typu afektívnej väzby dieťaťa na matku, 3) sebaobrazu matky, 4) predstavy matky o sebe. dieťa. Sebaobraz dieťaťa bol odhalený zaznamenaním správania dieťaťa pred zrkadlom v piatich rôznych situáciách. V prvej situácii sa zaznamenávalo voľné správanie dieťaťa pred zrkadlom, v druhej bola pred začiatkom experimentu dieťaťu na hlavu navlečená farebná vreckovka so žiarivým vzorom, v tretej lesklé korálky, v r. vo štvrtej situácii sa k nemu matka priblížila zozadu, svetlá neznáma hračka sa odráža v zrkadle. Zrkadlo odrážalo hlavu a trup dieťaťa, hlavu a hornú časť trupu matky. Trvanie jedného experimentu bolo 3 minúty.
Na posúdenie pripútanosti dieťaťa k matke bola použitá upravená metóda M. Ainswortha. Experiment skúmal správanie dieťaťa v neštandardnej situácii, pri odlúčení od matky, mieru dopadu takejto situácie a ako ľahko sa matke podarilo upokojiť bábätko po miernom strese, ako sa za týchto podmienok zmenila kognitívna aktivita dieťaťa. Experiment pozostával zo siedmich trojminútových epizód, počas ktorých sa zaznamenávalo správanie dieťaťa: emocionálne prejavy, vokalizácie a činy (orientačný výskum, hra, iniciatíva).
Pestrofarebná maska klauna bola použitá ako atraktívna hračka a nezvyčajné ovládané auto ako odstrašujúca hračka.
formy s výsuvnými časťami, ktoré počas prevádzky vydáva bzučivý zvuk. Kľúčové sú epizódy č. 2, 3, 6 a 7 (tabuľka 1), keď matka nechá dieťa s neznámym dospelým, neznámym dospelým a desivou hračkou a potom sa vráti. Ako indikátory pripútanosti dieťaťa k matke sa používa miera utrpenia bábätka po odchode matky a správanie sa dieťaťa po jej návrate.
stôl 1
Epizódy nezvyčajnej situácie
Začiatok epizódy
Prítomný počas epizódy
V miestnosti sa k matke a dieťaťu pripojí neznámy dospelý
Matka, dieťa a neznámy dospelý
Matka odchádza z izby
Dieťa a neznámy dospelý
Matka sa vracia do izby, neznámy dospelý odchádza
dieťa a matka
Matka odchádza, neznámy dospelý sa vracia so žiarivou atraktívnou novou hračkou pre dieťa.
Dieťa, neznámy dospelý a atraktívna hračka
Neznámy dospelý odchádza, matka sa vracia do izby
Dieťa, matka a atraktívna hračka
Matka odchádza, do izby sa vracia neznámy dospelý s desivou hračkou
Dieťa, neznámy dospelý a desivá hračka
Neznámy dospelý odchádza, matka prichádza
Dieťa, matka a strašidelná hračka
Sebaobraz bol u matky odhalený pomocou štandardizovaného rozhovoru, ktorý zahŕňal otázky súvisiace so všeobecným a špecifickým sebavedomím, kompetenciou matky, spokojnosťou s vonkajším vzhľadom, mierou identifikácie s dieťaťom a blízkymi príbuznými, skúsenosťou podobnosti alebo odlišnosti. od iných ľudí.
Predstava matky o svojom dieťati bola hodnotená podľa údajov z dotazníka. Dotazník obsahoval otázky zamerané na zisťovanie predstáv matky o schopnostiach, možnostiach jej dieťaťa, osobnostných črtách, charaktere, silných a slabých stránkach. Okrem toho boli získané údaje o jej orientácii najmä na starostlivosť o dieťa či vytváranie podmienok na rozvoj jeho zručností, schopností, osobnosti, ako aj hodnotové orientácie výchovy, problémy a ťažkosti vo vzťahoch s dieťaťom, hodnotenie matky o miere jej pripútanosti k dieťaťu a o tom, do akej miery je na ňu a na iné blízke osoby naviazané samotné dieťa.
V experimentálnom štúdiu sebaobrazu dieťaťa v experimentoch so zrkadlovým odrazom boli zaznamenané rôzne duševné prejavy detí: charakteristiky pohľadu (smer, trvanie), emocionálne prejavy (množstvo, oslovovanie,
trvanie a intenzita), vokalizácie (podobné indikátory), ako aj správanie pred zrkadlom (namierené na seba alebo na zrkadlo). Všetky kvantitatívne údaje boli prevedené na konvenčné jednotky získané vynásobením množstva trvaním a intenzitou, pridaním produktov a výpočtom aritmetického priemeru pre všetky vzorky. Prejavy správania detí boli hodnotené podobným spôsobom v experimentoch zameraných na štúdium väzby dieťaťa na matku.
Spracovanie údajov zo štandardizovaného rozhovoru a dotazníkového prieskumu matiek prebiehalo bodovaním podľa vopred navrhnutých škál s cieľom posúdiť ukazovatele obrazu matky o sebe samej a ukazovatele predstavy matky o svojom dieťati. To umožnilo použiť metódu korelačnej analýzy na stanovenie párových korelácií medzi úrovňou rozvoja sebaobrazu dieťaťa a úrovňou rozvoja sebaobrazu matky, jej predstavou o dieťati, hodnotením jej seba samého. pripútanosť k dieťaťu a posúdenie jeho pripútanosti k sebe samému.
Experimentov sa zúčastnilo osem párov (matka-dieťa) z úplných rodín, vek detí sa pohyboval od 14 do 18 mesiacov.
Celkové kvantitatívne ukazovatele sebaobrazu dieťaťa, sebaobrazu matky a predstavy matky o dieťati sú uvedené v tabuľke. 2.
tabuľka 2
Celkové ukazovatele sebaobrazu dieťaťa, sebaobrazu matky, predstavy matky o dieťati pre každý z ôsmich párov matka-dieťa
Sebaobraz dieťaťa
Sebaobraz matky
Matkine predstavy o dieťati
Pri analýze tabuľky sa v prvom rade upriamuje pozornosť na rozpätie ukazovateľov sebaobrazu dieťaťa od 121 - 125 bodov v hornej hranici po 34 - v dolnej, s minimálnou závažnosťou sebaobrazu v tomto vzorka. Rozptyl ukazovateľov obrazu matky o sebe a predstavy matky o svojom dieťati nie je taký výrazný, ale tu sú maximálne hodnoty viac ako 2-krát vyššie ako minimálna závažnosť ukazovateľov.
Kvalitatívna analýza správania dieťaťa pred zrkadlom v rôznych situáciách naznačuje opačné typy správania u detí s vysokými kvantitatívnymi ukazovateľmi sebaobrazu a nízkymi, minimálnymi ukazovateľmi.
Deti s rozvinutým obrazom seba samého sa s potešením pozerajú na seba do zrkadla dlho, často sa usmievajú
vlastný odraz, hrajú sa s ním, dávajú si a vyzliekajú vreckovku a korálky, predvádzajú sa pred zrkadlom.
Deti s nesformovaným obrazom o sebe samých, naopak, nepozerajú sa na seba do zrkadla, vrhajú na svoj odraz len krátke ostražité pohľady, usmievajú sa len v teste, kde je v zrkadle viditeľný odraz matky a dieťaťa, a žiarivejší úsmev je adresovaný odrazu matky. Deti v tejto skupine si vreckovku rýchlo stiahnu z hlavy, hodia ju na zem alebo ju podajú svojej matke, bez toho, aby ju znova skúšali a bez toho, aby išli k zrkadlu. Korálky sú pre nich samé o sebe príťažlivé, ako zaujímavý predmet, s ktorým sa nejaký čas hrajú, skladajú si ho z krku, mávajú a klopkajú, vzďaľujú sa od zrkadla a už sa k nemu nevrátia.
Kvalitatívna analýza sebaobrazu matky odhaľuje aj dva póly, jedným z nich sú matky s celkovým nízkym sebavedomím, ktoré sa vnímajú ako málo šťastné, šťastné, schopné, dobré matky a gazdinky hľadiace do budúcnosti s optimizmom. Život im prináša viac smútku ako radosti a sú pripravení na najhoršie, spoliehajúc sa na náhodu a šťastie. Matky s vysokým skóre o sebe samých majú vo všeobecnosti vysoké celkové sebavedomie, hodnotia sa ako šťastné, prosperujúce, spokojné so sebou, so svojím materstvom a svojimi rodičovskými kompetenciami. Sú sebavedomejší, hľadia do budúcnosti s optimizmom, snažia sa plánovať svoj život tak, aby ovládali udalosti, ktoré sa v ňom odohrávajú.
Kvalitatívny obraz o zastúpení matiek u ich detí obsahuje aj dva rôzne typy pre vysoké a nízke kvantitatívne ukazovatele. Vysoké ukazovatele zodpovedajú zameraniu sa na osobné vlastnosti dieťaťa, jeho úspechy, najmä v sociálnej a emocionálnej oblasti, pozitívne hodnotenie nových zručností a schopností dieťaťa. Matky tejto skupiny hovoria, že dieťa sa stáva zaujímavejším, keď rastie a vyvíja sa. Veľa sa pýtajú aj na to, ako vytvoriť čo najlepšie prostredie pre rozvoj dieťaťa.
Naopak, nízke ukazovatele materskej predstavy o dieťati zodpovedajú zameraniu sa hlavne na starostlivosť o dieťa, v prvom rade, keďže sú zaznamenané pozitívne zmeny vo vývoji, zručnostiach a schopnostiach (pije z pohára, vie si dať na nohavičkách a pod.), a nie osobnostné vlastnosti ( zvedavý, zaujíma sa o knihy, dobre sa hrá a súcití so mnou, ak som naštvaný atď.). Keď už hovoríme o vývoji dieťaťa, matky z tejto skupiny sa zameriavajú na nárast ťažkostí v interakcii s dieťaťom („bolo lepšie, keď som bola malá a spala som celý deň v kočíku, ale teraz všade lezie, prekáža pri práci). veci“), všímajte si skôr negatívne ako pozitívne zmeny v jeho osobnosti, charaktere („stal tvrdohlavý, trvá na svojom, kričí, dožaduje sa“).
Údaje o úrovni rozvoja sebaobrazu dieťaťa ukázali koreláciu medzi úrovňou rozvoja sebaobrazu matky a jej predstavou o dieťati. Zodpovedajúce korelačné koeficienty sú uvedené v tabuľke. 3.
Tabuľka 3
Ukazovatele korelácie sebaobrazu dieťaťa s obrazom matky a predstavou matky o dieťati pre osem párov matka-dieťa
Porovnané
výsledky
Sebaobraz matky
Sebaobraz dieťaťa
Analýza tabuľky. 3 ukazuje, že sebaobraz dieťaťa závisí v najväčšej miere od predstavy matky o ňom, ako aj od sebaobrazu matky: čím vyšší je sebaobraz matky a sebaobrazu jej dieťaťa, tým vyšší je obraz dieťaťa. indikátory vlastného obrazu.
Kvantitatívne ukazovatele typu afektívnej väzby dieťaťa na matku sú uvedené v tabuľke. 4.
Tabuľka 4
Indikátory afektívnej väzby dieťaťa na matku (v konvenčných jednotkách) v epizódach č. 2, 3, 6, 7
Epizóda č. 2
Epizóda č. 3
Epizóda #6
Epizóda #7
Akcie
Akcie
Akcie
Akcie
Poznámka. Znak „ “ označuje negatívne emocionálne prejavy.
Začnime porovnaním správania detí v epizódach, keď matka odíde z izby a dieťa zostane samé s neznámym dospelým (č. 2), a potom neznámy dospelý odíde a matka sa vráti do izby (č. 3). ).
Analýza tabuľky ukazuje, že v epizóde 3 v porovnaní s epizódou 2 aktivita detí prvého, tretieho a štvrtého páru klesá. Zároveň u prvého a tretieho páru vysoká miera pozitívnych emocionálnych prejavov detí v epizódach s neznámym dospelým klesá na nulu, keď odchádza z izby a matka sa vracia. Kvalitatívna analýza správania detí ukazuje, že pe6enok v prítomnosti matky začína hľadať neznámeho dospelého: beží k dverám, volá ho, klope na dvere rukou.
Deti prvej skupiny sa teda v prítomnosti neznámeho dospelého správajú aktívnejšie a radostnejšie ako v prítomnosti matky. U všetkých ostatných detí je naopak aktivita po návrate matky vyššia, aj keď medzi nimi možno rozlíšiť rôzne skupiny. Deti zo šiesteho a siedmeho páru (druhá skupina) teda vykazujú výrazné negatívne emócie v prítomnosti neznámeho dospelého, a keď sa matka vráti, slabo vyjadrené pozitívne emócie a nízku úroveň aktivity.
Kvalitatívna analýza správania detí ukazuje, že v prítomnosti neznámeho dospelého je ich aktivita úplne utlmená, hlasno plačú, volajú po matke, a keď sa vráti, deti väčšinou sedia, stoja a držia sa. ich matka vyliezla na kolená a skryla si tváre. Po presviedčaní sa deti začnú hrať s hračkami, ktoré im matka ponúkne, slabo sa usmievajú a bľabotajú. Ich orientačné bádanie, iniciatíva a herné akcie v prítomnosti matky však nedosahujú ani priemernú úroveň (dva body).
Do tretej skupiny patria deti z druhého, piateho a ôsmeho páru. Výrazne zvyšujú svoju aktivitu, keď sa ich matka vráti a neprejavujú negatívne emócie, zostávajú s neznámym dospelým. U všetkých troch detí tejto skupiny sa v prítomnosti matky zintenzívňujú pozitívne emocionálne prejavy a ukazovatele orientačno-exploratívneho iniciatívneho a herného konania.
Kvalitatívna analýza ukazuje, že tieto deti sú v prítomnosti neznámeho dospelého celkom priateľské a aktívne: usmievajú sa, iniciujú ho ku komunikácii, skúmajú miestnosť, hrajú sa s predmetmi. Aktivita sa však výrazne zvýši, keď sa matka vráti do izby: dieťa sa k nej priblíži, zasväcuje ju do komunikácie a hry, žiarivo sa usmieva a bľabotá. Dieťa z ôsmeho páru v prítomnosti neznámeho dospelého prejavuje minimálnu aktivitu a keď sa matka vráti, pribehne k nej, prisaje sa k nej, vylezie jej do náručia, po chvíli začne bádať a hrať. , usmeje sa slabo, nesmelo a snaží sa zostať bližšie k matke.
Prejdime k porovnaniu epizód 6 a 7 experimentu. Zvážte indikátory správania detí v situácii, keď matka odíde z miestnosti a nechá dieťa s neznámym dospelým a strašidelnou hračkou (6. epizóda), potom sa vráti a neznámy dospelý odíde (7. epizóda). Z tabuľky. Obrázok 4 ukazuje, že aktivita všetkých detí v epizóde č.6 v prítomnosti neznámeho dospelého a desivej hračky je výrazne nižšia (viac ako 2-krát) v porovnaní s epizódou č.7, kde sú dieťa a desivá hračka v prítomnosť matky, ktorá sa vrátila do izby. V epizóde 6, v desivej situácii, iba jedno dieťa z druhého páru prejavuje pozitívne emócie.
Deti zo šiesteho a siedmeho páru prejavujú negatívne emócie (kňučanie, hlasný plač) a ostatné nevyjadrujú svetlé emócie, so všeobecnou tendenciou prejavovať bdelosť, mierny stupeň úzkosti. Deti prvého, druhého a tretieho páru majú slabú aktivitu a všetky ostatné deti vykazujú „blednutie“, zastavujú všetku aktivitu, stoja na mieste, nespúšťajú oči z odstrašujúcej hračky. V ďalšej epizóde číslo 7, keď neznámy dospelý opustí miestnosť a matka sa vráti, aktivita detí sa zvýši, počet hlasových prejavov sa zvýši,
viac ako 2-krát - počet iniciatívnych, orientačných výskumných a herných akcií zameraných na desivú hračku. Kvalitatívny obraz o správaní detí ukazuje, že v prítomnosti matky sa deti prestávajú báť neznámej hračky s nezvyčajnými vlastnosťami a začínajú ju aktívne skúmať, čím iniciujú matku, aby skúmala možnosti hračky a hrali sa spolu.
Iba deti zo siedmeho a ôsmeho páru prejavujú negatívne emócie v prítomnosti matky, pokračujú v kňučaní, deti slabo zasväcujú matku do hry, neochotne skúmajú desivú hračku, radšej sa od nej vzdialia, lezú jej do náručia. matku a nepustila ju až do konca epizódy.
Hodnotenie pripútanosti podľa metódy M. Ainswortha zahŕňa identifikáciu troch hlavných skupín detí. Deti, ktoré po odchode matky neboli veľmi rozrušené, keď sa vrátila, boli k nej priťahované a ľahko sa upokojili, nazývali „bezpečne pripútané“. Deti, ktorým matkin odchod nevadil a hrali sa ďalej bez toho, aby venovali veľkú pozornosť jej návratu, boli definované ako „ľahostajné“ a „neisto pripútané“. Napokon deti, ktoré boli po odchode matky veľmi rozrušené, a keď sa vrátila, lepili sa na ňu, no vzápätí odpudzovali, nazývali „afektívne“ a „neisto pripútané“. V súlade s touto klasifikáciou sú deti z prvej skupiny (prvá, tretia a štvrtá dvojica) pri porovnaní epizód 2 a 3 najbližšie k ľahostajným a neisto pripútaným deťom. Všimnite si, že správanie týchto detí sa úplne nezhoduje s modelom M. Ainsworthovej, keďže deti sú v prítomnosti neznámeho dospelého v porovnaní s matkou aktívnejšie a radostnejšie. Pri porovnaní epizód 6 a 7, keď je v situácii prítomná strašidelná hračka, ju však deti tejto skupiny aktívnejšie skúmajú, hrajú sa v prítomnosti matky a nie vonkajšieho dospelého, hoci nemajú blízky kontakt. s matkou v epizóde 7, keď sa vráti do izby. Deti sa obmedzujú na iniciatívne akcie, pozývajú matku na hru, upozorňujú ju na desivú hračku.
Podľa klasifikácie M. Ainsworthovej možno deti z druhej skupiny (šiesty a siedmy pár) zaradiť medzi afektívne a neisto pripútané, hoci nemali také prejavy ako odstrčenie matky po jej návrate. Pri porovnaní epizód 6 a 7 možno k deťom z tejto skupiny pridať aj dieťa z ôsmeho páru, ktoré sa po návrate matky nedá upokojiť.
Deti z druhého a piateho páru sú najbližšie k tým bezpečne pripútaným, ktoré neustále zvyšujú svoju aktivitu a prejavujú pozitívnejšie emócie v prítomnosti matky v epizóde 3 a 7.
Pri identifikácii predstavy matky o sebe samej a jej predstavy o dieťati sa dodatočne skúmalo hodnotenie matky jej pripútanosti k dieťaťu a jeho pripútanosti k nej (na trojbodovej škále). Tieto hodnotenia boli porovnané s ukazovateľmi sebaobrazu dieťaťa (tabuľky 5, 6) a typom jeho väzby na matku.
Tabuľka 5
Indikátory sebaobrazu dieťaťa, ako je jeho pripútanosť k matke, hodnotenie matky jeho pripútanosti k dieťaťu a pripútanosti k nej
Sebaobraz dieťaťa
Typ pripútania dieťaťa k matke
Matkino hodnotenie jej pripútanosti k dieťaťu
Matkino hodnotenie pripútanosti dieťaťa
bezpečne zviazané
Ľahostajný, neisto pripútaný
Ľahostajný, neisto pripútaný
bezpečne zviazané
Afektívny, neisto pripútaný
Tabuľka 6
Ukazovatele korelácie sebaobrazu dieťaťa, hodnotenia matky pripútanosti k dieťaťu a jej hodnotenia pripútanosti dieťaťa
Porovnateľné výsledky
Sebaobraz matky
Matkina koncepcia dieťaťa
obraz dieťaťa
Pri analýze tabuľky. 5, upozorňujeme na skutočnosť, že najvyššie ukazovatele sebaobrazu zodpovedajú indiferentnému, nespoľahlivému typu pripútanosti a najnižšie ukazovatele sebaobrazu zodpovedajú afektívnemu nespoľahlivému typu pripútanosti.
Matky neisto pripútaných ľahostajných detí väčšinou hodnotia svoju pripútanosť k dieťaťu viac ako pripútanosť k sebe samému. Naopak, u neisto pripútaných, afektívnych detí matky hodnotia väzbu dieťaťa k sebe ako vyššiu, u tejto skupiny matiek je ich vlastná väzba na dieťa hodnotená ako slabá alebo stredná.
Výsledky úrovne skúmania sebarozvoja dieťaťa odhalili korelačnú závislosť od ukazovateľov hodnotenia matkinho pripútania k dieťaťu a negatívny vzťah k matkinmu hodnoteniu pripútanosti dieťaťa (tab. 6).
Tabuľkové údaje. 6 naznačujú, že úroveň rozvoja sebaobrazu dieťaťa závisí od stupňa pripútanosti matky: čím väčšia je pripútanosť,
tým vyššia je úroveň rozvoja sebaobrazu. Ukazovatele sebaobrazu sú zároveň tým vyššie, čím nižšia je podľa matiek miera pripútanosti dieťaťa k matke.
Štúdia teda ukázala, že medzi rozvojom sebaobrazu dieťaťa a jeho pripútanosťou k matke existuje určitý vzťah, ktorý sa prejavuje v tom, že vysoká úroveň rozvoja sebaobrazu zodpovedá väčšej nezávislosti dieťaťa. , menšia závislosť od matky, výraznejšia aktivita v neznámej alebo stresovej situácii (v prítomnosti neznámeho dospelého, odstrašujúca hračka). V súlade s klasifikáciou M. Ainswortha možno deti s rozvinutým obrazom o sebe podmienečne zaradiť do dvoch skupín: „ľahostajné“ a „bezpečne pripútané“. Matky takýchto detí majú o sebe pomerne stabilný obraz, vysokú sebaúctu, pozitívne emocionálne vnímanie seba samého. V ich pohľade na dieťa dominuje pozitívne hodnotenie osobnostných kvalít a úspechov detí, zmeny v správaní sú pozitívne hodnotené s vývojom dieťaťa. Predovšetkým hodnotia svoju pripútanosť k dieťaťu ako silnejšiu ako pripútanosť dieťaťa k sebe. Deti s nízkou mierou rozvoja sebaobrazu vykazujú vysoký stupeň závislosti na matke, prejavujú „lipnúce správanie“ v neznámej situácii a pri miernom strese zažívajú pocit strachu a nebezpečenstva. Plačú nielen vtedy, keď sa rozchádzajú s mamou, ale aj keď sú v jej blízkosti. Takéto správanie podmienečne zodpovedá typu „afektívnej, neistej pripútanosti“. Matky detí v tejto skupine majú prevažne nízke sebavedomie, nízke ukazovatele sebaobrazu, majú emocionálnu tieseň, nedôveru vo svoje schopnosti, svoju budúcnosť. V koncepcii dieťaťa u takýchto matiek dominuje orientácia na starostlivosť o dieťa, ako pozitívny postoj častejšie zaznamenávajú rozvoj zručností u dieťaťa, ako osobné vlastnosti, zaznamenávajú negatívnejšie zmeny v jeho správaní. . S vývojom dieťaťa sa spája pribúdanie ťažkostí, s ktorými si nevie rady. Pripútanosť dieťaťa k sebe samému hodnotia ako mimoriadnu a vlastnú väzbu k dieťaťu hodnotia ako slabú alebo priemernú.
1. Avdeeva N.N. Formovanie sebaobrazu u detí prvých troch rokov života // Vopr. psychol. 1996. Číslo 4. S. 5 - 14.
2. Kornitskaya S.V. Vplyv obsahu komunikácie s dospelým na postoj dieťaťa k nemu: Abstrakt práce. cand. dis. M., 1975.
3. Mozog a správanie bábätka. M., 1993.
4. Rozvoj osobnosti dieťaťa. M., 1987.
5. Rozvoj komunikácie medzi predškolákmi a rovesníkmi / Ed. A.G. Ruzskaja. M., 1989.
6. Ainsworth M.D.S., Bowlby J. Etologický prístup k rozvoju osobnosti // Amer. psychológ. 1991. V. 46. S. 331 - 341.
7. Bowlby J. Pripútanosť a strata: Strata, smútok a depresia. V. 3. L.: Hogarth, 1980.
8. Gassidy J. Schopnosť vyjednávať o prostredí: Aspekt kompetencie dieťaťa vo vzťahu ku kvalite pripútania // Child Devel. 1986. V. 57. S. 331 - 337.
9. Klaus M., Chovateľská stanica J. An infant bonding: 2d ed. St. Lois, 1982.
10. Main M., Cassidy J. Kategórie odpovedí pri opätovnom stretnutí s rodičom vo veku 6 rokov: Predvídateľné klasifikácie pripútanosti dieťaťa a stabilné počas obdobia 1 mesiaca // Devel. Psychol. 1988. V. 24. s. 415 - 426.
11. Pipp S., Eastrerbrooks M.A., Harmon RJ. Vzťahy medzi pripútanosťou a poznaním seba a matky u jednoročných až trojročných dojčiat // Child Devel. 1992. V. 63. S. 738 - 750.
12. Scheffer H.R. Vstup dieťaťa do sociálneho sveta. Orlando, FL: Acad. Press, 1984.
13. Srouff L.A., Egeland B., Kreutzer N. Osud raných skúseností po vývinových zmenách: Longitudinálne prístupy k individuálnej adaptácii v detstve // Child Devel. 1990. V. 61. S. 1363 - 1373.
Prijaté 11. októbra 1996
zdroj neznámy
Zdá sa, že dieťa je unesené hrou a môžete bezpečne ísť na večeru, ale akonáhle opustíte miestnosť, dieťa vás okamžite začne hľadať a potom - plač, hystéria a opäť sa spolu hrajú. Alebo potrebujete súrne vybehnúť do obchodu a dieťa koncertuje, že nezostane s tatinom, potrebuje len mamu. Čo robiť, keď je dieťa príliš naviazané na matku? Ako uvoľniť zovretie dieťaťa?
Silné pripútanie dieťaťa k matke stojí za to zaobchádzať s pochopením. Veď celkom nedávno, len pred pár rokmi, ste boli s dieťaťom jeden celok, v jeho prvom roku ste sa neustále rozplakali, druhý rok ste nepustili ani krok, chránili ste malého pred možné problémy. Preto takéto silná láska dieťa k matke treba vziať s veľkou radosťou. V blízkej budúcnosti sa začne hanbiť prejavovať svoju lásku. A k všetkému ostatnému je dokázané, že deti, ktoré sú v ranom veku silne naviazané na matku, sa následne oveľa rýchlejšie osamostatnia.
Počiatočné fázy nezávislosti
Mnohí detskí psychológovia odporúčajú učiť dieťa samostatnosti už v ranom detstve. Aby ste to dosiahli, v zóne hier a vedomostí musíte odstrániť všetky nebezpečné predmety (ostré nožnice, malé časti, lieky atď.), Zavrieť ostré rohy prekrytím, nainštalovať západky na krabice a blokátory na dvere. V prvom rade sa to všetko robí za vás. Môžete byť teda pokojní, že sa bábätko nezraní a pri prvých pohyboch drobcov po byte sa nebudete báť o jeho bezpečnosť. Samozrejme, budete proces sledovať, ale veľmi, veľmi potichu a nepostrehnuteľne.
Na materskej dovolenke sa mamičky venujú dieťaťu. A je to správne! Ale stojí za to zvážiť, že vo veku troch rokov dieťa pôjde do MATERSKÁ ŠKOLA, a na nový spôsob života bez mamy si bude zvykať len veľmi ťažko. Aby ste nečelili adaptačnej kríze a obrovskej náklonnosti bábätka, je vhodné nechať dieťa na krátky čas u niektorého z príbuzných. Najprv na 15 minút a postupne interval predlžujte. Pred odchodom sa porozprávajte s dospelým dieťaťom, vysvetlite mu, prečo odchádzate a kedy sa vrátite, upokojte ho. Ale! Je dôležité neodkladať rozchod, inak vás dieťa jednoducho nepustí, ale rozplače sa.
Ako ukazuje moja prax s príbuznými, všetko je veľmi, veľmi nejednoznačné. Moje dieťa ostalo od roku samého so starými rodičmi. Moju neprítomnosť takmer nevnímal. Pokojne ma pustil, stretol ma, akoby som nikdy neodišiel. Úprimne povedané, rozrušilo ma to takmer k slzám. No ako to, veď som matka! Po roku a pol mi už začal utekať v ústrety, no odišiel rovnako veselo ako predtým. Ale po dvoch sa objavil majetnícky postoj ku mne. "Moja mama", "mami, poďme", "mami?" - základná slovná zásoba. Dieťa bezo mňa nechce nikam ísť, neustále kontroluje, kde som, vyžaduje si moju pozornosť, hoci som vedľa neho takmer 24 hodín denne: hrám sa, zabávam, učím, rozvíjam, kŕmim a podobne. Kým bdie, môj čas je úplne venovaný jemu. A teraz čoskoro v záhrade a je pre mňa ťažké si čo i len predstaviť, čo nás čaká. Preto môžem povedať, že všetky deti sú individuálne a na pripútanosť detí neexistuje žiadny všeliek. Existuje však niekoľko tipov, ako problém vyriešiť alebo aspoň oslabiť úchop dieťaťa.
Rodičovské triky
Niektoré deti sa viac pripútajú k matke a hľadajú ochranu pred vonkajším svetom. Preto je také dôležité vytvoriť v rodine atmosféru pokoja a pohodlia. Je žiaduce, aby všetci členovia rodiny boli k sebe priateľskí. Deti ako špongia absorbujú všetky emócie dospelých a potom nám ich dajú v dvojnásobnej alebo trojitej veľkosti.
Zapojte dieťa do komunikácie s rovesníkmi na dvore alebo v rozvojových centrách, na tvorivých dielňach či prázdninách. Pri komunikácii na rovnakej úrovni s ostatnými deťmi sa dieťa učí kúzlu „slobody“ od sveta dospelých, učí sa robiť bez matky.
Po návrate domov, dokonca aj po krátkej neprítomnosti, objímte svoje dieťa. Určite povedzte malému, ako veľmi vám chýbal a celý ten čas ste na neho mysleli. Dieťa potrebuje vedieť, že ho milujete, aj keď nie ste vedľa neho.
Ak sa aj po tom všetkom, čo už bolo vyskúšané, dieťa s vami nechce rozlúčiť, možno na to jednoducho nie je pripravené. A musíte odložiť návrat do práce. Hlavným dôvodom je, že vaše dieťa vás potrebuje práve tu a teraz. Vaša neprítomnosť, najmä dlhá, 8 hodín, sa môže stať pre dieťa vážnou psychickou traumou a viesť k problémom v budúcnosti.
Alebo možno vy sami sa s ním nechcete rozlúčiť? Dávaj si na seba pozor. Možno sa snažíte byť stále so svojím dieťaťom a aj počas vašej neprítomnosti mu niekoľkokrát do pol hodiny zavolať, ako sa mu darí? Alebo máte videokonferenciu cez Skype, aby ste sa uistili, že sa nezraní? Ak áno, bude pre vaše dieťa veľmi ťažké naučiť sa od vás odísť a vyrovnať sa s negatívnymi emóciami z vašej neprítomnosti.
Hlavné pravidlo hovorí: buďte pozorní k svojim deťom a snažte sa konať podľa situácie. Všetky deti sú do tej či onej miery naviazané na svoju matku, niektoré viac, niektoré menej. Ale takmer u všetkých batoliat sa s vekom takýto prejav lásky vytráca. A možno sa vám čoskoro bude snívať, že vás vaše dieťa objíme, pobozká alebo len tri minúty sedí na rukách. Vážte si každú minútu strávenú spolu.
Nadežda Bodrová
Pripútanosť k matke u detí predškolského veku.
1.1. koncepcia príloha a jej znaky
Príloha je forma emocionálnej komunikácie založená na uspokojovaní dospelého uspokojovania vznikajúcej potreby dieťaťa po bezpečí a láske. pripútanosť k matke alebo iný významný dospelý - nevyhnutná fáza normálneho duševného vývoja deti pri formovaní ich osobnosti.
Pripútanosť je vzájomný proces. K jeho formovaniu prispievajú dospelí aj deti.
Už pred narodením dieťaťa sa žena „naladí“ na svoje dieťa. Toto je prirodzený a zdravý proces. Počas tehotenstva žena cíti pohyb dieťaťa v jej lone. Myslí na neho, snaží sa predstaviť si, aký bude, keď sa narodí, robí si plány do budúcnosti.
V týždňoch pred narodením dieťaťa sa matka dostáva do veľmi špecifického stavu. V odbornej literatúre sa nazýva „primárne materská starosť" (Winnicott, 1956). V tomto stave je žena veľmi citlivá na všetko, čo súvisí s jej dieťaťom, veľmi citlivá na jeho signály a potreby. Tie špecifické pocity, ktoré vznikajú v matiek a umožniť jej, aby bola citlivá na signály bábätka, nazývaná bonding (lepenie). Už krátky čas po narodení bábätka dokáže matka rozlíšiť plač svojho dieťaťa od plaču iných. deti. Ona je veľmi pozorný ku každému, čo najmenšie signály dieťaťa a obavy kvôli jeho najmenšej chorobe. Podľa znakov, ktoré sú badateľné len na nej, matka chápe dôvody úzkosti bábätka – je hladné, unavené, alebo ho potrebuje zavinúť. Pri dlhšej komunikácii s bábätkom sa podobné mechanizmy spúšťajú aj u iných ľudí, ktorí nahrádzajú matku.
U mnohých žien sa tento proces začína sám od seba. No u niektorých žien sa city k dieťaťu neprejavia hneď a cítia sa v úlohe matky sú neisté. Raný vzťah medzi matkou a dieťaťom môže byť spočiatku veľmi zraniteľný. Ale sú veľmi dôležité pre ďalšiu formáciu náklonnosť.
Existuje špeciálny termín - "sociálne správanie spôsobené kojencom". Pri interakcii s dieťaťom matiek dochádza k zmenám reči, mimiky, pohybov očí, hlavy, rúk, tela, v procese interakcie sa mení vzdialenosť. Mení sa aj štruktúra reči – zjednodušuje sa syntax, skracujú sa frázy, pribúdajú pauzy, mení sa výslovnosť niektorých slov. Zafarbenie hlasu stúpa, reč sa spomaľuje, samohlásky sa čiastočne naťahujú, mení sa rytmus a stres. Toto všetko vedie na špeciálnu melódiu materinská reč.
Inými slovami, matka sa správa tak, ako keby dieťa mohlo prijať menšiu časť informácie a jej spracovanie pred prijatím ďalšej zabralo viac času. Predĺženie trvania a stupňa prejavu emócií uľahčí dojčaťu vnímanie, spracovanie, a teda aj reakciu. Vysoké zvuky preferované dojčatami sú najviac zastúpené v reči matky atď.. e) Výsledkom je, že na jednej strane dieťa spôsobuje zvláštne správanie vo vzťahu k sebe samému matiek, a na druhej strane je maximálne zameraná na vnímanie jej správania (Mukhamedrakhimov R., 2003).
Hoci existujú individuálne rozdiely v prejavoch správania vyvolaného dojčatami, dôkazy z viacerých štúdií podporujú predstavu o jeho biologickom základe. Takéto správanie voči dojčaťu sa nevedome prejavuje nielen v matiek, ale aj od otca či inej osoby blízkej bábätku.
znamenia náklonnosť
Príloha dieťa sa objaví v Ďalšie: objekt náklonnosť dokáže upokojiť a utešiť dieťa lepšie ako ostatní; dieťa sa k nemu obracia častejšie ako ostatní; v prítomnosti objektu náklonnosť dieťa sa menej bojí (napríklad v neznámom prostredí). Existuje niekoľko druhov pripútanosť dieťaťa k matke.
Príloha má pre dieťa určitú hodnotu z hľadiska sebazáchovy. V prvom rade dáva dieťaťu pocit istoty vo vývoji okolitého sveta, stret s novým a neznámym. Príloha sa najzreteľnejšie prejavuje u dojčaťa v situácii, keď prežíva strach. Dieťa nemusí venovať pozornosť rodičom a ochotne sa hrať s cudzím človekom (za predpokladu, že je v jeho blízkosti niekto blízky, no akonáhle sa dieťa niečoho zľakne alebo ho vzruší, okamžite sa naňho obráti so žiadosťou o podporu). matka alebo otec.
Použitie objektu náklonnosť dieťa posudzuje aj mieru nebezpečenstva novej situácie. Napríklad dieťa, ktoré sa blíži k neznámej svetlej hračke, sa zastaví a pozrie sa na matku. Ak sa na jej tvári odzrkadlí úzkosť alebo niečo povie vystrašeným hlasom, dieťa tiež prejaví ostražitosť a odvrátiac sa od hračky sa plazí smerom k matiek. Ak sa však matka usmeje alebo sa na dieťatko obráti povzbudivým tónom, opäť prejde k hračke.
1.2 Teórie náklonnosť
Zakladateľ teórie náklonnosť John Bowlby je americký psychológ. Podľa tejto teórie má dieťa vrodenú závislosť od toho, kto sa oň ako prvý začal starať, a matiek majú vrodenú tendenciu prísť dieťaťu na pomoc a chrániť ho. Všetky prípady odlúčenia matky a dieťaťa v Vek až tri roky sú plné následkov.
J. Bowlby študoval, ako vplýva odlúčenie od dojčaťa matka keď je v nemocnici alebo v zariadení starostlivosti o deti. Na rozlúčku dieťatko najskôr reaguje protestom. Hlasno plače, hľadá mamu, čaká a dožaduje sa jej návratu. Ak sa v tejto fáze objaví, nepustí ani krok. Ak matka stále chýba, protest vystrieda smútok. Dieťa už nežiada jej návrat, je depresívne, smutné, ticho plače. Teraz stretnutie s matka už mu nespôsobuje radosť, odvracia sa od nej. Ďalšie oddelenie vedie k apatii. Dieťa zostáva navonok pokojné, poslušné, ale všetko okolo neho je ľahostajné.
Dnes existujú rôzne typy náklonnosť: bezpečný až nebezpečný náklonnosť. Anglická psychologička Mary Einsforth uskutočnila zaujímavý experiment, ktorý umožnil identifikovať typy komunikácie raného dieťaťa. vek s matkou. Svoju prácu začala v Anglicku, potom sa presťahovala do Afriky. M. Einsfort sa čudoval, že štúdium angličtiny a afriky deti a ich mamy dali rovnaké výsledky. Podobné údaje sa získali aj v Rusku počas podobných štúdií. Zistilo sa teda, že vzťah matiek a dieťa sa vyvíjajú počas prvých troch mesiacov života a určujú kvalitu ich náklonnosť do konca prvého roku života a v budúcnosti. Priaznivo ovplyvňuje vývoj dieťaťa matiek, ktorých pohyby sa zhodujú s pohybmi dieťaťa počas komunikácie s ním, emócie sú výrazné, kontakty sú rôznorodé. Komunikácia deti s chladnými matkami, zriedka ich zdvihne, zadržiava ich emócie ( « matiek s drevenými tvárami, naopak, neprispieva k rozvoju psychických funkcií dieťaťa. To isté možno povedať o komunikácii s matiek charakterizované nekonzistentným, nepredvídateľným správaním.
Experimentálne sa M. Einsfortovi podarilo identifikovať tri typy správania deti utvorené pod vplyvom komunikácie s matka. Metóda stanovenia je tzv "Zvláštna situácia". Pozostávalo z niekoľkých trojminútových epizód: dieťa zostáva v neznáme okolie; sám s neznámou dospelou osobou; s neznámou dospelou osobou a matka. Najprv matka nechá dieťa s cudzím človekom a potom samo. O pár minút sa vracia. O charaktere náklonnosť posudzovať na základe miery utrpenia dieťaťa po odchode matiek a jeho správanie po jej návrate. Boli identifikované nasledujúce typy náklonnosť:
Bezpečný príloha- vyznačujúci sa tým, že v prítomnosti matiek dieťa sa cíti pohodlne. Ak odíde, začne sa báť, rozčúli sa, zastaví sa výskumné činnosti. Keď sa jeho matka vráti, hľadá s ňou kontakt a keď ho nadviaže, rýchlo sa upokojí a opäť pokračuje vo svojej hre.
vyhýbavý príloha- vyznačujúci sa tým, že pri odchode z miestnosti matiek, a potom dieťa nevenuje pozornosť jej návratu, nevyhľadáva s ňou kontakt. Nekontaktuje sa ani vtedy, keď s ním matka začne flirtovať. Ambivalentný príloha- aj v prítomnosti matiek dieťa zostáva úzkostné, po jej odchode úzkosť zvyšuje. Keď sa vráti, dieťa sa o ňu snaží, ale odoláva kontaktu. Ak ho matka vezme do náručia, vypukne.
Neskôr bol identifikovaný štvrtý typ – neorganizovaný príloha. Deti v tejto skupine sa boja matiek. Ich reakcie na zmeny v procese interakcie sú nepredvídateľné a nepochopiteľné.
Ako mnohí výskumníci poznamenávajú, pripútanosť dieťaťa k matke vznikla veľmi skoro a vo svojom vývoji prechádza sériou etáp.
1.3. Vplyv pripútanosť k matke o vzťahoch s rovesníkmi predškolákov
Prvý darček matky - život, druhá je láska, tretia je porozumenie. Hoci vzťah medzi matka a dieťa sú zásadné pre ľudské vzťahy, ich obsah a vlastnosti sa začali skúmať relatívne nedávno. Náš vzťah s matka alebo osoba, ktorý ho nahrádza, verte či neverte, napádajú všetky oblasti nášho života. Od narodenia sa učíme od matky intimity, komunikácia, stanovenie osobných hraníc a odstupu vo vzťahoch. Matka nám ukazuje, ako sa vyrovnať s neúspechmi a úzkosťami, nenaplnenými očakávaniami, stratou a smútkom. Mama je človek, ktorý určuje kvalitu emocionálnej zložky osobnosti, alebo inak povedané tej časti našej duše, ktorá je zodpovedná za úspechy v láske a práci.
Vzťah s matka ovplyvňujú najmä naše schopnosti:
dôvera,
Prijmite lásku.
Od toho, ako sa naše vzťahy vyvinuli alebo sa naše vzťahy budú vyvíjať deti s matkou alebo osobou, ktorý ho nahrádza, závisí od nášho chápania bezpečnosti, slobody, sebaúcty.
Role matka je taká skveláže už existuje veľa potvrdených experimentov, kde je dokázané, že čo sa stane s matka v tehotenstve, nielen fyzickým zdravím, ale svojimi pocitmi, zážitkami, si dieťa zapamätá ako vlastnú skúsenosť a následne ju reprodukuje vo svojom živote. Buďte veľmi tých, ktorí sú pozorní, ktorá čaká dieťa alebo plánuje, je žiaduce vyriešiť všetky nevyriešené rodinné a iné životné problémy ešte pred tehotenstvom. Urobte všetko pre to, aby nosenie dieťaťa prinieslo iba pozitívne emócie. Čo a ako matka hovorí, želá si, reaguje na udalosti, vyjadruje emócie, sa zaznamenáva do pamäti dieťaťa a následne ovplyvňuje celý jeho život. Pred všetkými ostatnými je organická potreba dieťaťa po fyzickom a emocionálnom kontakte s matka. Porušenie takejto dôležitej potreby môže spôsobiť rôzne formy duševného trápenia. Dieťa je plod materského tela a aj keď sa od neho oddelí, bude fyzicky stále viac autonómnejší, stále bude potrebovať teplo tohto tela, v dotykoch matiek, v jej pohladení. A celý svoj život, keď sa už stal dospelým, bude potrebovať jej lásku. V prvom rade je jej priamym fyzickým pokračovaním, a preto je jeho psychická závislosť na nej organická.
Medzi matka a dieťa rozvíja zvláštny druh náklonnosť niekedy trvajúci celý život. Toto pripútanosť môže byť zdravá, prispievajúce k rozvoju dieťaťa a negatívne, brzdia dospievanie a vývoj dieťaťa.
Čo to dokáže príloha zdravé a nie deštruktívne?
Schopnosť matiek cítiť a reagovať na akékoľvek signály dieťaťa, ako keby to bol úsmev, plač, bľabotanie ...
Schopnosť reagovať a pozorný k potrebám;
Pomoc pri prekonávaní ťažkostí (od raného detstva).
To všetko pomáha budovať vzťah s dieťaťom na báze spolupráce. Tento typ vzťahu vylučuje "prispôsobte si svoje dieťa" bez ohľadu na jeho potreby a túžby.
Zdravý pripútanosť k matke, stanovený v ranom detstve, ovplyvňuje správanie dieťaťa v budúcnosti. Pri opakovaných interakciách s matka dieťa si vytvára takzvané „pracovné modely seba a iných ľudí“. V dospelom živote mu pomáhajú orientovať sa v nových situáciách, interpretovať ich a primerane reagovať.
Zdravý pripútanosť k matke dáva dieťaťu pochopenie, potom:
Že ostatní ľudia sú spoľahliví ako matka;
predvídateľný;
Ostatným sa dá dôverovať.
Matka je predovšetkým zodpovedná za formovanie pocitu dôvery dieťaťa v seba, svet a iných ľudí.
nezdravé vytvorí sa príloha, kedy: - vo vzťahu matiek a dieťa je necitlivé voči iniciatíve detí;
Zanedbávanie záujmov a potrieb dieťaťa;
Obsedantný, kontrolujúci štýl vzťahu;
Nedostatok spontánnosti v komunikácii.
nezdravé príloha Vzniká aj vtedy, keď sa s dieťaťom zaobchádza citlivo len vo chvíľach jeho choroby. Následne si takíto ľudia uvedomia, že na to, aby som dostal lásku a starostlivosť o mňa, potrebujem ochorieť. Takto sa začínajú formovať chronické choroby, ktorých príčinou môže byť aj podvedomá túžba získať sympatie od blízkych. Niektorí matky sú úprimné ale nekonzistentné v emocionálnej interakcii s dieťaťom. Buď sú prehnane citlivé alebo chladné a neprístupné. Neschopnosť predvídať správanie matiek vyvoláva u dojčaťa reakcie úzkosti a hnevu, dieťa sa ocitá v situácii nepredvídateľnosti, neurčitosti, čo môže zvýšiť jeho negatívne správanie. Rozdiely v kvalite pripútanosť k matke Ovplyvňuje aj romantické, intímne medziľudské vzťahy dospelých.
Okrem toho už bolo experimentálne dokázané, že štýl náklonnosť, rozvíjajúce sa v ranom detstve, ovplyvňuje postoj človeka k práci. Dospelí so spoľahlivým štýlom pripútanosť k matke a v práci sa cítia sebavedomo, neboja sa urobiť chybu a nedovolia svojim osobným vzťahom zasahovať do práce. S úzkostnou ambivalenciou náklonnosťľudia majú väčšiu závislosť na pochvale, strach z odmietnutia; umožňujú osobným vzťahom ovplyvňovať ich činnosť. Takíto ľudia sa často v živote cítia nepríjemne. Kontaktovať s matka, silný príloha sú pre dieťa mimoriadne potrebné, najmä od narodenia až do 3 rokov. V procese formovania pripútanosť k matke kladie základy pre adekvátne vzťahy s ostatnými. Dieťa v úzkej interakcii matka, dostáva z neho stimuláciu rôznych zmyslových orgánov (teplotný, zvukový, zrakový, prostredníctvom hmatu, t.j. hmatu a pod., čo prispieva k dozrievaniu niektorých štruktúrnych a funkčných systémov mozgu. Ak je v prvých mesiacoch života dieťa zbavený matiek, potom má takéto porušenia duševný vývoj, ako obmedzenie schopnosti normálnych vzťahov s ľuďmi, agresivita, krutosť, podráždenosť, impulzívne správanie. V budúcnosti napr deti je znížená schopnosť fantazírovania a abstraktného myslenia, sú nečitateľné pri výbere priateľov a povrchné vo vzťahoch s nimi. Z detí vychovaných pestúnmi alebo aj v detskom domove, no dostalo sa im dostatočnej náklonnosti a pozornosti, môžu vyrásť harmonické osobnosti.
Načítava...
