• VII Medziregionálna konferencia "Interakcia: deti, rodičia, odborníci, spoločnosť"

• • Všetky novinky

Pripútanosť a rodina v živote dieťaťa

"Nikoho nepotrebujem", "Ja... zlé dieťa„Nemôžeš ma milovať“, „Nemôžeš počítať s dospelými, oni ťa každú chvíľu opustia“ - to sú presvedčenia, ktoré väčšinou prichádzajú k deťom opusteným rodičmi. Jeden chlapec, ktorý skončil v detskom domove, o sebe povedal: „Som zbavený rodičovských práv.

• príloha - je to túžba po blízkosti s druhým človekom a snaha túto blízkosť si udržať. Hlboké emocionálne spojenia s významnými ľuďmi slúžia ako základ a zdroj vitality pre každého z nás. Pre deti je to životne dôležitá nevyhnutnosť v doslovnom zmysle slova: bábätká, ktoré zostali bez citového tepla, môžu napriek bežnej starostlivosti zomrieť a u starších detí je narušený vývojový proces.

Hlboká pripútanosť k rodičom prispieva k rozvoju dôvery detí v iných ľudí a zároveň - sebavedomia. Nedostatok pripútanosti ku konkrétnemu dospelému dezorientuje dieťa, dáva mu pocítiť jeho nízku hodnotu a zraniteľnosť.

Odmietnuté deti sú emocionálne dysfunkčné - a tým zaniká ich intelektuálna a kognitívna aktivita. Všetka vnútorná energia sa vynakladá na boj s úzkosťou a prispôsobenie sa hľadaniu emocionálneho tepla tvárou v tvár jej vážnemu deficitu. Navyše, v prvých rokoch života je to práve komunikácia s dospelým, ktorá slúži ako zdroj rozvoja myslenia a reči dieťaťa. Nedostatok adekvátneho vývinového prostredia, slabá starostlivosť o fyzické zdravie a nedostatočná komunikácia s dospelými vedie u detí z dysfunkčných rodín k zaostávaniu v intelektuálnom vývoji.

Práve rodičovská deprivácia a následky zlého zaobchádzania sú hlavnou príčinou neúmerného rozvoja „sociálnych sirôt“, a nie „dedičnosti“ a organických porúch.

K tvorbe pripútanosti u dojčiat dochádza prostredníctvom starostlivosti dospelých a je založená na troch zdrojoch : uspokojovanie potrieb dieťaťa, pozitívna interakcia a uznanie. (S láskavým dovolením V. Fahlberga "Cesta dieťaťa cez umiestnenie", 1990)

1. Cyklus „upokojenie vzrušenia“:

Vznik potreby --------> Napätie, nespokojnosť

 dôvera 

 bezpečnosť 

 príloha 

Kľudový stav<--------- Potrebujete uspokojenie

Systematická a správna starostlivosť dospelého človeka o uspokojovanie potrieb vedie k stabilizácii nervovej sústavy dojčaťa a vyrovnávaniu excitačno-inhibičných procesov. Navyše, vďaka správnej starostlivosti sa deti podľa reakcií dospelých učia rozpoznávať svoje potreby a pamätať si, čo treba urobiť, aby boli uspokojené – tak sa formujú zručnosti sebaobsluhy. V súlade s tým deti z dysfunkčných rodín, kde sú potreby detí zanedbávané, výrazne zaostávajú v zručnostiach sebaobsluhy od rovesníkov, o ktorých je dobre postarané.

V útlom detstve a ranom detstve (pred tretím rokom) ľahko vzniká pripútanosť vo vzťahu k tomu, kto sa o dieťa neustále stará. Posilnenie alebo zničenie pripútanosti však bude závisieť od toho, do akej miery je táto obava emocionálne zafarbená.

2. "Kruh pozitívnej interakcie":

Rodič iniciuje pozitívnu interakciu s dieťaťom ->

< - Ребенок реагирует положительно < -

Ak sa dospelý k dieťaťu správa srdečne, pripútanosť bude silnieť, dieťa sa od dospelého naučí pozitívnej interakcii s ostatnými, t.j. ako komunikovať a užívať si komunikáciu. Ak je dospelý ľahostajný alebo pociťuje podráždenie a nepriateľstvo voči dieťaťu, potom sa pripútanosť vytvára v zdeformovanej forme.

Výsledok starostlivosti o dieťa a emocionálny postoj stáva sa základným zmyslom dôvery vo svet, ktorý sa u dojčaťa vytvára v 18. mesiaci. Deti, ktoré v ranom detstve zažívajú emocionálne odmietnutie, pociťujú nedôveru voči svetu a veľké ťažkosti pri udržiavaní blízkych vzťahov.

3. Uznanie - ide o prijatie dieťaťa ako „jedného z nás“, ako „jedného z nás“, „podobného nám“. Tento postoj dáva dieťaťu pocit spolupatričnosti, spolupatričnosti k svojej rodine. Spokojnosť rodičov s manželstvom, ich túžba mať dieťa, rodinná situácia v čase narodenia, podobnosť s jedným z rodičov, dokonca aj pohlavie novorodenca – to všetko ovplyvňuje pocity dospelých. Zároveň dieťa nemôže byť kritické voči faktu uznania. Nechcené deti, odmietnuté rodinami, sa cítia menejcenné a osamelé, obviňujú sa z nejakej neznámej chyby, ktorá odmietnutie spôsobila.

Hlavné charakteristiky pripútania (podľa D. Bowlbyho):

- konkrétnosť - pripútanosť je vždy adresovaná konkrétnej osobe;

Emocionálna saturácia – význam a sila pocitov spojených s pripútanosťou, vrátane celého spektra zážitkov: radosť, hnev, smútok;

Napätie – objavenie sa predmetu náklonnosti už môže slúžiť ako vybitie negatívnych pocitov bábätka (hlad, strach). Možnosť priľnúť k matke oslabuje tak nepohodlie (ochranu), ako aj samotnú potrebu blízkosti (uspokojenia). Odmietavé správanie rodičov zosilňuje prejavy pripútanosti dieťaťa („lipnutie“);

Trvanie – Čím silnejšia je príloha, tým dlhšie vydrží. Človek si celý život pamätá detské pripútanosti;

Vrodená povaha potreby vzťahov pripútanosti;

Obmedzená schopnosť nadviazať a udržať si vzťah k ľuďom - ak dieťa pred dosiahnutím veku troch rokov nemalo z nejakého dôvodu skúsenosť s neustálymi blízkymi vzťahmi s dospelým, alebo ak sa blízke vzťahy malého dieťaťa prerušili a neobnovili viac ako tri roky krát - schopnosť nadviazať a udržať pripútanosť môže byť zničená.

Potreba pripútanosti je vrodená, ale schopnosť vytvoriť si ju a udržať ju môže byť narušená nepriateľstvom alebo chladom dospelých.

Typy zlomených príloh:

1) Negatívna (neurotická) väzba- dieťa neustále "lipne" na rodičoch, vyhľadáva "negatívnu" pozornosť, provokuje rodičov k trestu a snaží sa ich naštvať. Objavuje sa ako výsledok zanedbávania, ako aj nadmernej ochrany.

2) Ambivalentný- dieťa neustále prejavuje ambivalentný postoj k blízkemu dospelému: "pripútanosť-odmietnutie", potom lichotí, potom je hrubé a vyhýba sa. Zároveň sú časté rozdiely v obehu, neexistujú žiadne poltóny a kompromisy a samotné dieťa nevie vysvetliť svoje správanie a zjavne ním trpí. Je to typické pre deti, ktorých rodičia boli nedôslední a hysterickí: dieťa hladkali, potom vybuchovali a bili - robili to a tamto nasilu a bez objektívnych príčin, čím dieťaťu odobrali možnosť pochopiť ich správanie a prispôsobiť sa mu.

3) vyhýbanie sa - dieťa je zachmúrené, uzavreté, neumožňuje dôverné vzťahy s dospelými a deťmi, hoci môže milovať zvieratá. Hlavným motívom je „nikomu sa nedá veriť“. To sa môže stať, ak dieťa zažilo veľmi bolestivé prerušenie vzťahov s blízkou dospelou osobou a smútok neprešiel, dieťa v ňom „uviazlo“; alebo ak je medzera vnímaná ako "zrada" a dospelí - ako "zneužívanie" dôvery detí a ich sily.

4) "Rozmazané" - takto sme načrtli spoločnú črtu správania u detí z detských domovov : každému skáču do náručia, dospelých s ľahkosťou volajú „mama“ a „ocko“ – a rovnako ľahko sa pustia. To, čo navonok vyzerá ako promiskuita v kontaktoch a emocionálna lepkavosť, je v skutočnosti pokusom získať kvalitu na úkor kvantity. Deti sa nejakým spôsobom snažia od rôznych ľudí celkovo získať teplo a pozornosť, ktorú by im mali venovať ich príbuzní.

5) Neusporiadaný - tieto deti sa naučili prežiť tým, že porušili všetky pravidlá a hranice medziľudských vzťahov, vzdali sa pripútanosti v prospech sily : nepotrebujú byť milovaní, radšej sa ich báť. Je charakteristická pre deti, ktoré boli vystavené systematickému zneužívaniu a násiliu a nikdy nemali skúsenosť s pripútanosťou.

Ak sú uvedené znaky pozorované u detí odlúčených od rodiny, treba vziať do úvahy, že pre prvé štyri skupiny detí je potrebná pomoc pestúnskych rodín a špecialistov, pre 5. v prvom rade vonkajšia kontrola a obmedzenie. deštruktívnej činnosti a následne rehabilitácie.

Ciele a ciele:

• Zlepšenie psychickej kompetencie adoptívnych rodičov v problematike emocionálneho vývinu detí ponechaných bez rodičovskej starostlivosti;
• Oboznámiť sa s vlastnosťami adaptácie v pestúnskej rodine detí rôzneho veku;
• Výučba techniky efektívnej komunikácie s dieťaťom;
• Poskytovanie poradenskej pomoci.

K dnešnému dňu je asi 170 tisíc detí zbavených rodičovskej starostlivosti a sú vychovávané v štátnych inštitúciách: v detských domovoch, detských domovoch, internátoch. Medzinárodné skúsenosti ukazujú, že výchova detí ponechaných bez rodičovskej starostlivosti v náhradnej rodine umožňuje dosiahnuť vyššiu mieru adaptability dieťaťa v spoločnosti ako v štátnej inštitúcii a umožňuje vytvoriť čo najpohodlnejšie prostredie pre rozvoj jeho osobnosti. .

Rodina vo veľkej miere zoznamuje dieťa so základnými univerzálnymi hodnotami, morálnymi a kultúrnymi normami správania. V rodine sa deti učia spoločensky schválenému správaniu, prispôsobovaniu sa okolitému svetu, budovaniu vzťahov, vyjadrovaniu emócií a pocitov.

Výchova dieťaťa v náhradnej rodine zvyšuje úroveň jeho emocionálnej pohody a pomáha kompenzovať vývojové odchýlky. Je to pobyt dieťaťa v rodine, ktorý vedie k emočným zmenám, stimuluje vývoj.

Veľmi veľká hodnota pre normálne duševný vývoj mať vzťah so svojím bezprostredným okolím. Vzťahy s dieťaťom v ranom detstve (do troch rokov) sú mimoriadne dôležité pre normálny vývoj. Pre rozvoj dieťaťa sú nevyhnutné stabilné a emocionálne vyrovnané vzťahy s blízkymi dospelými. Porušenie vzťahov v diáde matka-dieťa vedie k nedostatočnej kontrole a impulzívnosti dieťaťa, jeho sklonom k ​​agresívnym poruchám.

Hlboká pamäť ukladá vzorce interakcie s blízkymi, neustále sa opakujúce v budúcnosti pri interakcii s inými ľuďmi. Pretrvávanie vzorcov správania, ktoré sú zovšeobecneným prežívaním vzťahov s matkou, do značnej miery vysvetľuje dlhodobé krízy, ktoré nevyhnutne vznikajú u detí z dysfunkčných rodín pri adaptácii do novej pestúnskej rodiny. Na prebudovanie starých schém je potrebná nová, dostatočne dlhá skúsenosť s pozitívnymi vzťahmi.

Ďalšia etapa vo vývoji dieťaťa so sebou prináša ťažkosti charakteristické pre túto etapu. Na ich prekonanie má nemalý význam schopnosť rodičov nastoliť atmosféru vzájomného porozumenia, nadviazať s dieťaťom emocionálny dialóg. Aby boli rodičia dostatočne citliví, mali by si uvedomovať pocity svojho dieťaťa, jeho emocionálne zážitky.

Psychologické charakteristiky detí - "sociálne siroty"

1. Strata rodiny.

Deti, ktoré zažili odlúčenie od rodiny, sa v skutočnosti ocitajú v situácii, ktorú možno metaforicky prirovnať k predčasnému pôrodu: aj keď je pre dieťa nepriaznivé prostredie, je naň naviazané a nepozná nič iné a okrem toho je jednoducho nie sú pripravení byť sami a starať sa o uspokojovanie svojich potrieb.

Pripútanosť, jej porušenia, psychické prejavy a dôsledky

Pripútanosť je vzájomný proces vytvárania citového puta medzi ľuďmi, ktorý trvá neobmedzene dlho, aj keď sú títo ľudia odlúčení, ale dokážu žiť aj bez neho. Deti potrebujú cítiť náklonnosť. Nemôžu sa plne rozvinúť bez pocitu náklonnosti, pretože. závisí od toho ich pocit bezpečia, vnímanie sveta, ich vývoj. Zdravá väzba rozvíja svedomie dieťaťa, logické myslenie, schopnosť ovládať emocionálne výbuchy, sebaúctu, schopnosť porozumieť vlastným pocitom a pocitom iných a tiež pomáha nájsť vzájomný jazyk s inými ľuďmi. Pozitívna väzba tiež pomáha znižovať riziko oneskorenia vo vývoji.

Poruchy pripútania môžu ovplyvniť nielen sociálne kontakty, ale spôsobiť aj oneskorenie emocionálneho, sociálneho, fyzického a duševného vývoja dieťaťa. Pocit náklonnosti je dôležitou súčasťou života pestúnskej rodiny.

Poruchy pripútania možno identifikovať podľa množstva znakov.

Po prvé- pretrvávajúca neochota dieťaťa prísť do kontaktu s okolitými dospelými. Dieťa nenadväzuje kontakt s dospelými, je odcudzené, stráni sa ich; pri pokusoch o pohladenie - odpudzuje ruku; nenadväzuje očný kontakt, vyhýba sa očnému kontaktu; nie je zahrnutá v navrhovanej hre, dieťa však napriek tomu venuje pozornosť dospelému, akoby sa naňho „nepostrehnuteľne“ pozeralo.

Po druhé- prevláda apatické alebo depresívne pozadie nálady s bojazlivosťou, bdelosťou alebo plačlivosťou.

Po tretie- deti vo veku 3-5 rokov môžu prejavovať autoagresiu (agresivita voči sebe - deti môžu „biť hlavou o stenu alebo podlahu, boky postele, poškriabať sa atď.). Dôležitým prvkom je naučiť dieťa rozpoznávať, vyslovovať a primerane vyjadrovať svoje pocity.

Po štvrté- "difúzna" sociabilita, ktorá sa prejavuje v neprítomnosti vzdialenosti s dospelými, v túžbe upútať pozornosť všetkými prostriedkami. Toto správanie sa často označuje ako „lepkavé správanie“ a vyskytuje sa u väčšiny detí predškolského veku a detí základných škôl v internátnych školách. Ponáhľajú sa k akémukoľvek dospelému, vyliezajú do náručia, objímajú sa, volajú mame (alebo otcovi).

Dôsledkom porúch pripútania u detí môžu byť navyše somatické (telesné) príznaky v podobe chudnutia, slabosti svalového tonusu. Nie je žiadnym tajomstvom, že deti, ktoré sú vychovávané v detských ústavoch, za svojimi rovesníkmi z rodín najčastejšie zaostávajú nielen vo vývoji, ale aj vo výške a váhe.

Veľmi často deti, ktoré vstúpia do rodiny, po určitom čase, keď prešli procesom adaptácie, začnú náhle priberať na váhe a výške, čo s najväčšou pravdepodobnosťou nie je len dôsledkom dobrej výživy, ale aj zlepšením psychickej situácie. Samozrejme, príčinou takýchto porušení nie je len pripútanosť, hoci by bolo nesprávne popierať jej význam v tomto prípade.

Vyššie uvedené prejavy porúch pripútania sú reverzibilné a nie sú sprevádzané výrazným narušením intelektu.

Príčiny narušenej tvorby prílohy

Hlavným dôvodom je deprivácia v ranom veku. Pojem deprivácia (z lat. „deprivácia“) sa chápe ako psychický stav, ktorý nastáva v dôsledku dlhodobého obmedzenia schopnosti človeka primerane uspokojovať svoje základné duševné potreby; deprivácia je charakterizovaná výraznými odchýlkami v emocionálnom a intelektuálnom vývoji, porušením sociálnych kontaktov.

Podľa teórie I. Lanheimera a Z. Mateichika sa rozlišujú tieto typy deprivácie:

• Senzorická deprivácia. Vyskytuje sa vtedy, keď je nedostatok informácií o svete okolo nás, prijímaných rôznymi kanálmi: zrakom, sluchom, hmatom (hmatom), čuchom. Tento typ deprivácie je charakteristický pre deti, ktoré od narodenia končia v detských ústavoch, kde im vlastne chýbajú podnety potrebné na vývin – zvuky, vnemy;
• Kognitívna (kognitívna) deprivácia . Nastáva vtedy, keď nie sú splnené podmienky na učenie sa a získavanie rôznych zručností – situácia, ktorá neumožňuje pochopiť, predvídať a regulovať to, čo sa deje okolo;
• citová deprivácia . Vyskytuje sa pri nedostatku citových kontaktov s dospelými a predovšetkým s matkou, ktoré zabezpečujú formovanie osobnosti;
• Sociálna deprivácia. Je to spôsobené obmedzením možnosti asimilácie sociálnych rolí, oboznámenia sa s normami a pravidlami spoločnosti.

Deti žijúce v ústavoch čelia všetkým opísaným typom deprivácie. V ranom veku dostávajú zjavne nedostatočné množstvo informácií potrebných pre vývoj. Napríklad neexistuje dostatočný počet vizuálnych (hračky rôznych farieb a tvarov), kinestetických (hračky rôznych textúr), sluchových (hračky rôznych zvukov) podnetov. V relatívne prosperujúcej rodine má dieťa aj pri nedostatku hračiek možnosť vidieť rôzne predmety z rôznych uhlov pohľadu (keď ho dvíhajú, nosia po byte, vyvádzajú na ulicu), počuť rôzne zvuky - nielen hračky, ale aj riad, televízia, rozhovory dospelého, reč adresovaná jemu. Má možnosť zoznámiť sa s rôznymi materiálmi, dotýkať sa nielen hračiek, ale aj oblečenia pre dospelých, rôznych predmetov v byte. Dieťa sa zoznamuje s výzorom ľudskej tváre, pretože aj pri minimálnom kontakte matky s dieťaťom v rodine ho matka a iní dospelí častejšie berú na ruky, hovoria, otáčajú sa k nemu.

Kognitívna (intelektuálna) deprivácia vzniká z toho dôvodu, že dieťa nemôže nijako ovplyvniť, čo sa s ním deje, nič od neho nezávisí - je jedno, či chce jesť, spať a pod. Dieťa vychovávané v rodine môže protestovať – odmietnuť (plačom) jesť, ak nie je hladné, odmietnuť sa vyzliecť či obliecť. A vo väčšine prípadov rodičia berú do úvahy reakciu dieťaťa, zatiaľ čo v detskom ústave, ani v tom najlepšom, jednoducho fyzicky nie je možné nakŕmiť deti, keď sú hladné. Deti si preto spočiatku zvykajú, že od nich nič nezávisí a prejavuje sa to aj na každodennej úrovni – veľmi často nevedia odpovedať na otázku, či chcú jesť. Čo následne vedie k tomu, že ich sebaurčenie v dôležitejších veciach je veľmi ťažké.

citová deprivácia vzniká v dôsledku nedostatočnej emocionality dospelých komunikujúcich s dieťaťom. Nezažíva emocionálnu odozvu na svoje správanie – radosť zo stretnutia, nespokojnosť, ak urobí niečo zlé. Dieťa tak nedostáva možnosť naučiť sa regulovať správanie, prestáva dôverovať svojim pocitom, dieťa sa začína vyhýbať očnému kontaktu. A práve tento typ deprivácie výrazne komplikuje adaptáciu dieťaťa prijatého do rodiny.

sociálna deprivácia vzniká v dôsledku toho, že deti nemajú možnosť učiť sa, pochopiť praktický význam a vyskúšať si rôzne sociálne roly v hre – otec, mama, stará mama, starý otec, učiteľ v škôlke, predavač, iní dospelí. Ďalší problém prináša uzavretý systém detského ústavu. Deti spočiatku vedia o svete okolo seba menej ako tie, ktoré žijú v rodine.

Ďalším dôvodom môže byť narušenie vzťahov v rodine. Je veľmi dôležité, v akých podmienkach dieťa v rodine žilo, ako bol budovaný jeho vzťah s rodičmi, či v rodine bola citová väzba, alebo či dochádzalo k odmietaniu, odmietaniu zo strany rodičov dieťaťa.

Ďalším dôvodom môže byť násilie, ktoré zažívajú deti (fyzické, sexuálne alebo psychické). Deti, ktoré zažili domáce násilie, však môžu byť pripútané k svojim násilným rodičom. Je to spôsobené predovšetkým tým, že pre väčšinu detí vyrastajúcich v rodinách, kde je násilie normou, sú do určitého veku (väčšinou takáto hranica nastáva v ranom dospievaní) jediné známe takéto vzťahy. Deti, ktoré boli týrané mnoho rokov a od útleho veku, môžu očakávať rovnaké alebo podobné zneužívanie v nových vzťahoch a môžu prejaviť niektoré zo stratégií, ktoré sa už naučili, ako sa s tým vysporiadať.

Väčšina detí, ktoré zažili domáce násilie, sú spravidla na jednej strane natoľko stiahnuté do seba, že nechodia na návštevy a nevidia iné modely. rodinné vzťahy. Na druhej strane sú nútení nevedome udržiavať ilúziu normálnosti takýchto rodinných vzťahov, aby si zachovali svoju psychiku. Mnohé z nich sa však vyznačujú tým, že priťahujú negatívny postoj rodičov. Toto je ďalší spôsob upútania pozornosti – negatívna pozornosť, ktorú môžu rodičia dostať. Preto sú typické klamstvom, agresivitou (vrátane autoagresie), krádežou, demonštratívnym porušením pravidiel prijatých v dome. Autoagresia môže byť pre dieťa aj spôsobom, ako sa „vrátiť“ do reality – takto sa „vnáša“ do reality v situáciách, keď ho niečo (miesto, zvuk, vôňa, dotyk) „vracia“ do situácie násilie.

Psychické týranie - to je ponižovanie, urážanie, šikanovanie a zosmiešňovanie dieťaťa, ktoré sú v tejto rodine neustále. Psychické násilie je nebezpečné, pretože nejde o jednorazové násilie, ale o ustálený vzorec správania, t.j. spôsob rodinných vzťahov. Dieťa vystavené psychickému násiliu (zosmiešňovanie, ponižovanie) v rodine bolo nielen objektom takéhoto modelu správania, ale aj svedkom takýchto vzťahov v rodine. Toto násilie je spravidla namierené nielen na dieťa, ale aj na partnera v manželstve.

Zanedbávanie (neuspokojenie fyzických alebo emocionálnych potrieb dieťaťa) môže tiež spôsobiť poruchy pripútanosti. Zanedbávanie je chronická neschopnosť rodiča alebo opatrovateľa zabezpečiť dieťaťu základné potreby jedla, oblečenia, prístrešia, lekárskej starostlivosti, vzdelávania, ochrany a dohľadu (starostlivosť zahŕňa emocionálne aj fyzické potreby).

Riziko porúch pripútania sa zvyšuje, ak sa tieto faktory vyskytnú počas prvých dvoch rokov života dieťaťa a tiež pri kombinácii viacerých stavov súčasne.

Pestúni by nemali očakávať, že dieťa hneď, ako sa dostane do rodiny, prejaví pozitívne citová väzba. To neznamená, že nemožno vytvoriť pripútanosť. Väčšina problémov spojených s formovaním citovej väzby u dieťaťa prijatého do rodiny je prekonateľná a ich prekonanie závisí predovšetkým od rodičov.

Spôsoby, ako prekonať poruchy pripútanosti. Budovanie dôvery vo svete.

U mnohých detí odobratých z ústavov je to ťažké zistiť dôverný vzťah s dospelými v pestúnskej rodine. A pri nadväzovaní takýchto vzťahov je veľmi dôležité dieťaťu pomáhať. Hlavné body správania, ktoré pomáhajú vytvárať pozitívny vzťah medzi dospelým a dieťaťom:

• vždy hovorte s dieťaťom pokojne, s jemnými intonáciami;
• vždy sa pozerajte dieťaťu do očí, a ak sa odvráti, snažte sa ho držať tak, aby pohľad smeroval na vás.
• vždy uspokojte potreby dieťaťa, a ak to nie je možné, pokojne vysvetlite prečo;
• vždy pristupujte k dieťaťu, keď plače, zistite dôvod.

Pripútanosť sa rozvíja dotykom, očným kontaktom, spoločným pohybom, rozprávaním, interakciou, spoločným hraním a jedením.

Dieťa potrebuje čas, aby pochopilo, čo môže od dospelých očakávať, a rozvinulo spôsoby, ako s ním pozitívne komunikovať.

Keď sa dieťa dostane do rodiny, cíti potrebu informácií:

• kto sú títo ľudia, s ktorými teraz budem žiť;
• čo môžem od nich očakávať;
• budem sa môcť stretnúť s tými, s ktorými som predtým žil;
• kto bude rozhodovať o mojej budúcnosti.

Dieťa môže potrebovať povolenie na vyjadrenie svojich pocitov. Veľmi často deti, ktoré nemajú skúsenosti s pozitívnymi vzťahmi s dospelými, nevedia prejaviť svoje pocity. Skúsenosti im napríklad „hovoria“, že keď sa nahneváte, treba udrieť. Tento spôsob prejavovania hnevu nie je vo väčšine rodín vítaný a deti majú zakázané sa takto správať. Nie vždy sa však ponúkajú iné spôsoby vyjadrenia citov. Čo by ste mali robiť, ak vás vaše dieťa cíti zle z vášho správania? Dajte mu vedieť. Pocity, najmä ak sú negatívne a silné, by sa v žiadnom prípade nemali uchovávať v sebe: človek by nemal ticho hromadiť odpor, potláčať hnev a udržiavať pokojný vzhľad, keď je rozrušený. Takýmto úsilím nebudete môcť nikoho oklamať: ani seba, ani dieťa, ktoré ľahko „prečíta“ vaše držanie tela, gestá a intonáciu, výraz tváre či očí, že niečo nie je v poriadku. Po chvíli ten pocit spravidla „prerazí“ a vyústi do tvrdých slov alebo činov. Ako povedať o svojich citoch k dieťaťu, aby to nebolo deštruktívne pre neho ani pre vás?

Na vyjadrenie svojich pocitov a na to, aby ste svoje dieťa naučili, ako ich správne vyjadrovať, môžete použiť rôznymi spôsobmi, napríklad "ja - výroky." Najdôležitejšou zručnosťou v komunikácii je spontánnosť. Navrhovaná technika to umožňuje správne. Zahŕňa opis pocitov hovoriaceho, opis konkrétneho správania, ktoré tieto pocity spôsobilo, a informácie o tom, čo si hovorca myslí, že sa dá v danej situácii urobiť.

Keď hovoríte o svojich pocitoch dieťaťu, hovorte v prvej osobe. Podávajte správy o sebe, o svojich skúsenostiach, a nie o ňom, nie o jeho správaní. Výroky tohto druhu sú tzv "Ja - správy." Schéma I - výkazy má nasledujúcu formu:

• Cítim...(emócie), keď ty...(správanie) a ja chcem...(popis akcie).
• Mám obavy, keď prídeš domov neskoro, a chcem, aby si ma varoval, ak budeš meškať

Tento vzorec pomáha vyjadriť svoje pocity. Prostredníctvom I-výroku poviete osobe, ako sa cítite alebo myslíte na nejaký problém, a zdôrazníte skutočnosť, že v prvom rade hovoríte o svojich pocitoch. Okrem toho komunikujete, že ste zranení a chcete, aby osoba, s ktorou hovoríte, určitým spôsobom zmenila svoje správanie.

Príklady takýchto vyhlásení:

I-správa má oproti You-správe niekoľko výhod:

1. „Ja som vyhlásenie“ vám umožňuje prejaviť svoje negatívne pocity spôsobom, ktorý je pre dieťa neškodný. Niektorí rodičia sa snažia potlačiť výbuchy hnevu alebo podráždenia, aby sa vyhli konfliktom. To však nevedie k požadovanému výsledku. Ako už bolo spomenuté, nie je možné úplne potlačiť svoje emócie a dieťa vždy vie, či sa hneváme alebo nie. A ak sú nahnevaní, potom sa môže uraziť, stiahnuť sa alebo ísť do otvorenej hádky. Ukazuje sa opak: namiesto mieru - vojna.

2. „Som posolstvo“ dáva deťom možnosť bližšie spoznať nás rodičov. Často sa pred deťmi chránime pancierom „autority“, ktorú sa snažíme zachovať, nech sa deje čokoľvek. Nosíme masku „vychovávateľa“ a bojíme sa ju čo i len na chvíľu zdvihnúť. Niekedy sa deti s úžasom dozvedia, že mama, rodičia môžu vôbec niečo cítiť! To na nich robí trvalý dojem. Hlavná vec je, že to robí dospelého bližšieho, humánnejšieho.

3. Keď sme otvorení a úprimní vo vyjadrovaní svojich pocitov, deti sa stávajú úprimnými vo vyjadrovaní svojich. Deti začínajú mať pocit, že im dospelí dôverujú a dá sa im dôverovať tiež.

4. Vyjadrením svojich pocitov bez príkazu či napomenutia nechávame deťom možnosť vlastného rozhodnutia. A potom - úžasné! - začnú brať do úvahy naše túžby a skúsenosti.

Je dôležité, aby dieťa vedelo, aj keď sa na to nepýta, že môže prežívať silné pocity spojené s jeho minulosťou: smútok, hnev, hanba atď. Je tiež dôležité ukázať mu, čo má robiť s týmito pocitmi:

• môžeš svojej mame povedať, čo ťa trápi;
• môžete tento pocit nakresliť a potom si s ním robiť, čo chcete – napríklad roztrhať kresbu;
• ak ste nahnevaní, môžete roztrhnúť list papiera (môžete na to nakresliť aj špeciálny „hárok hnevu“ - obrázok hnevu);
• môžete poraziť vankúš alebo boxovacie vrece (veľmi dobrá hračka na vyjadrenie negatívnych emócií;
• mozes plakat ak si smutny atd.

Pokojný prístup v prípade menšej agresivity. Recepcie:

• úplné ignorovanie reakcií dieťaťa / adolescenta je veľmi účinný spôsob, ako zastaviť nežiaduce správanie;
• vyjadrenie pochopenia pocitov dieťaťa („Samozrejme, že ste urazený ...“);
• prepínanie pozornosti, ponúkanie úlohy („Pomôžte mi, prosím...“);
• pozitívne označenie správania („Hneváš sa, pretože si unavený“)

Zameranie sa na činy (správanie) a nie na osobu. Recepcie:

• vyhlásenie o skutočnosti („Ste agresívny“);
• odhalenie motívov agresívneho správania („Chceš ma uraziť?“, „Chceš demonštrovať silu?“);
• objavovanie vlastných pocitov z nechceného správania („Nerád sa mi hovorí takýmto tónom“, „Hnevám sa, keď na mňa niekto hlasno kričí“);
• odvolanie sa na pravidlá („Súhlasili sme s vami!“).

Ovládanie vlastných negatívnych emócií.

Zníženie napätia situácie. Hlavnou úlohou dospelého, ktorý čelí detskej a dospievajúcej agresii, je znížiť napätie situácie. typický nesprávne činy dospelí, ktorí zvyšujú napätie a agresivitu, sú:

• zvýšenie hlasu, zmena tónu na hrozivý;
• demonštrácia moci („Stane sa, ako hovorím“);
• plač, rozhorčenie;
• agresívne držanie tela a gestá: zovreté čeľuste, prekrížené ruky, rozhovor "cez zuby";
• sarkazmus, výsmech, výsmech a mimika;
• negatívne hodnotenie osobnosti dieťaťa, jeho príbuzných alebo priateľov;
• použitie fyzickej sily;
• vtiahnutie cudzincov do konfliktu;
• neústupné naliehanie na to, že mám pravdu;
• zápisy kázní, „morálne čítanie“;
• trest alebo hrozba trestu;
• zovšeobecnenia ako: „Všetci ste rovnakí“, „Vždy...“, „Nikdy...“;
• porovnávanie dieťaťa s inými nie je v jeho prospech;
• príkazy, prísne požiadavky

Diskutovať o neprávostiach

• Nie je potrebné analyzovať správanie v momente prejavu agresie, malo by sa to robiť až vtedy, keď sa situácia vyrieši a všetci sa upokoja. Zároveň by sa mala čo najskôr uskutočniť diskusia o incidente. Je lepšie to urobiť v súkromí, bez svedkov a až potom to diskutovať v skupine alebo rodine (a aj to nie vždy). Počas rozhovoru zachovajte pokoj a objektívnosť. Je potrebné podrobne rozobrať negatívne dôsledky agresívneho správania, jeho deštruktívnosť nielen pre ostatných, ale predovšetkým pre samotné dieťa.

Udržiavanie pozitívnej reputácie pre dieťa. Na udržanie pozitívnej reputácie sa odporúča:

• verejne minimalizovať vinu tínedžera („Necítiš sa dobre“, „Nechcel si ho uraziť“), ale ukázať pravdu v osobnom rozhovore;
• nevyžadujte úplné podriadenie sa, dovoľte dieťaťu splniť vašu požiadavku vlastným spôsobom;
• ponúknuť dieťaťu/pubertovi kompromis, dohodu so vzájomnými ústupkami.

Ukážka modelu neagresívneho správania. Správanie dospelých, ktoré vám umožňuje ukázať model konštruktívneho správania, zahŕňa nasledujúce techniky:

• pauza, ktorá umožní dieťaťu upokojiť sa;
• návrh pokoja neverbálnymi prostriedkami;
• objasnenie situácie pomocou navádzacích otázok;
• používanie humoru;
• rozpoznávanie pocitov dieťaťa.

Fyzický kontakt medzi dospelým a dieťaťom zohráva dôležitú úlohu pri obnove dôvery. Mnohé deti, ktoré prišli do rodín z detských domovov, sa samy usilujú o intenzívny telesný kontakt s dospelým: radi sedia na kolenách, žiadajú (aj dosť veľké deti), aby ich nosili na rukách a hojdali. A to je dobre, hoci takýto nadmerný telesný kontakt môže byť pre mnohých rodičov alarmujúci, najmä v situácii, keď ho sám rodič nevyhľadáva. Postupom času intenzita takýchto kontaktov klesá, dieťa sa takpovediac „nasýti“, dopláca na to, čo v detstve nedostalo.

Existuje však pomerne veľká kategória detí z detských domovov, ktoré takéto kontakty nevyhľadávajú a niektoré sa ich dokonca boja a od dotykov ustupujú. Pravdepodobne majú tieto deti negatívnu skúsenosť s komunikáciou s dospelými - často je to dôsledok skúseného fyzického týrania.

Nemali by ste na dieťa príliš tlačiť tým, že mu budete vnucovať fyzický kontakt, môžete však ponúknuť nejaké hry zamerané na rozvoj tohto kontaktu. Napríklad:

• Hry s perami, prstami, nohami, placičkami, štyridsiatkou – štyridsiatkou, prst – chlapec, „Kde máme oči, uši“? (a iné časti tela).
• Hry s tvárou: schovávačka (zatvorí sa vreckovkou, rukami), potom sa otvorí so smiechom: „Tu je, Katya (mama, otec“); nafúknutie líc (dospelý nafúkne líca, dieťa ich stlačí rukami tak, že mu prasknú); tlačidlá (dospelý netlačí silno na nos, ucho, prst dieťaťa, pričom vydáva rôzne zvuky „pípanie, zvonenie“ atď.); maľovanie si tvárí, grimasy s prehnaným výrazom, aby ste dieťa rozosmiali alebo uhádli, aký pocit zobrazujete.
• Uspávanka: dospelý trasie s dieťaťom v náručí, spieva pieseň a do slov vkladá meno dieťaťa; rodič potrasie dieťaťom a odovzdá ho do rúk druhého rodiča.
• Hra s krémom: naneste krém na nos a nosom sa dotknite líčka dieťaťa, nechajte dieťa „vrátiť“ krém dotykom líčka vašej tváre. Krémom môžete natrieť nejakú časť tela, tvár dieťaťa.
• Hry s mydlovou penou pri kúpaní, umývaní: podávajte penu z ruky do ruky, urobte si „bradu“, „náramenky“, „korunku“ atď.
• Môže sa použiť akýkoľvek druh fyzickej kontaktnej aktivity: česanie vlasov dieťaťa; pri kŕmení z fľaše alebo nerozliateho pohára pozerajte dieťaťu do očí, usmievajte sa, rozprávajte sa s ním, kŕmte sa navzájom; vo voľných chvíľach si sadnite alebo ľahnite do objatia, čítajte knihu alebo pozerajte televíziu.
• Hry s dieťaťom u kaderníčky, kozmetičky, s bábikami, zobrazujúce jemnú starostlivosť, kŕmenie, ukladanie do postele, rozprávanie o rôznych pocitoch a emóciách.
• Spievajte pesničky, tancujte s dieťaťom, hrajte šteklenie, naháňanie, hrajte známe rozprávky.

Okrem toho môžete ponúknuť množstvo hier a spôsobov interakcie s dieťaťom, zameraných na rozvíjať pocit spolupatričnosti k rodine. Počas spoločných prechádzok usporiadajte zhony tak, aby dieťa skákalo, skákalo na jednej nohe z jedného dospelého na druhého a každý dospelý sa s ním stretol; schovávačka, v ktorej sa s dieťaťom skrýva jeden z dospelých. Neustále dávajte dieťaťu najavo, že je súčasťou rodiny. Povedzte napríklad: „Smeješ sa ako otec“, častejšie používajte tieto slová: „náš syn (dcéra), naša rodina, sme vaši rodičia.“

• Oslávte nielen narodeniny, ale aj deň adopcie.
• Keď kupujete niečo pre dieťa, kúpte to isté, čo má mama (otec).
• A ešte jedna rada, ktorej účinnosť je overená v mnohých pestúnskych rodinách: urobte dieťaťu „Knihu (album) života“ a neustále ju s ním dopĺňajte. Spočiatku to budú fotografie z detského ústavu, v ktorom dieťa bolo, pokračovaním budú príbehy a fotografie zo spoločného domáceho života.

Známky vytvárania pripútanosti u dieťaťa:

• Dieťa odpovedá úsmevom za úsmev;
• Nebojí sa pozrieť do očí a odpovedá pohľadom;
• Usiluje sa byť bližšie k dospelému, najmä keď je to desivé alebo bolestivé, využíva rodičov ako „bezpečný prístav“;
• Prijíma útechy rodičov;
• Prežívanie primeranej úzkosti dospelých pri rozlúčke s rodičmi;
• Prežívanie veku primeraného strachu z cudzích ľudí;
• Prijíma rady a usmernenia od rodičov.

Pri formovaní citovej väzby, obnove základnej dôvery stratenej deťmi z detských ústavov je dôležitá konzistentnosť rodičovských prístupov. Nemenej dôležitá je dôslednosť rodičov v konaní a prístupe k výchove. Pre deti je veľmi dôležité, aby si vedeli štruktúrovať svoje vzťahy s vonkajším svetom a pomáhajú im v tom pomerne jasné a zrozumiteľné pravidlá stanovené rodičmi.

Väčšina problémov spojených s formovaním citovej väzby u dieťaťa prijatého do rodiny je prekonateľná a ich prekonanie závisí predovšetkým od rodičov.

Pomoc s bolestivými emóciami. Ako sa vysporiadať s úzkosťou.

Úzkosť je pocit bezmocnosti dieťaťa pred nejakým javom, ktorý vníma ako nebezpečný. Je dôležité, aby rodičia rozpoznali stav úzkosti u svojho dieťaťa podľa zvukov ich hlasu, podľa vzhľadu. Je tiež užitočné vedieť, aké skúsenosti spôsobujú u dieťaťa úzkosť.

Úzkosť je bežnou skúsenosťou. S pocitom úzkosti je potrebné bojovať, najmä s jej najvýraznejšou formou – panickou reakciou. Rovnako ako bolestivý pocit, úzkosť vzbudzuje nepriateľstvo, ktoré sa nie vždy prejavuje otvorene. Môže sa prejaviť vo forme podráždenosti a pochmúrnosti, otvorene alebo skryto. Panická úzkostná reakcia, jej intenzita nevyhnutne vyvoláva nepriateľstvo. Dokonca aj po odznení samotnej úzkosti môže viesť k nečakanému hnevu a niekedy aj zúrivosti.

Ak úzkosť vzniká z pocitu bezmocnosti tvárou v tvár vnútornému a nie celkom jasnému nebezpečenstvu, potom je depresia reakciou na udalosť, ktorá sa už stala.

Je veľmi dôležité vedieť, ako sa depresia u dieťaťa prejavuje, vedieť určiť, kedy vzniká a čo ju spôsobuje. Hlavnými príčinami depresívnych pocitov sú strata lásky, ťažké sklamanie, neustála deprivácia (nespokojnosť) dieťaťa so základnými potrebami a predstava, že dieťa je považované za zlé. Ak je to možné, prvá vec, ktorú musíte urobiť, je neutralizovať zdroj depresie. Ak to nie je možné, mali by ste dieťa upokojiť, odradiť ho, prejaviť súcit, pomôcť vyrovnať sa so stavom depresie a nepriateľstvom, ktoré depresia spôsobuje.

Rodičia by mali byť naladení na emocionálny dialóg, ktorý by diskutoval o bolestivých pocitoch dieťaťa.

Stav úzkosti u dieťaťa môže byť vyjadrený v pochmúrnosti, strachu alebo zmätku. Prejav závisí od veku: staršie deti môžu napríklad rozprávať o svojom strachu alebo dôvode depresie. No deti, ktoré nevedia rozprávať, potrebujú zvýšenú pozornosť – zvukom ich hlasu, plaču, kňučaniu.

Hlavným spôsobom, ako pomôcť dieťaťu, je dať mu pocit, že nie je sám, kto sa snaží identifikovať a odstrániť príčiny svojej bezmocnosti. A to je ďalšia príležitosť prísť na záchranu dieťaťa. Je veľmi dobré, ak dieťa cíti, že rodičia majú snahu pomôcť mu vyrovnať sa s tým, čo dieťa vníma ako hrozbu a čoho sa bojí.

Je dôležité počúvať sťažnosti dieťaťa. Ak mu umožníte znovu prežiť traumatickú udalosť tým, že sa s ním o tom porozprávate od začiatku do konca, môže to znížiť traumatický potenciál udalosti. Dôležité je tiež umožniť dieťaťu prejaviť podráždenie spôsobom, ktorý je pre vás prijateľný. Ak sa tak nestane, nezvládne svoje nepriateľské pocity a začne ich hromadiť. Samozrejme, takéto prípady si môžu vyžadovať aj zavedenie obmedzenia, aby sa dieťa naučilo vyjadrovať a vypúšťať nepriateľské pocity rozumnými a prijateľnými spôsobmi.

Hlavné príčiny depresie; Ako sa prejavuje depresia u detí?

Depresívne stavy sa môžu vyskytnúť z niekoľkých dôvodov. Niektorí ľudia sú geneticky náchylní na depresiu viac ako iní. Depresia je opísaná ako reakcia na udalosť, ktorá sa už stala. Akákoľvek dedičnosť, príliš časté a dlhé odlúčenia od matky, ľahostajnosť či nedostatok pozornosti z jej strany – to všetko môže spôsobiť depresiu u dieťaťa v akomkoľvek veku.

Utrpenie spôsobené depresiou a jej dôsledky ovplyvňujú formovanie osobnosti, jej budúci vývoj.

Hlavné príznaky depresívneho stavu alebo depresívnych pocitov u detí (dokonca aj u veľmi malých) sú rovnaké ako u dospelých. Deti (aj dojčatá do jedného roka) v stave depresie vyzerajú stiahnute, pasívne, pohybujú sa pomaly a ľahostajne reagujú na niečí prístup. Niektorí aj zaspia.

V stave depresie je dieťa letargické a pomalé. Dieťa môže odmietať jesť, neukazovať sa a možno ani necítiť hlad, a keď sa ho pokúša nakŕmiť, jesť s ľahostajným pohľadom.

Keď je dieťa v depresii, pomôcť mu vyrovnať sa s jeho pocitmi, myšlienkami, fantáziami je pre dospelých mimoriadne náročná úloha. Je úplne jasné, že jedine otvorená empatia dospelého k dieťaťu prežívajúcemu depresiu mu môže pomôcť konštruktívne sa s ňou vyrovnať.

Ako pomôcť prekonať depresiu?

Takže dospelí musia zasiahnuť hneď, ako sa objavia prvé príznaky depresie. A v prvom rade je potrebné zistiť jeho príčinu. Strata objektu lásky, trpké sklamanie, neustála nespokojnosť so základnými potrebami (pozornosť, blízkosť matky, láska), nespokojnosť so sebou samým – to všetko môže vyvolať depresívne pocity. Po identifikácii zdroja depresie by sa mal odstrániť, ak je to, samozrejme, možné. Empatia a súcit v depresii majú vždy priaznivý vplyv na stav dieťaťa, aj keď jeho reakcia na útechu nie je okamžite viditeľná.

Depresia môže byť výsledkom agresívneho správania dieťaťa. Veľkým prínosom sú v tomto prípade mamine slová, že sa majú stále radi.

Je potrebné počúvať sťažnosti dieťaťa a poskytnúť mu vysvetlenie viackrát. Každý takýto prípad prispieva k rozvoju a oslabeniu traumatického účinku, ktorý spôsobil depresívny stav.

Čím skôr takéto dialógy začnú, tým lepšie. Je vhodné, užitočné a správne sa s dieťaťom porozprávať: „Prepáč, urazil som ťa“; alebo: „Prepáč, že som to urobil, zranili ťa,“ v budúcnosti to, samozrejme, prinesie svoje ovocie. Dieťa v prvom rade pocíti váš súcit, starostlivosť o neho. A to je pre jeho psychický vývoj kľúčové. Po druhé, bude cítiť, že jeho city sú pre rodičov pochopiteľné a nachádza u nich sympatie, že sú plní túžby zachrániť ho pred utrpením.

Efektívne spôsoby interakcie s vaším dieťaťom

Pre prevenciu a prekonávanie citových problémov dieťaťa je dôležité nadväzovanie harmonických, citovo blízkych vzťahov medzi dieťaťom a pestúnmi, nadväzovanie blízkeho citového kontaktu.

O úspechu vo veľkej miere rozhoduje to, do akej miery sa členom rodiny podarí adaptovať na nový systém rolí a noriem správania, osvojiť si nové formy správania. Psychologická kompatibilita dieťaťa a adoptívnych rodičov je veľmi dôležitá. Čím vyšší je stupeň ich kompatibility, tým je menej pravdepodobné, že v budúcnosti sa u dieťaťa prejavia poruchy emócií a správania.

Dôležitou podmienkou úspešného vývoja malých detí sú rôzne druhy ich spoločných aktivít. vzdelanie rodičov viac efektívnymi spôsobmi interakcia s dieťaťom vedie k výraznému zlepšeniu správania a sebaúcty dieťaťa. Rodičia, ktorí si osvojili tieto metódy, zaznamenávajú vznik sebavedomia, zníženie úrovne duševného stresu spojeného s výchovou dieťaťa a posilnenie emocionálneho kontaktu s dieťaťom.

Techniky používané rodičmi v interakcii s dieťaťom

Nerozkazovať pretože príkazy, príkazy:

• zbaviť dieťa iniciatívy;
• môže viesť k psychicky náročným situáciám, ak dieťa neposlúcha príkazy alebo im nerozumie;
• prinútiť dieťa pochybovať o svojich schopnostiach.

Nepýtaj sa žiadne otázky pretože oni:

• môže blokovať spontánnu aktivitu;
• prinútiť dieťa, aby si myslelo, že rodič nesúhlasí s jeho konaním alebo ho neschvaľuje;
• zbaviť dieťa iniciatívy.

Nekritizujte pretože oni:

• znížiť sebavedomie dieťaťa;
• vytvárať psychologicky napätú atmosféru v procese komunikácie.

Opíšte hru dieťaťa , keďže ide o:

• povzbudzuje dieťa, aby zlepšilo herné zručnosti;
• pomáha rodičovi lepšie pochopiť úroveň schopností dieťaťa;
• prispieva k rozvoju rečových schopností dieťaťa;
• pomáha organizovať jeho myšlienkové pochody súvisiace s hernými aktivitami;
• pomáha dieťaťu naučiť sa niektoré zručnosti;
• prispieva k lepšej koncentrácii pozornosti dieťaťa na vykonávané úkony, čo je dôležité najmä pri práci s deťmi s nestabilnou pozornosťou.

odrážať slová dieťaťa keďže je to:

• naznačuje pozornosť jeho slovám a činom zo strany dospelého, ako aj porozumenie;
• učí dieťa pravidlám správania v procese rozhovoru;
• stimuluje vývoj jeho reči;
• umožňuje opraviť chyby v reči.

Simulovať akcie počas hry, keďže je to:

• núti dieťa napodobňovať činy rodičov a robí ho vnímavejším k preukázaným modelom správania dospelých.

Chváľte svoje dieťa za dobré správanie keďže je to:

• pomáha zvyšovať jeho sebavedomie;
• slúži na upevnenie sociálnych foriem správania;
• pomáha upevňovať kontakt medzi dieťaťom a rodičom;
• robí dieťa vytrvalejším pri osvojovaní si nových zručností.

Ignorovanie pokusov dieťaťa upútať na seba pozornosť nevhodným správaním , keďže ide o:

• pomáha prekonávať neprispôsobivé formy správania dieťaťa a vyhýba sa obvineniam voči nemu.

Užitočné činnosti, najmä hry, utužujú vzťah medzi dieťaťom a rodičmi. Toto je komunikácia, ktorá prináša potešenie a radosť. Hra rodičov s deťmi mimoriadne prospieva k optimalizácii vzťahov medzi členmi rodiny, aj keď inokedy prináša smútok.

Neposudzujte sa príliš tvrdo a neočakávajte od svojho úsilia príliš veľa. Byť rodičom nie je ľahké. Rodičovské schopnosti sa tiež neprejavia okamžite. Poučte sa z týchto ťažkostí, nevyhnutných zlyhaní, keď máte pocit, že ste ako rodič neurobili to najlepšie, čo ste mohli. Dieťa pochopí a ocení vaše úprimné pokusy porozumieť mu a pomôcť mu, aj keď to, čo robíte, nie je to najlepšie, čo sa dá v danej chvíli urobiť. Budete mať viac ako jednu príležitosť opraviť svoje chyby a omyly. Dôverujte svojim pocitom a pocitom, oslavujte a radujte sa zo všetkých svojich úspechov a úspechov vášho dieťaťa.

Aby ste predišli nesúladu dieťaťa so sebou samým a so svetom okolo neho, musíte neustále udržiavať jeho sebaúctu alebo pocit vlastnej hodnoty. Ako to môžeme urobiť:

1. Rozhodne to akceptujte.
2. Aktívne počúvajte jeho skúsenosti.
3. Byť (čítať, hrať, študovať) spolu.
4. Nezasahujte do jeho aktivít, s ktorými sa vyrovnáva.
5. Pomôžte na požiadanie.
6. Udržať úspech.
7. Zdieľanie svojich pocitov (čo znamená dôvera).
8. Konštruktívne riešte konflikty.
9. V každodennej komunikácii používajte priateľské frázy. Napríklad:

• Cítim sa s tebou dobre.
• som rada, že ťa vidím.
• Je dobré, že ste prišli.
• Páči sa mi ako si...
• Chýbaš mi.
• Poďme (sadni, urob to ...) spolu.
• Môžete to urobiť, samozrejme.
• Je dobré, že vás máme.
• Si moje dobro.

10. Objímajte sa aspoň 4-krát, najlepšie však 8-krát denne.

A oveľa viac, čo vám povie vaša intuícia a láska k vášmu dieťaťu, nekomplikované smútkom, ktorý sa stane, ale je úplne prekonaný!

Záver

Po zvážení prejavov a príčin emocionálnych a behaviorálnych problémov pestúnskych detí, metód vytvárania citovo blízkych vzťahov medzi rodičmi a dieťaťom, metód konštruktívnej komunikácie sme dospeli k záveru, že v rodine s atmosférou emocionálnej pohody a rešpektu, dieťa bude schopné prekonať existujúce ťažkosti. Dieťa, ktoré sa cíti dobre, rozvíja pripútanosť k rodičom a vzájomné pocity. Deti a rodičia postupne začínajú žiť život bežnej normálnej rodiny, ak rodičia nepociťujú strach zo zaťaženej dedičnosti dieťaťa a sú pripravení adekvátne vnímať vekové zmeny, ktoré v ňom prebiehajú. S priaznivým procesom adaptácie v novej rodine dochádza k formovaniu primeraného správania dieťaťa, a to:

• Napätie dieťaťa zmizne, začne vtipkovať a diskutovať o svojich problémoch a ťažkostiach s dospelými;
• Dieťa si zvyká na pravidlá správania v rodine a v detskom ústave;
• Dieťa sa aktívne zúčastňuje všetkých rodinných záležitostí;
• Dieťa si bez napätia spomína na svoj minulý život;
• Správanie dieťaťa zodpovedá vlastnostiam postavy a je plne adekvátne situáciám;
• Dieťa sa cíti slobodné, stáva sa nezávislejšie a nezávislejšie;
• Pre mnohé deti sa mení aj vzhľad, vzhľad sa stáva výrazným;
• Deti sa stávajú emocionálnejšími; disinhibovaný - viac zdržanlivý a upnutý - otvorenejší.

Ide o formu vďaky rodičom, ktorí ich prijali do rodiny. Práve pobyt dieťaťa v rodine vedie k emočným zmenám, stimuluje vývoj dieťaťa. Rodina je najpriaznivejším prostredím pre rozvoj zdravej osobnosti, pretože má vážne výhody v socializácii jednotlivca vďaka špeciálnej psychologickej atmosfére lásky a nehy, starostlivosti a rešpektu, porozumenia a podpory.

Predkladám vám pred očami môj preklad amerického článku, ktorý sa ku mne dostal. Neviem, kto je autorom a odkiaľ ten článok pochádza, ale podľa mňa je to veľmi cenný materiál. Ospravedlňujem sa za nešikovný preklad.

Tipy, ako vášmu dieťaťu uľahčiť rozvoj pripútanosti

U detí, ktoré strávili nejaký čas v ústavoch, je cyklus pripútania narušený.
Naučili sa dôverovať len sebe a odmeňovať sa. Toto dieťa si zvykne
Obmedzte svoje potreby, obmedzte štádium vzrušenia, zvyknite si
Okamžitá sebaodmena a v dôsledku toho malá alebo žiadna potreba
V interakcii s inými ľuďmi. Nikto nebude tvrdiť, že to nie je normálne,
Keď dieťa nemôže dôverovať nikomu, iba sebe. Taká sebestačnosť
bráni túžbe spoliehať sa na iných ľudí a pripútať sa k nim, vrátane – a najmä – k rodičom. Je dôležité, aby si rodičia boli vedomí týchto ťažkostí a
využívali techniky správania, ktoré uľahčovali a urýchľovali mieru pripútania primeranú veku dieťaťa. Tu je niekoľko základných
momenty: vždy hovorte pokojne a s jemnými intonáciami, vždy sa pozerajte
v očiach dieťaťa a jemne ho držte za líce, aby ste nasmerovali jeho pohľad na seba,
vždy vyjsť v ústrety bábätku, vždy za ním, keď plače, kým
dieťa si nevybuduje pripútanosť k rodičom.

Tu je niekoľko špecifickejších spôsobov správania, ktoré môžete vyskúšať.

Pripútanosť sa rozvíja prostredníctvom:
- dotyk
- očný kontakt
- pohyby
- rozhovor
- interakcie
- hry
- jedlo

Pripútanosť dieťaťa je vyjadrená takto:
- odpovedá s úsmevom
- vzájomný očný kontakt
- snaží sa byť bližšie (najmä ak je dieťa zranené alebo vystrašené)
- dostáva útechu od rodičov
- Využíva rodičov ako bezpečný prístav
- separačná úzkosť primeraná veku
- schopnosť prijímať pokyny a rady od rodičov
- veku primeraný strach z cudzích ľudí
- hra, ktorá zahŕňa interakciu s rodičmi

Činnosti spojené s budovaním príloh:

Niektoré z nich zahŕňajú blízky telesný kontakt, čo môže potešiť,
Alebo sa to vášmu dieťaťu nemusí páčiť. Choďte k nim, keď máte chuť
Dieťa je pripravené. V iných typoch aktivít je herný prvok silný a dieťa sa bude hrať,
Bez toho, aby si vôbec uvedomoval fyzický kontakt s vami, ktorý zažije. Títo
Dieťa bude mať z aktivity stále väčšiu radosť, kým si na pohybovú aktivitu zvykne.
kontakt vo všeobecnosti.

Uspávanka: kolísajte bábätko (vrátane starších detí) v náručí a pozerajte sa mu do očí.
Spievajte uspávanky a do slov piesní vložte meno dieťaťa, napríklad: „Mačka je šedá,
Chvost je biely, chodil po ulici, prišiel s nami prenocovať: - Nechajte ma prenocovať,
Začnem pumpovať Sašenku."

Zahrajte sa na „kukučku!“, schovajte ruky, nohy dieťaťa pod deku atď.

"Straka varila kašu..." - na ruke dieťaťa.

„Keď stlačím toto tlačidlo...“ – jemne zatlačte na nos, ucho, prst atď.
dieťa pri vydávaní rôznych zvukov - „pípnutie“, „ding-ding“, „u-u“ atď.

Nafúknite líca a nechajte dieťa, aby ich stlačilo ručičkami, aby „vyskočili“.

Hranie placiek - hrať sa dá nielen rukami, ale aj nohami.

Krém: Naneste krém na nos a dotknite sa nosom líčka bábätka, nech sa bábätko „vráti“
Krémujete dotykom tváre s lícom. Namažte telo, tvár dieťaťa krémom.

Pomaly češte vlásky dieťaťa a rozprávajte sa o tom, aká krásna je farba vlasov,
Aké sú mäkké atď.

Hrajte sa s mydlovou penou pri kúpaní – podávajte si ju z ruky do ruky, vyrábajte
jej „brada“, „koruna“, „epolety“ atď.

Fúkajte na dieťa a nechajte ho fúkať na vás.

Spievajte piesne so svojím dieťaťom, tancujte spolu, hrajte hry s prstami.

Akákoľvek činnosť, ktorá stimuluje hmat: použite
Krém, pena, plastelína, voda a hrajte sa s dieťaťom, nebojte sa neporiadku!

Hry, ktoré podporujú pozeranie sa na seba - hrajte sa na kozmetičku, kaderníčku,
Namaľujte si navzájom tváre atď.

Každý deň seďte alebo ležte v objatí s dieťaťom, čítajte alebo pozerajte televíziu.

Nakŕmte svoje dieťa z fľaše tak, že ho budete držať v náručí a pozerať sa mu do očí. Pre deti
Starší ľudia používajú poháre, ktoré sa nerozlievajú.

Noste svoje dieťa v klokanke a iných zariadeniach.

Nakŕmte sa navzájom niečím chutným.

Poštekliť dieťa.

Hrajte sa s bábikami, zobrazujúc jemnú starostlivosť a kŕmenie.

Porozprávajte sa so svojím dieťaťom o rôznych pocitoch a emóciách pomocou hier, tvorenia
Grimasy, hranie sa s bábikami atď. Preháňajte výrazy tváre.

Vytvorte detskú "Knihu života" pomocou fotografií z sirotinec a všetko
Prijmite súvisiace fotografie a držte krok s príbehmi a fotografiami
Z domáceho života dieťaťa s vami.

Nechajte dieťa pochopiť, že je súčasťou rodiny. Povedzte napríklad: „Vôbec sa smeješ
Ako otec“, „Miluješ zmrzlinu ako ja“. Používajte slová ako „naša rodina“
„náš/môj syn je naša/moja dcéra“, „mama“, „ocko“, oslávte adopciu dieťaťa
celá rodina. Oslávte každý rok deň adopcie, urobte rodinné fotografie,
niekedy sa obliekajte rovnako.

Pre dvoch dospelých:

Nechajte dieťa behať, skákať, skákať na jednej nohe atď. od jedného dospelého k druhému
A každý z dospelých sa s ním rád stretne.

Hrajte sa na schovávačku: jeden z dospelých sa skrýva s dieťaťom, zatiaľ čo druhý sa pozerá.

Jemne pohojdajte bábätko a podávajte si ho z ruky do ruky.

(Môj syn (4,5 roka) sa veľmi rád hrá na mačku, líšku a kohútika - podľa rozprávky, kde mačka odišla
na love, kohútik zostal doma a líška ho odniesla. Som líška, nosím dieťa (on je
kohút), ocko nás prenasleduje - mačka. Dieťa volá: „Líška ma nesie cez tmavé lesy,
pre rýchle rieky, pre vysoké hory, mačací brat, pomôž mi!“ Potom papa mačka dobehne
a vezme „kohúta“ od „líšky“).

Pripútanosť dieťaťa je pocit blízkosti dieťaťa k rodičom. Tvorí sa v prvých mesiacoch života bábätka. U detí, ktoré z akéhokoľvek dôvodu spadnú do novej rodiny, je veľmi ťažké zažiť proces vytvárania pripútanosti. Emocionálna blízkosť medzi dieťaťom a jeho pôvodnými rodičmi je tiež založená na biologickom spojení. Takýto vzťah nemôže byť s pestúnmi. To však neznamená, že sa nevytvorí citová väzba. Musíte vynaložiť maximálne úsilie a byť trpezliví, aby dieťa pocítilo vašu lásku.

Potreba náklonnosti je vrodená. Dieťa potrebuje cítiť, že je chránené a milované, že vyvoláva pozitívne emócie. Len vtedy dieťa rastie sebavedomie. Miluje seba a celý svet okolo. Lásku, ktorú dostal od rodičov, vracia ľuďom okolo seba. Ale aj v prosperujúcich rodinách sa malý člen rodiny často stáva predmetom podráždenia. A v rodinách, kde rodičia vedú nezdravý životný štýl, potrebujú peniaze, je situácia oveľa horšia. Dieťa je spočiatku vnímané ako problémové. Za takýchto podmienok sa pripútanosť jednoducho nemôže vytvoriť. A ukáže sa, že dieťa vyrastá uzavreté, neisté. Alebo naopak hyperaktívny, „ťažký“, ako často hovoria učitelia a vychovávatelia.

Je potrebné pochopiť, že k porušeniam pri vytváraní pripútanosti môže dôjsť nielen v ranom detstve. Je možné, že rodičia dieťa uspokojil svoje potreby náklonnosti, komunikácie a pozornosti a vtedy došlo k určitej udalosti, v dôsledku ktorej dieťa stratilo matku a otca. Silný stres zo straty blízkej osoby môže spôsobiť aj poruchy v emocionálnom vývoji dieťaťa.

Je nevyhnutné hovoriť s dieťaťom, neskrývať pred ním pravdu, pretože jedna lož so sebou nesie druhú. Ak dieťaťu klamete, môžete natrvalo stratiť jeho dôveru.

Poruchy pripútania

Pestúni majú ťažkú, ale realizovateľnú úlohu – preformovať pripútanosť dieťaťa. Najprv vo vzťahu k sebe samým a potom si rozvinúť schopnosť pripútať sa k iným blízkym ľuďom.

Detskí psychológovia identifikujú niekoľko typov zlomenej pripútanosti:

• Neurotický typ porušenia sa prejavuje v prípadoch, keď dieťa robí zlé skutky, aby upútalo pozornosť rodičov.
• Ambivalentný typ porušenia je charakterizovaný nestálosťou. Dieťa sa potom hodí na krk, potom je drzé a uteká.
• Vyhýbavý typ porušenia - keď dieťa považuje všetkých dospelých za zlé.
• Difúzny typ poruchy pripútanosti je prítomný u láskavých, emocionálnych detí. Sú pripravení objať a pobozkať každého dospelého - ak sa im dostane malej pozornosti.

Toto nie sú všetky typy porušení. V každom prípade zodpovedný pestúni najlepšie je kontaktovať odborníkov. Koniec koncov, ak sa budete spoliehať iba na svoju intuíciu, môžete dieťaťu ešte viac ublížiť.

Adaptácia adoptovaného dieťaťa v rodine

Deťom sa často hovorí: „Toto je vaša rodina, musíte ju milovať“, „Nesmiete naštvať mamu a otca, ste rodina.“ Význam rodiny nemožno podceňovať. Ako však dieťaťu dokázať, že môžete byť skutočnou šťastnou rodinou, ak už má negatívnu skúsenosť z minulosti?

Pripútanosť k novému rodičovi sa nevytvorí zo dňa na deň. Psychológovia si vo všeobecnosti všímajú, že nezrovnalosti sa vyrovnávajú pár rokov po prijatí dieťaťa do rodiny. Do tohto bodu musíte prejsť:

1. fáza: Zoznámenie

V prvom štádiu môžu rodičia zaznamenať regresiu v správaní dieťaťa – konanie, ktoré nie je primerané veku, zhoršenie reči, agresívne správanie. V tomto správaní nie je nič abnormálne. Dieťa je zmätené. Nevie, čo môže od čerstvých rodičov očakávať. Čo ak ho znova pustia? Potom je lepšie si na to nezvyknúť, aby to neskôr nebolelo. V skutočnosti dieťa nevedome ukazuje svoje najhoršie stránky, aby posúdilo reakciu dospelých na jeho správanie. Po určitom čase sú tieto prejavy vyhladené. Dieťa si zvyká na nové miesto, má svoje veci, hračky, vie, čím potešiť rodičov, čo naopak rozčúliť.

Fáza 2: Návrat do minulosti

Ale po prvých, „medových“, mesiacoch môže opäť nastať recidíva. Dieťa začínajú premáhať spomienky na minulý, nie vždy prosperujúci život. V takýchto chvíľach musia byť rodičia trpezliví a nevzdávať sa. Toto nefunguje pre každého. Mnohí sa rozhodnú opustiť dieťa a zanechať mu na duši ďalšiu nezahojenú jazvu.

Štádium 3 a ďalšie: Pomalé privykanie

Nasledujúce štádiá závislosti ešte viac zbližujú dieťa s jeho nová rodina- mnohí si už nepamätajú na svojich biologických rodičov či útulok, niekedy dokonca odmietajú stretnutie s pokrvnými príbuznými. Dieťa je sebavedomé vo ​​svojej rodine. Netreba na seba upozorňovať vyzývavými činmi či slzami. Emocionálny stav je vyrovnaný. Dieťa nevedome cíti svoju príslušnosť k rodine. Toto posledné adaptačné obdobie neznamená, že problémy už nikdy nevzniknú. Menia sa aj dospelí, menia sa okolnosti a požiadavky na dieťa. Vo všeobecnosti však pestúni strácajú určitú ostražitosť. Osvojené dieťa už nehodnotia ako cudzie. Objavuje sa rovnaká väzba na rodinu, ktorá by mala dieťaťu zostať na celý život.

V 80. rokoch. v minulom storočí sa v Spojených štátoch a Kanade medzi tými, ktorí sa podieľali na problémoch s umiestňovaním osirelých detí do rodín, stal pomerne populárnym pojem „porucha pripútanosti (attachment disorder)“. Tento termín pochádza z takzvanej psychológie pripútanosti, smeru, ktorý vyvinuli Mary Aysworth a John Bowlby v polovici minulého storočia.

Vedci týmto fenoménom vysvetlili mnohé ťažkosti, ktoré vznikajú v rodinách, ktoré si adoptovali alebo adoptovali deti staršie ako 3 roky v rodine. Najradikálnejší psychoanalytici a psychológovia sa domnievajú, že ak dieťa v ranom veku nemá pocit pripútanosti, potom nie je možné dosiahnuť od neho vzájomnú lásku ani normálnu úroveň intelektuálneho a emocionálneho vývoja. Postavenie ostatných predstaviteľov, medzi ktoré patrí mnoho ruských psychológov, sa líši od radikálneho. Tu prevláda optimizmus a viera v potenciál rastúceho organizmu, viera v silu výchovy a vzdelávania, viera, že cieľavedomá práca a láska k dieťaťu pomôžu dosiahnuť vzájomnú väzbu a vyhnúť sa negatívnym následkom vo vývoji osobnosti dieťaťa.

Dúfame, že tento materiál pomôže budúcim a existujúcim adoptívnym rodičom pochopiť tento problém.

Čo je teda pripútanosť? Aby sme to pochopili, pozrime sa na najtypickejšiu sťažnosť. Rodičia dievčatka adoptovaného z detského domova najskôr usúdili, že osemročné dievčatko sa na nový život adaptovalo celkom ľahko. Bola milá ku všetkým členom novej rodiny, láskavo bozkávala príbuzných, keď sa stretli, a objímala ich, keď sa rozchádzali. Adoptívni rodičia si však čoskoro uvedomili, že rovnako sa správa aj k cudzím ľuďom. Toto zistenie ich znepokojilo a veľmi ich urazilo, že dcéra venuje rovnakú pozornosť im, svojim adoptívnym rodičom a úplne cudzím ľuďom. Ďalším nepríjemným momentom pre nich bolo, že dievča nie je vôbec rozrušené, keď jej rodičia odídu, a pokojne môže zostať s akoukoľvek málo známou osobou. Na konzultácii u psychológa sa dozvedeli, že dieťa nemá pocit pripútanosti.

Prečo sú dospelí takí vystrašení, keď dieťa neoddeľuje svojich a iných a s radosťou nazýva akúkoľvek ženu mamou? Ochotne podá ruku každému cudziemu dospelému na ulici a je pripravený ísť s ním kamkoľvek? Čo to pre dieťa znamená – pocit náklonnosti?

Všetky tieto otázky sa stávajú obzvlášť dôležitými pri adopcii alebo zverení do starostlivosti, keď máme na jednej strane dospelých, ktorí predstavujú nejaký zidealizovaný obraz vzťahu medzi deťmi a rodičmi, a, samozrejme, chcú to dosiahnuť práve teraz. A na druhej strane máme dieťa s predchádzajúcou životnou skúsenosťou, ktorá zanecháva určitý odtlačok v jeho súčasnom správaní, pocitoch, emóciách, vzťahoch s dospelými. A toto je znepokojujúce.

Príloha - ide o vzájomný proces vytvárania citového puta medzi ľuďmi, ktoré pretrváva donekonečna, aj keď sú títo ľudia odlúčení.Dospelí radi cítia náklonnosť, no dokážu žiť aj bez nej. Deti potrebujú cítiť náklonnosť. Nemôžu sa plne rozvinúť bez pocitu pripútanosti k dospelému, pretože. závisí od toho ich pocit bezpečia, vnímanie sveta, ich vývoj. Zdravá väzba rozvíja u dieťaťa svedomie, logické myslenie, schopnosť ovládať emocionálne výbuchy, sebaúctu, schopnosť porozumieť vlastným pocitom a pocitom iných a tiež pomáha nájsť spoločnú reč s inými ľuďmi. Pozitívna väzba tiež pomáha znižovať riziko oneskorenia vo vývoji.

Poruchy pripútania môžu ovplyvniť nielen sociálne kontakty dieťaťa – rozvoj svedomia, sebaúcty, schopnosť empatie (teda schopnosť porozumieť pocitom iných ľudí, súcitiť s druhými), ale môžu prispieť aj k oneskoreniu. emocionálny, sociálny, fyzický a duševný vývoj dieťaťa.

Pocit náklonnosti je dôležitou súčasťou života pestúnskej rodiny. Rozvíjanie tohto pocitu môže pomôcť deťom alebo tínedžerom vybudovať alebo obnoviť vzťahy s ich rodnou rodinou (rodičia, súrodenci, starí rodičia, príbuzní), čo je nevyhnutné na opätovné stretnutie s nimi. Ak je známe, že rodná rodina nie je schopná alebo ochotná sa o dieťa postarať a dieťa má byť adoptované, je dôležité rozvinúť zmysel pre zdravú pripútanosť, aby bolo možné v prvom rade úspešne zvládnuť následky opustenia pôrodu. rodina, a po druhé, detstvo bolo také šťastné, ako len môže byť.

Formovanie pripútanosti u detí

Pocit náklonnosti nie je vrodený, je to získaná vlastnosť a je vlastná nielen ľuďom. Vo vzťahu k zvieraciemu svetu sa táto vlastnosť nazýva „imprinting“ – vtlačenie. Pravdepodobne ste už počuli, že kurčatá považujú svoju matku za kačicu, ktorá sa im vyliahla a ktorú videli ako prvú, alebo šteniatka považujú svoju matku za mačku, ktorá ich po prvý raz nakŕmila vlastným mliekom. Keďže bábätko opustené vlastnou matkou sa do mozgu nevtlačilo samo, ale kŕmili ho úplne iní ľudia, bez toho, aby ho čo i len zdvihli, nenadviaže trvalé spojenie s konkrétnym človekom, preto sa hovorí, že napr. deti majú narušenú tvorbu citov pripútanosti (porucha pripútania).

Vytvorenie pripútanosti v rámci normálneho rozsahu možno jednoducho opísať pomocou nasledujúceho mechanizmu: keď dieťa cíti hlad, začne plakať, pretože mu to spôsobuje nepohodlie a niekedy aj fyzickú bolesť, rodičia pochopia, že dieťa je s najväčšou pravdepodobnosťou hladné a nakŕmia ho. . Rovnakým spôsobom sú uspokojené ďalšie potreby dieťaťa: v suchých plienkach, teplo, komunikácia. Napĺňaním potrieb si dieťa rozvíja dôveru v človeka, ktorý sa oňho stará. Takto sa tvorí pripútanosť.

Začiatok pripútanosti je položený, keď dieťa rozvíja reakcie na ľudí okolo seba. Takže asi vo veku 3 mesiacov sa u dieťaťa vyvinie „komplex oživenia“ (začne sa usmievať pri pohľade na dospelého, aktívne hýbať rukami a nohami, vyjadruje radosť zvukmi, naťahuje sa k dospelému). Približne v 6-8 mesiacoch začína dieťa sebavedomo rozlišovať členov rodiny, ktorých často vidí, od cudzích ľudí. V tomto veku je silne naviazaný na svoju matku, nemusí poznať svojich starých rodičov, ak ich vidí zriedka. Učí sa ukazovať rodičom v odpovedi na otázky „kde je mama?“, „Kde je otec?“. V 10-12 mesiacoch sa začína formovanie reči - najskôr samostatné slová, potom sa tvorí frázová reč. Spravidla v tomto veku dieťa začína hovoriť slovami „mama“, „otec“, učí sa volať svoje meno. Potom sa k nim pridávajú významné slovesá „piť“, „dať“, „hrať sa“ atď. Približne vo veku 1,5 roka sa druhýkrát objavuje strach z cudzích ľudí.

Formovanie väzby rodič-dieťa, štádiá vývoja

Štádium nediferencovaných pripútaností (1,5 - 6 mesiacov) - keď bábätká vylučujú matku, ale upokoja sa, ak ich zdvihne iný dospelý. Toto štádium sa nazýva aj štádium počiatočnej orientácie a nerozlišujúceho zacielenia signálov na akúkoľvek osobu - dieťa sleduje očami, priľne a usmieva sa na akúkoľvek osobu.

Štádium špecifických väzieb (7 - 9 mesiacov) - toto štádium je charakteristické formovaním a upevňovaním vytvorenej primárnej väzby k matke (dieťa protestuje, ak je oddelené od matky, v prítomnosti cudzích ľudí sa správa nepokojne).

Štádium viacnásobných pripútaností (11-18 mesiacov) – keď dieťa na základe primárnej pripútanosti k matke začína prejavovať selektívnu väzbu vo vzťahu k iným blízkym ľuďom, ale matku využíva ako „spoľahlivú základňu“ pre svoju výskumné činnosti. Je to veľmi nápadné, keď dieťa začne chodiť alebo sa plaziť, t.j. sa stáva schopným samostatného pohybu. Ak v tejto chvíli pozorujete správanie dieťaťa, je dôležité, aby jeho pohyb prebiehal po pomerne zložitej trajektórii, neustále sa vracalo k matke, a ak niekto zakrýva matku, musí sa pohybovať tak, aby ju videl. .

Na obrázku je znázornená schéma pohybu dieťaťa, kedy sa postupne vzďaľuje od matky, neustále sa k nej vracia, čím sa snaží dostať k predmetu, ktorý ho zaujal (1). Potom, keď sa dieťa dostane k hračke, hrá sa (2), ale akonáhle mu niekto alebo niečo zablokuje matku, posunie sa tak, aby ju videl (3).

Vo veku 2 rokov dieťa spravidla jasne rozlišuje medzi svojimi a ostatnými. Na fotke spozná príbuzných, aj keď ich nejaký čas nevidel. Pri správnej úrovni rozvoja reči dokáže povedať, kto je kto v rodine.

Pri primeranom vývoji a normálnom prostredí v rodine je pripravený komunikovať s vonkajším svetom, otvorený novým známym. Baví ju stretávať sa s deťmi na ihrisku a skúšať sa s nimi hrať.

Čo môže pomôcť rodičom so znalosťou týchto vekových noriem a charakteristík? Pri oboznámení sa s históriou života dieťaťa je dôležité porovnať vek, v ktorom dieťa vstupuje do zariadenia starostlivosti o dieťa, s danými normami. Napríklad, ak má dieťa okolo 9 mesiacov a predtým žilo vo viac či menej priaznivých podmienkach, nezažilo citové odmietnutie zo strany matky, potom je veľmi pravdepodobné, že dostať sa do detského domova bude preňho ťažkou traumou. a vytváranie nových pripútaností bude ťažké. Na druhej strane, ak dieťa nastúpi do detského ústavu vo veku 1,5 - 2 mesiace a komunikuje tam s ním stála opatrovateľka alebo vychovávateľka, ktorá uspokojuje základné potreby dieťaťa v citovom kontakte, tak pri osvojení vo veku 5-6 mesiacov, zvykanie si na pestúnsku rodinu bude celkom jednoduché a tvorba príloh zrejme nebude výrazne komplikovaná.

Je zrejmé, že tieto príklady sú podmienené a v skutočnosti je formovanie citovej väzby dieťaťa ovplyvnené vekom dieťaťa, časom jeho umiestnenia v detskom ústave, podmienkami zaistenia v detskom domove a zvláštnosti rodinnej situácie (ak žil v rodine) a vlastnosti temperamentu dieťaťa a prítomnosť akýchkoľvek organických porúch.

Psychologické prejavy a dôsledky porúch pripútania

Poruchy pripútania možno identifikovať podľa množstva znakov.

Po prvé- pretrvávajúca neochota dieťaťa prísť do kontaktu s okolitými dospelými. Dieťa nenadväzuje kontakt s dospelými, je odcudzené, stráni sa ich; odtláča ruku od pokusov o pohladenie; nenadväzuje očný kontakt, vyhýba sa očnému kontaktu; nie je zahrnutá v navrhovanej hre, dieťa však napriek tomu venuje pozornosť dospelému, akoby sa naňho „nepostrehnuteľne“ pozeralo.

Po druhé- prevláda apatické alebo depresívne pozadie nálady s bojazlivosťou, bdelosťou alebo plačlivosťou.

Po tretie- u detí vo veku 3-5 rokov sa môže objaviť autoagresia (agresivita voči sebe - deti môžu „biť“ hlavou o stenu alebo podlahu, boky postele, škrabať sa atď.). Zároveň môže byť agresivita a autoagresia aj dôsledkom násilia na dieťati (pozri nižšie), ako aj nedostatku pozitívnych skúseností s budovaním vzťahov s inými ľuďmi.

Ak bolo dieťa dlhší čas v situácii, keď sa mu dospelí venovali až vtedy, keď sa začalo zle správať a táto pozornosť sa prejavila v agresívnom správaní okolitých dospelých (krik, vyhrážky, výprasky), osvojí si tento model správania a sa snaží zaviesť komunikáciu s pestúnmi. Túžba upútať pozornosť dospelého týmto spôsobom (teda zlé správanie) je tiež jedným z prejavov neadekvátneho pripútania. Navyše je zaujímavé, že dieťa môže vyprovokovať dospelého k takémuto správaniu, ktoré v zásade nie je pre neho, dospelého, charakteristické. Zvyčajne sa popisuje takto: « Toto dieťa si nedá pokoj, kým naňho nezakričíte alebo ho nepobúchate. Nikdy predtým som takéto tresty na svojom dieťati (deťoch) nepoužil, ale toto dieťa ma jednoducho bije jeho. A v momente, keď sa už konečne neovládnem a dieťa naplácam (zakričím), prestane ma provokovať a začne sa správať normálne.

V takejto situácii je dôležité pochopiť, čo sa deje. Spravidla rodičia, ktorí opisujú, čo sa deje, hovoria, že takáto agresia vzniká z ich strany, akoby proti ich vôli a v zásade nie je pre nich charakteristická. Zároveň niekedy stačí, aby si rodičia jednoducho uvedomili, čo sa deje, a naučili sa precítiť moment takejto provokácie. Väčšina ľudí má nejaký spôsob, ako sa vyrovnať so stresovými situáciami a tieto spôsoby možno použiť aj v situáciách, ako je táto. Napríklad: opustite miestnosť (fyzicky sa vyhnite zo situácie), urobte si oddychový čas (počítajte do 10 alebo len povedzte dieťaťu, že teraz nie ste pripravení s ním komunikovať a vrátite sa k tomuto rozhovoru o niečo neskôr), niekto pomáha umývať sa studenou vodou a pod. Hlavná vec v tejto situácii je naučiť sa rozpoznať moment vzniku takejto kritickej situácie.

Je dôležité naučiť dieťa rozpoznávať, vyslovovať a primerane vyjadrovať svoje pocity, pre rodiča je v takejto situácii užitočné použiť „ja-výroky“ (pozri nižšie).

Po štvrté- "difúzna sociabilita", ktorá sa prejavuje absenciou zmyslu pre vzdialenosť s dospelými, v túžbe upútať pozornosť všetkými prostriedkami. Toto správanie sa často označuje ako „lepkavé správanie“ a vyskytuje sa u väčšiny detí predškolského a základného školského veku v ústavoch. Ponáhľajú sa k akémukoľvek novému dospelému, vyliezajú na ruky, objímajú sa, volajú mame (alebo otcovi).

Dôsledkom porúch pripútania u detí môžu byť navyše somatické (telesné) príznaky v podobe chudnutia, slabosti svalového tonusu. Nie je žiadnym tajomstvom, že deti, ktoré sú vychovávané v detských ústavoch, za svojimi rovesníkmi z rodín najčastejšie zaostávajú nielen vo vývoji, ale aj vo výške a váhe. Navyše, ak predchádzajúci výskumníci navrhovali len zlepšenie výživy a starostlivosti o deti, teraz je už zrejmé, že to nie je jediný problém. Veľmi často deti, ktoré vstúpia do rodiny, po určitom čase, keď prešli procesom adaptácie, začnú neočakávane rýchlo priberať na váhe a výške, čo je s najväčšou pravdepodobnosťou nielen dôsledkom dobrej výživy, ale aj zlepšením psychickej situácie. . Samozrejme, príčinou takýchto porušení nie je len pripútanosť, hoci by bolo nesprávne popierať jej význam v tomto prípade.

Poznamenávame najmäže vyššie uvedené prejavy porúch pripútania sú reverzibilné a nie sú sprevádzané výrazným intelektovým postihnutím.

Zastavme sa pri dôvodoch porušovania vytvárania pripútanosti u detí z detských domovov a detských domovov.

Takmer všetci psychológovia nazývajú hlavný dôvod deprivácia v mladých rokoch. V psychologickej literatúre sa pojem deprivácia (z neskorolat. deprivatio - deprivácia) chápe ako psychický stav, ktorý nastáva v dôsledku dlhodobého obmedzenia schopnosti človeka primerane uspokojovať svoje základné psychické potreby; charakterizované výraznými odchýlkami v emocionálnom a intelektuálnom vývoji, porušením sociálnych kontaktov.

Rozlišujú sa nasledujúce podmienky, ktoré sme rozdelili do skupín, ktoré sú potrebné pre normálny vývoj dieťaťa, a teda typy deprivácie, ktoré sa vyskytujú v ich neprítomnosti:

Úplnosť informácií o svete okolo nás, získaných rôznymi kanálmi: zrak, sluch, dotyk (hmat), čuch - jeho nedostatok spôsobuje zmyslová (zmyslová) deprivácia . Tento typ deprivácie je charakteristický pre deti, ktoré od narodenia končia v detských ústavoch, kde im vlastne chýbajú podnety potrebné pre vývoj – zvuky, vnemy.

Nedostatok uspokojivých podmienok na učenie a získavanie rôznych zručností - situácia, ktorá neumožňuje pochopiť, predvídať a regulovať to, čo sa deje okolo, spôsobuje kognitívna (kognitívna) deprivácia .

Citové kontakty s dospelými a predovšetkým s matkou, ktoré zabezpečujú formovanie osobnosti – ich nedostatočnosť vedie k citová deprivácia .

Obmedzenie možnosti asimilácie sociálnych rolí, oboznámenie sa s normami a pravidlami spoločnosti spôsobuje sociálna deprivácia .

Dôsledkom deprivácie je takmer vždy viac či menej výrazné oneskorenie vo vývine reči, vývinu sociálnych a hygienických zručností a vývinu jemnej motoriky. Jemná motorika – schopnosť vykonávať drobné presné pohyby, hry s drobnými predmetmi, mozaiky, kreslenie drobných predmetov, písanie. Oneskorenie vo vývoji jemných pohybov je významné nielen preto, že môže dieťaťu brániť v zvládnutí procesu písania, a teda mu sťažiť štúdium v ​​škole, ale existuje aj veľké množstvo údajov potvrdzujúcich vzťah. medzi vývojom dobré motorové zručnosti a rečou. Na odstránenie následkov deprivácie je potrebné nielen odstrániť samotnú situáciu deprivácie, ale aj napraviť problémy, ktoré už kvôli nej vznikli.

Žijúce detiv detských ústavoch, najmä tí, ktorí vstupujú do detského domova od útleho veku, čelia všetkým typom popísaných deprivácií. V ranom veku dostávajú zjavne nedostatočné množstvo informácií potrebných pre vývoj. Napríklad neexistuje dostatočný počet vizuálnych (hračky rôznych farieb a tvarov), kinestetických (hračky rôznych textúr), sluchových (hračky rôznych zvukov) podnetov. V relatívne prosperujúcej rodine má dieťa aj pri nedostatku hračiek možnosť vidieť rôzne predmety z rôznych uhlov pohľadu (keď ho dvíhajú, nosia po byte, vyvádzajú na ulicu), počuť rôzne zvuky - nielen hračky, ale aj riad, televízor, rozhovory dospelých, reč adresovaná jemu. Má možnosť zoznámiť sa s rôznymi materiálmi, dotýkať sa nielen hračiek, ale aj oblečenia pre dospelých, rôznych predmetov v byte. Dieťa sa zoznamuje s výzorom ľudskej tváre, pretože aj pri minimálnom kontakte matky s dieťaťom v rodine ho matka a iní dospelí častejšie berú na ruky, hovoria, otáčajú sa k nemu.

Kognitívna (intelektuálna) deprivácia nastáva v dôsledku toho, že dieťa nemôže nijako ovplyvniť to, čo sa s ním deje, nič od neho nezávisí – nezáleží na tom, či chce jesť, spať atď. Dieťa vychované v rodine (tu a v celom článku, pri popise výchovy dieťaťa v rodine sa neberú do úvahy extrémne prípady zanedbávania a násilia na deťoch, keďže ide o úplne samostatnú tému) môže protestovať - ​​odmietnuť ( kričať) jesť, ak nie je hladné, odmietnuť sa obliecť alebo naopak odmietnuť sa vyzliecť. A vo väčšine prípadov rodičia berú do úvahy reakciu dieťaťa, zatiaľ čo v detskom ústave, dokonca aj v tom najlepšom, je jednoducho fyzicky nemožné nakŕmiť deti len vtedy, keď sú hladné a neodmietajú jesť. Preto si tieto deti spočiatku zvykajú na to, že od nich nič nezávisí, a to sa prejavuje nielen v každodennej rovine – veľmi často nevedia odpovedať ani na otázku, či chcú jesť, čo následne vedie k tomu, že ich sebaurčenie v dôležitejších veciach je veľmi ťažké. Na otázky „kto chceš byť“ alebo „kde chceš ďalej študovať“ často odpovedajú – „neviem“ alebo „kde to povedia“. Je jasné, že v skutočnosti často nemajú na výber, no veľmi často si nemôžu vybrať, aj keď takúto možnosť majú.

Emocionálna deprivácia nastáva v dôsledku nedostatočnej emocionality dospelých komunikujúcich s dieťaťom. Nezažíva emocionálnu odozvu na svoje správanie – radosť zo stretnutia, nespokojnosť, ak urobí niečo zlé. Dieťa tak nedostáva možnosť naučiť sa regulovať správanie, prestáva dôverovať svojim pocitom, dieťa sa začína vyhýbať očnému kontaktu. A práve tento typ deprivácie výrazne komplikuje adaptáciu dieťaťa prijatého do rodiny.

Sociálna deprivácia nastáva v dôsledku toho, že deti nemajú možnosť učiť sa, chápať praktický význam a skúšať rôzne sociálne roly v hre – otec, mama, stará mama, starý otec, učiteľ v škôlke, predavač, iní dospelí. Ďalší problém prináša uzavretý systém detského ústavu. Deti vedia o svete okolo nich oveľa menej ako tie, ktoré žijú v rodine.

Ďalším dôvodom môže byť narušenie rodinných vzťahov(ak dieťa žilo v rodine nejaký čas). Je veľmi dôležité, v akých podmienkach dieťa žilo v rodine, ako bol budovaný jeho vzťah s rodičmi, či v rodine bola citová väzba, alebo dochádzalo k odmietaniu, odmietaniu zo strany rodičov dieťaťa. Či bolo dieťa chcené alebo nie. Paradoxné na prvý pohľad je, že pre vytvorenie novej väzby je oveľa priaznivejšia situácia, keď dieťa vyrastalo v rodine, kde medzi rodičom a dieťaťom existovala väzba. Naopak, dieťa, ktoré vyrástlo bez toho, aby poznalo pripútanosť, sa dokáže veľmi ťažko pripútať k novým rodičom. Dôležitú úlohu tu zohráva skúsenosť dieťaťa: ak malo dieťa priaznivú skúsenosť s budovaním vzťahov s dospelým, ťažšie prežíva moment prestávky, ale v budúcnosti je pre neho jednoduchšie nadviazať normálne vzťahy s iným. významný dospelý.

Ďalším dôvodom môže byť násilie, ktoré deti zažívajú(fyzické, sexuálne alebo psychologické). Deti, ktoré zažili domáce násilie, však môžu byť veľmi naviazané na svojich násilníckych rodičov. Je to spôsobené predovšetkým tým, že pre väčšinu detí vyrastajúcich v rodinách, kde je násilie normou, sú do určitého veku (väčšinou takáto hranica nastáva v ranom dospievaní) jediné známe takéto vzťahy. Deti, ktoré boli týrané mnoho rokov a od útleho veku, môžu očakávať rovnaké alebo podobné zneužívanie v nových vzťahoch a môžu prejaviť niektoré zo stratégií, ktoré sa už naučili, ako sa s tým vysporiadať.

Faktom je, že väčšina detí, ktoré zažívajú domáce násilie, sú spravidla na jednej strane natoľko uzavreté do seba, že nechodia na návštevy a nevidí iné modely rodinných vzťahov. Na druhej strane sú nútení nevedome udržiavať ilúziu normálnosti takýchto rodinných vzťahov, aby si zachovali svoju psychiku. Mnohé z nich sa však vyznačujú tým, že priťahujú negatívny postoj rodičov. Toto je ďalší spôsob upútania pozornosti – negatívna pozornosť, to je pre mnohých jediná rodičovská pozornosť, ktorú môžu dostať. Preto sú typické klamstvom, agresivitou (vrátane autoagresie), krádežou, demonštratívnym porušením pravidiel prijatých v dome. Autoagresia môže byť pre dieťa aj spôsobom, ako sa „vrátiť“ do reality – takto sa „vnesie“ do reality v situáciách, keď ho niečo (miesto, zvuk, vôňa, dotyk) „vráti“ do situácie. násilia.

Psychické týranie je ponižovanie, urážanie, výsmech a výsmech dieťaťa, ktoré sú v tejto rodine neustále. Ide o najťažšiu formu násilia na identifikáciu a vyhodnotenie, keďže hranice násilia a nenásilia sú v tomto prípade skôr špekulatívne. Prax psychologického poradenstva však ukazuje, že väčšina detí a dospievajúcich je celkom schopná oddeliť iróniu a výsmech, výčitky a prednášky od šikanovania a ponižovania. Nebezpečné je aj psychické násilie, pretože nejde o jednorazové násilie, ale o ustálený vzorec správania, t.j. je to spôsob rodinných vzťahov. Dieťa, ktoré bolo v rodine vystavené psychickému násiliu (zosmiešňovanie, ponižovanie), bolo nielen objektom takéhoto modelu správania, ale aj svedkom takýchto vzťahov v rodine. Toto násilie je spravidla namierené nielen na dieťa, ale aj na partnera v manželstve.

Zanedbávanie (neuspokojenie fyzických alebo emocionálnych potrieb dieťa) je tiež príčinou porúch pripútania. Zanedbávanie je chronická neschopnosť rodiča alebo opatrovateľa zabezpečiť dieťaťu základné potreby výživy, oblečenia, prístrešia, lekárskej starostlivosti, výchovy, ochrany a dohľadu. (pod starostlivosťou sa myslí uspokojovanie nielen fyzických, ale aj emocionálnych potrieb). Zanedbávanie zahŕňa aj nedôslednú alebo nesprávnu starostlivosť o dieťa doma alebo v ústave.

Napríklad dve deti vo veku 8 a 12 rokov skončili v detskom domove (Tomilino), pretože ich matka odišla k príbuzným a nechala ich doma. Deti boli nútené prežiť samy. Sami si zaobstarali jedlo, keďže mama im doma jedlo nenechala, kradli, žobrali. Sami sa, ako mohli, starali o svoje zdravie a nechodili do školy.

Pomerne častá je situácia, keď sa deti „zabudnú“ vyzdvihnúť MATERSKÁ ŠKOLA alebo nemocnice. Nemenej častá je situácia, keď je dieťa, hoci aj z navonok prosperujúcej rodiny, úmyselne umiestnené v nemocnici na prázdniny či prázdniny (nehovoríme o urgentných operáciách). Okrem toho môžu rodičia trvať na tom, aby bolo dieťa uložené na Silvestra a dokonca aj dlhšie v nemocnici, niektorí otvorene hovoria: "Aby sme si mohli oddýchnuť."

Silný vplyv na tvorbu pripútanosti má náhle alebo bolestivé odlúčenie od rodiča(z dôvodu jeho úmrtia, choroby alebo hospitalizácie a pod.). Situácia nečakaného odlúčenia je pre dieťa v každom veku veľmi bolestivá. Najťažšou situáciou pre dieťa je zároveň smrť rodiča alebo osoby, ktorá sa o dieťa stará, najmä násilná. Keď je niekto, a najmä dieťa, konfrontovaný so smrťou milovaného človeka, objavuje sa pred ním z dvoch strán: na jednej strane sa človek stáva svedkom smrti milovaného človeka a na druhej strane, uvedomuje si, že on sám je smrteľný.

Samostatne je potrebné sa pozastaviť nad situáciami, kedy je dieťa svedkom násilia inej osoby voči príbuznému alebo osobe blízkej dieťaťu (násilie, vražda, samovražda). Tieto situácie sú pre deti najtraumatickejšie. Okrem takých traumatických faktorov, ako je priame ohrozenie zdravia alebo života blízkej osoby a samotného dieťaťa, je traumatizujúcou okolnosťou aj pocit bezmocnosti dieťaťa. Deti, ktoré utrpeli takéto zranenie, sa vo väčšine prípadov vyznačujú prejavom množstva symptómov. Dieťa sa nevie zbaviť spomienok na to, čo sa stalo, máva sny o tom, čo sa stalo – nutkavé rozmnožovanie. Dieťa sa „všetkými prostriedkami“ (podvedome) vyhýba tomu, čo by mu mohlo nepríjemnú udalosť pripomínať – ľuďom, miestam, rozhovorom – vyhýbanie sa. Zhoršené fungovanie – ťažkosti pri nadväzovaní sociálnych kontaktov, v štúdiu.

Časté sťahovanie alebo premiestňovanie dieťaťa môže tiež ovplyvniť tvorbu pripútanosti. Takmer pre všetky deti je sťahovanie veľmi náročným životným obdobím. Toto obdobie je však najťažšie pre deti staršie ako 5-6 rokov. Je pre nich ťažké predstaviť si, že potrebujú niekam ísť, nevedia, či to tam bude dobré alebo zlé, ako sa ich život na novom mieste bude líšiť od toho starého. Na novom mieste sa deti môžu cítiť stratené, nevedia, či si tam nájdu kamarátov.

Riziko porúch pripútania sa zvyšuje, ak sa tieto faktory vyskytnú počas prvých dvoch rokov života dieťaťa a tiež pri kombinácii viacerých stavov súčasne.

pestúninie stojí za to očakávať, že dieťa hneď, ako sa dostane do rodiny, prejaví pozitívnu citovú väzbu. V najlepšom prípade prejaví obavy, keď ste neprítomní alebo sa pokúšate opustiť dom. To však neznamená, že nemožno vytvoriť pripútanosť.

Tipy, psychológia, varenie, novinky zo života celebrít – to všetko nájdete na jednom mieste. Človek má dojem, že organizátori tohto portálu sa museli veľmi snažiť, aby bol taký kvalitný. Len tak ďalej http://dolio.ru/ dá sa nájsť toľko informácií. Zdá sa, že prečítať všetko bude jednoducho nemožné, no za pokus to stojí.

Pre tých, ktorí hľadajú tajomstvá krásy, má stránka sekciu s osvedčenými tipmi z celého sveta. Nájdete tu nielen recepty na pleťové a telové masky, ale aj rôzne typy účesov a Detailný popis ako ich implementovať.

Na záver by som rád poznamenal, že väčšina problémov spojených s formovaním citovej väzby u dieťaťa prijatého do rodiny je prekonateľná a ich prekonanie závisí predovšetkým od rodičov.