Medziľudské vzťahy adolescentov sa budujú v čase ich psycho-emocionálnych zmien. charakterizované zrušením predtým stanovených pravidiel správania a osvojením si nových charakterových vlastností a spoločenských noriem. Dieťa si začína uvedomovať svoju príslušnosť k svetu dospelých, rozširujú sa hranice spoločnosti, dochádza k uvedomeniu si seba a svojho „ja“, nastupuje sebaaktualizácia.
Všetko v psychike a fyziológii tínedžera je nútené zmeniť postoj k rovesníkom aj dospelým. Medziľudské vzťahy adolescentov v tomto období sú postavené na mnohých faktoroch.
Už dávno je dokázané, že pri formovaní „ja-konceptu“ a že má v budúcnosti veľký význam pri budovaní vzťahov medzi dospievajúcimi, zohrávajú významnú úlohu medziľudské vzťahy v rodine dieťaťa. Dôležitými faktormi pri socializácii dieťaťa sú: úroveň vzdelania rodičov, ich povolanie, psychická situácia v rodine, materiálne bohatstvo atď. Všetky tieto faktory do značnej miery určujú dieťa od detstva. Pod vplyvom týchto faktorov, ako aj postoja k dieťaťu, prebieha jeho výchova s kladením životných priorít. Vzťah medzi rodičmi má na dieťa veľký vplyv. Stereotyp ich správania sa potom úplne skopíruje pri vytváraní medziľudských vzťahov v období dospievania. Ak je v rodine nepriaznivá atmosféra, rodičia sa hádajú, nevedia nájsť spoločnú reč, alebo sú rodičia alkoholici, narkomani, to všetko sa do budúcnosti premieta do dospievajúceho dieťaťa.
Ale aj v sociálne prosperujúcich rodinách sa môže výchova uberať rôznymi smermi. Ak dieťa nemá v rodine žiadne práva a jeho správanie je regulované normami a zákazmi, potom z tohto dieťaťa môže vyrásť slabomyselný, iniciatívny, sugestibilný tvor, ktorý nemôže byť plnohodnotným členom spoločnosti. V inom prípade, keď v rodine vládne demokracia, dieťa sa môže osamostatniť, vedieť sa rozhodovať a konať ako osoba.
Medziľudské vzťahy adolescentov sa začínajú vytvárať v dobrovoľných skupinách (spoločnosti priateľov) alebo formované dospelými (školy, krúžky a pod.). V tíme sa spravidla začínajú objavovať osobné charakteristiky všetkých jednotlivcov a ak skupina pozostáva z detí, ktoré sú nerovné z hľadiska materiálnej podpory, začínajú konflikty. Tím je rozdelený do skupín, ktorých členovia majú spoločné záujmy (nie vždy konštruktívne). V školskej triede sa tak zvyčajne objaví skupina asociálnych nečinných tínedžerov, ktorí sa opíjajú, fajčia a prejavujú iné črty deviantného správania. V triede je aj skupina tínedžeriek, ktoré sú obľúbené u opačného pohlavia, majú spravidla zrýchlený sexuálny vývoj a sú náchylné na prejavy „dospelosti“. Ich správanie sa vyznačuje nedostatkom hanby, jasným oblečením a make-upom. Takéto dievčatá študujú zle, nekladú si za cieľ získať vzdelanie alebo stať sa plnohodnotným členom spoločnosti.
V tíme sú tínedžeri, ktorí sa vyznačujú tichým správaním, poddajnosťou, často sú obeťami alkoholickej skupiny tínedžerov. Spravidla ide o deti, ktorých správanie bolo neustále regulované zákazmi rodičov. Sú často uzavretí a mlčanliví, nenadväzujú dobrý kontakt s rovesníkmi.
Medziľudské vzťahy adolescentov sú veľmi zložitým procesom, ktorý sa formuje pod vplyvom mnohých faktorov, ale najdôležitejší v tomto procese patrí vzťah rodič – dieťa v rodine.
Dieťa sa sotva odtlačilo od jedného brehu a na druhý sa dlho neprilepí. Bude sa teda musieť náhodne povaľovať v rýchlej vode – modernom prostredí, ktorého rýchlosť a nepredvídateľnosť každým dňom rastie. Avšak aj nebezpečenstvo. S čím žije tínedžer - nemá spoľahlivú pôdu pod nohami, v tele hrajú hormóny, labilná nervová sústava a psychika, okrem kamarátov a večierkov ho nič extra nezaujíma. A, samozrejme, chuť na zakázané: alkohol, cigarety, sex, drogy. Výsledkom je zmes, ktorá je pripravená kedykoľvek vybuchnúť od najmenšej iskry.
Psychológia tínedžerské vzťahy, možno jedna z mála oblastí, kde bežné zákony nefungujú. Na tínedžerku sa nedá jazdiť podľa šablóny. Človek v puberte sa považuje za špeciálneho, nie ako všetci ostatní, za originálneho a vo všetkom, čo k tomu patrí, sú samé extrémy. „Byť ako predkovia? Nikdy!" "Mám svoj vlastný život - nezasahujte!", "Ja sám (a) viem, čo mám robiť! „Aký psychológ? Nie som blázon, musíš sa liečiť!" - život zvýšeným hlasom, takmer na spadnutie. Niet divu, že rodičia len zriedka nájdu s dospievajúcimi deťmi vzájomný jazyk. prečo? Z jednoduchého dôvodu, že vo vnútornom svete takéhoto dieťaťa vládne chaos...
Vlastnosti dospievania:
- neexistujú žiadne osobné pokyny, stabilné údaje, na ktoré sa môžete spoľahnúť. V detstve sú to rodičia, ale od dvanástich rokov sa ich autorita výrazne oslabuje, rodinné hodnoty sa ako také neuznávajú,
- rastúca túžba po nezávislosti a slobode,
- nevedomá túžba brániť sa. Teenager sa bráni pred rodičmi, príbuznými, učiteľmi. (a) sa stiahne do seba, chráni svoje roztrasené vnútro, do ktorého je zasahované!
- sebavyjadrenie akýmkoľvek spôsobom, odlíšiť sa od ostatných. AT ťah prebieha všetko: neštandardný vzhľad, ostrosť charakteru, neformálne záľuby, módne pomôcky,
- hormonálna nestabilita. Stav tela v tomto veku hrá dôležitú úlohu. Hormóny sú aktívne (!) biologické látky schopné triasť sa ako na sopke.
Psychológia vzťahov pre tínedžerov je absencia normy. Paradoxom je, že práve normy sa dieťaťu snažia vnútiť, a preto sa jeho podráždenosť len prevalcuje.
Ako si vybudovať vzťah s tínedžerom?
Na začiatok plne pochopte, s kým máte, drahí rodičia, do činenia. Po ponorení do toho, čo je napísané vyššie, sa cíťte ako teenager ... nalaďte sa na jeho vlnu. Cítiť emócie, myšlienky a náladu dieťaťa... Čo vám v takomto stave napadne? Ste úzkostný!... Tínedžer má pevné obavy: strach z toho, že ho budú posudzovať rovesníci, bude zosmiešňovaný, neuznaný, odmietaný v osobných vzťahoch, nesexuálny, mimo tému, nepríťažlivý. K tomu sa pridáva krehká psychika a neistota. Odtiaľ pochádza túžba tínedžera kopírovať - hviezdy šoubiznisu, slávni herci, filmové a animované postavy. Toto je aspoň určitá istota, vodítko v rozbúrenom mori života!
Existujú tri spoľahlivé prístupy k psychológii vzťahov medzi dospievajúcimi:
- hovoriť s dieťaťom. Čokoľvek chcete, dokonca aj počasie. Nech je váš komunikačný kanál vždy otvorený, verte mi, môžete to cítiť. Nezabudnite na hmatové vnemy. Objať, vziať za ruku, oprieť sa, dotýkať sa - tiež komunikácia, aj keď neverbálna,
- zdôrazniť osobnosť tínedžera, jeho dôležitosť. Chce sa správať ako dospelý, preto ho považujte za dospelého, neznehodnocujte ho,
- zdieľať realitu dieťaťa. Nenápadne sa zaujímajte o to, čo má rád, pýtajte sa. Nežiadam od teba, aby si si zafarbil vlasy na modro, dal si tetovanie alebo piercing. Ale aspoň zistiť, čo mu to dáva? Akrobacia bude, ak sa vám podarí nájsť spoločnú príčinu, záľuba, ktorá vás oboch uchváti.
Buďte otvorení a prijmite svoje dieťa také, aké je. Nevyžadujte od neho dosiahnutie vašich cieľov a naplnenie snov jeho rodičov. Narodil sa ako originálny! Nerobte si z toho kópiu. Možno je to hlavná vec v psychológii vzťahov pre tínedžerov - dať mu príležitosť byť sám sebou. Ale... pamätajte, že pred vami je stále dieťa, ktorého úroveň uvedomenia ešte nie je vysoká. Preto ten nízky pocit nebezpečenstva. Chráňte ho preto pred skutočnými možnými problémami. A počkajte ... kým dospievanie prejde do dospelosti. A toto je úplne iný príbeh :) Podarí sa vám to!
Tínedžerské roky- obdobie od 10 do 17 rokov, ktoré je spojené s dospievaním, pubertou a prechodom z detstva do dospelosti. Zmeny v tele a psychike, zmena priorít a životných hodnôt spôsobujú ťažkosti samotnému teenagerovi aj jeho rodičom.
Všetci chlapci a dievčatá čelia zvláštnostiam dospievania (u dievčat toto obdobie začína o 1-2 roky skôr). V závislosti od individuálnych vlastností a výchovy môže prechodný vek prebiehať relatívne hladko alebo môže byť sprevádzaný mnohými konfliktmi. V druhom prípade hovoria, že prišla kríza dospievania.
Kríza dospievania- ťažkosti a konflikty, ktoré vznikajú v procese stávania sa osobnosťou tínedžera a v boji za nezávislosť. Kríza nastáva, keď je dieťa narušené v rodine alebo kolektíve a ono si musí vydobyť späť nezávislosť, bojovať o postavenie v skupine.
Kríze „ťažkého veku“ sa dá predísť, ak vy a vaše dieťa viete vyjednávať a robiť kompromisy. Je vhodné stavať s dieťaťom dôverný vzťah, vychovávať v ňom zodpovednosť za svoje činy, učiť spôsoby správania dospelých ešte pred nástupom dospievania. Ale ak si to obe strany želajú, kontakt je možné nadviazať v akomkoľvek veku. Na to musia rodičia prejaviť úctu k dospelému dieťaťu, byť pripravení urobiť ústupky, ale pevne brániť hranice, ktoré je zakázané prekročiť.
Výchova tínedžera nie je ľahká úloha. Rodičovské metódy, ktoré sa dieťaťu osvedčili, v súčasnosti strácajú na účinnosti. Prílišná tvrdosť vyvoláva konflikty a odcudzenie, tínedžer prestáva zdieľať svoje skúsenosti s rodičmi. Zhovievavosť, zhovievavosť v túžbe tínedžera a nedostatok kontroly so sebou prinášajú aj problémy (záškoláctvo, asociálne spoločnosti, užívanie alkoholu a drog).
Najlepšou možnosťou je komunikovať s teenagerom láskavo a pokojne, ako s dospelým. Úlohou rodičov je milovať a podporovať dieťa v tomto preň ťažkom období. Zároveň musíte byť pripravení ukázať trpezlivosť a pevnosť, aby ste mohli kategoricky povedať „nie“ tam, kde je to potrebné. Mierna závažnosť dáva teenagerovi pocit bezpečia.
Vlastnosti správania dospievajúcich, hlavné problémy „ťažkého veku“
Rodičia musia poznať správanie tínedžerov a pochopiť problémy, ktorým čelia ich rastúce deti. Vyzbrojení týmito vedomosťami sa môžete postaviť na miesto dieťaťa a nájsť správne riešenie v ťažkej situácii.Vlastnosti dospievania
Vznik pocitu „dospelosti“. Fyzické a duševné zmeny, ktoré sa vyskytujú u tínedžera, vytvárajú pocit „dospelosti“. » . Vyvoláva to nové potreby. Teraz má teenager vážny problém - existujú túžby a nové potreby, ale neexistuje spôsob, ako ich uspokojiť. Napríklad tínedžer potrebuje slobodu, chce komunikovať s kamarátmi, no nedokáže sa vymknúť spod kontroly rodičov. Usiluje sa nadviazať vzťahy s opačným pohlavím, vrátane sexuálnych, ale ešte na to nie je pripravený alebo jeho sympatie nie sú vzájomné. Tieto rozpory spôsobujú silný intrapersonálny konflikt, ktorý z ústretového dieťaťa robí rebelujúceho tínedžera a tlačí ho do konfliktov s ostatnými.Negativizmus alebo tvrdohlavosť. Tínedžer ignoruje žiadosti a požiadavky rodičov alebo robí opak. Pre neho je takéto demonštratívne správanie spôsobom sebapotvrdenia. Niektorí psychológovia vnímajú negativizmus adolescentov ako formu obrany. nervový systém z násilnej zmeny.
Snaha o nezávislosť. To je hlavný motív, ktorý poháňa rastúce dieťa. Odlúčenie od rodičov je znakom toho, že sa vyvíja správne a včas. V komunikácii s rodičmi tínedžer denne skúma hranicu toho, čo je dovolené, postupne sa posúva ďalej a ďalej (dnes pôjdem spať neskoro a zajtra zostanem so svojimi priateľmi). Zistí tak, na čo sú rodičia pripravení, kde sú jasné hranice toho, čo je dovolené.
Postaviť sa za svoje práva. Táto funkcia pre tínedžerov je pokračovaním predchádzajúcej. Rastúce dieťa cíti zmeny spojené s dospievaním. To ho núti myslieť si, že nastal čas využiť privilégiá dostupné pre dospelých. Tínedžeri vo väčšine prípadov zúrivo bránia svoje práva – nesúhlasia s názorom svojich rodičov, majú tendenciu prichádzať a odchádzať, ako chcú, ísť tam, kde uznajú za vhodné, komunikovať s kým sa im páči.
Hormonálne výboje. Prudké zvýšenie hladiny pohlavných hormónov a rastového hormónu vedie k podráždenosti, nadmernej emocionalite, bolestiam hlavy, tlakovým rázom, záchvatom závratov, nadmernému poteniu.
Túžba po socializácii s rovesníkmi. Priatelia a známi sa v tomto období stávajú najviac dôležitý ľudia, ich správanie a spôsoby sú vnímané ako štandard. Zmysluplná komunita ľudí sa zvyčajne nazýva referenčná skupina. Vodcovia skupín sa stávajú autoritami a odstraňujú rodičov z tohto miesta. Uznanie postavenia a rešpektu v skupine je najvyšším cieľom všetkého, čo teenager robí. Tieto zmeny nie sú také zlé, ako sa na prvý pohľad zdajú – rastúce dieťa sa tak stáva súčasťou spoločnosti.
Príťažlivosť k opačnému pohlaviu. Sympatie, láska a záujem o opačné pohlavie sú jednou z priorít dospievania. Tínedžeri ovládajú sociálnu rolu muža alebo ženy, učia sa budovať vzťahy. Usilujú sa zažiť pocit zamilovanosti, boja sa odmietnutia a boja sa vzájomnosti, pretože nevedia, ako sa v takom prípade zachovať. Prvé pocity spravidla sprevádzajú silné emócie, rozpaky a stres. Sexuálna túžba v tomto období je spojená s výraznými skokmi v pohlavných hormónoch a môže byť dosť silná.
Hľadanie seba samého a otestujte si svoje schopnosti. Tínedžeri sa učia, čoho sú v danej situácii schopní. Z tohto dôvodu často riskujú, správajú sa vyzývavo k rovesníkom a dospelým.
Pozornosť na seba- odraz. Tínedžer sa začína sústrediť na svoje myšlienky a pocity. Otvára sa, analyzuje svoje emócie a správanie, morálne vlastnosti, reakcie na udalosti a iných ľudí. Na základe týchto pozorovaní si o sebe vytvára mienku a porovnáva ju so svojím „ideálom“, ktorý vznikol na základe vzdelania, kníh, filmov. Ak v sebe objaví vlastnosti pripisované ideálu, potom to zvyšuje jeho sebaúctu. Problém je v tom, že introspekcia nie je vždy objektívna a sebaúcta zažíva prudké skoky, čo ovplyvňuje správanie tínedžera.
Zvýšená pozornosť na vlastný vzhľad. Tínedžeri venujú veľkú pozornosť módnemu oblečeniu, make-upu a vlasom. Vždy vidia na svojom tele nedostatky: „Mám hrozný nos a hrubé nohy“, „Som príliš tenký“. V dospievaní je zvykom posudzovať človeka podľa vzhľadu. Zrejúce dieťa preto chápe, že vonkajšia príťažlivosť do značnej miery rozhoduje o tom, či ho jeho rovesníci prijmú a aká mienka o ňom vznikne v kolektíve.
Aké problémy vznikajú v dospievaní
Úzkosť. Tínedžeri majú veľa dôvodov na úzkosť. Hlavným sú obavy z toho, ako ich prijmú významní rovesníci. Zvýšená úzkosť môže spôsobiť stav podobný neuróze a depresiu u dospievajúcich.Strach a hanba. Tínedžeri sa hanbia za obyčajné veci, rastúce prsia, lámanie hlasu. Tínedžer sa často bojí spáchať čin, za ktorý sa bude hanbiť - povedať svojim priateľom niečo hlúpe, vyzerať smiešne, vyzerať ako dieťa, sissy.
Agresivita a hnev. Sú vedľajším účinkom testosterónu, ktorého hladina je výrazne zvýšená u chlapcov aj dievčat. Navyše, negatívne emócie voči rodičom sú súčasťou procesu odlúčenia od nich. Čím bližší je vzťah s človekom, tým ťažšie je odlúčiť sa od neho. Tieto emócie sú živené vnútornými konfliktmi, ktoré zúria v duši tínedžera.
Sebapochybnosť. Rastúce dieťa sa nemá rádo. Je rozrušený jeho vzhľadom, zlyhaniami v škole, nezhodami vo vzťahoch s rodičmi. A ich kritika a tvrdenia ho presviedčajú o jeho vlastnej bezvýznamnosti. Najviac zo všetkého sa však bojí, že ho nebudú mať radi rovesníci a príslušníci opačného pohlavia.
Znížený výkon a produktivita. Pri prudkom rastovom skoku je kostra výrazne pred vývojom kardiovaskulárneho systému. Mozgová kôra trpí poruchami prekrvenia viac ako iné orgány. Dôsledkom toho je únava, znížená koncentrácia a v dôsledku toho zhoršenie pamäti. Aj v puberte sa častejšie vyskytujú sťažnosti na závraty, bolesti hlavy, dochádza k mdlobám.
Vlastnosti fyzického a sexuálneho vývoja. Rastový skok a puberta sa môžu oneskoriť o 1-2 roky. Toto je norma a súvisí s dedičnosťou a individuálnymi vlastnosťami tela. V puberte takéto „oneskorenie“ veľmi rozrušuje samotné dieťa a spôsobuje výsmech od rozvinutejších rovesníkov. Problémy spojené s pokročilou pubertou sú menej časté a vyskytujú sa skôr u dievčat.
Fyziologické zmeny a hormonálne výkyvy spôsobujú, že dieťa je nezbedné a namyslené. Takéto správanie spôsobuje nepochopenie a agresivitu rodičov, ktorí sa snažia „nenechať si sadnúť na krk“ a udržať si rolu vodcu v rodine. Táto taktika naráža na prirodzenú a prirodzenú túžbu dieťaťa po nezávislosti. Na tomto základe nevyhnutne vznikajú čoraz zložitejšie konflikty.
Hlavné príčiny konfliktov medzi tínedžermi a rodičmi
Funkcia dospievania- odlúčenie dieťaťa od rodičov, akési opakované prestrihnutie pupočnej šnúry. Ide o náročný proces, ktorý je náročný pre obe strany a nikdy sa nezaobíde bez konfliktov, nezhôd a sporov. Nebojte sa a vyhýbajte sa im, pretože konflikty zohrávajú významnú úlohu pri formovaní osobnosti tínedžera a prejavovaní nových charakterových vlastností. Konflikty ho učia nadväzovať vzťahy s ľuďmi, brániť svoju pozíciu a názor, budovať komunikáciu s tými, ktorých názory sú radikálne odlišné. V priebehu sporu si dospievajúci môžu vybrať jednu z línií správania: spoluprácu, kompromis, ústupok alebo vyhýbanie sa zúčtovaniu. V ideálnom prípade by sa všetky konflikty medzi rodičmi a dieťaťom mali riešiť kompromisom (obe strany znižujú svoje nároky a robia ústupky) alebo spoluprácou (strany zabúdajú na rozdiely a riešia problém spoločne). V praxi však nie je ľahké dosiahnuť vzájomné porozumenie, postoje rodičov a detí sa v mnohých otázkach drasticky rozchádzajú. Dospelé deti sa snažia získať viac práv a slobôd a rodičia sa ich snažia chrániť pred nebezpečenstvami a problémami, ktoré sprevádzajú vstup do dospelosti.
Hlavné príčiny konfliktov medzi tínedžermi a rodičmi
Boj za slobodu. Tínedžer sa cíti ako dospelý, vidí zmeny prebiehajúce s jeho telom, preberá vzorce správania starších známych. Verí, že dospievanie mu dáva právo robiť to, čo mu rodičia predtým zakázali. Môže začať fajčiť, piť alkohol a vrátiť sa, kedykoľvek uzná za vhodné. Reakciou rodičov je strach o dieťa, snaha chrániť sa pred nebezpečenstvom a brániť svoje postavenie. V dôsledku toho - krik, zákazy, tresty.Konštruktívnym riešením tohto konfliktu je poskytnúť tínedžerovi slobodu a práva, na ktoré je pripravený: pustiť sa, ak príde načas, umožniť priviesť priateľov v neprítomnosti rodičov, ak je po ich odchode z bytu v poriadku. Dôležité je pokojne a rozhodne dieťaťu vysvetliť, že toto právo môže stratiť, ak poruší dohodu.
Pozor! Skôr ako dáte slobodu, musíte si byť istí, že sa dieťa naučilo zákazy (nechodiť na stavbu, nebrať cudzie, nechodiť s cudzími ľuďmi, nebrať drogy a pod.) Iba v tomto prípade bude sloboda je pre neho bezpečná.
Neposlušnosť, hrubosť a hrubosť voči rodičom. Adolescenti sa zámerne snažia znehodnotiť autoritu svojich rodičov tým, že sú neposlušní. Hrubosť môže mať viacero vysvetlení. Po prvé, tínedžer chápe, že je čas odlúčiť sa a je pre neho emocionálne jednoduchšie udržať si odstup od osoby, s ktorou má napätý vzťah. Po druhé, rodičia dodržiavajú prísny štýl výchovy, poskytujú dieťaťu malú slobodu, ponižujú ho, neveria v jeho silu a talent. Agresivita je v tomto prípade prirodzenou snahou chrániť si sebaúctu, ktorá je v tomto veku pre neho veľmi zraniteľná a dôležitá. Vysvetlite dieťaťu, že hrubosť a hrubosť voči vám je neprijateľná. Môžete rokovať s rodičmi, ak prejavíte rešpekt.
Povolnosť, nedostatok pozornosti zo strany rodičov. Pre tínedžera je dôležité vedieť, že je milovaný a v prípade potreby je mu poskytovaná všestranná podpora zo strany rodičov. Pre psychické pohodlie je tiež dôležité, aby vedel, kde prechádza hranica medzi „možným“ a „nemožným“. Beztrestnosť vedie k tomu, že neposlušnosť a porušovanie noriem sa stáva zaužívaným správaním. U dospievajúcich s nestabilnou psychikou na pozadí stresu a problémov môže nedostatok pozornosti rodičov vyvolať pokus o samovraždu.
Žiadosť o kúpu niečoho. Veci „ako iné“ umožňujú teenagerovi pripojiť sa ku skupine a stať sa jeho vlastným. V dospievaní sú oblečenie a pomôcky znakom statusu alebo príslušnosti k subkultúre. Pre mnohých tínedžerov ich prítomnosť určuje príslušnosť ku kaste. Je zbytočné, aby rodičia deti presviedčali, že vonkajšie atribúty nehrajú veľkú rolu. Pochopenie tohto prichádza so skúsenosťami. Povedzte dieťaťu, že rozumiete jeho túžbam, ale zatiaľ neexistuje spôsob, ako ich naplniť. Ako kompromis môžete ponúknuť, že začnete šetriť určitú sumu na nákup.
Komunikácia s „problémovými“ priateľmi. Významní a autoritatívni ľudia pre tínedžera si nie vždy zaslúžia súhlas svojich rodičov. Môžete povedať svojmu synovi alebo dcére o vašom vzťahu s touto osobou, ak máte silné dôkazy. Neznamená to, že dieťa bude počúvať vaše slová, ale bude si vedomé nedostatkov svojho idolu. Alternatívnou možnosťou je pokúsiť sa zmeniť spoločenský okruh tábora, športové sekcie, štúdiá, majstrovské kurzy. Vytvorte podmienky, aby tínedžer nadviazal nové známosti. Čím viac komunikačných skúseností má, tým rýchlejšie sa naučí rozumieť ľuďom.
Alkohol, cigarety, drogy. Vaše dieťa musí jasne pochopiť, že používanie látok je zakázané a bude nasledovať trest. Môže to byť vo forme odňatia počítača alebo iných privilégií až po „domáce väzenie“.
Znížený výkon. Stredná a stredná škola je ťažké obdobie, nie každý zvládne program dokonale. Je tiež potrebné vziať do úvahy vlastnosti súvisiace s vekom (hormonálne skoky, zhoršenie krvného obehu v mozgu, neurotické správanie). Adolescenti oboch pohlaví trpia zníženou pozornosťou, kreativitou a poruchou pamäti. U dospievajúcich chlapcov vzťahy s učiteľmi zhoršuje neposlušnosť, ktorá hraničí so vzdorom. Akademický výkon môžete zlepšiť motiváciou dieťaťa vstupom na univerzitu podľa vlastného výberu. Ak motivácia nestačí, môžu pomôcť hodiny s tútorom.
Neopatrnosť a odmietanie domácich prác. Pozornosť dospievajúcich sa sústreďuje na komunikáciu s rovesníkmi a komplexné hodnotenie seba samého. Udržiavanie poriadku ich málo zaujíma, ide o bežný problém. Môžete to vyriešiť tak, že sa dohodnete s tínedžerom a budete mu objednávku pravidelne pripomínať. Postupom času sa z udržiavania čistoty stane zvyk.
Radikálna zmena vzhľadu. Zmena imidžu nie je vždy schválená rodičmi. Pre tínedžerov je piercing, zmena účesov a štýlu oblečenia spôsobom sebavyjadrenia, sebapotvrdenia, snahou zapôsobiť na ostatných a potešiť seba. Zaobchádzajte s túžbou dieťaťa s porozumením, nebuďte kategorickí.
Ako motivovať tínedžera
Správna motivácia stimuluje tínedžera, aby sa lepšie učil, pomáhal v domácnosti a plnil ďalšie povinnosti. Psychológovia odporúčajú motivovať tínedžera:
finančne, suma, ktorá je určená na vreckové.
Nákup požadovaného tovaru s prihliadnutím na finančné možnosti rodičov. Napríklad notebook, lístok do kempu.
Udelenie nových práv a slobôd. Povolenie ísť do klubu, ísť na návštevu s prenocovaním.
Vzájomné plnenie záväzkov. Dohodnite sa s tínedžerom, že si plní svoje povinnosti (štúdium, domácnosť, úcta k rodičom, návrat domov v stanovenom čase). Vy zase preberáte záväzky (pustite, nakúpte, dovoľte pozvať priateľov do domu). Vašou úlohou je vzájomne sa držať tohto slova. Ak z nejakého dôvodu jedna zo strán nesplní povinnosť, je potrebné na to vopred upozorniť.
Rodičia môžu použiť tieto bonusy a výhody ako pozitívne posilnenie ako odmenu za dobré správanie. Alebo ich odobrať za trest.
Pamätajte, že vo vzťahu k teenagerovi sú fyzické tresty a morálne ponižovanie, výsmech neprijateľné. Povedzte, kde a prečo sa mýli, vysvetlite, aké pocity jeho čin vyvolal. Skúste byť konštruktívny. Dlhý vzdelávací rozhovor tínedžer nevníma. Nekričte a nedovoľte, aby na vás kričal. Je lepšie odložiť rozhovor o 5-10 minút, aby sa strany upokojili.
Hlavné príčiny adolescentných konfliktov medzi rovesníkmi
Prechodný vek- obdobie, kedy človek prežíva životnú potrebu rovesníkov a priateľov. Tínedžer trávi všetok svoj voľný čas so svojimi kamarátmi, učí sa budovať vzťahy, získavať priateľov a milovať. Tieto schopnosti budú do značnej miery určovať jeho životný štýl v budúcnosti. V tomto období však najčastejšie dochádza ku konfliktom s rovesníkmi. Faktom je, že tínedžer nestačí len komunikovať. Je dôležité, aby v skupine získal postavenie, ktoré ho uspokojí. Snaží sa zaujať jednu z „pozícií“: vodca, autorita, najlepší priateľ, špecialista na niečo, „duša spoločnosti“, prvá krása atď. Čím vyššie rastúce dieťa hodnotí svoje schopnosti a talent, tým vyššie postavenie si nárokuje. Stáva sa, že v skupine sa na jednu rolu hlási viacero ľudí. V tomto prípade sa konflikt záujmov rozvinie do konfliktu medzi jednotlivcami. Ďalšie udalosti sa vyvíjajú v závislosti od výchovy, agresivity, rodinnej situácie a temperamentu účastníkov. Napríklad s vysokou úrovňou intelektuálneho rozvoja sú adolescenti menej konfliktní. Sú schopní vyjednávať a robiť kompromisy. Ten tínedžer, ktorý nedokázal dosiahnuť to, čo chcel, sa môže uspokojiť s nižším postavením, pokračovať v boji alebo skúšať inú skupinu.
Príčiny adolescentných konfliktov medzi rovesníkmi
Tínedžer sa stáva objektom obťažovania (šikanovania). Obeťami sa spravidla stávajú tiché, pokojné deti, ktoré sa nedokážu postaviť za seba a odpudzujú páchateľa. Dôvody šikanovania môžu byť rôzne, aj tie najnepodstatnejšie, situačné. Najčastejšie je šikanovanie spojené s odlišnosťou dieťaťa od ostatných:
- Príslušnosť k inej rase;
- Vlastnosti vzhľadu - červené vlasy, odstávajúce uši;
- Vlastnosti vývoja - nízky alebo vysoký rast, chudosť, plnosť, skorá puberta u dievčat;
- Nezvyčajné koníčky - hra na starodávne hudobné nástroje;
- Rodinná situácia – neúplná rodina, adoptované dieťa;
- Sociálne postavenie - deti z nízkopríjmových rodín;
- Nedostatočné výsledky alebo vynikajúce akademické výsledky.
Konkurencia, boj o postavenie v skupine. Silné osobnosti teda interagujú častejšie. Boj môže byť za:
Pozornosť osoby opačného pohlavia;
Umiestnenie učiteľov alebo vedúcich oddielov;
Za postavenie v spoločnosti.
Konkurencia má spravidla pozitívny vplyv na formovanie osobnosti tínedžera. Psychológovia neodporúčajú rodičom zasahovať do vzťahov medzi rovesníkmi.
Tínedžer sa vedome stavia proti svojim rovesníkom. Toto sa stane, ak:
- Tínedžer sa odvoláva na akúkoľvek subkultúru - goths, emo, punks, rollers;
- Tínedžer preukazuje netradičnú sexuálnu orientáciu;
- Výrazné rozdiely v záujmoch;
- Vyjadrená religiozita.
Láska a komunikácia medzi pohlaviami. Pri absencii skúseností s riešením takýchto delikátnych problémov sa zamilovanosť často stáva príčinou silných pocitov a konfliktov. Komunikáciu s opačným pohlavím značne komplikujú výbuchy pohlavných hormónov.
- Súťaž o pozornosť osoby opačného pohlavia;
- Žiarlivosť;
- Neopätovaná láska;
- Rozchod;
- Protest rodičov proti vyvolenému.
Hlavné príčiny konfliktov medzi tínedžermi a učiteľmi
Tínedžer s pocitom dospievania si nárokuje postavenie rovnaké ako učiteľ. Moderná škola dáva dominantné postavenie učiteľovi a žiaci majú nižšie postavenie. Hádať sa s učiteľom, krik z miesta, ignorovanie a neposlušnosť sú formy protestu tínedžera proti súčasnému systému.
Príčiny konfliktov medzi tínedžermi a učiteľmi sú:
Nedostatok úcty k učiteľovi. Tínedžer považuje prezentáciu látky za nudnú a učiteľ pre neho nie je autoritou. Môže k tomu dôjsť v dôsledku nízkej kvalifikácie učiteľa alebo vysokej prípravy študenta. Ak teenager preukáže svoju pozíciu na hodine pred ostatnými študentmi, nevyhnutne to povedie ku konfliktu.Porušenie disciplíny v škole. Tínedžer sa na hodine alebo cez prestávku správa nevhodne, môže to byť pokus posilniť svoje postavenie medzi rovesníkmi konfrontáciou s učiteľom. Poškodzuje školský majetok, vymeškáva vyučovanie, správa sa agresívne voči ostatným žiakom – môže to byť prejav vnútorných konfliktov.
Slabý výkon domáca úloha, odmietnutie pracovať v triede.
Snaha učiteľa vyriešiť konflikt medzi žiakmi keď učiteľ zaujme pozíciu jednej zo strán.
Neférový prístup učiteľa. Predpojaté hodnotenie vedomostí a hrubosť zo strany učiteľa urážajú tínedžera.
Nevhodný študentský vzhľad. Ignorovanie požiadaviek na vzhľad, školská uniforma, svetlý make-up sú spôsoby vyjadrovania, ktoré sa vo väčšine škôl považujú za neprijateľné.
V praxi sa konflikty v škole vyskytujú tak vinou tínedžerov, ako aj učiteľov. Vo väčšine prípadov tínedžeri a učitelia pomenúvajú rôzne dôvody konfliktu a každý si je istý, že majú pravdu. Učiteľ je napríklad pobúrený, že žiak narušil hodinu a tínedžer sa domnieva, že vysvetlil zle a nezaujímavo a prejavil hrubosť.
„Ideálny“ učiteľ by mal vedieť prezentovať látku a dodržiavať disciplínu na hodine, byť objektívny a vedieť hasiť konflikty už v štádiu ich vzniku. V praxi sa to však mnohým nepodarí. Ak sa školský konflikt vlečie, porozprávajte sa s učiteľom. Nekonfliktujte, ale snažte sa pokojne zistiť jeho pozíciu. Pamätajte, že svojim správaním ukazujete svojmu dieťaťu model konštruktívneho riešenia konfliktov.
Ako môžu rodičia pomôcť tínedžerovi v konfliktnej situácii?
Tínedžeri veľmi ťažko znášajú konflikty, či už ide o nezhody s rovesníkmi, učiteľmi alebo rodičmi. Napriek agresivite a pichľavosti sú veľmi zraniteľné. Vážne konflikty vyvolávajú stres, neurózu, depresiu a niekedy aj pokusy o samovraždu. Na základe toho by blízki mali vedieť, ako pomôcť teenagerovi, ktorý má obavy konfliktná situácia. Ako pomôcť teenagerovi
Ponúknite, že budete hovoriť a ticho počúvať. Venujte svojmu synovi alebo dcére toľko času, koľko potrebujete. Nadviažte očný kontakt, nepočúvajte pri behu. Prejavte úctu ako dospelý. Ak od vás dieťa nedostane rešpekt a uznanie, odcudzíte sa tým jeden druhému.Neupozorňujte na chyby svojho dieťaťa. S najväčšou pravdepodobnosťou si už uvedomil, že sa mýlil, a teraz ho trápia výčitky svedomia. Vašou hlavnou úlohou je zmierniť jeho stav a posilniť vieru v seba. Odložte moralizovanie na ďalší rozhovor v pokojnej atmosfére.
Precvičte si schopnosti aktívneho počúvania. "Vidím, že si naštvaný." Prepáč," "Hneváš sa. Máš na to dôvod. Aj ja by som sa hneval." Nehovorte: „To sú maličkosti. Neberte si to k srdcu." Tínedžer v tomto prípade nadobudne dojem, že mu nerozumejú a stráca čas rozprávaním.
Nepoužívajte informácie, ktoré vám vaše dieťa povie, proti nim.. Nezosmiešňujte, nespomínajte v nasledujúcich konfliktoch, neprerozprávajte iným ľuďom. V opačnom prípade vám teenager prestane odhaľovať svoje tajomstvá.
Opýtajte sa, čo si o tom myslí a čo sa chystá urobiť. Možno si v tejto fáze tínedžer uvedomí, že problém nie je taký závažný, ako sa na začiatku zdalo. To pomôže nájsť východisko zo súčasnej situácie.
Dajte právo výberu. Dieťa by malo cítiť, že sa s ním radíte a má právo rozhodnúť. Zároveň ponúknite možnosti, ktoré sú prijateľné pre všetky strany.
Nevnucuj svoju pomoc. Dospelé dieťa neprijme nevyžiadané rady. Je nepravdepodobné, že to urobí podľa vás, aj keď ponúknete perfektnú možnosť. Len sa uistite, že v každom prípade tam budete a váš syn alebo dcéra sa na vás budú môcť vždy spoľahnúť.
Robte kompromisy, ponúkajte vzájomne výhodné možnosti. Ujasnite si, že ustúpenie pomôže nájsť riešenie, ktoré uspokojí obe strany konfliktu.
Dajte svojmu teenagerovi dôveru vo vlastné schopnosti. Chváľte úspech, všímajte si prednosti, presvedčte ho, že je najlepší, nech sa deje čokoľvek. Nevyžadujte od neho, aby bol dokonalý, to sa ešte nikomu nepodarilo. Naučte ho, že nie je strašidelné robiť chyby, je dôležité sa z každej chyby poučiť a vyvodiť záver, aby ste zabránili jej opakovaniu.
Naučte sa neporovnávať sa s ostatnými. V obkolesení tínedžera sa vždy nájde niekto, kto ho v niečom prekoná. Nemalo by ho to vyvolávať depresie. Vysvetlite, že každý človek je jedinečný a má špeciálne vlastnosti. Opýtajte sa, čo chce vaše dieťa zlepšiť. Spoločne si vytvorte plán, ako to dosiahnuť: školenia, tútori, pravidelné hodiny. Napíšte akčný plán a pozvite tínedžera, aby svoj cieľ dosiahol sám. Pravidelne kontrolujte, ako sa veci vyvíjajú.
Zabráňte sebaobviňovaniu a sebatrestaniu. Neustále podporovať sebavedomie v tínedžerovi, presviedčať ho, že aj keď urobil chybu, stále je najlepší a všetko bude fungovať.
Buďte k jeho priateľom priateľský a úctivý. Zaujímajte sa o spoločné záujmy, povahové vlastnosti. Podporujte komunikáciu cez telefón a sociálne siete. Umožnite priateľom návštevu a nezasahujte do komunikácie.
Rozšírte okruh svojich záujmov. Povzbudzujte navštevovanie krúžkov a sekcií. Rastúce dieťa sa môže prejaviť športom alebo umením. Má ďalšiu oblasť, kde môže dosiahnuť úspech, čo znamená posilnenie sebaúcty. Okrem toho je to príležitosť na komunikáciu. Je dôležité, aby teenager robil to, čo má naozaj rád. Podporujte šport a čokoľvek iné fyzická aktivita. Choďte spolu športovať, získajte členstvo v telocvični.
Motivujte k dobrému správaniu. Chváľte, ďakujte, robte malé darčeky, aby dieťa videlo váš dobrý vzťah k nemu. Venujte zvláštnu pozornosť tomu, keď si dieťa dobrovoľne plnilo povinnosti, ktoré ste naňho nedelegovali. Je to prejav zodpovednosti a dobrého prístupu k vám.
objatie. Tínedžer potrebuje fyzický kontakt rovnako ako dieťa. Pred objatím požiadajte o povolenie. Počas objatí nešúchajte a nebuďte ironickí.
V prípade, že všetky prijaté opatrenia nepomohli zbaviť sa tínedžera stresu spojeného s konfliktom, potom je potrebné vyhľadať odbornú pomoc. psychologická pomoc.
Buď trpezlivý. Pamätajte, že dospievanie je dočasný jav. Čoskoro vám vaše dieťa začne opäť prejavovať lásku a úctu. Pomôžte mu prekonať túto náročnú fázu, buďte tam a buďte pripravení pomôcť.
Prvá láska je jednou z najdôležitejších a najpamätnejších udalostí v živote človeka. Zostáva v pamäti, bez ohľadu na to, či bola šťastná, nešťastná alebo neopätovaná. Zážitky spojené s prvou láskou sú živé a dramatické.
Prvá láska sa pamätá, pretože je prvá citová väzbačloveku z okolitej spoločnosti a tínedžerovi, ktorý nepatrí do rodiny. Toto je jeho osobná voľba bez ohľadu na jeho rodičov. Ide vlastne o úplne prvý krok za prerozdelenie rodinného kruhu, a teda o krok k samostatnosti.
Okrem hormónov a na ich pozadí prebudená sexuálna túžba tínedžera je zachytená emóciami bezprecedentnej sily. Cíti nával empatie, túžbu postarať sa o milovanú osobu, kúpe sa v pozornosti inej. A samozrejme, toto všetko sa deje prvýkrát. Mnoho okamihov prvej lásky si pamätáme na celý život. Sú prvé, ešte nezažité a túto novinku už nezažijú. Prvý bozk sa už nikdy nezopakuje, bude druhý, tretí, stý. Ale všetko nebude také ako prvýkrát. O tínedžerskej láske sa často hovorí ako o čistom cite a čiastočne je to aj pravda. Sociologička Laura Carpenter v jednej zo svojich kníh vysvetľuje tento názor tým, že človek je prvýkrát zamilovaný a nemá skúsenosť so zlomeným srdcom. Neverí v možnosť, že šťastie, v ktoré dúfa, nenastane. Áno, prvý vzťah nemusí byť najlepší, ale tínedžer ich nemá s čím porovnávať a nech je to akokoľvek, najlepšia je pre neho prvá partnerka.
V prvom štádiu lásky, ktoré sa ľudovo nazýva „cukríkovo-kyticové obdobie“, si tínedžeri veľmi často svoj objekt lásky idealizujú. To je aj prípad dospelých. Dospelí však už majú nejaké skúsenosti a stáva sa, že aj oni sami majú za chrbtom neúspešné spojenia a vzťahy. Aj v období idealizácie sa na svojho nového kandidáta na partnera pozerajú s mierou opatrnosti. Tínedžer sa často zamiluje ako šteňa. Áno, veľa ľudí vidí u svojho priateľa či priateľky nejaké negatívne vlastnosti, no ignorujú ich alebo ich ospravedlňujú. Často sa to stáva aj vtedy, keď dochádza k násiliu zo strany jedného z partnerov vo vzťahu.
Prvý partner má veľmi veľký vplyv na to, ako sa budú naďalej budovať osobné vzťahy človeka. Dôležité je, či bola láska šťastná alebo nie. Vzájomná láska má väčšinou veľmi pozitívny vplyv na city človeka v spoločnosti a jeho sebavedomie. A nešťastný...
Ako povedal Tolstoj: „všetko šťastné rodinyšťastní rovnakým spôsobom, ale všetci nešťastní sú nešťastní rôznymi spôsobmi. Toto slovné spojenie nie je len o rodinách, ale aj o ľuďoch, ktorí sú vo vzťahu. Jeden zo stredoškolských prieskumov v Spojených štátoch, ktorý uskutočnil Carl E. Picard, ukázal, že iba 15 % opýtaných detí zažilo svoju prvú vzájomnú lásku s hlbokými pozitívnymi zážitkami. Všetci ostatní majú vzťah, ktorý je teraz výstižne opísaný vetou „všetko je pre mňa ťažké“. To znamená, že percento šťastnej a vzájomnej lásky medzi tínedžermi nie je také vysoké. Iní pociťujú rôznu mieru nespokojnosti so svojím vzťahom.
Tínedžeri nie vždy začnú chodiť preto, že sú zamilovaní. Vzťahy sú pre nich nielen pocity, ale aj znakom socializácie, dozrievania, úspechu a súťaživosti. Osobitný význam sa často pripisuje postaveniu partnera v tíme tínedžerov, jeho schopnostiam a prepojeniam. Mať priateľa alebo priateľku, aj formálne, zvyšuje sebaúctu a zaujíma významné postavenie v skupine rovesníkov. Stáva sa, že tínedžeri sa dokonca medzi sebou sprisahajú, aby „chodili spolu“, aby vytvorili dojem pohody.
Ale určite každý vie a má pred očami príklady, že ľudia s úplným kolapsom prvej lásky si následne našli úžasného partnera a „žili šťastne až do smrti“. A sú aj takí, ktorí si prvú neúspešnú skúsenosť vzťahov nesú celý život. Veľa závisí od toho, či tínedžer dokáže zhodnotiť svoj neúspešný vzťah konštruktívnym spôsobom. Prvá láska totiž nie je len čistá radosť bez zážitku zlyhania. Je tu aj miesto pre bolesť srdca. Pre mnohých je koniec prvého vzťahu ďalšou skúsenosťou straty. Tínedžeri si ešte hlbšie uvedomujú, že neexistuje žiadna bezpodmienečná láska, keď ste štandardne milovaní. Môžete prísť o partnera bez dôvodu. Možno jednoducho zmení názor alebo dá prednosť inému. A tu sa nedá nič robiť, iba akceptovať stav vecí.
Čo z toho majú tínedžeri?
Niektorí chápu, že taký je život a opäť hľadajú priateľa v srdci, opravujúc chyby prvej lásky a vzťahov. Iní znášajú presvedčenie, že svet je k nim nespravodlivý a nikdy po nich nebude želanie. Boli odstrčení a strach z opakovania tejto situácie ich prenasleduje po celý život. Často hľadajú partnera podobného ich prvej láske a snažia sa uzavrieť a vyriešiť nevyriešený problém. Väčšine to šťastie neprináša, často všetko vyústi do šliapnutia na rovnaké hrable.
S vysokým rizikom takéhoto výsledku prvej lásky deti, ktoré nezažili emocionálne teplo od svojich rodičov. Túžba po bezpodmienečnej a akceptujúcej láske a náklonnosti sa vylieva na priateľa alebo priateľku. Často sa slepo vrhajú do nových vzťahov a obzvlášť silno si idealizujú partnera. Nie všetci partneri sú pripravení znášať tlak takýchto pocitov a nie každý to len chce. Rozchod z tohto dôvodu alebo dokonca z dôvodov spoločných pre všetkých tínedžerov ubližuje deťom, ktoré sú vychovávané bez tepla pozornosti v rodine. Takíto tínedžeri sa s väčšou pravdepodobnosťou dostanú do vzťahov s násilím, ospravedlňujú násilníka a extrémne odolávajú všetkým pokusom iných pomôcť im nadviazať osobný život.
Medziľudské vzťahy detí počas celého pobytu v škole sa rozvíjajú a zlepšujú.
S príchodom do školy dochádza k poklesu kolektívnych väzieb a vzťahov medzi deťmi oproti r prípravná skupina MATERSKÁ ŠKOLA. Je to spôsobené novosťou kolektívu a novými vzdelávacími aktivitami pre dieťa.
Vzťahy v prvom ročníku štúdia do značnej miery určuje učiteľ organizáciou výchovno-vzdelávacej činnosti detí (učiteľ žiaka chváli alebo obviňuje a jeho hodnotenie je žiakmi akceptované ako hlavná charakteristika osobnostných vlastností kamaráta) .
V druhom a treťom roku štúdia sa menia postoje k osobnosti učiteľa a vzťahy v kolektíve, toto ťažké obdobie zoznámenia sa so školou sa skončilo. Osobnosť učiteľa sa stáva o niečo menej výraznou, no kontakty so spolužiakmi sa zbližujú. Verejná činnosť tvorí tím, spája ho so spoločnými cieľmi a záujmami. Priateľský, cieľavedomý kolektív má obrovský vplyv na rozvoj a formovanie človeka. V ročníkoch II-III deti bolestivo reagujú na poznámky dospelých v prítomnosti svojich kamarátov, snažia sa zlepšiť, zaujať dôstojné miesto medzi svojimi rovesníkmi.
Postupne sa v triednom kolektíve začínajú upevňovať priame citové väzby a vzťahy morálnym hodnotením správania každého z detí. Žiaci si čoraz viac uvedomujú určité osobnostné črty. Štúdie ukazujú, že pri výbere spolužiakov na spoločné aktivity asi 2/3 žiakov III. ročníka motivujú svoj výber určitými morálnymi vlastnosťami kamaráta.
Osobné vzťahy už vo veku základnej školy sú základom úzkych zoskupení, takzvaných malých skupín. V malých skupinách sú spravidla ich vlastní vodcovia, často existujú osobitné normy správania, ich vlastné záujmy, a ak sú v rozpore so všeobecne uznávanými školskými pravidlami, potom medzi študentmi tejto skupiny na jednej strane a učiteľ a triedni aktivisti, na druhej strane to môže vzniknúť tak, že sa nazýva sémantická bariéra, nepochopenie, odcudzenie. Chlapci v tejto skupine sú úplne pod vplyvom vodcu, uznávajú iba jeho autoritu a ocitnú sa v opozícii voči ostatným študentom. Ale nie vždy je malá skupina antagonistická voči triednemu kolektívu.
Učiteľ, ktorý pozná život malých skupín svojho tímu a ich vedúcich, prostredníctvom nich šikovne ovplyvňuje členov skupiny, zohľadňuje jej názor pri výbere aktíva.
V dospievaní sa u detí vyvinú dva rôzne významy pre duševný vývoj vzťahové systémy: jeden s dospelými, druhý s rovesníkmi. Obaja sa naďalej formujú v stredných ročníkoch školy. Pri plnení rovnakej všeobecnej socializačnej úlohy sa tieto dva systémy vzťahov často dostávajú do konfliktu v obsahu a v normách, ktoré ich regulujú.
Zapojenie tínedžera do obežnej dráhy záujmov, ktoré už nie sú deťmi, ho povzbudzuje k tomu, aby proaktívne reštrukturalizoval vzťahy s ľuďmi okolo seba. Sám na seba aj na dospelých začína klásť zvýšené nároky, vzpiera sa a protestuje proti tomu, aby sa s ním zaobchádzalo ako s dieťaťom. Tínedžer požaduje rozšírenie svojich práv v súlade so svojimi povinnosťami zdôrazňovanými dospelými. Ako reakcia na nepochopenie zo strany dospelého človeka dochádza u tínedžera často k rôznym druhom protestov, neposlušnosti, neposlušnosti, ktoré sa v mimoriadne výraznej podobe prejavujú otvorenou neposlušnosťou, negativizmom. Ak si dospelý uvedomí dôvod protestu zo strany tínedžera, prevezme iniciatívu v reštrukturalizácii vzťahov a táto reštrukturalizácia sa uskutoční bez konfliktov. V opačnom prípade vzniká vážny vonkajší a vnútorný konflikt, kríza dospievania, do ktorej sa väčšinou rovnakou mierou zapája aj tínedžer aj dospelý. Konflikty medzi mladistvými a dospelými vznikajú najmä v dôsledku rozdielnych názorov na práva a povinnosti detí a rodičov, dospelých a detí. Dôležitou podmienkou prevencie a prekonania konfliktu, ak už vznikol, je prechod dospelého na nový štýl komunikácie s tínedžerom, zmena postoja k nemu ako k nerozumnému dieťaťu k postoju k tínedžerovi ako dospelému. . To znamená najmä čo najúplnejšie prenesenie zodpovednosti za svoje činy na tínedžera a poskytnutie slobody konania.
Avšak skutočnosť, že dospievajúci si zachovávajú vo svojej psychológii a správaní mnohé čisto detinské črty, najmä nedostatočne seriózny prístup k svojim povinnostiam, ako aj neschopnosť konať zodpovedne a nezávisle, často bránia rýchlej zmene postoja dospievajúceho k dospelému. Napriek tomu oneskorenie zo strany dospelého v zmene postoja k tínedžerovi správnym smerom takmer vždy spôsobí odpor zo strany tínedžera. Tento odpor sa za nepriaznivých podmienok môže rozvinúť do pretrvávajúceho medziľudského konfliktu, ktorého pretrvávanie často vedie k oneskoreniam osobný rozvoj tínedžer. Rozvíja sa u neho apatia, odcudzenie, posilňuje sa presvedčenie, že dospelí mu vôbec nie sú schopní porozumieť. Výsledkom je, že práve v momente života, keď tínedžer najviac zo všetkého potrebuje pochopenie a podporu od dospelých, strácajú možnosť ho ovplyvňovať.
Odstránenie medziľudského konfliktu medzi tínedžerom a dospelým je zvyčajne uľahčené vytvorením dôverných, priateľských vzťahov, vzájomného rešpektu medzi nimi. Vytváraniu takýchto vzťahov pomáha apelovať na tínedžera s akýmikoľvek vážnymi požiadavkami v rôznych prípadoch.
Vzťahy s rovesníkmi sa zvyčajne budujú ako rovnocenné partnerstvá a riadia sa normami rovnosti, zatiaľ čo vzťahy s rodičmi a učiteľmi zostávajú nerovné. Keďže komunikácia so súdruhmi začína tínedžerovi prinášať viac výhod pri napĺňaní jeho aktuálnych záujmov a potrieb, odsťahuje sa zo školy a od rodiny, začne tráviť viac času so svojimi rovesníkmi.
Oddelené rovesnícke skupiny v dospievaní sa stávajú stabilnejšími, vzťahy medzi deťmi začínajú podliehať prísnejším pravidlám. Podobnosť záujmov a problémov, ktoré sa týkajú dospievajúcich, schopnosť otvorene o nich diskutovať bez strachu, že budú zosmiešňovaní a zrovnoprávnení so súdruhmi – o to je atmosféra v takýchto skupinách pre deti príťažlivejšia ako komunita dospelých. Spolu s priamym vzájomným záujmom, ktorý je charakteristický pre komunikáciu mladších študentov, sa u dospievajúcich rozvíjajú dva ďalšie typy vzťahov, ktoré sú v raných obdobiach ich vývoja slabo alebo takmer vôbec zastúpené: kamarátsky (začiatok dospievania) a priateľský ( koniec dospievania). V staršom dospievaní majú deti už tri rôzne typy vzťahov, ktoré sa od seba líšia mierou blízkosti, obsahom a funkciami, ktoré v živote plnia. Externé epizodické „obchodné“ kontakty slúžia na uspokojenie momentálnych záujmov a potrieb, ktoré sa jednotlivca hlboko nedotýkajú; komunikácia na úrovni spoločnosti podporuje výmenu vedomostí, zručností a schopností; vytvorené priateľstvá umožňujú riešiť niektoré otázky emocionálneho a osobného charakteru.
S prechodom do druhej polovice adolescencie (približne od 6. ročníka školy) sa komunikácia medzi adolescentmi mení na samostatný druh činnosti, ktorá zaberá veľa času a hrá dôležitú úlohu v živote, a dôležitosť komunikácie s rovesníkmi pre tínedžera spravidla nie je o nič menej ako všetky jeho ostatné aktivity. Starší tínedžer nesedí doma, ponáhľa sa k svojim súdruhom a prejavuje jasnú túžbu žiť skupinový život. Toto je - charakteristika deti presne dospievania a prejavuje sa to u nich bez ohľadu na stupeň rozvoja špeciálnej potreby komunikácie – afiliačnej potreby. Nepriaznivé osobné vzťahy so súdruhmi dospievajúci vnímajú a prežívajú veľmi ťažko a môžeme sa o tom presvedčiť oboznámením sa s charakterovými akcentmi, ktoré sú pre dospievajúcich charakteristické. Pre mnohé deti v tomto veku je rozpad osobných vzťahov so súdruhmi vnímaný ako osobná dráma. S cieľom získať priateľov, upútať pozornosť svojich kamarátov, teenager sa snaží urobiť všetko, čo je možné; niekedy za to ide do priameho porušovania stanovených spoločenských noriem, do otvoreného konfliktu s dospelými.
Na prvom mieste vo vzťahu dospievajúcich je družnosť. Atmosféra takýchto vzťahov je založená na „kódexe kamarátstva“, ktorý zahŕňa rešpektovanie osobnej dôstojnosti inej osoby, rovnosť, lojalitu, čestnosť, slušnosť, pripravenosť pomôcť. Najmä v adolescentných skupinách sa odsudzuje sebectvo, chamtivosť, porušovanie slova, zrada súdruha, arogancia, chuť rozkazovať, neochota počítať s názormi súdruhov. Takéto správanie v skupinách dospievajúcich rovesníkov je nielen odmietané, ale často spôsobuje reakcie vo vzťahu k porušovateľovi kódexu kamarátstva. Je bojkotovaný, odmietnutý vstup do spoločnosti, v spoločnej účasti na akomkoľvek zaujímavom obchode.
V skupinách dospievajúcich sa zvyčajne vytvárajú vodcovské vzťahy. Osobná pozornosť vodcu je obzvlášť cenná pre tínedžera, ktorý nie je v centre pozornosti rovesníkov. Vždy si obzvlášť váži osobné priateľstvo s vodcom a snaží sa ho získať za každú cenu. Nemenej zaujímaví sú pre dospievajúcich blízki priatelia, pre ktorých môžu oni sami pôsobiť ako rovnocenní partneri či lídri.
Podobnosť v záujmoch a skutkoch je najdôležitejším faktorom priateľského zbližovania dospievajúcich. Niekedy sú sympatie k súdruhovi, túžba byť s ním priateľmi, dôvodmi pre vznik záujmu o podnikanie, ktorému sa súdruh venuje. Výsledkom je, že teenager môže vyvinúť nové kognitívne záujmy. Priateľstvo aktivuje komunikáciu dospievajúcich, veľa času trávia rozhovormi na rôzne témy, diskutujú o udalostiach v živote svojej triedy, osobných vzťahoch, konaní rovesníkov a dospelých, v obsahu ich obsahu je veľa rôznych „tajomstiev“. rozhovory.
Neskôr, ku koncu dospievania, je potrebný blízky priateľ, existujú špeciálne morálne požiadavky na priateľské vzťahy: vzájomná úprimnosť, vzájomné porozumenie, citlivosť a citlivosť, schopnosť udržať tajomstvo. „Príbuzenstvo duší“ sa s vekom stáva čoraz významnejším faktorom, ktorý určuje osobné vzťahy dospievajúcich. Osvojenie si morálnych noriem je najdôležitejšou osobnou akvizíciou dospievania.
Do konca tohto veku sa u dospievajúcich rozvíja aj záujem o priateľa opačného pohlavia, túžba páčiť sa mu a v dôsledku toho zvýšená pozornosť k jeho vzhľadu, oblečeniu a vystupovaniu. Spočiatku záujem o osobu opačného pohlavia často nadobúda nezvyčajný vonkajší prejav charakteristický pre dospievajúcich. Chlapci začínajú šikanovať dievčatá, oni sa zase sťažujú na chlapcov, sami im robia problémy, ale takáto zvýšená vzájomná „pozornosť“ ich rovesníkov im obom zjavne robí radosť. Neskôr sa mení povaha medzisexuálnych vzťahov, objavuje sa plachosť, strnulosť a plachosť, niekedy sprevádzané zachovávaním „zvláštnych“ vonkajších atribútov v správaní: predstieraná ľahostajnosť, pohŕdavý postoj k rovesníkovi opačného pohlavia atď. Všetky tieto príznaky sú typické pre deti študujúce už v 5. - 6. ročníku. V tejto dobe sa dievčatá, ktoré sa v dospievaní začínajú rýchlo fyzicky rozvíjať, už obávajú toho, kto a kto má koho rád, kto sa na koho pozerá a ako, kto sa s kým kamaráti atď.
V 7. - 8. ročníku sa medzi chlapcami a dievčatami objavujú romantickejšie vzťahy, začínajú si písať poznámky, rande, chodia spolu po uliciach, chodia do kina. Na základe takýchto vzťahov majú dospievajúci túžbu stať sa lepšími, existuje potreba sebazdokonaľovania. V tomto veku sa väčšina detí začína venovať sebavzdelávaniu.
S vekom sa medziľudské vzťahy diferencujú. Na jednej strane sa rýchlo rozširuje okruh kontaktov, rastie počet a podiel kamarátov mimo triedy a mimo školy, na druhej strane je badateľná diferenciácia v medziľudských vzťahoch v triednom kolektíve. sám. Ako uvádzajú sociometrické štúdie Ya.L. Kolominskij, A.V. Kirichuk, H.J. Liimetsa a iných pedagógov a psychológov sa rozdiel v postavení „hviezd“ a „odmietnutých“ či „izolovaných“ zvýrazňuje. Pozícia toho druhého sa zdá byť obzvlášť ťažká.
Kritériá, ktoré určujú sociometrický status stredoškolského študenta v jeho triednom kolektíve, sú zložité a rôznorodé. Podľa Ya.L. Kolominského je tu na prvom mieste vplyv na rovesníkov (hodnota tejto vlastnosti sa vekom neustále zvyšuje) a ako u mladších dorastencov fyzická sila; na druhom mieste sú morálne vlastnosti, ktoré sa priamo prejavujú v komunikácii a sociálnej práci; potom prichádzajú intelektuálne kvality a dobré štúdium, pracovitosť a pracovné zručnosti, vonkajšia príťažlivosť; na poslednom mieste je túžba rozkazovať. Podľa B.N.Volkova si žiaci desiateho ročníka nadovšetko cenia osobnostné vlastnosti, ktoré sa prejavujú v komunikácii, interakcii so súdruhmi (úprimnosť, ochota pomôcť v ťažkých životných chvíľach), na druhom mieste sú povahové vlastnosti pevnej vôle, intelektuálne prednosti. na treťom mieste. V štúdii A.N. Lutoshkina je daná iná postupnosť preferencií: intelektuálne vlastnosti, postoj k ľuďom (láskavosť, schopnosť reagovať), morálne vlastnosti, silné vôle, obchodné vlastnosti, externé údaje (vonkajšia príťažlivosť, schopnosť postarať sa o seba, atď.).
Nekonzistentnosť týchto údajov možno vysvetliť rozdielom v metódach výskumu a v zložení subjektov v experimentálnych podmienkach. S komplikovanosťou obsahu spoločných aktivít a štruktúry tímu je skupinový status jednotlivca determinovaný vo väčšej miere jeho obchodnými a morálnymi vlastnosťami, vrátane vzťahov s kolektívom, mierou spoločenskej zodpovednosti a pod. než družnosťou. V triedach s nízkou kohéziou teda sociabilita ovplyvňuje aj sociometrický výber podľa „obchodných“ kritérií, kým v skupine s vysokou kohéziou dokonca aj preferencie v oblasti osobných vzťahov závisia od postoja ku kolektívu.
Čokoľvek určuje postavenie adolescenta v kolektíve, má silný vplyv na jeho správanie a sebauvedomenie. Nepriaznivé postavenie v triede je jednou z hlavných príčin predčasného odchodu žiakov zo školy a takéto deti často mimo školy upadajú pod zlý vplyv. Potvrdzujú to štúdie ťažkých adolescentov. Deväť desatín páchateľov vyšetrovaných M. A. Alemaskinom, registrovaných v inšpektorátoch pre záležitosti mladistvých, bolo „izolovaných“ vo svojich školských triedach; takmer všetci boli nespokojní so svojím postavením v triede, mnohí sa k spolužiakom správali negatívne. Zo 140 mladistvých delikventov, ktorých oslovila G. G. Bochkareva, sa asi polovica správala k svojim spolužiakom ľahostajne alebo nepriateľsky, spomedzi ostatných školákov takto odpovedalo len 19 %.
Je zrejmé, že tu existuje spätná väzba. Izolácia náročného tínedžera v triede môže byť nielen príčinou, ale aj dôsledkom toho, že sa vyčleňuje z kolektívu, zanedbáva jeho ciele a normy správania a pod. O to dôležitejšie je pre učiteľa jasne vidieť štruktúru medziľudských vzťahov v triede. Žiaľ, ako ukazuje Ya. L. Kolominsky, učitelia majú tendenciu subjektívne optimalizovať stavovú štruktúru triedy. A bez schopnosti objektívne posúdiť postavenie žiaka v systéme kolektívnych vzťahov je pre učiteľa oveľa ťažšie nájsť individuálny prístup k dieťaťu a pomôcť mu dostať sa z ťažkej situácie.
Načítava...
