Zdravie- stav telesnej, duševnej a sociálnej pohody človeka.
zdravý životný štýl- súbor spôsobov života vlastných človeku, ktoré prispievajú k zachovaniu a posilneniu zdravia.
Osobná kultúra zdravého životného štýlu preukázali uvedomenie si hodnoty zdravia, túžbu a pripravenosť viesť zdravý životný štýl. V kultúre zdravého životného štýlu sa odlišujú jednotlivci 3 komponenty:
1. Potrebno-motivačný (-viera v hodnotu zdravia, zodpovedný postoj k zdraviu vlastného a budúcich generácií (svojich detí); - potreba udržiavať a upevňovať si zdravie; - potreba pravidelnej pohybovej aktivity; - záujem o odlišné typyšport);
2. Vedomostné/intelektové (-dôležitosť zdravého životného štýlu pre človeka; - vedomosti o dennom režime; - vedomosti o správnej výžive; - vedomosti o hygiene a jej normách; - vedomosti o význame telesného cvičenia a normách jeho organizácie - poznatky o otužovaní - poznatky o pravidlách bezpečného správania (napríklad pri stole);
3. Behaviorálne (motorika (chôdza, beh, skákanie,...); zručnosti, návyky zdravého životného štýlu (hygiena, denný režim, správna výživa); zručnosti bezpečného správania; schopnosť prekonávať stresové podmienky.
Formovanie zdravého životného štýlu- cieľavedome usmerňovali proces organizovania a podnecovania telesnej výchovy, zdravia a poznania učebných činností zameraných na ich zdravie, telesný rozvoj a uvádzanie do zdravého životného štýlu.
Cieľ- telesne vyvinutá zdravá osobnosť.
Úlohy- vytvárať trvalo udržateľnú potrebu zdravého životného štýlu, rozširovanie vedomostí o základoch zdravého životného štýlu; rozvoj zručností, schopností a návykov zdravého životného štýlu, ako aj fyzických sklonov a schopností; prevencia zlých návykov.
Prostriedky výchovy k zdravému životnému štýlu: 1. Príroda (slnko, vzduch a voda). 2 . Hygiena. 3 . Športové a rekreačné aktivity.
Pracovné oblasti:
1. Organizácia zdraviu prospešného prostredia (-dodržiavanie sanitárnych a hygienických noriem; -dodržiavanie režimu dňa, práce, výživy; -psychická klíma v kolektíve; - využívanie zdravotne šetrných technológií vo výchovno-vzdelávacom procese (udržanie vysokého záujmu detí v predmete, berúc do úvahy individuálne schopnosti - využitie umenia (hudba a iné prostriedky), ktoré majú priaznivý vplyv na duševný stav; .
2. Oboznámenie žiakov so štandardmi zdravého životného štýlu. Formovanie myšlienok a vedomostí o zdravom životnom štýle. Implementácia, ako v iných typoch aktivít (fyzika, človek a svet) aj v mimoškolských hodinách (HLS), výchovno-vzdelávacia práca (filmové prednášky, okrúhle stoly, turnaje, kvízy, stretnutia s odborníkmi).
3. Organizovanie telesnej výchovy zlepší zdravie aktivít. Formovať fyzické schopnosti, zručnosti, návyky. Implementácia vo výchovno-vzdelávacej činnosti (fyzika), voliteľné predmety (hodina zdravia a športu); dynamické (pohyblivé) zmeny; ranné cvičenie; Rôzne formy výchovno-vzdelávacej práce (športovisko, štafeta, dni zdravia, túry, výlety do prírody).
Ekológia (zo starogréčtiny οἶκος - príbytok, domov, dom, majetok a λόγος - pojem, doktrína, veda) je veda n o interakciách živých organizmov n a ich spoločenstiev n medzi sebou n a prostredím.
Antropologická kultúra - - spôsob ľudského života k premene prírody, spoločnosti a človeka samotného, vyjadrený v produktoch materiálnej a duchovnej tvorivosti n Kultúra - umelé prostredie (všetko vytvorené človekom) n Materiálna a duchovná kultúra n
Axiologická kultúra - n n („axios“ - hodnota) - hodnotenie hodnoty - súhrn diel ľudskej činnosti, vrátane morálne hodnoty, ktorých význam (hodnota) je všeobecne uznávaný
Ekologická kultúra spoločnosti n n - ustálený komplex spôsobov a prostriedkov udržiavania vzťahov v systéme „príroda-spoločnosť“, ktorého narúšanie ohrozuje samotný fakt existencie človeka ako biosociálnej bytosti n V. P. Tugarinov
Ekologická kultúra spoločnosti n - súhrn skúseností interakcie medzi ľuďmi a prírodou, ktoré zabezpečujú prežitie a rozvoj človeka n A. A. Verbitsky
Ekologická kultúra spoločnosti n n systém vedeckých poznatkov o prírode a interakcii so spoločnosťou, vedomie a pochopenie potreby optimalizácie vzťahov človeka s okolím, rozvoj emocionálno-zmyslového a morálno-estetického vnímania prostredia, rozvoj zmyslu pre povinnosť , zodpovedný postoj k prírode n I. D. Zverev
Ekologická kultúra spoločnosti n n je neoddeliteľnou súčasťou kultúry spoločnosti, charakterizovanej stupňom jej duchovnosti, stupňom morálky, stupňom zavádzania environmentálnych princípov do činnosti ľudí n V. A. Sitarov
Ekologická kultúra spoločnosti je komplexná nová formácia, ktorá zahŕňa systém environmentálnych vedomostí, n zručnosti v ochrane životného prostredia, n environmentálne hodnoty a n zmysel pre zodpovednosť za rozhodnutia prijaté vo vzťahu k prírode n - to je
Zložky ekologickej kultúry n n n ekologické vedomie, viera, životný štýl ekologický svetonázor ekologické správanie ekologické poznanie systém morálnych ekologických a kultúrnych hodnôt priemysel šetrný k životnému prostrediu a jeho produkty environmentálne inštitúcie a organizácie systém environmentálnych a sociálnych vzťahov v spoločnosti
n 2. n Formovanie environmentálnej kultúry, kultúry zdravého a bezpečného životného štýlu prostredníctvom vyučovacích aktivít
Monitorovanie zdravotného stavu študentov akademický rok 2011/2012. 1. - 4. ročníky: n vady reči - 29 % žiakov n meškanie v fyzický vývoj- 10 % 5-9 stupne: n porucha zraku - 24 % n porucha držania tela - 38 % n stupne 10-11 n porucha zraku - 44 % n porucha držania tela - 64 %
n Za posledných 15 rokov: Adaptácia školákov na akademickú záťaž a úspešnosť učenia sa vyskytuje v dôsledku výrazného zaťaženia funkčných systémov tela: prevalencia funkčných odchýlok sa zvýšila: u chlapcov o 89 %; 51,6 % n
V štruktúre chorôb moderných adolescentov začali zaujímať prvé miesto choroby tráviacich orgánov: od 10,8 % do 20,3 % n n Chronické choroby nervový systém: od 3,8 % do 17,3 %
Ukazovatele fyzickej výkonnosti a telesnej zdatnosti: nižšie o 20 -25 % n 50 % chlapcov a 75 % dievčat (11. ročník) nie je schopných spĺňať štandardy telesnej zdatnosti n
Moderní tínedžeri z hľadiska úrovne morfofunkčného rozvoja n n n vo všeobecnosti 80 % absolventov škôl zaostáva za svojimi rovesníkmi z predchádzajúceho desaťročia a má obmedzenia vo výbere povolania zo zdravotných dôvodov viac ako 35 % mladých mužov je nevhodných na vojenskú službu
Existujúce ochorenia a poruchy u 22 – 25 % dievčat n môžu ďalej viesť k poruchám realizácie reprodukčných funkcií a zníženiu pôrodnosti.
Ukazovatele psychického zdravia moderného učiteľského zboru: Učitelia s 15 – 20-ročnou praxou (a tých je na školách väčšina) sa vyznačujú skorými „pedagogickými krízami vyčerpania“. Úroveň neurotizmu dosahuje 70%. n
Najagresívnejšie faktory, ktoré v súčasnosti výrazne ovplyvňujú vývoj zdravia školákov, sú:
1) Vysoký objem akademickej a mimoškolskej záťaže, zintenzívnenie procesu učenia Nedostatok času na asimiláciu informácií n Psychotraumatický faktor Skrátená dĺžka spánku a chôdze Znížená fyzická aktivita Stres pre vyvíjajúci sa organizmus
2) Významným faktorom zhoršujúcim zdravotný stav školákov je nízka pohybová aktivita motorická aktivita n na ZŠ - 35 - 40%, n medzi stredoškolákmi - 75 -85% n Hodiny telesnej výchovy len v malej miere (10 -18%) kompenzujú pohybový deficit
3) Významnou príčinou zhoršenia zdravotného stavu školákov je nedostatočná primeranosť Systému hygienickej výchovy a vzdelávania pri rozvíjaní zručností a schopností u detí a mládeže. zdravý imidžživot (HLS), n uvedomelý a zodpovedný postoj k svojmu zdraviu
4) Široké rozšírenie deštruktívnych foriem správania: n fajčenie n alkohol n drogy n skoré sexuálna aktivita n deviantné formy správania
Vlastníctvo systému vedomostí o zdraví človeka a spoločnosti n n Vedomie zdravia ako hodnoty n Vlastníctvo vedomostí a zručností pri ochrane zdravia a bezpečnosti života n Predstava o interakcii tela a prostredia, miesto človeka v vývoj Zeme
n Vlastniť systém vedomostí, zručností a schopností, ktoré zabezpečujú zachovanie a podporu zdravia n Vlastniť systém vedomostí o človeku ako o subjekte výchovno-vzdelávacieho procesu, jeho veku, individuálnych typologických charakteristikách
n Formovanie postoja k zdravému životnému štýlu n Uchovávanie a upevňovanie zdravia a zdravotných rezerv človeka prostredníctvom oboznamovania so zdravým životným štýlom
n Vedomosti o biologickej povahe a integrite ľudského tela n Vedomosti o zdravom životnom štýle a jeho základných vlastnostiach n Vlastnosť vedomostí o prevencii a náprave zdraviu škodlivých návykov
n n V Rusku v 80. rokoch minulého storočia vznikol nový interdisciplinárny vedecký a pedagogický smer Termín „valeológia“ na označenie „ľudského zdravia“ navrhol profesor I. I. Brekhman n 1987 - prvá monografia o valeológii.
"Vždy bolo mojím snom vytvoriť špeciálny vzorec, ktorý pripraví ľudí na život, ochráni ich pred stresom, urobí ich zdravými a ich životy budú stabilné a šťastné." Dr. I. Brekhman
Valueológia je metavedecká teória a prax zdravia. Metaveda je univerzálna veda, ktorá tvrdí, že zdôvodňuje a študuje rôzne vedy.
Valueológia vychádza z úspechov prírodných, spoločenských a humanitných vied Valeológia Psychológia Medicína Hygiena Sexuológia Kulturológia Sociológia Pedagogika a iné
n Valeológia (lat. valeo - „byť zdravý“) je všeobecná teória zdravia, ktorá pozostáva z integrálneho prístupu k fyzickému, morálnemu a duchovnému zdraviu človeka a je založená na úspechoch prírodných, spoločenských a humanitných vied - medicíny, hygiena, biológia, sexuológia, psychológia, sociológia, filozofia, kulturológia, pedagogika a iné.
n Od roku 1996 organizuje Ruský inštitút preventívnej medicíny (Petrohrad) každoročné kongresy „Preventívna medicína a hodnotaológia“. n Ministerstvo zdravotníctva schvaľuje funkciu „valeológ“. n Ministerstvá školstva Ruska, Bieloruska a Ukrajiny zavádzajú na univerzitách a školách akademický predmet „valeológia“.
Avšak!!! n n n nedostatok jednotnej koncepcie výučby nedostatok vyškolených valeologických učiteľov nedostatok kritérií na izoláciu valeologických myšlienok a teórií do koherentných vedeckých poznatkov, teda do vedy
n Túžba valeológov nájsť oblasť použiteľnosti pre valeológiu, ktorá je zásadne odlišná od medicíny Prienik do valeológie takých konceptov ako: n „meditácia“, „jin a jang“, n praktiky ezoteriky n teórie alternatívnej medicíny n učenie Porfirija Ivanova atď. n Kabalistika
2001 - Ministerstvo školstva Ruska: n Vylúčenie predmetu „Valeológia“ zo základného učebného plánu vzdelávacie inštitúcie Rusko n Odstránenie špecializácie „valeológ“ zo zoznamu špecialít vyššieho odborného vzdelávania
n V súčasnosti prebieha výučba predmetu „Valeológia“ na univerzitách v Bielorusku z iniciatívy jednotlivých vzdelávacích inštitúcií. n V Bielorusku zostáva vyučovanie predmetu „Valeológia“ na stredných školách voliteľným.
Medzitým! Vznik valeológie je podľa mnohých popredných vedcov prelomom inteligencie v zdravotníckych vedách. Hlavné problémy valeológie: n zdravie ako biosociálna kategória; n mechanizmy formovania zdravia; n metódy zisťovania konštitučných charakteristík jednotlivca; n metódy hodnotenia individuálnych charakteristík zdravia a životného štýlu jednotlivca; n praktické spôsoby zachovania a zlepšenia zdravia; n teória a metodika valeologickej výchovy.
Predmetom valeológie je individuálny zdravotný stav a zdravotné rezervy človeka, ako aj zdravý životný štýl. n
Objektom štúdia valeológie je zdravý človek a človek v predchorobnom stave tzv.
Cieľom valeológie je vybaviť človeka vedeckými a teoretickými poznatkami o n formovaní, n uchovávaní a n upevňovaní zdravia; praktické poznatky o liečení tela
Hlavné úlohy valeológie: n n n Rozvíjanie a realizácia predstáv o podstate zdravia jednotlivca, hľadanie modelov na jeho štúdium, metódy hodnotenia a prognózovania. Na základe kvantitatívneho hodnotenia zdravotného stavu jednotlivca vývoj systémov skríningu a monitorovania zdravotného stavu populácie. Výskum a kvantitatívne hodnotenie ľudského zdravia a zdravotných rezerv.
n Formovanie postoja k zdravému životnému štýlu. n Zachovanie a posilnenie zdravia človeka a jeho zdravotných rezerv prostredníctvom oboznamovania so zdravým životným štýlom. n Výskum a kvantitatívne hodnotenie ľudského zdravia a zdravotných rezerv.
n Formovanie postoja k zdravému životnému štýlu. n Zachovanie a posilnenie zdravia človeka a jeho zdravotných rezerv prostredníctvom oboznamovania so zdravým životným štýlom.
n n Pojem zdravý životný štýl je jednou z kategórií etnopedagogov; formovanie zdravého človeka je jednou zo základných etnokultúrnych tradícií ľudí. Zdravie je súčasťou kultúry.
Valeológia Praktické Hodnotové aspekty poznania: Lekárske Biologické Kulturologické Pedagogické Ekologické Psychologické... Teoretické Diagnostické valeolgia: „meranie“ zdravia Zdravotnícke technológie
V 21. storočí ľudstvo vstúpilo do obdobia nových spoločenských, technických a kultúrnych zmien, ktoré sú spôsobené pokrokovým konaním ľudí vo všetkých sférach činnosti.
Ľudská činnosť zároveň viedla k vzniku globálnych a regionálnych problémov v oblasti bezpečnosti života. Ide o hrozby ekologických katastrof v dôsledku nepriaznivých zmien prírodného prostredia, nepriaznivej demografickej situácie v krajine a prejavov medzinárodného terorizmu.
V poslednej dobe je v Rusku zjavný trend k poklesu populácie a zhoršeniu zdravia ľudí. Je to spôsobené najmä zvyšovaním frekvencie prejavov ničivých síl prírody, počtom priemyselných nehôd a katastrof, nebezpečnými situáciami prírodného charakteru a negatívnym vplyvom „ľudského faktora“ na bezpečnosť života ľudí. jednotlivca, spoločnosť a štát.
nedostatočná odborná príprava obyvateľstva v otázkach bezpečného správania sa v rôznych nebezpečných a núdzových situáciách, nedodržiavanie pravidiel zo strany časti obyvateľstva dopravy A požiarna bezpečnosť, zanedbanie pravidiel kultúrneho správania a noriem zdravého životného štýlu sú vo väčšine prípadov príčinami chorôb, nehôd a úmrtí.
Pojem „ekológia“ prvýkrát použil nemecký biológ E. Haeckel v roku 1866 a vytvoril ho z gréckych slov „oikos“ (dom, obydlie) a „logos“ (myšlienka). Pod ekológiou Haeckel rozumel vedu, ktorá študuje distribúciu a početnosť organizmov, sociológiu a ekonomiku zvierat. Ekológia bola vtedy súčasťou prírodnej histórie.
K dnešnému dňu sa v krajinách SNŠ vytvorilo asi 300 oblastí akútnej environmentálnej situácie, ktoré zaberajú plochu takmer 4 milióny metrov štvorcových. km. V súčasnej fáze nás život konfrontuje so siedmimi environmentálnymi problémami: 1) problém potravín, 2) problém energie, 3) problém zdrojov; 4) problém demografie; 5) problém genofondu; 6) problém biosféry; 7) problém ľudského zdravia.
Na pozadí existujúcich environmentálnych problémov, environmentálna výchova a environmentálnej výchovy všetky vrstvy obyvateľstva. Pozrime sa na podstatu týchto pojmov.
Environmentálna výchova- toto:
- komplexná analýza rôznych environmentálnych problémov (vedeckých, ideologických, morálnych, estetických, ekonomických);
- štúdium nasledovných pojmov v obsahu vzdelávacích predmetov - ochrana zdravia ľudí, ochrana životného prostredia, sledovanie stavu životného prostredia, kvalita životného prostredia, zdravý životný štýl, hodnotenie životného prostredia a zdravia;
- prepojenie základných pojmov ekológie s rôznymi vedami.
- environmentálne rozpory v globálnom meradle, ovplyvňujúce základy existencie ľudskej spoločnosti na Zemi;
- dôvody exacerbácie moderných environmentálnych problémov;
- spôsoby riešenia environmentálnych problémov rôznych krajinách(sociálne, vedecké a ekonomické skúsenosti);
- možnosti usporiadania optimálnych vzťahov medzi ľudskou spoločnosťou a prírodou - plánovaná organizácia výroby, zavádzanie zdrojovo úsporných a bezodpadových technológií do priemyslu, likvidácia odpadov, posilnenie štátnej kontroly nad stavom prírodného prostredia a zdrojmi znečistenia, reštrukturalizácia psychológie populácie vo vzťahu k prírodnému prostrediu, prieskum vesmíru na mierové účely civilizácie (podľa V.S. Kukushina).
Environmentálna výchova– cieľavedomá, systematická činnosť na formovanie osobnosti pripravenej na praktické environmentálne aktivity, na presadzovanie environmentálnych myšlienok, na ochranu a zlepšenie stavu životného prostredia.
– , ktorá môže byť zastúpená v troch zložkách – environmentálne vedomie, environmentálne myslenie, environmentálna aktivita.
Na našej škole venujete veľkú pozornosť formovaniu environmentálnej kultúry a zdravého životného štýlu žiakov. Predmetom práce sú metódy formovania predstáv moderných školákov o zdravom životnom štýle a predmetom je proces formovania zdravého životného štýlu. Vyvinuli sme program „Zdravie“.
Účel programu:
Formovanie vedomého prístupu školákov k ich zdraviu;
Formovanie vedomého zdravého správania, ktoré podporuje úspešnú sociálnu adaptáciu a odolnosť voči zlým návykom.
Jedna z prioritných úloh, ktorým moderné školy čelia v posledných rokoch, je zachovať a posilniť zdravie detí.
Najdôležitejšie aspekty práce zameranej na posilnenie zdravia detí sú: hry vonku, športové podujatia, zdravotné prázdniny, propagačné akcie a iné podujatia.
Táto oblasť sa tiež študuje v rôznych akademických predmetoch:
V lekcii „Svet okolo nás“ - sú to sekcie: „Zdravie a bezpečnosť“, „My a naše zdravie“, „Naša bezpečnosť“, „Ako funguje svet“, „Cestovanie“, „Čo učí ekonómia“ atď. a témy: „Čo môže byť nebezpečné v okolí nás, "Prečo v noci spíme?", "Prečo musíme jesť veľa zeleniny a ovocia?", "Prečo si musíme umývať zuby a ruky?", "Prečo musíme?" musíte dodržiavať bezpečnostné pravidlá v aute a vo vlaku?", "Prečo na lodi a Potrebujete dodržiavať bezpečnostné pravidlá v lietadle?", "Človek a príroda", "Pravidlá pre bezpečný život".
Pri vykonávaní cvičení na hodinách ruského jazyka študenti diskutujú o otázkach vzhľadu študenta, dodržiavaní pravidiel prechodu cez ulicu, aktívneho oddychu v lete av zime.
Formovanie starostlivého postoja k materiálnym a duchovným hodnotám Ruska a sveta uľahčujú sekcie, témy učebníc, literárne texty, cvičenia, úlohy, ilustračný a fotografický materiál s otázkami na následnú diskusiu.
V lekcii technológie Pri prvom zoznámení sa s každým nástrojom alebo zariadením musia učebnice zaviesť pravidlá bezpečnej práce s nimi. V učebniciach v častiach „Človek a informácie“ a „Človek, technika a životné prostredie. Domov a rodina“ zobrazuje dôležité dopravné značky pre bezpečný pohyb na uliciach a cestách, ako aj tabuľku s najdôležitejšími telefónnymi číslami, ktoré môže dieťa v kritickej situácii potrebovať.
Na lekcii" anglický jazyk» učebnice „Angličtina 2-4“ obsahujú dostatočné množstvo informácií zameraných na vzdelávanie hodnotový postoj na svoje zdravie, zdravie svojich blízkych a ľudí okolo seba, rozvíjať záujem o prechádzky v prírode (Boli ste niekedy na pikniku? (3. ročník), hry v prírode (Radi sa hráme), účasť na športových súťažiach ( Pýtajte sa jeden druhého na to, v ktorých športoch alebo hrách ste lepší ako ostatní (2. ročník).
Študenti získajú prvotné predstavy o úlohe telesnej výchovy, zoznámia sa s konceptom „olympijských hier“, so symbolmi a maskotmi letných a zimných olympijských hier (Môj obľúbený maskot. Koho by ste chceli vidieť ako maskota Olympijské hry, ktoré sa budú konať v Rusku, v meste Soči (2. stupeň). Ktoré z nižšie uvedených športov sú letné a ktoré zimné?
Téma práce, vzdelávania, prírody prechádza obsahom všetkých učebníc, no najpresvedčivejšie sa odhaľuje na špeciálnych hodinách.
časti „Vedomosti o telesnej kultúre“, „Telesné zdokonaľovanie“ prispievajú k rozvoju postoja k bezpečnému a zdravému životnému štýlu. Na to sú zamerané všetky časti knihy, najmä však tie, ktoré poskytujú informácie o osvojení a dodržiavaní režimu dňa, osobnej hygiene, otužovaní, stravovaní a príjme živín, vodnom a pitnom režime a potrebe prvej pomoci pri úrazoch.
Zdravie je stav úplnej fyzickej, duševnej a sociálnej pohody a nie len neprítomnosť choroby alebo vady.
Hlavnými zložkami ekologickej kultúry jednotlivca by mali byť: environmentálne znalosti, ekologické myslenie, environmentálne vhodné správanie a zmysel pre lásku k prírode.
Bibliografia.
1. Asmolová A.G. Formovanie univerzálnych vzdelávacích aktivít na základnej škole: od konania k myšlienke. Systém úloh. Séria štandardov druhej generácie. / A.G. Asmolová – M.: Vzdelávanie, 2011.
2. Belavina I.N. Planéta je náš domov: metódy vedenia kurzov základov ekológie pre školákov / I.N. Belavina - M., 2009.
3. Vasiliev S.V. Environmentálna výchova školákov pri vyučovaní geografie: Monografia / S.V. Vasiliev - Petrohrad: Vydavateľstvo Ruskej štátnej pedagogickej univerzity pomenované po. A.I. Herzen, 2003.
5. Volzhina, I.A. Formovanie ekologického myslenia školákov v procese predmetovej praktickej činnosti / I. A. Volzhina - M., 2009.
6. Verbitsky. A.A. Koncepcia sústavnej environmentálnej výchovy. Výskumná správa o štátnych vedeckých a technických technológiách „Ekológia Ruska“. / A.A. Verbitsky - M, 1992. 7. Grekhova, L.I. V spojení s prírodou: ekologické a prírodovedné hry, aktivity a zábava s deťmi / L.I. Grekhova-Moskva-Stavropol, 2009.
7. Dzyatkovskaya E.N. Systematický prístup k formovaniu obsahu environmentálnej výchovy. – M.: Vzdelávanie a ekológia, 2012. – 156 s.
8. Zakhlebny A.N., Dzyatkovskaya E.N. „Environmentálna výchova: pred školou, v škole, mimo školy“, 2012 (č. 3,4), 2013 (č. 1).
Stiahnuť ▼:
Náhľad:
Ekologická kultúra, zdravý životný štýl žiakov
učiteľka - psychologička Khudina N.M.,
MBOU SOŠ č.7 pomenovaná po. A.P. Gajdar
V 21. storočí ľudstvo vstúpilo do obdobia nových spoločenských, technických a kultúrnych zmien, ktoré sú spôsobené pokrokovým konaním ľudí vo všetkých sférach činnosti.
Ľudská činnosť zároveň viedla k vzniku globálnych a regionálnych problémov v oblasti bezpečnosti života. Ide o hrozby ekologických katastrof v dôsledku nepriaznivých zmien prírodného prostredia, nepriaznivej demografickej situácie v krajine a prejavov medzinárodného terorizmu.
V poslednej dobe je v Rusku zjavný trend k poklesu populácie a zhoršeniu zdravia ľudí. Je to spôsobené najmä zvyšovaním frekvencie prejavov ničivých síl prírody, počtom priemyselných nehôd a katastrof, nebezpečnými situáciami prírodného charakteru a negatívnym vplyvom „ľudského faktora“ na bezpečnosť života ľudí. jednotlivca, spoločnosť a štát.
Nedostatočná odborná príprava obyvateľstva v otázkach bezpečného správania sa v rôznych nebezpečných a mimoriadnych situáciách, nedodržiavanie dopravných a protipožiarnych pravidiel časťou obyvateľstva, nerešpektovanie pravidiel kultúrneho správania a noriem zdravého životného štýlu sú vo väčšine prípadov dôvodom. príčin chorôb, nehôd a úmrtí.
Pojem „ekológia“ prvýkrát použil nemecký biológ E. Haeckel v roku 1866 a vytvoril ho z gréckych slov „oikos“ (dom, obydlie) a „logos“ (myšlienka). Pod ekológiou Haeckel rozumel vedu, ktorá študuje distribúciu a početnosť organizmov, sociológiu a ekonomiku zvierat. Ekológia bola vtedy súčasťou prírodnej histórie.
K dnešnému dňu sa v krajinách SNŠ vytvorilo asi 300 oblastí akútnej environmentálnej situácie, ktoré zaberajú plochu takmer 4 milióny metrov štvorcových. km. V súčasnej fáze nás život konfrontuje so siedmimi environmentálnymi problémami: 1) problém potravín, 2) problém energie, 3) problém zdrojov; 4) problém demografie; 5) problém genofondu; 6) problém biosféry; 7) problém ľudského zdravia.
Na pozadí existujúcich environmentálnych problémov je dnes environmentálna výchova a environmentálna výchova všetkých skupín obyvateľstva mimoriadne dôležitá. Pozrime sa na podstatu týchto pojmov.
Environmentálna výchova- toto:
- komplexná analýza rôznych environmentálnych problémov (vedeckých, ideologických, morálnych, estetických, ekonomických);
- štúdium nasledovných pojmov v obsahu vzdelávacích predmetov - ochrana zdravia ľudí, ochrana životného prostredia, sledovanie stavu životného prostredia, kvalita životného prostredia, zdravý životný štýl, hodnotenie životného prostredia a zdravia;
- prepojenie základných pojmov ekológie s rôznymi vedami.
Na základe toho by absolvent strednej školy mal vedieť:
- environmentálne rozpory v globálnom meradle, ovplyvňujúce základy existencie ľudskej spoločnosti na Zemi;
- dôvody exacerbácie moderných environmentálnych problémov;
- spôsoby riešenia environmentálnych problémov v rôznych krajinách (sociálne, vedecké a ekonomické skúsenosti);
- možnosti usporiadania optimálnych vzťahov medzi ľudskou spoločnosťou a prírodou - plánovaná organizácia výroby, zavádzanie zdrojovo úsporných a bezodpadových technológií do priemyslu, likvidácia odpadov, posilnenie štátnej kontroly nad stavom prírodného prostredia a zdrojmi znečistenia, reštrukturalizácia psychológie populácie vo vzťahu k prírodnému prostrediu, prieskum vesmíru na mierové účely civilizácie (podľa V.S. Kukushina).
Environmentálna výchova– cieľavedomá, systematická činnosť na formovanie osobnosti pripravenej na praktické environmentálne aktivity, na presadzovanie environmentálnych myšlienok, na ochranu a zlepšenie stavu životného prostredia.
Účel environmentálnej výchovy – formovanie ekologickej kultúry medzi školákmi, ktorá môže byť zastúpená v troch zložkách – environmentálne vedomie, environmentálne myslenie, environmentálna aktivita.
Na našej škole venujete veľkú pozornosť formovaniu environmentálnej kultúry a zdravého životného štýlu žiakov.Predmetom práce sú metódy formovania predstáv moderných školákov o zdravom životnom štýle a predmetom je proces formovania zdravého životného štýlu.Vyvinuli sme program „Zdravie“.
Účel programu:
Formovanie vedomého prístupu školákov k ich zdraviu;
Formovanie vedomého zdravého správania, ktoré podporuje úspešnú sociálnu adaptáciu a odolnosť voči zlým návykom.
Jednou z prioritných úloh moderných škôl v posledných rokoch je zachovanie a posilnenie zdravia detí.
Najdôležitejšie aspekty práce zameranej na posilnenie zdravia detí sú: hry vonku, športové podujatia, zdravotné prázdniny, propagačné akcie a iné podujatia.
Táto oblasť sa tiež študuje v rôznych akademických predmetoch:
V lekcii „Svet okolo nás“ -sú to sekcie: „Zdravie a bezpečnosť“, „My a naše zdravie“, „Naša bezpečnosť“, „Ako funguje svet“, „Cestovanie“, „Čo učí ekonómia“ atď. a témy: „Čo môže byť nebezpečné v okolí nás, "Prečo v noci spíme?", "Prečo musíme jesť veľa zeleniny a ovocia?", "Prečo si musíme umývať zuby a ruky?", "Prečo musíme?" musíte dodržiavať bezpečnostné pravidlá v aute a vo vlaku?", "Prečo na lodi a Potrebujete dodržiavať bezpečnostné pravidlá v lietadle?", "Človek a príroda", "Pravidlá pre bezpečný život".
Pri vykonávaní cvičení na hodinách ruského jazyka študenti diskutujú o otázkach vzhľadu študenta, dodržiavaní pravidiel prechodu cez ulicu, aktívneho oddychu v lete av zime.
Formovanie starostlivého postoja k materiálnym a duchovným hodnotám Ruska a sveta uľahčujú sekcie, témy učebníc, literárne texty, cvičenia, úlohy, ilustračný a fotografický materiál s otázkami na následnú diskusiu.
V lekcii technológiePri prvom zoznámení sa s každým nástrojom alebo zariadením musia učebnice zaviesť pravidlá bezpečnej práce s nimi. V učebniciach v častiach „Človek a informácie“ a „Človek, technika a životné prostredie. Domov a rodina“ zobrazuje dôležité dopravné značky pre bezpečný pohyb na uliciach a cestách, ako aj tabuľku s najdôležitejšími telefónnymi číslami, ktoré môže dieťa v kritickej situácii potrebovať.
Na hodine angličtinyUčebnice „Angličtina 2-4“ obsahujú dostatočné množstvo informácií zameraných na vštepovanie hodnotového postoja k svojmu zdraviu, zdraviu blízkych a ľudí okolo nich a rozvíjanie záujmu o prechádzky v prírode (Boli ste niekedy na piknik (3. ročník), hry v prírode (Radi hráme hry), účasť na športových súťažiach (Opýtajte sa navzájom, v ktorých športoch alebo hrách ste lepší ako ostatní. (2. ročník).
Študenti získajú prvotné predstavy o úlohe telesnej výchovy, zoznámia sa s konceptom „olympijských hier“, so symbolmi a maskotmi letných a zimných olympijských hier (Môj obľúbený maskot. Koho by ste chceli vidieť ako maskota Olympijské hry, ktoré sa budú konať v Rusku, v meste Soči (2. stupeň). Ktoré z nižšie uvedených športov sú letné a ktoré zimné?
V lekcii "Základy" náboženských kultúr a sekulárna etika"Téma práce, vzdelávania, prírody prechádza obsahom všetkých učebníc, no najpresvedčivejšie sa odhaľuje na špeciálnych hodinách.
V lekcii "Telesná výchova"časti „Vedomosti o telesnej kultúre“, „Telesné zdokonaľovanie“ prispievajú k rozvoju postoja k bezpečnému a zdravému životnému štýlu. Na to sú zamerané všetky časti knihy, najmä však tie, ktoré poskytujú informácie o osvojení a dodržiavaní režimu dňa, osobnej hygiene, otužovaní, stravovaní a príjme živín, vodnom a pitnom režime a potrebe prvej pomoci pri úrazoch.
Zdravie je stav úplnej fyzickej, duševnej a sociálnej pohody a nie len neprítomnosť choroby alebo vady.
Hlavnými zložkami ekologickej kultúry jednotlivca by mali byť: environmentálne znalosti, ekologické myslenie, environmentálne vhodné správanie a zmysel pre lásku k prírode.
Bibliografia.
1. Asmolová A.G. Formovanie univerzálnych vzdelávacích aktivít na základnej škole: od konania k myšlienke. Systém úloh. Séria štandardov druhej generácie. / A.G. Asmolová – M.: Vzdelávanie, 2011.
2. Belavina I.N. Planéta je náš domov: metódy vedenia kurzov základov ekológie pre školákov / I.N. Belavina - M., 2009.
3. Vasiliev S.V. Environmentálna výchova školákov pri vyučovaní geografie: Monografia / S.V. Vasiliev - Petrohrad: Vydavateľstvo Ruskej štátnej pedagogickej univerzity pomenované po. A.I. Herzen, 2003.
5. Volzhina, I.A. Formovanie ekologického myslenia školákov v procese predmetovej praktickej činnosti / I. A. Volzhina - M., 2009.
6. Verbitsky. A.A. Koncepcia sústavnej environmentálnej výchovy. Výskumná správa o štátnych vedeckých a technických technológiách „Ekológia Ruska“. / A.A. Verbitsky - M, 1992. 7. Grekhova, L.I. V spojení s prírodou: ekologické a prírodovedné hry, aktivity a zábava s deťmi / L.I. Grekhova-Moskva-Stavropol, 2009.
7. Dzyatkovskaya E.N. Systematický prístup k formovaniu obsahu environmentálnej výchovy. – M.: Vzdelávanie a ekológia, 2012. – 156 s.
8. Zakhlebny A.N., Dzyatkovskaya E.N. „Environmentálna výchova: pred školou, v škole, mimo školy“, 2012 (№№3,4), 201 3 (№1).
20. Formovanie environmentálnej kultúry a zdravého životného štýlu školákov.
Osvojenie si hodnôt a zručností zdravého životného štýlu u školákov je jednou z dôležitých úloh výchovy. Podľa Svetovej zdravotníckej organizácie zdravie nie je len neprítomnosť choroby alebo slabosti, ale stav úplnej fyzickej, duševnej a sociálnej pohody. V pedagogickej referenčnej literatúre je zdravie detí definované ako stav tela, charakterizovaný jeho rovnováhou s prostredím a absenciou akýchkoľvek bolestivých zmien.
Valeológia – veda o formovaní, uchovávaní, upevňovaní zdravia človeka a zdravom životnom štýle.
Zdravie – fyzická, sociálna a psychická harmónia človeka, jeho priateľský vzťah k sebe samému a k prírode.
"Zdravie nie je všetko, ale bez zdravia je všetko ničím"
Známky zdravia :
Nálada, vzhľad
Kultúra pohybu
Kultúra jedla
Kultúra emócií
Ekológia – vzťah živých organizmov medzi sebou a s prostredím.
Environmentálna výchova – cieľavedomá činnosť učiteľa formovať ekologická kultúra školákov (úroveň rozvoja systému environmentálnych vedomostí, morálnych a etických postojov k prírode, zručností a schopností v environmentálnych aktivitách).
Podmienky pre rozvoj zdravého životného štýlu:
Systematický šport, telesná výchova, turistika
Formovanie hodnotových postojov k zdravému životnému štýlu a jeho propagácia
Boj proti šíreniu škodlivých závislostí
Výchovná práca pri rekreačnej činnosti
Ped. tým ako štandard zdravého životného štýlu
Zavádzanie zdravotne šetriacich technológií do vzdelávacieho procesu
Hlavné oblasti práce Všeobecnými vzdelávacími inštitúciami na uchovávanie, upevňovanie zdravia žiakov a vytváranie zdravého životného štýlu sú výchovné, diagnostické, preventívne a nápravnovýchovné práce (pozri diagram 21, s. 130).
Spôsoby, ako zlepšiť výchovno-vzdelávací proces v škole:
Vytváranie priaznivej mikroklímy vo vzťahoch medzi učiteľmi a žiakmi, žiakmi medzi sebou
Zlepšenie systému trieda – hodiny v smere organizovania skupinových foriem tried (17 ľudí v triede alebo 30)
Organizácia kompenzačných školení (doučovanie, konzultácie)
Aktivácia kognitívna aktivitaškoláci (neštandardné hodiny, stimulácia tvorivého objavovania)
Zvyšovanie pedagogických zručností učiteľa v pomoci žiakom učiť sa
Aktivácia valeologickej služby (zdravotná sestra, psychológ)
Znalosť pravidiel osobnej hygieny, kultúry výživy, techník a prostriedkov odolnosti voči stresu
Formovanie potreby primeranej činnosti
Valeologická výchova predpokladá hygienické zabezpečenie hodín telesnej výchovy, racionálny režim výchovnej práce, odpočinku, výživy, spánku, prísne dodržiavanie množstva hygienických a hygienických požiadaviek na výstavbu, rekonštrukciu, zveľaďovanie a údržbu školských budov, telocviční, rekreačných a pomocné priestory (optimálna plocha, svetelné a tepelné podmienky, pravidelné vetranie, mokré čistenie).
Prostriedky na vytvorenie zdravého životného štýlu : slnko, vzduch, voda, ranné cvičenia, hodiny telesnej výchovy, oddiely, hry vonku a pod.
Metódy environmentálnej výchovy : príklad, vysvetlenie, presviedčanie.
FORMOVANIE ZDRAVÉHO ŽIVOTNÉHO ŠTÝLU A EKOLOGICKEJ KULTÚRY
INFORMAČNÉ MATERIÁLY NA WEBOVEJ STRÁNKE ODBORU ZDRAVOTNÍCTVA OBYVATEĽSTVA KEMEROVSKÉHO KRAJA V SEKCIÍ „ZDRAVÝ ŽIVOTNÝ ŠTÝL“
Formovanie zdravého životného štýlu a environmentálnej kultúry
Environmentálna výchova
Ekologická kultúra; environmentálne názory, presvedčenia, skúsenosti s praktickou interakciou s prírodou v procese života a profesionálnej činnosti.
Ekologická kultúra a bezpečné správanie.
Estetická výchova k pripravenosti žiť podľa zákonov krásy, vnímať, hodnotiť a vážiť si krásu v prírode. Psychologické techniky sebaobrany. Bezpečné používanie techniky v každodennom živote, pri organizovaní voľného času a pri vzdelávacích aktivitách.
Vzdelávacie ciele:
- formovanie potreby starostlivého prístupu k prírode, zdrojom a starostlivosti o „našich malých bratov“;
- kultivovať vedomé chápanie ekologickej kultúry človeka;
- rozvíjanie skúseností s plánovaním akcií na predchádzanie a prekonávanie nebezpečných situácií: berúc do úvahy povahu hroziaceho nebezpečenstva, vzťahy s ostatnými účastníkmi udalostí;
- rozvíjanie zručností a schopností správať sa v extrémnych situáciách;
- výcvik v psychologickej príprave na predchádzanie nebezpečným situáciám;
- formovanie intelektuálnej a komunikatívnej prípravy študentov na osobnú bezpečnosť života.
|
Témy mimoškolských aktivít |
Formy konania podujatí |
|
1. Zdravie národa: "Kto je na vine a čo robiť?" 2. Klíma a ľudské zdravie. 3. Ekológia duše. 4. Vedecký a technologický pokrok a človekom spôsobené a prírodné nebezpečenstvá. 5. Zem je tvoj domov. 6. Čo má pre nás pripravené nadchádzajúce storočie? (O zdraví mladej generácie na začiatku 21. storočia.) 7. Klíma a ľudská výkonnosť. 8. Ekológia extrémnych situácií. |
Stretnutie diskusného klubu. Teoretická konferencia. Okrúhly stôl. Teoretická konferencia. Triedna hodina. Stretnutie s lekárom. Stretnutie s lekárom. |
Telesná výchova:
- sociálno-biologické a hygienické základy telesná kultúra;
- vekové charakteristiky rozvoj; fyziologické a biochemické zmeny v ľudskom tele;
- zdravý životný štýl: schopnosť, schopnosť pracovať, sebaregulácia, sebaúcta, sebapozorovanie, postoj;
- osobná a sociálno-ekonomická potreba špeciálnej psychofyzickej prípravy na prácu;
- prevencia úrazov, prechladnutí, stresových stavov.
Vzdelávacie ciele:
- podporovať u žiakov pochopenie hodnoty telesnej výchovy vo všeobecnej kultúrnej, odbornej a sociálny vývoj osoba;
- rozširovať poznatky o sociálno-biologických, psychologických základoch zdravého životného štýlu;
- pestovať túžbu zachovávať a upevňovať zdravie, rozvíjať a zlepšovať potrebné schopnosti, vlastnosti a vlastnosti jednotlivca;
- formovať presvedčenie, že na dosiahnutie životných a profesionálnych cieľov je potrebné športovať.
|
Témy mimoškolských aktivít |
Formy konania podujatí |
|
1. Fyziologická a biochemická podstata fyzických schopností. 2. Naši absolventi sú športoví hrdinovia. 3. Zdravý životný štýl je kľúčom k vynikajúcemu štúdiu. 4. Ako obnoviť silu po psychickej alebo fyzickej práci? 5. Šport: rodina a deti. 6. Zlé návyky a naše zdravie. 7. Pozornosť – nervy. 8. Krása a zdravie. 9. Zdravie a materstvo. 10. Zdravie a otcovstvo. |
Stretnutie s fyziológom. Stretnutie s absolventmi-športovcami. Stretnutie s trénerom športového tímu v minifutbale Stretnutie s lekárom. Rozhovor s narcológom. Rozhovor s neurológom. Okrúhly stôl. Okrúhly stôl. |
Základné požiadavky na stupeň vzdelania žiaka Autor: telesná výchova
Študent potrebuje:
- pochopiť význam telesnej výchovy v živote;
- mať praktické a teoretické vedomosti, zručnosti a schopnosti, ktoré zabezpečujú zachovanie a podporu zdravia;
- vedieť využiť skúsenosti a vedomosti získané na hodinách telesnej výchovy vo svojich osobných (rodinných) a pracovných aktivitách.
pestovanie kultúry komunikácie v rodine, pracovný kolektív, každodenný život, spoločnosť ako celok
Hlavné smery rodinnej výchovy:
- Všeobecné sociálne - normy a pravidlá správania sa v spoločnosti.
- Etický- výchova k mravným vlastnostiam jednotlivca.
- Právne- práva a povinnosti rodičov a detí, manželov vo vzťahu k sebe navzájom, k deťom, k spoločnosti.
- Psychologické - medziľudské vzťahy v rodine.
- Fyziologicko-hygienické- znalosť fyziologických vlastností mužského a ženského tela, problematika osobnej hygieny.
- Pedagogickej- výchovná úloha otca a matky, pedagogická kultúra rodičov v otázkach povzbudzovania a trestania.
- Estetické- formovanie postoja k rodine a jej členom ako k samostatnej estetickej hodnote.
- Ekonomický- znalosti o rodinnom rozpočte, každodennej kultúre, zručnostiach v domácnosti, domácich prácach atď.
Vzdelávacie ciele:
- vytváranie vzťahov medzi členmi rodiny na základe dôvery, pozornosti, zodpovednosti jeden za druhého, vzájomnej úcty, vzájomnej pomoci a pod.;
- formovanie vedomého postoja tínedžera k takým pojmom, ako je mužská česť, dievčenská hrdosť, skromnosť, sebaúcta, sebadisciplína, vytrvalosť, zmysel pre zodpovednosť atď.;
- pestovanie zmyslu pre rodinnú povinnosť, vzájomný rešpekt, nežnosť, láskavosť, citlivosť, starostlivosť, sebaobetovanie atď.
Hlavné smery
podpora zdravého životného štýlu
Úloha: formovanie ideálu života a ideálu človeka.
- Faktory ovplyvňujúce zdravie. Význam zdravia pre úspešnú profesionálnu činnosť, uspokojivé postavenie v spoločnosti, v kolektíve, pre rodinnú pohodu. Zodpovednosť človeka za svoje zdravie a zdravie iných. Reflexia ako spôsob sebapoznania. Vypracovanie samovzdelávacieho programu v rámci zdravého životného štýlu.
- Dobro ako všeobecná kategória, ktorá odráža zákon ľudského života, zaisťuje bezpečnosť každého človeka. Dobré je všetko, čo je dobré pre druhého.
- Pravda ako všeobecná kategória odrážajúca zákon ľudského života. Život ako hľadanie pravdy. Poznanie ako konštanta ľudského života. Veda ako nekonečné objavovanie pravdy. Zaobchádzanie s vedou ako s hodnotou. Kniha ako symbol pravdy a rozumu.
- Krása v ľudskom živote. Krása prírody. Krása vecí a predmetov. Krása ľudskej tváre. Krása ľudských pohybov. Krása ako vlastnosť ľudského konania. Krása ako produkt ľudskej činnosti. Aktivity podľa zákonov krásy. Zmena reality ako túžba po kráse. Krása muža a ženy, krása detstva, zrelosti, staroby. Človek ako tvorca vlastného vzhľadu. Schopnosť vidieť krásu a vytvárať krásu. Atmosféra krásy v škole, v rodine, v meste, na dedine.
- Pojem šťastie, svedomie, povinnosť, sloboda ako vlastnosti skutočný život osoba. Osud a človek ako pán osudu. Schopnosť formovať osud. Vlastnosti potrebné na ovládanie vášho osudu: inteligencia, vôľa, empatia. Rozvoj tejto schopnosti v praktických činnostiach. Stratégia ľudského života. Formovanie životných a profesionálnych cieľov.
Pri tvorbe školskej koncepcie podpory zdravia je dôležité zohľadniť všetky zložky zdravia, premyslieť prácu tak, aby sa do nej zapojili nielen žiaci, ale aj ich rodičia a učitelia.
Formy práce:
- Tematické hodiny v triede.
- Prevencia faktorov nepriaznivo ovplyvňujúcich zdravie: zneužívanie návykových látok, fajčenie, opilstvo atď.
- Šírenie vedomostí o racionálna výživa a optimálny režim motora.
Vzorové témy chladné hodiny o otázkach hygieny a ochrany zdravia žiakov:
septembra. Hygiena duševnej práce.
októbra. Závislosť zdravia od prostredia.
novembra. Diéta.
December. Poskytovanie prvej pomoci pri otravách.
januára. Prevencia úrazov v domácnosti.
februára. Špecifická hygiena.
marca. Zlé návyky a ľudské zdravie.
apríla. Denný režim študenta strednej školy.
Smieť. Stručné informácie o dedičných chorobách.
Načítava...
